Разработка интегрированного урока экологии и литературы по теме «От экологии природы к экологии души» по учебникам «Экология. 5 класс», «Литература. 5 класс»
Презентация к уроку расположена по адресу:
http://*****/load/uroki/integrirovannyj_urok_ehkologii_i_literatury_5_klass/2-1-0-7
Авторы: учитель географии и экологии , учитель русского языка и литературы . МБОУ «Гимназия №1 п. Навля»
Практическая реализация: урок проведен в рамках Ассоциации педагогических работников Брянской области.
Технологии: урок с применением компонентов технологий проблемного и опережающего обучения, развивающего обучения; технология сотрудничества; информационные технологии.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: интегрированный.
Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, метод проблемного изложения, исследовательский, проектная деятельность.
Деятельность учащихся на уроке: работа с разнообразными источниками информации: презентацией, художественным текстом; осуществление проектно - исследовательской работы, подготовка докладов и монолога, создание презентаций, представление своих работ.
Способы обучения: индивидуальный, групповой, коллективный.
Средства обучения: интерактивная доска, учебники литературы и экологии, презентации Power Point, средства массовой информации, интернет - источники.
Межпредметные связи: экология, литература, краеведение, информатика, биология.
Цель урока: достичь образовательных результатов:
Личностных: осознать важность и актуальность проблемы сохранения первозданной красоты родного края, природоохранной деятельности, ответственности за судьбу своего региона.
Предметных: знать следующие понятия: экосистема города, компоненты городской экосистемы, компоненты живой и неживой природы, искусственные компоненты, городское население, малые, средние и крупные города, города - миллионеры; уметь сопоставлять отдельные экологические и художественные явления, выделять главную (ключевую) информацию, аргументированно отвечать на поставленные вопросы.
Метапредметных: уметь анализировать текстовую и аудиовизуальную информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, формулировать проблему, устанавливать логические связи, проводить учебную исследовательскую деятельность, создавать творческие проекты.
Предварительная подготовка к уроку.
За 2 недели до урока учащиеся выполняют исследовательские задания в группах, парах, а также выполняют индивидуальные задания. Они работают с разнообразными источниками информации: учебниками «Экология» (автор В. А Самкова) и «Литература» (автор ), СМИ, интернет – ресурсами. Учитель подчеркивает, что при создании творческого проекта «Навля- моя малая родина» учащиеся, приобщаясь к миру прекрасного, создавали фотоэтюды. Индивидуальным заданием было: 1.создание монолога главного героя рассказа; 2. поиск в СМИ стихотворений поэтов - земляков о Навле, выбор полюбившегося.
Технологическая карта урока.
Этапы урока | Слайды презентации | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методический комментарий | |
1. Организация начала занятия |
Демонстрация фильма «Как прекрасен этот мир…»
| Организация класса, положительный психологический настрой, организация внимания. | Готовят все необходимое к уроку. | Цели данного этапа: - психологический настрой обучающихся; - обеспечение нормальной обстановки на уроке. | |
2. Эмоциональный настрой на урок | Учитель экологии -Ребята, что испытали вы, вслушиваясь и всматриваясь в пейзажи; какие чувства появились в вашей душе? -Выходит, что природа влияет на наше настроение, чувства, а самое главное - душу. Вот почему тема нашего урока выбрана не случайно: сегодня мы поговорим об экологии природы и экологии души | Основная задача данного этапа урока – создать соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить обучающихся к усвоению нового материала. | |||
3. Подготовка к основному этапу занятия (мотивация деятельности и актуализация опорных знаний и умений) |
| Учитель экологии -Действительно, окружающий нас мир прекрасен! Прекрасны растения, животные, солнце, каждый пригорок, даже самый маленький звонкий ручеек. -Ребята, подумайте, а что объединяет все эти компоненты природы? ЭКОСИСТЕМА (слово появляется на доске). -А чем отличаются растения (подсолнечник и ромашка луговая) и животные (заяц и котенок), изображенные здесь? -Ребята, а какие еще существуют искусственные экосистемы? - Среди систем, созданных человеком, в настоящее время особое место занимают города. А город - экосистема? Что нам нужно узнать, чтобы доказать или опровергнуть это утверждение? | Ученики убеждаются в необходимости рассмотрения темы урока, самостоятельно формулируют цель урока. Дают ответы на вопросы, включаются в проблемный диалог. Сравнивают. Сопоставляют. Делают выводы Определяют признаки, по которым можно получить ответ на вопрос | Учитель на данном этапе урока создает проблемную ситуацию, а обучающиеся ставят перед собой учебные задачи. Повторение изученного материала, необходимого для изучения нового, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося Активизация познавательной деятельности обучающихся через поиск, исследование | |
4. Усвоение новых знаний и способов действий |
| -В мире множество городов - древних и созданных совсем недавно, огромных и маленьких, расположенных на берегах морей и высоко в горах, промышленных и культурных центров. Пожалуй, лучше городского жителя о городе никто не расскажет. Правда, он живет в самом начале 20 века, но, поверьте, с тех пор город кардинально не изменился. Ребята, встречайте нашего гостя. Учитель литературы - Вы узнали нашего гостя? Героем какого рассказа он является? Назовите автора. -Какое впечатление произвёл на вас рассказ Петьки? - А ведь Петька - ваш ровесник. Но нет в нём детского озорства, непринуждённости и живости. Почему? -«…Большой жадный город равнодушно проглотил свою маленькую жертву». Пожалуй, эта фраза является ключевой в рассказе Петьки. А как мальчик характеризует городской бульвар? - Итак, подводя итог всему сказанному, давайте выделим основные художественные детали, используемые Леонидом Андреевым при описании городского бульвара (открывается одна сторона доски с записью «жадный город, грохочущая улица, безжалостное солнце, серые от пыли деревья, рыжая трава»). Учитель экологии - Все компоненты природы можно разделить на природные и искусственные. Какие природные, а какие искусственные компоненты можно выделить в этом описании? | Оценивают и анализируют информацию. Работают с текстом учебника Ученик читает составленный им на основе изученного рассказа монолог главного героя (театрализация) на фоне картины И. Жданова *см. Приложение 1 Пытаются разрешить проблемную ситуацию Работа с текстом Обобщают ключевую информацию, формулируют выводы c учетом разных мнений Анализируют полученную информацию | Беседа с элементами самостоятельной деятельности с использованием ЭОР Данный прием усиливает эмоциональное восприятие, вызывает сопереживание, сочувствие Подводит к выводу через проблемный диалог Организация устного анализа понятий, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений |
|
5. Первичная проверка понимания (экология) |
| Подтвердим правильность наших выводов, используя учебник (стр. 106, рисунок 62). -Какие компоненты преобладают в городской экосистеме? - Влияет ли природа на душевное состояние человека? (Подтвердите примерами)
Теперь понятно, почему Петя, живя в городе, был похож на маленького старичка. | Работа с учебником экологии. Самооценка Приводят примеры | Коррекция. Обсуждение полученных ответов и формулировка вывода |
|
6. Закрепление знаний и способов действий (литература) | Учитель литературы - Какие однокоренные слова, подтверждающие подавленное состояние героя, мы наблюдали в рассказе Петьки о городской жизни? (Равнодушно, равнодушные, равнодушие). Равнодушие поселилось в душе главного героя навсегда, или в жизни мальчика что - то изменилось? (С матерью-кухаркой Петька впервые очутился на барской даче). - Итак, наш юный городской житель на даче. Автор продолжает ряд однокоренных слов. Найдём ещё одно («душонка»). - Ребята, почему только теперь Леонид Андреев заговорил о душе мальчика? ( Она наконец проснулась) - Докажите свою точку зрения. (Портрет, поход в лес, купание, рыбалка) -Что оказалось для Петьки живительной силой? (Природа) -Найдите в тексте ключевые художественные детали, с помощью которых Андреев описывает природу. Укажите вид тропа. -А теперь ключ к этому заданию (открывается вторая часть доски с записью «задумчивый лес, весёлые полянки, ясное голубое небо, радостные облака-ангелочки, зеркальная гладь реки, густая трава»). Город и дача. Сопоставление двух противоположных явлений. Как называется этот художественный приём? ( Контраст) | Работа с художественным текстом. Выразительно читается фрагмент текста. *см. Приложение 2 Аргументированные ответы учащихся Работа с художественным текстом | Подведение к формулировке литературоведческого понятия «контраст» |
| |
7.Усвоение новых знаний и способов действий (экология) |
| Учитель экологии -Ребята, а понятия «город» и «сельская местность» контрастны? Чем город отличается от сельской местности? Давайте себе представим, что мы находимся в большом городе… Население - это главный компонент городской экосистемы. В России к городам относятся населенные пункты, в которых насчитывается не менее 12 000 жителей. Все города можно разделить на группы по численности населения (презентация ученицы с комментариями). Малые, средние, крупные, крупнейшие, миллионеры. В настоящее время в России расположено около десятка городов - миллионеров, в том числе и столица нашей Родины - город Москва. А Брянск к какой группе можно отнести? Почему? | Проведение микроисследования:выдвигают гипотезу, определяют, что надо найти отличия города от сельской местности, моделируют ситуацию «Что я увижу в городе», «Что я увижу в селе», рассуждения учеников. Обучающиеся знакомятся с презентацией, подготовленной их одноклассницей, доказывают, обосновывают | Обеспечивается восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний. Проводятся микроисследования с комментариями учителя Прием переноса изученного в реальную, конкретную ситуацию |
|
8.Физминутка | Физминутка «Золотая рыбка» *см Приложение на CD |
| |||
9.Первичная проверка понимания (экология) |
| Учитель экологии -В чем же еще проявляется контраст между городом и сельской местностью? Отличаются и занятия населения. В городах люди в основном работают на заводах и фабриках. В городах много транспорта: автобусов, трамваев, троллейбусов, метро. Есть театры, кинозалы, торговые центры. Мы с вами живем в городе или в сельской местности? Почему вы так считаете? А где лучше жить? Аргументируйте свой ответ -Ребята, вы любите свой поселок! Мы должны его беречь и сохранять в нем как можно больше природных компонентов! | Поиск путей решения и формулировка вывода: лучше жить в пгт Навля. Аргументированные ответы обучающихся | Моделирование проблемной ситуации |
|
10.Обобщение и систематизация знаний (литература) | Учитель литературы -Природные компоненты, окружающие нас, возрождают душу, вселяя в нас надежду. Появилась ли вера в будущее у Петьки? Аргументируйте свой ответ (Петька сохранил удочку). -Вера в будущее победила. Известно, что прототип Петьки стал знаменитым парикмахером. Красота увиденного на даче закалила главного героя, сделала его сильным. Выходит, мы с вами часть природы. Говоря о Навле, вы воодушевились. Значит, гармония с удивительным родным краем уже поселилась в ваших душах. Именно поэтому в заключение нашего урока хочется предложить вашему вниманию стихотворение нашей землячки Розы Береснёвой, навсегда сохранившей крепкую связь с малой родиной. Ребята, а чтобы чтение было более красочным, ваши одноклассники продемонстрируют результаты своего творческого проекта под названием «Навля - моя малая родина » | Ученица читает стихотворение «Навля» *см Приложение 3 | Учащиеся включаются в продуктивную деятельность по выявлению межпредметных связей |
| |
11.Контроль и систематизация знаний |
| Учитель экологии -Ребята, вы сегодня узнали много экологических терминов. Давайте их вспомним, отгадав кроссворд. Это поможет вам в выполнении домашнего задания *см Приложение 4 | Обобщают и формулируют понятия | Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции |
|
12. Подведение итогов занятия | -Ребята, почувствовали вы сегодня на уроке связь экологии природы и экологии души? В чем она проявляется? Что нового и интересного каждый из вас узнал на уроке? Что запомнилось больше всего на уроке? Кто с чем-то не согласен? Что еще вам хотелось бы узнать? | Самооценка | Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Вопросы задаются поочередно для получения рефлексии. Наметить перспективу последующей работы |
| |
13.Домашнее задание, инструктаж по его выполнению |
| 1.Параграф 14 до стр. 109, ответить на вопросы 1-4 *Составить экологический кроссворд 2. Написать рассказ «Петька на даче», используя экологические термины. *Можете написать рассказ от первого лица. | Обеспечение выбора творческого задания | Проверка соответствующих записей |
|
-А какой компонент благотворнее влияет на душу человека - искусственный или природный?
Приложение 1
Монолог Петьки (рассказ « Петька на даче)
- Здравствуйте. Я Петька, но к имени своему не привык: парикмахер Осип Абрамович, обращаясь ко мне, резко и отрывисто кричит:"Мальчик! Воды!"
Я родился и вырос в городе. Он большой и жадный. Его грохочущие улицы равнодушно проглотили меня, как маленькую жертву...
Дни мои тянутся удивительно однообразно. Вокруг грязные зеркала, запятнанные стены и равнодушные посетители... Мне кажется, что это не правда, а длинный неприятный сон. В душе то же равнодушие и пустота...
Иногда мы с Николкой смотрим из окна на городской бульвар. Деревья, серые от пыли... Трава, рыжая от горячего, безжалостного солнца... Лица горожан, злые, равнодушные, с печатью крайнего утомления и пренебрежения к окружающему...
Я не знаю, скучно мне или весело, но хочу в другое место. Где оно? Какое оно?
« В первые два дня Петькина пребывания на даче богатство и сила новых впечатлений, лившихся на него и сверху и снизу, смяли его маленькую и робкую душонку». («Петька на даче». .)
Приложение 3
Навля
Мы ныряли в травы и воды,
Брызги солнца роняя в кусты...
И не кажется нам, что годы
Поубавили здесь красоты.
Навля нас окунала в купели,
Добрый лес укрывал от беды,
И призывные капли звенели
У ключа родниковой воды.
Нам с тобой, обошедшим полсвета,
Жизнь сегодня познавшим сполна,
Всё мерещится детская эта
Зачарованная сторона...
Роза Береснёва
