Муниципальное обеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 17
Методический вестник
Педагогическая компетентность: Педагогическая компетентность: оценивание проектных и исследовательских работ, обсуждение результатов. Подготовка отчетной документации учителями-предметниками.
ЗД по УВР
23.11.2009 год.
Семинар для учителей «Педагогическая компетентность: оценивание проектных и исследовательских работ, обсуждение результатов. Подготовка отчетной документации учителями-предметниками. »
Проблема оценивания проектной деятельности очень актуальна и неразрывно связана с ее эффективностью, как метода обучения. Критерии оценивания проектов определяются требованиями к учебному проекту, как педагогическому методу. Основу этих требований составляют дидактические цели и методические задачи.
Дидактические цели = универсальные компетенции + общеучебные умения и навыки + проектные умения.
универсальные компетенции | общеучебные умения и навыки | проектные умения |
Мыслительные Деятельностные Коммуникативные Информационные | Интеллектуальные Организационные Коммуникативные | Проблематизация Целеполагание Планирование Осуществление деятельности Самоанализ и рефексия |
Корме того, требования к проектной деятельности, как педагогическому методу, определяются методическими задачами, которые в определенной степени соответствуют предметным ЗУНам. Методические задачи = предметные ЗУНы.
Таким образом, оценка педагогической эффективности проектной деятельности – это определение того, насколько достигнутые результаты отвечают поставленным дидактическим целям и методическим задачам, т. е. соответствуют ли новые приращения запланированным компетенциям, ЗУН ам обучающихся.
Становится очевидной связь критериев оценивания проектной деятельности, как педагогического метода, и критериев оценивания учебных проектов, как ученической работы детей. отсюда вытекают требования к критериям оценивания учебных проектов: они должны показать детям успехи и недочеты их работы, они должны дать учителю возможность оценит педагогическую эффективность проектного метода.
Иными словами критерии – это перечень различных видов деятельности обучающегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в ее результате, и которые могут быть оценены. Поэтому проекты оцениваются по следующим критериям:
1. Постановка цели, планирование путей ее достижения.
2. Постановка и обоснование проблемы проекта.
3. Глубина раскрытия темы.
4. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования.
5. Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта.
6. Анализ хода работы, выводы и перспективы.
7. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе.
8. Соответствие требованиям оформления письменной части.
9. Качество проведения презентации
10. Качество проектного продукта.
Из названий критериев уже видно чему должен научиться школьник, работая над проектом.
Часто на конкурсах приходится сталкиваться с самыми различными критериями оценивания. Например:
- важность темы проекта,
-глубина исследования проблемы,
-оригинальность предложенных решений,
- качество выполнения продукта,
-убедительность презентации.
Для конкурса такие формулировки может быть и годятся, но для систематической проектной работы нет, т. к. они ничего не дают с точки зрения оценки эффективности работы.
Кроме того, у участников конкурса выставленные по таким критериям баллы не вызывают удовлетворения. Например, поему оригинальность одного проекта признана на 6 баллов, а второго на восемь баллов? Каким содержанием наполнен криткрий убедительность презентации?
Предлагается содержание каждого критерия раскрывать с помощью дескрипторов. Дескрипторы –описание уровней достижение школьника по каждому критерию, они последовательно описывают шаги по достижению наилучшего результата и оцениваются определенным количеством баллов, чем выше достижение, тем больше балл по данному критерию.
Критериальное оценивание очень удобно для ученика. Критерии показывают чуму должен научиться школьник, а дескрипторы показывают ему как он это может сделать. Если критерии представить в виде лестничных маршей, то дескрипторы – это отдельные ступеньки, поднимаясь по которым можно уверенно подниматься к цели. Фактически весь перечень критериев с дескрипторами является для ученика подробной инструкцией по работе над проектом.
Очень важно, чтобы критерии предлагались ученику до начала работы. Более того, ученики должны принять активное участие в их обсуждении, уточнении и принятии. Такая ситуация «общественного договора» одна из самых ценных в критериальном оценивании. Обучающимся внутренне принимается выработанный эталон деятельности, который способствует адекватной самооценке. Критериальное оценивание делает процесс оценивания прозрачным и понятным для всех участников УВП.
Все это вместе с другими особенностями проектной деятельности значительно снижает школьную тревожность и повышает учебную мотивацию.
Критериальное оценивание удобно и для учителя. Видя по каким критериям большинство обучающихся получает максимальное или минимальное количество баллов учитель получает возможность оценить эффективность применяемой технологии, и соответственно увидеть, чего ему удалось достичь в обучении детей и над чем еще предстоит работать.
Несмотря на всю трудоемкость разработки и внедрения критериального оценивания следует признать, что оно вносит ясность для всех участников УВП. А детям еще помогает понять как учиться, чему учиться, а главное зачем учиться.
Критерии оценивания проектов для 5-6 классников.
Критерий Постановка целей, планирование путей их достижения. (максимум 3 балла) | ||
Цель не сформулирована | 0 | |
Цель определена, но план ее достижения отсутствует | 1 | |
Цель определена, дан краткий план ее достижения | 2 | |
Цель ясно определена, описана, дан подробный план ее достижения | 3 | |
Критерий Глубина раскрытия темы. (максимум 3 балла) | ||
Тема проекта не раскрыта | 0 | |
Тема проекта раскрыта фрагментарно | 1 | |
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы. | 2 | |
Тема проекта раскрыта, автор показал глубокие знания, выходящие за рамки программы. | 3 | |
Критерий Разнообразие источников информации, целесообразность их использования. (максимум 3 балла) | ||
Использована не подходящая информация | 0 | |
Большая часть использованной информации не относится к теме работы | 1 | |
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников | 2 | |
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников | 3 | |
Критерий Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе. (максимум 3 балла) |
| |
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора. | 0 |
|
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода. | 1 |
|
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему, применены элементы творчества. | 2 |
|
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта. | 3 |
|
Критерий Соответствие требованиям вк оформлению письменной части (максимум 3 балла) |
| |
Письменная часть проекта отсутствует | 0 |
|
В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении | 1 |
|
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру. | 2 |
|
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами. | 3 |
|
Критерий Качество проведения презентации (максимум 3 балла) |
| |
Презентация не проведена | 0 |
|
Материал изложен с учетом регламента, но автору не удалось заинтересовать аудиторию. | 1 |
|
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но не выдержан регламент | 2 |
|
Автору удалось вызвать интерес аудитории выдержать регламент | 3 |
|
Критерий Качество проектного продукта (максимум 3 балла) |
| |
Проектный продукт отсутствует | 0 |
|
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям) | 1 |
|
Проектный продукт не полностью соответствует требованиям качества | 2 |
|
Проектный продукт полностью соответствует требованиям качества | 3 |
|
Критерии оценивания проектов для 7-8 классников.
Критерий Постановка целей, планирование путей их достижения. (максимум 3 балла) | |
Цель не сформулирована | 0 |
Цель определена, но план ее достижения отсутствует | 1 |
Цель определена, дан схематичный план ее достижения | 2 |
Цель ясно определена, описана, дан подробный план ее достижения | 3 |
Критерий Глубина раскрытия темы. (максимум 3 балла) | |
Тема проекта не раскрыта | 0 |
Тема проекта раскрыта фрагментарно | 1 |
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы. | 2 |
Тема проекта раскрыта, автор показал глубокие знания, выходящие за рамки программы. | 3 |
Критерий Разнообразие источников информации, целесообразность их использования. (максимум 3 балла) | |
Использована не соответствующая теме и цели проекта информация | 0 |
Большая часть представленной информации не соответствует теме работы | 1 |
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников | 2 |
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников | 3 |
Критерий Анализ хода работы, выводы и перспективы (максимум 3 балла) | |
Не предприняты попытки проанализировать ход и результат работы | 0 |
Анализ заменен кратким описанием ход а и порядка работы | 1 |
Представлен развернутый обзор работы по достижению целей, заявленных в проекте | 2 |
Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывающихся в ходе работы, сделаны выводы, намечены перспективы работы. | 3 |
Критерий Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе. (максимум 3 балла) | |
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора. | 0 |
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода. | 1 |
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему, применены элементы творчества. | 2 |
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта. | 3 |
Критерий Соответствие требованиям вк оформлению письменной части (максимум 3 балла) | |
Письменная часть проекта отсутствует | 0 |
В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении | 1 |
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру. | 2 |
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами. | 3 |
Критерий Качество проведения презентации (максимум 3 балла) | |
Презентация не проведена | 0 |
Материал изложен с учетом регламента, но автору не удалось заинтересовать аудиторию. | 1 |
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но не выдержан регламент | 2 |
Автору удалось вызвать интерес аудитории выдержать регламент | 3 |
Критерий Качество проектного продукта (максимум 3 балла) | |
Проектный продукт отсутствует | 0 |
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям) | 1 |
Проектный продукт не полностью соответствует требованиям качества | 2 |
Проектный продукт Полностью соответствует требованиям качества | 3 |
Критерии оценивания проектов для 9-10 классников.
Критерий Постановка целей, планирование путей их достижения. (максимум 3 балла) |
| |
Цель не сформулирована | 0 |
|
Цель сформулирована, но план ее достижения отсутствует | 1 |
|
Цель сформулирована, обоснована, дан схематичный план ее достижения | 2 |
|
Цель ясно сформулирована, четко обоснована, дан подробный план ее достижения | 3 |
|
Критерий Постановка и обоснование проблемы (максимум 3 балла) |
| |
Проблема не сформулирована | 0 |
|
Проблема сформулирована поверхностно | 1 |
|
Проблема четко сформулирована и обоснована | 2 |
|
Проблема четко сформулирована и обоснована, имеет глубокий характер | 3 |
|
Критерий Глубина раскрытия темы. (максимум 3 балла) |
| |
Тема проекта не раскрыта | 0 |
|
Тема проекта раскрыта фрагментарно | 1 |
|
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы. | 2 |
|
Тема проекта раскрыта, автор показал глубокие знания, выходящие за рамки программы. | 3 |
|
Критерий Разнообразие источников информации, целесообразность их использования. (максимум 3 балла) |
| |
| ||
Использована не соответствующая теме и цели проекта информация | 0 |
|
Большая часть представленной информации не соответствует теме работы | 1 |
|
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников | 2 |
|
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников | 3 |
|
Критерий Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта (максимум 3 балла) |
| |
Заявленные цели не достигнуты | 0 |
|
Значительная часть используемых способов работы не соответствует цели и теме проекта | 1 |
|
Использованные способы работы соответствуют теме и цели, но являются не достаточными. | 2 |
|
Способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели проекта достигнуты. | 4 |
|
Критерий Анализ хода работы, выводы и перспективы (максимум 3 балла) | ||
Не предприняты попытки проанализировать ход и результат работы | 0 |
|
Анализ заменен кратким описанием ход а и порядка работы | 1 |
|
Представлен развернутый обзор работы по достижению целей, заявленных в проекте | 2 |
|
Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывающихся в ходе работы, сделаны выводы, намечены перспективы работы. | 3 |
|
Критерий Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе. (максимум 3 балла) |
| |
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора. | 0 |
|
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода. | 1 |
|
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему, применены элементы творчества. | 2 |
|
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта. | 3 |
|
Критерий Соответствие требованиям вк оформлению письменной части (максимум 3 балла) |
| |
Письменная часть проекта отсутствует | 0 |
|
В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении | 1 |
|
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру. | 2 |
|
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами. | 3 |
|
Критерий Качество проведения презентации (максимум 3 балла) |
| |
Презентация не проведена | 0 |
|
Материал изложен с учетом регламента, но автору не удалось заинтересовать аудиторию. | 1 |
|
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но не выдержан регламент | 2 |
|
Автору удалось вызвать интерес аудитории выдержать регламент | 3 |
|
Критерий Качество проектного продукта (максимум 3 балла) |
| |
Проектный продукт отсутствует | 0 |
|
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям) | 1 |
|
Проектный продукт не полностью соответствует требованиям качества | 2 |
|
Проектный продукт Полностью соответствует требованиям качества | 3 |
|
Различия в критериях для разных школьных ступеней обусловлены возрастными особенностями детей. У 10-11 летних детей не в полном объеме сформированы навыки самоанализа и самоконтроля, поэтому критерий Анализ хода работы, выводы и перспективы у них отсутствует. То же касается критериев: Постановка и обоснование проблемы, Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта у 7-8 классников. Для 9-10 классников требования предъявляются в полном объеме.
Как пользоваться критериями оценивания?
По каждой таблице подсчитывается техническое количество баллов
5-6 классники - 21 балл -100%
7-8 классники - 24 балла -100%
9-10 классники-30 баллов -100%
Таблица перевода технических баллов в оценку
Проценты | Оценка |
От 1% до40% | 2 |
От 41-70% | 3 |
От 71-95% | 4 |
От 96%-100% | 5 |
Как правило проблем при критериальном оценивании не возникает, т. к. оценка хорошо обоснована.
Для учителей - предметников, работающих в рамках эксперимента разработана следующая отчетная документация: методический паспорт проекта. Классные руководители заполняют диагностические карты класса (материалы розданы.)
Методический паспорт учебного проекта
Название проекта |
|
Руководитель проекта ( консультанты проекта) |
|
Учебный предмет (учебные предметы) в рамках которого (которых) проводится проект |
|
Адресация (кому предназначен, учебная тема по предмету, когда можно использовать - для определения места в учебно-тематическом плане; учебно-воспитательные характеристики учебного проекта) |
|
Цели (знать, уметь): | |
Задачи - этапы - способы решения (на класс, группу, каждого учащегося) | |
Возраст учащихся (класс) | |
Время работы над проектом | |
Форма организации деятельности об-ся (индивидуальная, групповая) | |
Ведущий вид деятельности (поисковая, исследовательская и др.) | |
Режим работы (организационная форма) | |
Обеспечение |
|
Материально-техническое и учебно-методическое оснащение | |
Дополнительно привлекаемые (участники, специалисты, информационные и материально-технические ресурсы) | |
Специальные ЗУН и УУД, необходимые учащимся для самостоятельной работы | |
Мотивация к познанию, работе | |
Форма продуктов проектной деятельности (стендовый доклад компьютерная презентация, реферат и т. д.) | |
Форма объединения результатов деятельности (конференция, конкурс и т. д.) | |
Предполагаемые приращения: |
|
Новое содержание по каждой теме | |
Новые практические приемы | |
Обобщающие понятия, представления, знания, на получение которых нацелен результат проекта | |
Развитие навыков: | |
самостоятельной работы с: - источником информации - инструментами и технологиями | |
самостоятельного принятие решения | |
коммуникативности в: - в ролевом взаимодействии | |
мыслительной деятельности при: - проектировании - планировании - анализе - синтезе - структурировании и др. | |
самоанализа и рефлексии | |
Воспитание толерантности | |
Расширение кругозора | |
Статус учебного проекта |
|
Опыт использования (апробация) | |
Степень распространения: |
