Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический университет имени »

(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »)

Исторический факультет

Кафедра истории

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_______________

«_____» ________________ 2012 г.

ИСТОРИОГРАФИЯ ИСТОРИИ РОССИИ

Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности

050401.65 «История»

(заочная форма обучения)

Составители: , кандидат исторических наук

, ассистент

Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета исторического факультета (протокол от «____» ___________ 20___ г. № _____).

Ульяновск, 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Историография истории России» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050401.65 «История», утверждённого Министерством образования Российской Федерации от 01.01.01 г. (номер государственной регистрации № 000 эк /сп) и в соответствии с учебным планом.

Требования государственного образовательного стандарта к обязательному минимуму содержания дисциплины

ДПП. Ф.06 Историография

Предмет историографии как специальной исторической дисциплины, изучающей развитие исторических знаний и исторической науки. Становление и эволюция направлений и школ в отечественной и зарубежной историографии, их связь с идейно-политическими течениями. Творческое наследие крупнейших историков. Основные исторические и социологические проблемы в историографии различных направлений.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Актуальность курса для данного направления подготовки (специальности).

«Историография истории России» - вспомогательная историческая дисциплина, изучающая развитие исторической мысли и накопление исторических знаний о поступательном движении общества, методы и приемы исторического исследования. Она истолковывает и оценивает исторические источники в их взаимосвязи и взаимодействии.

Данный учебный курс является одной из важнейших частей теоретико - методологической подготовки студента-историка. Хронологические рамки курса весьма обширны: от появления первых форм исторического сознания до начала XX века.

В условиях изменений, произошедших в последнее время в области методологии истории возросла актуальность более расширенного изучения курса «Историографии истории России» в настоящее время. В современных условиях многоконцептуального изучения истории, знание отечественной историографии позволит студенту - историку составить целостное и адекватное представление о становлении и сущности методологических теорий, иметь собственное видение реалий прошлого и перспектив будущего.

Цели и задачи дисциплины

Цель преподавания дисциплины - формирование у студентов целостного представления об основных этапах развития исторических знаний и исторической науки, о процессе изучения истории России с древнейших времен до начала XX века.

Историография истории России изучается в числе общепрофессиональных дисциплин для студентов 4 курса заочного отделения на историческом факультете. Студенты к этому времени уже знакомы с отечественной историей, источниковедением досоветского периода, основами методологии истории, вспомогательными историческими дисциплинами.

Задачи изучения дисциплины:

- очертить предмет историографии русской истории, дать студентам определения основных

терминов, задач, принципов и методов историографии как науки;

- дать представление о летописании и начале русской историографии, о развитии дворянской

историографии XVIII в., об основных направлениях исторической мысли в России в XIX –

начале ХХ в. до возникновения марксистской историографии;

- показать эволюцию основных исторических концепций, их теоретико-методологических

основ;

- познакомить студентов с творчеством наиболее значимых историков России XVIII – XIX

вв.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Изучив дисциплину «Историография истории России», студент должен знать:

- понятие и предмет историографии истории России;

- основные методы историографии;

- основные направления исторической мысли в России;

- теоретико-методологические и конкретно-исторические взгляды виднейших отечественных

и зарубежных историков;

- важнейшие историографические проблемы российской и всеобщей истории;

- влияние историографии на историю.

Изучив дисциплину «Историография истории России», студент должен уметь:

- логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зре­ния;

- свободно оперировать понятиями и категориями курса;

- ориентироваться в исторических концепциях наиболее значимых историков;

- применять знания, полученные при изучении дисципли­ны, для написания

историографических обзоров в исследовательских работах;

- владеть системой знаний об основных этапах развития ис­торической науки;

- иметь представление об основных историософских концепциях, господствовавших на том

или ином этапе развития исторической науки.

Объем дисциплины и виды учебной работы:

№ п\п

Дисциплина

Семестр

Всего часов

Аудиторных

Лекции

Семинарские занятия

Самост. раб.

Форма отчетности

1

Историография истории России

8

180

18

16

2

162

экзамен

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ План

№ п/п

Наименование разделов и тем

(с разбивкой на модули)

Количество часов по формам

организации обучения

Лекционные

занятия

Семинарские, практические занятия

Самостоятельная работа

Всего

1

Предмет, содержание и задачи историографии истории России. Значение дисциплины для формирования культуры исторического

познания.

2

-

16

18

2

Начало русской историографии. Летописные своды и исторические сочинения XII-XVII вв.

2

-

18

20

3

Русская историография первой половины

XVIII века.

2

-

24

26

4

Русская историография второй половины XVIII века.

2

-

24

26

5

Основные направления русской историографии первой трети XIX века.

2

2

26

30

6

Историческая наука во второй трети XIX века.

2

-

26

28

7

Основные направления и тенденции развития русской историографии в гг.

4

-

28

32

Общая трудоемкость (час.)

16

2

162

180

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Предмет, содержание и задачи историографии истории России.

Значение дисциплины для формирования культуры исторического познания

Предмет историографии. Историография и история исторической науки. Термины «историография» и «история исторической науки» в дореволюционной российской науке. Разграничение понятий «историография» и «история исторической науки» современными учеными. Многоаспектность термина «историография». Предмет истории исторической науки в понимании историков дореволюционной России. Дискуссии вокруг предмета историографии в советской исторической науке. Трактовка историографии как истории исторической мысли, как истории исторических знаний, как истории исторической науки. Современные подходы к определению предмета историографии.

Основные факторы развития исторической науки. Влияние социально-экономического строя, политики государства, существующих философских систем и методологических учений, состояния источниковой базы исторических исследований и методов источниковедческого анализа, степени доступности архивов, системы научных учреждений, вузов, исторического образования, эволюции средств научной информации и распространения исторических знаний, международных связей исторической науки, уровня развития науки в целом.

Задачи историографии. Принципы историографического познания: принцип историзма, принцип системности, принцип ценностного подхода. Методы историографического познания: сравнительно-исторический, хронологический, проблемно-хронологический, метод периодизации, метод ретроспективного анализа, метод перспективности. Историографические факты. Историографические источники и их виды.

История историографии. Выделение историографических представлений в процессе научного творчества историков. Эмпирический уровень развития историографии (до начала XIX в.). Господство механистических представлений о процессе развития исторических знаний и библиографического метода его изучения, отсутствие специальной научной лексики, стихийный характер историко-научных исследований. Превращение историографических знаний в специальную область научных исследований (20-30-е гг. XIX в.). Утверждение представлений о прошлом исторической науки как сложном динамическом процессе изменения идей и теорий, смена библиографического метода исследования диалектическим, появление первых историографических исследований, формирование профессиональных кадров и научных центров в области изучения исторической литературы, появление первых схем развития исторических знаний в России (, ), становление историографии как учебной дисциплины в университетах. Вклад в развитие историографии. Значение историографических трудов -Рюмин «Биографии и характеристики», «История русского самосознания по историческим памятникам и научным сочинениям», «Опыт русский историографии», «Главные течения русской исторической мысли» и др. Оформление историографии в специальную историческую дисциплину в первой половине XX в. Особенности историографических трудов . «Русская историография» - первый марксистский учебник по истории исторической науки и его критика советскими учеными. Создание «Очерков истории исторической науки в СССР», учебника по историографии под редакцией и , лекционных курсов , , и др. Освещение истории исторической науки с классовых позиций. Современное состояние историографических исследований. Деятельность Научного совета по проблеме «История исторической науки», работа региональных и вузовских центров историко-научных исследований (Калининград, Тверь, Саратов, Томск и др.), периодические издания по историографии («История и историки», «Историографический сборник», «Методологические и историографические вопросы исторической науки»). Создание методологии историографии. Создание новых обобщающих трудов по истории исторической науки (лекционный курс , сборники «Историки России ХVIII-ХХ вв.» и «Историки России. ХVIII - начало XX в.» и др.). Перспективы развития отечественной историографии истории России.

Периодизация развития отечественной историографии. Дореволюционные схемы развития исторической науки. Проблема критерия периодизации. Дискуссии вокруг определения начального момента в развитии исторической науки. Оценка летописей как формы исторических знаний. Периодизация исторической науки в советской историографии и ее соотношение с общеисторической периодизацией. Деление истории исторической науки на донаучный (домарксистский) и научный (марксистский) периоды. Представление о смене общественно-экономических формаций как рубеже в истории науки. Преодоление механического воспроизведения общеисторической периодизации в исторической науке. Изменение методологии исторических исследований как критерий периодизации. Современные подходы к периодизации истории исторической науки.

Место историографии в системе исторических дисциплин. Историография, вспомогательные и специальные исторические дисциплины (источниковедение, историческая библиография, хронология, историческая география, археография, архивоведение). Роль историографии в формировании научного исторического мышления. Значение историографии для подготовки учителя истории. Возможности использования историографических знаний в Школьной практике преподавания истории.

Тема 2. Начало русской историографии. Летописные своды и исторические сочинения XII-XVII вв.

Возникновение исторических знаний. Летописание. Дохристианские исторические представления восточных славян. Устная традиция накопления и передачи исторических знаний. Эпос. Легенды, предания, дружинные сказания, былины. Принятие христианства и распространение письменности. Древнерусское летописание. «Повесть временных лет». Мировоззрение летописцев. Провиденциализм. Особенности летописания ХII - ХIII вв. Владимирское, новгородское, киевское летописание, их особенности. Зарождение общерусского летописания. Московское и тверское летописание. Различные политические тенденции летописания. Значение летописей в общественной жизни Руси. Внелетописные формы исторических сочинений: «слово», воинские повести, сказания.

Развитие исторических знаний и исторической мысли в едином Русском государстве. Летописи и летописные своды. Новые черты в летописании. Внелетописные формы исторических произведений. Сюжетные сочинения. «История о великом князе московском» . Публицистика XVI в. Версии о происхождении царской власти в исторических сочинениях. «Сказания о князьях Владимирских». Православно-мессианские и династические идеи. Теория «Москва - третий Рим». Исторические былины и песни как особый жанр народного творчества. Народные представления о прошлом.

Исторические сочинения XVII в. Постепенное отмирание летописания. Распространение хронографов. Демократические тенденции в исторической мысли. «Обмирщение» исторического по­вествования. Появление элементов прагматического объяснения истории. Осмысление событий смуты в официальном летописании и публицистике. Создание первых учебных пособий по истории: «История» Ф. Грибоедова и «Синопсис». Общие итоги развития исторической мысли (до конца XVII в.). Создание предпосылок для перехода исторических знаний в научную форму.

Тема 3. Русская историография первой половины XVIII века.

Петровские реформы и их роль в развитии исторических знаний. Значение культурных преобразований Петра I. Секуляризация науки и культуры. Первые научные учреждения. Правительственные распоряжения о составлении исторических трудов и поиске источников. Формирование основ источниковедения и вспомогательных исторических дисциплин. Разработка методов критики исторических источников. Рождение исторической периодики. Первые признаки научного оформления исторических трудов. Выделение истории как науки из общей совокупности знаний.

Методология истории. Теория естественного права и общественного договора. Гроция и Т. Гоббса. Ослабление провиденциализма и утверждение рационалистических теоретических представлений об историческом процессе. Прагматизм в объяснении событий прошлого. Влияние западноевропейской философской мысли на российскую историческую науку.

Историки петровского времени. Роль Петра I в составлении исторических сочинений. «Ядро российской истории» . Элементы критики источников. Апология самодержавия и петровских преобразований. Исторические трактаты сподвижников Петра I. «История императора Петра Великого от рождения его до Полтавской баталии» Ф. Прокоповича. «Рассуждение о причинах Свейской войны» . Освещение дипломатической борьбы накануне Северной войны и хода боевых действий в «Журнале, или Поденной записке Петра Великого» («История Свейской войны»). Значение историографии петровского времени.

Историческая концепция . Общественно-политические взгляды. Просветительство : дискуссии отечественных историков. «История Российская с самых древнейших времен»: редакции, структура, публикации. Понимание Татищевым роли исторической науки, смысла и назначения труда историка. Теоретико-методологические основы исторических взглядов. Рационализм и деизм Татищева. Источниковая база труда Татищева. Проблема достоверности татищевских «известий». Приемы источниковедческого анализа и критики источников. Общая концепция русской истории и ее периодизация. Значение «Истории» Татищева для развития исторической науки.

Вклад немецких историков в развитие российской историографии. Норманская теория происхождения Руси. Г. 3. Байер. История Сибири и Дальнего Востока в работах . Роль немецких ученых в развитии археографии, исторической географии и этнографии в России.

Исторические исследования . Общественно-политические взгляды. Антинорманистов Ломоносова. «Древняя Российская история от начала российского народа до кончины великого князя Ярослава Первого». «Краткий Российский летописец с родословием» - учебник русской истории. Оценка роли самодержавия. Периодизация отечественной истории. Идеализация петровских преобразований. Роль в развитии исторической науки в России.

Тема 4. Русская историография второй половины XVIII века.

Социально-политические условия развития исторической науки в России во второй половине XVIII в.: Правительственная политика в области науки и образовании. Расширение фактической базы исследований. Поиск и публикация исторических источников. Издания и их вклад в развитие отечественного источниковедения. Совершенствование методов и приемов источниковедческой критики. Появление первых исторических обществ. Подготовка профессиональных кадров для исторической науки. Учебники по русской истории. Развитие специальных и вспомогательных дисциплин (археологии, археографии, этнографии, хронологии и др.). Связь отечественной исторической науки с западноевропейской историографией. Состояние методологии истории. Воздействие западноевропейских общественно-политических и философских учений. Рационализм и прагматический подход к объяснению прошлого России. Формирование направлений в русской историографии второй половины ХVIII - первой трети XIX вв.

Консервативно-просветительское направление в историографии. Общественно-политические взгляды . Воздействие философии Д. Юма на методологические воззрения Щербатова. Рационализм и прагматизм его концепции. «История Российская от древнейших времен». Расширение источниковой базы. Критерии отбора источников. Общая концепция русской истории. Критика преобразований Петра I и политики его преемников в книге «О повреждении нравов в России». Генеалогические исследования . Значение творчества .

Умеренно-просветительское направление в историографии. Исторические воззрения . Критика им работ и . Воздействие рационализма и просветительской идеологии на исторические взгляды Болтина. Понимание им природы причинности в истории. Признание влияния объективных факторов на исторический процесс. Идея единства всемирно-исторического процесса. Общая схема русской истории. Апологетика самодержавия и его роли в истории России. Генезис крепостного права в России в оценке Болтина. Критика петровских реформ. Публикаторская деятельность Болтина, комментарии к изданию русских источников. Вклад Болтина в развитие отечественной историографии. Критический анализ русских летописей . Попытки восстановить первоначальный текст летописи Нестора. «Малая» и «высшая» критика источника. Норманская теория в трудах Шлецера.

«Купеческие историки». Новая проблематика в трудах «купеческих» историков. Внимание к истории хозяйственной жизни России. Обоснование прогрессивной роли самодержавия в развитии страны. Критика аристократии. Апологетика деятельности Петра I в трудах . Некритический подход к источникам. История купечества, торговли и промыслов в трудах . «Опыт Казанской истории древних и средних времен» . История коммерции и промышленности в работах Новые принципы объяснения прошлого в трудах .

Радикально-просветительское направление в историографии. Общественно-политические и философские воззрения . Радикальная интерпретация основных принципов просветительской идеологии. Критика самодержавного деспотизма и крепостного права. Представление об истории как закономерной смене периодов «вольности» и «деспотизма».

Тема 5. Основные направления русской историографии первой трети XIX века.

Объективные условия развития исторической науки в первой трети XIX в. Реформы Александра I в области образования и цен­зуры. Отечественная война 1812 г. и активизация общественного интереса к прошлому Отечества. Проблемы российской истории в общественно-политической борьбе. Деятельность научных об­ществ. Создание «Общества истории и древностей российских». Деятельность Румянцевского кружка. Поиски исторических рукописей и . Создание Археографической комиссии. Историческая периодика.

Методология истории. Идеи Просвещения в начале XIX в. Воздействие европейского сентиментализма на русскую историографию. Противопоставление чувств разуму: возможность постижения истины не рассудком, а сердцем. Кризис просветительского направления в исторической науке. Поиски объективных основ исторического прогресса. Влияние французской романтической историографии эпохи Реставрации. Специфика консервативно-романтического направления. . Идеализация средневекового прошлого, легитимизм, глубокая религиозность. Либеральный романтизм в исторической науке. Ф. Гизо и О. Тьерри. Поиски исторических корней современных социальных институтов. Понимание исторического прогресса. Объяснение причин эволюции общества. Признаки феодализма в трактовке Ф. Гизо. Понятие класса О. Тьерри. Немецкий романтизм. Л. Ранке и Ф. Шлоссер. Разрыв с рационализмом. Внимание к национальным особенностям развития каждого народа. Объективный идеализм Ф. Шеллинга. Свобода и необходимость в истории человечества. Сущность прогресса в истории.

Просветительское направление в русской историографии. Историческая концепция . Общественно-политические взгляды Карамзина и их эволюция. «Записка о древней и новой России» (1811). Критика реформ Александра I. «История государства Российского»: история создания, общественно-политические и научные задачи, структура и публикации. Теоретико-методологические основы исторических взглядов Карамзина. Источниковая база исследования, приемы работы Карамзина с источниками. Общая концепция русской истории Карамзина. Периодизация истории России и ее принципы. Оценка эпохи Ивана Грозного и петровских реформ. Полемика вокруг «Истории государства Российского» и ее влияние на становление основных направлений русской историографии.

Радикально-просветительская концепция русской истории и исторические воззрения декабристов. Революционная трактовка ведущих принципов просветительства. Влияние романтических идей. Антинорманизм декабристов. Идеализация республиканского устройства Новгорода. Критика деспотизма русских самодержцев.

Критическое направление в отечественной исторической науке. . Критика просветительской теории обще­ственного договора. Первые работы Эверса. Антинорманизм Эверса. Причерноморская концепция происхождения Руси. «История руссов». Периодизация российской истории. Внимание историка к изучению проблем общественного развития. Новый подход к истории. «Древнейшее право руссов». Попытка раскрытия закономерностей общественного развития. Эверса в развитие русской исторической науки и его оценка в отечественной историографии. Эверс и государственная школа. Скептическая школа в русской историографии. . Общие представления об историческом процессе. Использование сравнительно-исторического метода. Полемика с . Разработка принципов источниковедческой критики. Сомнения в подлинности и самостоятельности древнерусских источников. Представления о «дикости» славян, примитивности общественных отношений в Древней Руси, ее отставании в развитии от Запада и зависимости от европейского влияния. Ученики Каченовского. Н. Арцыбашев. Полемика с . Источниковедческая критика сочинений Курбского. Оценка скептической школы в отечественной историографии. Исторические взгляды . Теоретико-методологические взгляды. Признание существования объективных закономерностей исторического развития. Шеллинга. Периодизация русской истории. Норманский и семейный феодализм. Монголо-татарское иго и его последствия. Корни русского деспотизма. Несамостоятельность концепции Полевого. Оценка научного творчества Полевого в отечественной исторической науке.

Тема 6. Историческая наука во второй трети XIX века.

Факторы развития исторической науки. Общественно-политическая борьба и развитие исторической науки. Разработка и пропаганда официальной идеологии. Формирование либеральной идеологии. Споры западников и славянофилов о характере и перспективах исторического развития России. Социалистические идеи и их отражение в общественно-политических взглядах и концепциях русских историков. Правительственная политика после восстания декабристов. Борьба с проявлениями инакомыслия. Изменение правительственного курса в конце 50-начале 60-х гг. Расширение возможностей для свободного научного творчества. Публичные диспуты ученых. Состояние преподавания истории в высших и средних учебных заведениях. Деятельность научных обществ. Развитие специальных исторических дисциплин. Успехи археологии и этнографии. Поиск и публикация исторических источников. Археографическая комиссия. Состояние источниковедения. Методология истории. Влияние немецкой классической философии на теоретические основы исторических концепций русских историков. Система и метод Г. .

Консервативное направление в историографии. Теория офи­циальной народности и ее истоки в русской общественно-политической мысли. «Уваровская триада». Противопоставление России и Европы. Исключительность русского исторического пути. Теория официальной народности и историческая наука. . Общественно-политическая позиция. Формирование исторических взглядов. Погодин и Карамзин. Эклектизм и примитивность теоретических воззрений Погодина. Приемы работы с ис­точниками. Историческая концепция . Норманизм Погодина. Обоснование безуказной концепции происхождения крепостного права. Оценка петровских преобразований. Значение научного творчества и его оценка в современной историографии. Официальная концепция русской истории в трудах . Создание школьного учебника по отечественной истории. Прагматическое изложение политической истории. Представления о движущих силах и характере русского исторического развития. Работы по истории преобразований Петра I.

Либеральное направление в исторической науке. Государственная школа в русской историографии. Основные положения «государственной» теории. Влияние философии Гегеля на теоретико-методологические основы направления. Периодизация развития государственной школы. Два поколения «государственников». Оформление государственной (юридической) школы в трудах . Концепция органического и закономерного развития русской истории. Роль государства в историческом развитии народа. Периодизация русской истории. Утверждение идеи об этнографической самобытности России и ее противопоставление Западу. Роль в становлении государственной школы. Оценка его взглядов в историографии. Историческая концепция . Общественно-политическая позиция. «История России с древнейших времен». Теоретико-методологические основы. Историософия Гегеля и научные взгляды Соловьева. Обоснование ведущей роли государства. Борьба противоположностей как источник развития. Факторы, определяющие исторический путь России. Элементы географического детерминизма в концепции . Периодизация русской истории и решение ключевых проблем отечественной истории. Оценка петровских реформ и ее эволюция. Влияние концепции Соловьева на дальнейшее развитие исторической науки. Оценка отечественной историографией значения труда Соловьева. - теоретик государственной школы. Влияние гегельянства на его исторические построения. Периодизация органичного развития общественных отношений. Представления о государстве. Признание специфики российского исторического процесса и ее объяснение. Теория «бродячей Руси». «Закрепощение» и «раскрепощение» сословий государством. Происхождение и развитие крестьянской общины в трактовке Чичерина. Труды по истории государствен­ных учреждений. Дискуссии в российской историографии о ха­рактере общественно-политических и исторических взглядов . «Второе поколение» государственников. и . Воздействие позитивизма на теоретико-методологические взгляды «младших государственников». Эмпиризм. Критика родовой теории в работах Сергеевича. Вклад государственной школы в развитие русской историографии. Дискуссии вокруг оценки исторической концеп­ции государственной школы среди дореволюционных и советских историков.

Исторические взгляды славянофилов. Общественно-политическая позиция славянофилов. Славянофильство и либерализм. Философские основы построений славянофилов. Влияние идей немецких философов-идеалистов. Критика учения Гегеля. Осно­вы исторической концепции славянофилов. Противопоставление России и Запада. Специфика русского национального характера. Теория о негосударственном характере русского народа. Союз Земли и Государства. Представления об общине. Периодизация русской истории . «Петербургский период». История крестьянства в трудах историков-славянофилов. Исследование процесса закрепощения . Схема все­мирно-исторического процесса . Роль славянофиль­ства в оформлении либеральной концепции в русской историографии.

Либерально-романтическая концепция российской истории . Теоретико-методологические основы истори­ческих взглядов. Определение предмета и задач истории. Подход к источнику и факту. Исследование национального характера русского, украинского и польского народов. Общая схема русской истории. Оценка народных движений ХVII - ХVIII вв. История Украины в трудах Костомарова. Место Костомарова в развитии российской исторической науки.

Формирование демократического направления в русской исто­риографии. Социально-политические взгляды представителей радикального направления в общественном движении: , , . Теоретико-методологические основы исторических взглядов. Радикальная трактовка гегельянства. Использование законов диалектики для обоснования возможности революционного способа преобразования общества. Элементы механистического материализма. Внимание к истории народных движений. Роль народных масс в истории. Дискуссии в отечественной историографии по воп­росу об определении характера социологической и историософской концепции .

Тема 7. Основные направления и тенденции развития русской историографии в гг.

Факторы развития исторической науки. Формирование национальной, этической и психологической историко-экономической школы. Теоретические основы историографии. Развитие методологических подходов и их борьба. Поиски новых методологических принципов изучения истории. Влияние западноевропейской методологии истории. Позитивизм и его критика. Исторические концепции русских марксистов 90-х гг. Влияние кантианства. Движение «от марксизма к идеализму».

Народническое направление в русской историографии. Философия истории народников. Поиски смысла истории. Теория прогресса. Представления о роли личности в истории. Внимание к роли народных масс в истории, обращение к истории революци­онных движений. Рассмотрение общины в качестве источника будущего социального прогресса России. Место истории в систе­ме социальных наук. Социально-ориентированный характер иде­ального общественного устройства и моделирования будущего. и его «Исторические письма». Понимание процесса истории и прогресса. Формула прогресса. Теоретико-методоло­гические принципы исторической эпистемологии . Теория «вольницы и подвижников». Периодизация исторического процесса и его принципы. Учение о смене типов социальной связи. Субъективный метод» исторического познания. Критика позитивизма . История России в трудах Ткачева. Исторические труды . Труды (Яковлева) по истории революционного движения и общественной мысли.

Становление марксистской историографии в России. Развитие материалистического понимания истории. Вклад Плеханова в становление марксистской историографии в России. Эволюция взглядов Плеханова в начале XX в. Ленинская концепция отечественной истории в работе «Развитие капитализма в России». Формационный подход. Критика народничества. Разработка Лениным принципа партийности исторической науки, соотношение партийности и научной объективности исследования. о связи истории и современности, о значении истории для определения политической программы революционной борьбы большевистской партии. Периодизация революционного движения. Ленинские оценки основных периодов и событий русской истории. Ленинское учение об империализме. Марксизм и позитивизм. Типология культурно-исторических ценностей (Малиновского). Историческое моделирование будущего. Дореволюционный период творчества . Концепция истории России.

Консервативное направление отечественной историографии. Консервативные модели реформации. Византийский культурный тип . Развитие Леонтьевым культурологической традиции . Работа Леонтьева «Византизм и славянство» и дискуссия с . Влияние византизма на историю России и Европы. Понимание прогресса. Периодизация истории. Влияние Леонтьева на взгляды евразийцев. Развитие историософии русской консервативной мысли. Эволюция мировоззрения. Разработка учения о сущности русской государственности и условиях ее существования.

Либеральное направление в русской историографии. . Методологические основы исследования. Развитие и переосмысление взглядов . Критика гегельянства и влияние позитивизма. Определение предмета и методов исторического познания. Поиск исторической истины и сомнения в возможности ее познания. Проблемы национальной и социальной психологии в творчестве Ключевского. Воздействие географических и историко-хозяйственных факторов на выработку национального характера. Колонизация, ее основные этапы. Периодизация русской истории. Народ и государство. Характери­стика Смуты, определение ее роли в русской истории. Оценка петровских преобразований и личности Петра I. Генезис бюрократии, в России. Первое поколение «школы Ключевского»: , , .

. Теоретические и методологические основания концепции. «Очерки по истории русской культуры». Критика Милюковым марксизма и монистического взгляда на историю. Теория исторического процесса Милюкова, понятие «культурной истории». Концепция элементарности и отсталости исторического развития России. Роль государства в русской истории. Периодиза­ция русской истории. Роль внешних и внутренних факторов в кон­цепции Милюкова. Определяющее воздействие военных потребно­стей. Разногласия с . Полемика с -Данилевским о роли государства, механизмах его роста. Труды по истории внешней политики.

Петербургская историческая школа и ее виднейшие представители.
-Рюмин. Развитие источниковедческих методов исторического исследования, исторической критики, введение историографического компонента критики источника как обязательного. Применение археографии в историографическом исследовании. Историографический характер исторических, источниковедческих трудов и лекционных курсов Бестужева-Рюмина. Труд Бестужева-Рюмина «Русская история». Периодизация русской истории до XVII в.

. Методологические основы мировоззрения. Экономизм и географический детерминизм в концепции Платонова. Опыт историко-демографического исследования регионов Московского государства. Понимание Платоновым опричнины. Причины Смуты начала XVII в. и ее периодизация.

-Данилевский. Поиск методологических решений. Критика позитивизма. Влияние неокантианства. Сближение те­оретического исследования и практики конкретного изучения. Признание правомерности применения в исторической науке «идеографического» и «номотетического». Постановка вопроса об отличии исторических законов от законов социологии. Проблемы взаимосвязей русской общественной мысли с культурой европейского средневековья и Возрождения. Работы по социально-экономической истории.

Московская школа. . Публикация источников. Труды Веселовского по социально-экономической истории средневековой Руси. Вклад в развитие вспомогательных и специальных исторических дисциплин.

«Русский идеализм» и его вклад в разработку проблем исторического познания. Источники «русского идеализма». Полемика «нового религиозного сознания» с марксизмом, неомарксизмом (лениниз­мом) и позитивизмом о роли личности в системе мироздания. Противопоставление понятий «прогресс» и «эволюция». Оформ­ление историософских представлений в результате изучения конкретных вопросов экономической истории. Работы -Барановского и . Православные духовные ценности как смысловое ядро концепций русских идеалистов. «Гармоничес­кие» и «антагонистические» общества. Разработка теории коопера­ции. Этапы развития мировоззрения русских идеалистов («Пробле­мы идеализма», «Вехи», «Из глубины»). Проблемы философии ис­тории, соотношения культуры и цивилизации (), спо­собов познания истории России. «Философия хозяйства», капита­лизм и экономическое развитие России в промышленности и сельском хозяйстве (-Барановский и ). Призна­ние недостаточности теории классовой борьбы для исторической науки. Нравственное решение социальных и экономических воп­росов. Историографические оценки русских мыслителей в рабо­тах , -Барановского. «Философия исто­рии» .

Тематика лекционных занятий:

Лекция 1. Предмет, содержание и задачи историографии истории России. Значение дисциплины для формирования культуры исторического познания.

План

1.  Предмет историографии.

2.  Основные факторы развития исторической науки.

3.  Задачи историографии.

4.  История историографии.

5.  Периодизация развития отечественной историографии.

6.  Место историографии в системе исторических дисциплин.

Лекция 2. Начало русской историографии. Летописные своды и исторические сочинения XII-XVII вв.

План

1.  Возникновение исторических знаний. Летописание.

2.  Развитие исторических знаний и исторической мысли в едином Русском государстве.

3.  Исторические сочинения XVII в.

Лекция 3. Русская историография первой половины XVIII века.

План

1.  Петровские реформы и их роль в развитии исторических знаний.

2.  Методология истории.

3.  Историки петровского времени.

4.  Историческая концепция .

5.  Вклад немецких историков в развитие российской историографии.

6.  Исторические исследования .

Лекция 4. Русская историография второй половины XVIII века.

План

1.  Социально-политические условия развития исторической науки в России во второй

половине XVIII в.

2.  Консервативно-просветительское направление в историографии.

3.  Умеренно-просветительское направление в историографии.

4.  «Купеческие историки».

Интерактивная лекция 5. Основные направления русской историографии первой трети XIX века.

План

1.  Объективные условия развития исторической науки в первой трети XIX в.

2.  Просветительское направление в русской историографии. Историческая концепция .

3.  Радикально-просветительская концепция русской истории и исторические воззрения декабристов.

4.  Исторические взгляды декабристов и .

Методические рекомендации: преподаватель за неделю обговаривает со студентами подготовку к данной лекции. Предоставляет источники и литературу для подготовки к интерактивной лекции и определяет круг вопросов для обсуждения. Студенты при подготовке к лекции должны внимательно ознакомиться и изучить литературу и найти ответы на следующие вопросы:

·  Какую роль играют исторические знания в жизни общества?

·  Как декабристы определяют характер исторического процесса, его движущие силы?

·  Какова по их мнению роль личности и народа в истории?

Форма отчетности: Беседа.

Лекция 6. Историческая наука во второй трети XIX века.

План

1.  Факторы развития исторической науки.

2.  Консервативное направление в историографии.

3.  Либеральное направление в исторической науке.

4.  Исторические взгляды славянофилов.

5.  Либерально-романтическая концепция российской истории .

6.  Формирование демократического направления в русской исто­риографии.

Лекция 7. Основные направления и тенденции развития русской историографии в гг.

План

1.  Факторы развития исторической науки.

2.  Народническое направление в русской историографии.

3.  Становление марксистской историографии в России.

4.  Консервативное направление отечественной историографии.

5.  Либеральное направление в русской историографии.

6.  . Петербургская историческая школа и ее виднейшие представители. -Рюмин.

7.  . -Данилевский. Московская школа. .

Тематика семинарских занятий

Тема 1. (Дискуссия) Исторические взгляды .

Методические указания: дискуссия, основная задача - выявление существующего многообразия точек зрения участников на вопрос или проблему и при необходимости всесторонний анализ каждой из них. Диспутом обычно называют публичную дискуссию, специально организованную для определенной аудитории.

Преимущества дискуссии:

·  дает импульс проблемному обучению (студенты не просто пассивно получают знания,

но «добывают» их, решая познавательные задачи)

·  в процессе дискуссии формируются специфические умения и навыки: умение

формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики),

навыки критического мышления.

Методические указания:

При рассмотрении темы следует уделить внимание оригинальной исторической концепции , важнейшим звеном которой является народ. Каково отличие взглядов историка от представителей государственной школы, других историков XIX в.? В чём видит исторические особенности русского и украинского народов? Особо следует выделить трактовку историкам следующих вопросов российской истории:

План

·  ;

·  Смута начала XVII в.;

·  Социальные движения XVII в.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации преподавателю

Учебная работа студентов в рамках данного курса предусматривает лекционные занятия, семинары и индивидуальную работу студентов. Лекционные занятия нацелены на формирование у студентов целостного представления об основных этапах развития российской исторической науки, о теоретико – методологических и конкретно – исторических взглядах основных представителей историографических направлений, о тенденциях формирования источниковой базы исторической науки и т. д.

Семинарские занятия тематически подчинены логике лекционного курса и нацелены на более глубокое изучение концептуально важных вопросов периода. Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей лекции преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу, рассказать о порядке и методике его проведения. На семинарских занятиях предлагается активно задействовать труды изучаемых историков для реализации целостного историографического анализа темы. Методы проведения семинаров весьма разнообразны и могут применяться в различных сочетаниях. Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия.

Самостоятельная работа студентов предполагает освоение ряда тем, позволяющих воссоздать целостное представление о курсе. Форма отчетности собеседование с преподавателем и ответ на экзамене.

Методические рекомендации студенту

Программа курса «Историография истории России» реализуется в процессе чтения лекций, проведения практических занятий и семинаров, организации самостоятельной работы студентов, индивидуальных консультаций.

Лекция по курсу «Историография истории России» является деятельным и творческим процессом, в рамках которого преподаватель реализует целостное и концептуальные понимание основ курса, освещает его узловые проблемные грани. Грамотное конспектирование студентом лекций позволит гораздо проще усвоить на должном уровне ту или иную проблематику, а также качественно подготовиться к семинару, экзамену.

Семинарское занятие занимает важное место в учебном процессе, от качественного уровня их проведения во многом зависит профессионализм историков. На семинарских занятиях студентами закрепляются первичные знания, полученные на лекциях.

Каждый из семинаров по курсу подчинён конкретным задачам и имеет такие формы и методы практической работы, которые определяются этими задачами. Важнейшей задачей семинаров является развитие у студентов навыков самостоятельной работы с разного рода источниками, овладеть основами критического подхода к историографическому материалу. В процессе работы на семинарах студентам-историкам необходимо владеть методическими приёмами самостоятельной работы с научной литературой.

Необходимо также уже с первых занятий на семинаре научиться выяснению степени изученности рассматриваемых на семинаре вопросов, а также попытаться обосновать свою персональную точку зрения на ту или иную проблему и, конечно, научиться её отстаивать и аргументировать. Работа на семинарах носит коллективный характер. Поэтому после окончания доклада остальные студенты группы должны задавать вопросы по изложенной проблеме, а сам докладчик аргументировано, отстаивать свое мнение и вести дискуссию.

В рамках данного курса студентам предлагается законспектировать выдержки из трудов выдающихся историков , , . Также предлагается выполнить задания для самостоятельной работы. Цель задания состоит не только в практическом закреплении полученных знаний по предмету, но и в формировании целостного и адекватного представления о становлении и сущности современных теоретико – методологических концепций.

Основным методом обучения является самостоятельная работа студентов с учебно-методическими материалами, научной литературой, статистическими данными.

Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине «Историография истории России» является экзамен в 9 семестре.

Проведение контроля учебной работы студентов.

К контрольным мероприятиям, проводимым в течение семестра в соответствии с графиком самостоятельной работы студентов, относятся контрольные работы, рефераты, текущий опрос во время практических занятий, выступления на семинарах.

Оценки по указанным видам контроля знаний определяют итоговый результат аттестации студентов.

Контрольные работы проводятся с целью контроля усвоения студентами знаний лекционного курса, оценки навыков и умений, приобретенных в ходе практических занятий, а также для проверки умения решать различною рода задачи, развивающие профессиональные навыки в соответствии с требованиями квалификационной характеристики специалиста.

Контрольные работы проводятся по расписанию в часы учебных занятий. Время на подготовку к контрольной работе входит в число часов самостоятельной работы студентов. Контрольная работа оценивается дифференцированной оценкой. В случае неудовлетворительной оценки студенту назначается новый срок написания контрольной работы во внеурочное время в течение двух последующих недель.

Написание студентами рефератов способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых за время обучения, и применению этих знаний к комплексному решению конкретной задачи в соответствии с требованиями квалификационной характеристики специалиста.

Для написания реферата студент должен выбрать одну из тем, приведенных в списке. Реферат сдается преподавателю в течении второй половины учебного семестра.

Структура реферата состоит из следующих частей:

1. Содержание.

2. Введение (обоснование выбора темы, степень ее изученности, цели, задачи, краткая

характеристика литературы).

3. Основной текст (не менее двух глав).

4. Заключение (итоги исследования).

5. Список использованной литературы.

Написание реферата предполагает самостоятельное прочтение необходимой литературы и подробный анализ полученной из нее информации по выбранной проблематике. Важным фактором при оценке качества выполненной реферативной работы является умение ее автора оперировать в изложении материала ссылками на соответствующие положения в учебной и научной литературе.

Написание реферата является для студентов необязательным. Замена тематики рефератов темами, не указанными в списке, допускается только при согласовании с преподавателем.

Формой отчетности по результатам самостоятельной работы является зачет/не зачет реферата. В случае не зачета или несвоевременной сдачи реферата студент не допускается к экзамену.

Содержание рефератов должно быть увязано с целями соответствующих учебных дисциплин, а объем - с бюджетом времени самостоятельной работы студента.

Студент, не представивший в установленный срок реферат считается имеющим задолженность.

Экзамен: по каждой дисциплине преподавателем, читающим лекции, готовится комплект экзаменационных билетов (комплект должен составлять не менее 25-30 штук), каждый из которых включает по 2-3 вопроса, относящихся, как правило, к разным разделам курса. Преподаватель составляет два экземпляра данного комплекта, один хранится в делах кафедры, второй находится у преподавателя.

Вопросы экзаменационных билетов должны соответствовать учебной программе дисциплины, целям и задачам в подготовке кадров конкретного профиля и должны быть направлены на глубокую проверку уровня усвоения студентами учебно-программного материала, определение качества знаний, умений и навыков, которым должен обладать будущий специалист на конкретном этапе обучения,

Во время экзамена студенты могут пользоваться учебной программой дисциплины, а также с разрешения экзаменатора справочной литературой и другими пособиями.

Экзамены проводятся по билетам в устной или письменной форме, в том числе с применением технических средств обучения и тестирования. Форма проведения экзамена устанавливается научно - методическим советом института ОДО. Экзаменатору предоставляется право задавать студентам вопросы сверх билета, а также помимо теоретических вопросов, давать задачи и примеры, тематика которых изучалась на практических занятиях.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Предмет и задачи историографии.

2. Принципы и методы историографического исследования.

3. Русское летописание.

4. Русская описательная история XVI-XVII вв.

5. Русская историография в первой четверти XVIII в.

6. .

7. Дискуссии о русской истории середины XVIII в., . .

8. Историческая мысль и общество России во второй половине XVIII в.

9. .

10. .

11. Жизненный путь .

12. Историческая концепция .

13. Археография XIX в.

14. Иоганн-Филипп Эверс.

15. .

16. . Скептическая школа русской историографии.

17. .

18. .

19. Исторические взгляды славянофилов.

20. , государственная школа русской историографии.

21. .

22. Жизненный путь .

23. Историческая концепция .

24. Биография .

25. Концепция русской истории .

26. Исторические взгляды революционных демократов.

27. .

28. Историческая концепция народничества.

29. .

30. .

31. .

32. .

33. .

34. .

35. -Рюмин.

36. .

37. .

38. .

39. .

40. -Данилевский.

41. .

42. Итоги российской историографии домарксистского периода.

Примерный перечень тем рефератов

Начальное летописание как инструмент легитимации государственного порядка раннесредневековой Руси. Летописание в удельный период русской истории. Отражение в летописях политики политической централизации московских князей. Историческая публицистика в Московском государстве XVI-XVII. Концептуальные поиски отечественной историографии в эпоху «петровских реформ» (конец XVII- начало XVIII вв.). Опыт синтеза провиденциализма и рационализма в историко-политической концепции . «Норманнская концепция» генезиса древнерусской государственности (Г.-З. Байер, Г.-Ф. Миллер, А.-Л. Шлецер). «Органическая» теория происхождения государства в исторической концепции Г. Эверса. Проблема исторического просвещения общества и гражданского воспитания в творчестве . Критика исторического опыта и методов его изучения в исследованиях . Патриархальная политическая культура России в исследованиях . Костомаров о демократических традициях российской общественной и государственной жизни. «Государственная школа» в отечественной историографии середины XIX в. Личностный фактор в политике в исторических исследованиях . Влияние природного фактора на динамику общественно-политических процессов в интерпретации . Социологический метод в исторических исследованиях . Историческо-политические взгляды «евразийцев». Освоение советской историографией марксистской методологии. Марксистская концепция русской политической истории в работах . Анализ отечественного революционного процесса в советской историографии.

21.  Развитие исторической науки в XVII в. Размежевание нарративной исторической традиции и систематизированного исторического знания.

22.  Исторический материализм как составная часть философии марксизма.

23.  Влияние ленинизма на развитие марксистской историографии.

24.  Диалектика объективного и субъективного в общественном развитии в концепции К. Маркса и Ф. Энгельса.

25.  Проблемы периодизации всемирной истории в марксисткой историографии XX в.

Примерный перечень индивидуальных заданий

1.  Охарактеризуйте представления о времени ученых XVIII века.

2.  Охарактеризуйте влияние концепции на последующую

историографию.

3.  «Новое направление» и его судьба. Дискуссии в советской исторической науке в

конце 60-х - 80-х гг.

4.  Три волны русской эмиграции и отечественная историческая наука за рубежом.

5.  Какие методологические принципы анализа исторического развития общества

сформировались в античный период?

6.  Каковы особенности развития исторической мысли в VI-XIV вв.?

7.  Исторические взгляды .

8.  Исторические взгляды декабристов и .

9.  Исторические взгляды .

10.  Демократическое направление российской историографии середины XIX в.

11.  Теория цивилизаций в российской исторической мысли XIX веке.

12.  Исторические труды и .

13.  Исторические взгляды основоположников народничества.

14.  «Новое направление» в советской исторической науке.

15.  Историческая наука русского зарубежья. Евразийство.

16.  в «Истории государства Российс­кого» .

17.  Борис Годунов глазами и .

18.  История и конъюнктура: субъективное в оценках отечественной истории XX века.

19.  «Осенние листья»: судьбы историков русского зарубежья.

20.  Историософия традиционных цивилизаций: универсальные черты и особенности.

21.  Ж. Дюби и его исследования по медиевистике

22.  Школа «нового понимания истории» в современной зарубеж­ной медиевистике.

23.  Проблема закономерности исторического процесса в концепции К. Маркса и Ф.

Энгельса.

24.  Проблемы периодизации всемирной истории в марксисткой историографии XX в.

25.  Основные направления и школы западной историографии отечественной

истории XX века.

26.  Тоталитаристское направление в современной историографии: возникновение,

сущность, критика.

27.  Развитие исторического знания в традиционных обществах.

28.  Университетский курс по истории средних веков.

29.  Отечественная медиевистика во второй половине XIX в. начале XX в.

30.  Отечественная медиевистика в 20-40-е гг. XX в. Социально-экономическая

проблематика в исследованиях.

Критерии оценивания знаний студентов по дисциплине.

К экзамену допускаются студенты, выполнившие все тре­бования учебной программы.

Экзамен проводится по билетам, каждый из которых содержит два-три вопроса. При этом количество билетов раз­рабатывается на 10—20 % больше от количества экзаменующихся в сдающей учебной группе. Содержание билетов охватывает весь пройденный материал.

Предварительное ознакомление студентов с экзаме­национными билетами запрещается. По окончании ответа лица, при­нимающие экзамен, могут задать студенту дополнительные и уточняющие вопросы.

На подготовку к ответу студенту на экзамене обычно дается 30 минут с момента получения им билета. Студенты могут составлять более полные или более сжатые планы ответов, однако они всегда должны включать следующие составные части:

·  вступление (определение места изучаемого вопроса в учебной дисциплине);

·  основная часть (раскрытие сущности вопроса);

·  заключение (краткий вывод по вопросу).

Положительным также будет стремление студента изложить раз­личные точки зрения на рассматриваемую проблему, выразить свое отношение к ней, применить теоретические знания для анализа совре­менного правового процесса.

Оценка объявляется студенту после окончания его ответа и обсуж­дения ее лицами, принимающими экзамен, в день сдачи дан­ного предмета.

Отметка студенту за устный ответ на вопрос выставляется:

§  «отлично», если он показывает глубокие знания материала по поставленным вопросам, грамотно и логично его излагает;

§  «хорошо», если он твердо знает программный материал, грамотно его излагает, не допускает существенных неточностей в ответах на во­просы;

§  «удовлетворительно», если он имеет знания только основного мате­риала по поставленным вопросам, но не усвоил деталей; допускает от­дельные неточности в ответах, требует в определенных случаях наво­дящих вопросов;

§  «неудовлетворительно», если он допускает грубые ошибки в ответах на поставленные вопросы.

Общая отметка знаний студента на экзамене выводится по частным отметкам за ответы на вопросы билета.

Преподаватели снижают отметку на экзамене за:

·  недостаточную полноту, аргументированность, неточности в отве­тах;

·  неумение привести пример, связать теорию с практикой.

Наиболее характерные причины этих ошибок таковы:

·  студент допускает смешение конкретных понятий или подменяет один термин другим, имеющим иное значение;

·  студент обладает невысокой культурой речи, недостаточно владеет историческими терминами.

Ответы студентов должны строиться на принципах диалектики, научной объективности, сравнительного анализа. Такой подход будет гарантировать не только глубокое изучение дисциплины, но и получение на экзамене вы­сокой отметки.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература:

1.  Историография истории России до 1917 года [Текст]: [В 2 т.] : учебник для вузов. Т. 1 / Под ред. . - М.: Владос, 20с.

Наличие: библиотека УлГПУ, 2чз, 3аб.

2.  Историография истории России до 1917 года [Текст] : [В 2 т.]: Учебник для вузов. Т. 2 / Под ред. . - М.: Владос, 20с.

Наличие: библиотека УлГПУ, 2чз, 13аб.

3.  Историография истории России до 1917 года [Текст]: [в 2 т.] : [учебник для вузов]. Т. 1 / под ред. . - М.: Владос, 2004. – 382 с.

Наличие: библиотека УлГПУ, 2чз, 23аб.

4.  Историография истории России до 1917 года [Текст]: [в 2 т.] : [учебник для вузов]. Т. 2 / под ред. . - М.: Владос, 20с.

Наличие: библиотека УлГПУ, 2чз, 13аб.

Дополнительная литература:

1.  Вернадский, Георгий Владимирович. Русская историография [Текст] / ; Сост. и науч. консультант . - М.: Аграф, 20с.

Наличие: библиотека УлГПУ, 2чз, 5аб.

2.  Россия. ХХ век : [в 3 кн.] [Текст] . Кн. 2 : Советская историография / под общ. ред. . - М.: РГГУ, 1996 , 19,[2] с.

Наличие: библиотека УлГПУ, 1чз, 3аб.

3.  Связь веков: исследования по источниковедению истории России до 1917 года. [Текст]: памяти : сб. ст. / РАН, Ин-т рос. истории; [редкол.: (отв. ред.) и др.]. - М. : РОССПЭН, 20,[1] с.

Наличие: библиотека УлГПУ, 1аб.

4.  Шмидт, Сигурд Оттович. Путь историка [Текст] : избр. труды по источниковедению и историографии / ; Рос. гос. гуманит. ун-т. - М.: РГГУ, 19с.

Наличие: библиотека УлГПУ, 1аб.

5.  Щагин, Эрнст Михайлович. Очерки истории России, ее историографии и источниковедения (конец XIX - середина ХХ вв.) [Текст] / ; ред. кол. : и др. - М.: Владос, 20с.

Наличие: библиотека УлГПУ, 1аб.

Материально-техническое оснащение дисциплины

Лекционные и практические занятия проводятся с использованием компьютерного класса. В самостоятельной и аудиторной работе студентами активно используется единая информационная база: новая литература, периодика, электронные образовательные ресурсы:

1.  http://*****/index. php? option=com_weblinks&catid=28&Itemid=90 История России ХХ век.

2.  http://hronos. *****/ - Хронос. Всемирная история в Интернете.

3.  http://microcosm. *****/lynx. htm - Мемуары, воспоминания, статьи.

4.  http://rushistory. *****/ - Российская история.

5.  http://schoolart. *****/index. html - Подборка исторических источников.

6.  http://school-collection. *****/ – Коллекция цифровых образовательных ресурсов.

7.  http://www. *****/manclub/war/index. htm - Военная история.

Лист согласования рабочей программы учебной дисциплины

Рабочая программа учебной дисциплины

«Историография истории России»

Составители: , . – Ульяновск: УлГПУ, 20с.

Программа составлена с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050401.65 «История» (заочная форма обучения)

Составители ____________________

__________________________________

(подпись)

Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры истории "___" __________ 20__г., протокол № ____

Заведующий кафедрой

__________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Рабочая программа учебной дисциплины согласована с библиотекой

Сотрудник библиотеки

__________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа утверждена на заседании ученого совета исторического факультета

"___" __________ 20__г., протокол № ____

Председатель ученого совета факультета

__________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа согласована с учебным управлением

"___" __________ 20__г., протокол № ____

Начальник учебного управления.

__________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском секторе под учетным номером __________ на правах учебно-методического электронного издания.

Начальник УРИС __________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата