Организация деятельности
психолого-медико-педагогического консилиума
в образовательном учреждении
ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы ПРИКАЗОМ руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов.
(см. проект приказа).
Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения.
На основании приказа о создании ПМПк разрабатывается и утверждается ПОЛОЖЕНИЕ о психолого-медико-педегогическом консилиуме, в котором прописываются:
· Общие положения
· Цель и задачи ПМПк
· Организация деятельности и состав ПМПк
· Подготовка и проведение ПМПк
Примерный состав ПМПк: заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе(председатель консилиума), учитель или воспитатель (ДОУ) представляющий ребёнка на ПМПк, учителя (воспитателя ДОУ с большим опытом работы, учителя (воспитателя) специальных (коррекционных) классов/групп, педагог-психолог, учитель-дефектолог и/или учитель-логопед, врач-педиатр (невролог, психиатр) по договору, медицинская сестра.
ДОКУМЕНТАЦИЯ:
I. Нормативная папка должна содержать:
· Письмо Министерства образования РФ от 01.01.2001г., № 27/901 – в «О психолого-медико педагогическом консилиуме образовательного учреждения), за подписью .
· Приказ о создании ПМПк ОУ (внутренний).
· Положение о ПМПк ОУ.
· Договор о взаимодействии ПМПК (комиссии) и ПМПк ОУ.
· План работы ПМПк ОУ.
· Списки классов/групп коррекционно-развивающей, иной специальной образовательной направленности, находящихся под динамическим наблюдением специалистов ПМПк.
Остановимся подробнее на составлении плана работы ПМПк:
Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом образовательного учреждения на комплексное, всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации;
Консилиумы бывают плановыми и внеплановыми.
Плановые ПМПк проводятся не реже одного раза в квартал.
Плановый консилиум решает следующие задачи:
· определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка;
· выработка согласованных решений по определению образовательного и коррекционно-развивающего маршрута;
· динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы;
· решение вопроса об изменении образовательного маршрута, коррекционно-развивающей работы при завершении обучения (учебного года).
Т. О. у вас в плане работы ПМПк прописываются 4 плановых заседания:
1. Утверждение состава ПМПк. Распределение обязанностей между членами ПМПк. Утверждение плана работы на новый учебный год. Как правило – проводится в конце августа – ответственный: руководитель ПМПк.
2. Обсуждение результатов обследования развития личности и состояния развития психологического здоровья учащихся/воспитанников разных возрастных групп. Разработка индивидуально-коррекционных программ развития. Проводится до 10 октября – ответственные: все специалисты ПМПк.
3. Отчеты специалистов о работе с детьми: рассматриваются вопросы преемственности в работе учителя/воспитателя и специалиста (логопеда, дефектолога, психолога); выявление детей с девиантным поведением; разработка стратегии взаимодействия всех специалистов; анализ состояния соматического здоровья учащихся/воспитанников, меры медицинской помощи. Проводится, как правило, в декабре – январе – ответственные: специалисты ПМПк по своим направлениям.
4. Контрольные и итоговые срезы состояния знаний, умений и навыков учащихся/воспитанников. Анализ работы ПМПк за истекший учебный год. Обсуждение проекта плана работы ПМПк на следующий учебный год. Проводится в мае – ответственные: все специалисты ПМПк.
Внеплановые консилиумы собираются по запросу специалиста, педагога или воспитателя.
В задачи внепланового консилиума входят:
· принятие каких-либо экстренных мер по выявившимся обстоятельствам;
· изменение направления коррекционно-развивающей работы в изменившейся ситуации или в случае ее неэффективности;
· изменение образовательного маршрута (в рамках данного образовательного учреждения или подбор иного типа учебного заведения).
II. Рабочая документация ПМПк (формы учета деятельности специалистов ПМПк):
· Журнал предварительной записи на ПМПк.
· Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк.
Оба журнала ведутся по соответствующим формам (см. формы учета…)
III. На каждого ребенка (консилиумного!!!) заводится папка (карта развития), в которой находятся соответствующие документы, где отражается ход коррекционной работы, т. е собственно само сопровождение:
· Договор ПМПк с родителями (законными представителями).
· Представления на учащегося/воспитанника всех специалистов (по форме).
· Заключение консилиума с рекомендациями (см. форму).
· Лист коррекционной работы с ребенком (заводится каждым специалистом, см. примерную форму).
· Дневник динамического наблюдения.
· Индивидуальная программа развития (сопровождения ИПС).
Рассмотрим схему:
В работе консилиума можно выделить ряд последовательных этапов, закономерно вытекающий один из другого:
1. Обследование ребёнка специалистами ПМПк осуществляет по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников.
2. В течении 3 дней с момента поступления запроса на диагностическое обследование ребенка председатель ПМПк согласовывает этот вопрос с родителями (иными законными представителями) и при отсутствии возражений с их стороны, представленных в письменном виде, организует проведение планового или внепланового ПМПк.
3. Сначала записывает ребенка на ПМПк в журнал предварительной записи, где указывается: дата, инициатор и повод обращения, а так же график консультирования специалистами (каждый специалист вписывает дату и время обследования).
Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной психофизической нагрузки на ребёнка.
Если в учреждении имеется психолог с большим опытом работы, первичный прием целесообразно проводить ему. Психолог определяет, кто еще из специалистов должен обследовать ребенка, а в некоторых случаях и последовательность их консультаций.
Психолог, осуществляющий первичное консультирование проблемного ребенка, собирает анамнестические сведения о нем и его семье (так называемый психологический анамнез). В этом случае другие специалисты дополняют и уточняют эти анамнестические данные.
4. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации. Что отмечается в журнале регистрации заключений и рекомендаций специалистов: где указывается время и дата обследования, данные ребенка, проблема, заключение, рекомендации, должность и подпись специалиста.
А так же подготавливается представление на ребенка для ПМПк (см. форму).
5. ПМПк проводится не позже 10 дней с момента согласования вопроса с родителями (иными законными представителями).
На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты, участвовавшие в обследовании и/или коррекционной работе с ребёнком, представляют заключения на ребёнка и рекомендации.
На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребёнка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк.
(см. форму) Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребёнка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПк;
Родителям сообщается заключение в понятной для них форме. Как правило, это делает руководитель консилиума или психолог.
В то же время следует помнить, что каждый специалист обязан проконсультировать родителей и дать им ясные и понятные рекомендации.
При отсутствии в данном образовательном учреждении условий, адекватных индивидуальным особенностям ребёнка, а также при необходимости углубленной диагностики и/или разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
6. Реализация рекомендаций консилиума.
Составляется план коррекционно-развивающих мероприятий. Они могут быть как внеурочными, так и включенными в процесс обучения. Коррекционно-развивающая работа проходит в индивидуальном или групповом режиме. В соответствии с особенностями развития ребенка и спецификой образовательного учреждения определяются интенсивность и продолжительность циклов занятий.
Наиболее важной задачей психолога на этом этапе является разработка (или подбор) программ для ребенка или группы детей.
Содержание работы каждого специалиста отражается в программе сопровождения ребенка, где отражены формы и средства коррекции. Здесь же указана литература, которой можно пользоваться при отборе конкретного содержания. Разработаны и составлены картотеки игр и упражнений, тренингов, занятий и другого практического материала для всех специалистов, участвующих в сопровождении.
Индивидуальная программа сопровождения (ИПС) составляется коллегиально на основе результатов обследования специалистами ПМПк и оформляется ведущим специалистом ПМПк (назначенным в соответствии структуре основного дефекта) либо всеми специалистами, участвующими в реализации программы (см. структуру ИПС).
ИПС является школьным документом, фиксирующим проводимые педагогами и медицинскими работниками диагностико-коррекционно-развивающие мероприятия, их эффективность, характер индивидуальных изменений в обучении и психическом развитии обучающегося.
ИПС включает в себя:
- необходимые для усвоения содержательные единицы обучения (ЗУНы);
- оптимальные для ребенка формы и методы учебной деятельности;
- состав участников медико-психолого-педагогического сопровождения;
- сроки реализации каждого этапа программы;
- динамические показатели коррекционного воздействия.
Отслеживание динамики работы с ребенком прослеживается в листе коррекционных занятий каждого специалиста (см примерную форму).
Также ведется дневник сопровождения в свободной форме, где каждый специалист заносит свои выводы (см. примерный вариант).
Таким образом, качество работы в комплексном сопровождении развития ребенка обеспечивается за счет интеграции деятельности всех специалистов ОУ и родителей ребенка.
7. Сейчас во многих школах, дошкольных учреждениях, домах ребенка и интернатах работают такие специалисты как психолог, логопед, социальный педагог. Возникает необходимость эффективно распределить и согласовать их воздействие на ребенка. По нашему мнению, эта функция должна быть возложена на психолога, так как он в наибольшей степени является выразителем интересов и прав ребенка.
Таким образом, одной из важнейших функций психолога остается координация деятельности специалистов в ситуации совместного сопровождения ребенка.
