ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Председатель МО Заместитель директора Директор ГБОУ СОШ № 000
учителей иностранного языка по УВР ГБОУ СОШ № 000
________ / / _________ // ________ //
«28» августа 2013 г. «29» августа 2013 г. «30» августа 2013 г.
Рабочая программа по английскому языку,
9 класс на 2013 – 2014 учебный год
Учитель:
Элективный курс: английский язык
Количество учебных недель: 34
Количество учебных часов: 102
Программа: государственная к УМК ,
Комплект обучающегося: , Новый курс английского языка. Учебник
для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Москва, «Дрофа», 2010
Методическое обеспечение:
1. , Михеева курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения: книга для учителя - Москва: Дрофа, 2012
Пояснительная записка.
В изменившихся социально-политических и экономических условиях развития нашей страны происходят значительные перемены в системе отечественного образования. Они направлены на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками. Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе.
В связи с этим происходит переосмысление и переоценка того места, которое в учебном процессе отведено учебному предмету «английский язык», возрастает его значимость.
В процессе обучения английскому языку решаются не только задачи практического владения языком, так как они самым тесным образом связаны с воспитательными и общеобразовательными. Владея английским языком в должной степени, учащиеся приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей через адекватное употребление различных синонимических единиц, перифраз и т. д. Данные умения оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают речевые способности учащихся и на родном языке. Фактически, изучая английский язык, школьники приобретают возможность лучше понимать родной язык. Они тренируют память, расширяют свой кругозор, развивают познавательные интересы, формируют навыки работы с различными видами текстов.
Настоящая программа адресована общеобразовательным школам, на изучение предмета отводится 3 часа в неделю. Она отвечает требованиям государственного стандарта, базового учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, и соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку в общеобразовательной школе (Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005 - № 5).
Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.
Программа составлена для учебника Афанасьевой язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 5-й год обучения. 9 класс. М.: Дрофа, 2007.
Общая характеристика учебного предмета.
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать те изменения в развитии учащихся основной школы, которые характеризуют переход от детства к отрочеству. Это влечет за собой возможность интегрировать в процесс обучения английскому языку знания из различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения. При этом в предлагаемом курсе учитываются изменения в мотивации учащихся. Поскольку школьники данной возрастной группы характеризуются большей самостоятельностью, в учебно-методический комплекс этой линии включаются задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения правил на основе анализа языковых фактов и процессов, постановки цели и т. д.
Таким образом, особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием, развивать универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. В конечном итоге это ведет к появлению у учащихся потребности пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Качество подготовки школьников по английскому языку зависит прежде всего от того, насколько корректно сформированы у них ключевые компетенции, составляющие иноязычную коммуникативную компетенцию: речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и учебно-познавательная.
Цели обучения английскому языку в 9 классе:
В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
Языковая компетенция – готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция – готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция – готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Требования к уровню подготовки.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов. (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 000.)
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации.
В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов.
В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
- формирование проектных умений:
* генерировать идеи;
* находить не одно, а несколько вариантов решения;
* выбирать наиболее рациональное решение;
* прогнозировать последствия того или иного решения;
* видеть новую проблему;
* готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
* работать с различными источниками информации;
* планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
* собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
* оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. д.);
* сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
Говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
Аудирование
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/ в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной / интересующей информации;
Письмо и письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 – 9 классах в соответствии с Государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
· особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные различия систем английского и русского языков.
Критерии оценивания знаний обучающихся.
Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся.
I. УСТНЫЕ ОТВЕТЫ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
II. ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
III. ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Тематическое планирование.
Тема | Кол-во уроков по теме |
Раздел 1. Средства массовой информации. Телевидение. | 20 |
Раздел 2. Печатные издания: книги, журналы, газеты. | 20 |
Раздел 3. Технический прогресс. | 18 |
Раздел 4. Проблемы молодежи. | 20 |
Раздел 5. Проблема выбора профессии. | 19 |
Раздел 6. Повторение. | 5 |
Итого | 102 |
Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема урока | Форма проведения | Методы, используемые на уроке | Примечания |
Раздел 1. Средства массовой информации –20 часов. | ||||
1 | Развитие навыков говорения по теме: «Мои летние каникулы». | урок совершенствования ЗУН | практические, репродуктивные | |
2 | Знакомство с музыкальным творчеством группы ABBA песня “Eagle”. Страдательный залог в настоящем и прошедшем продолженном времени. | комбинированный урок | словесные, наглядные, аналитические | |
3 | Активизация страдательного залога в настоящем продолженном и прошедшем продолженном времени. | комбинированный урок | наглядные, монологические | |
4 | Выполнение тренировочных упражнений по теме: «Страдательный залог». | урок совершенствования ЗУН | практические, репродуктивные | |
5 | Введение НЛЕ по теме «Средства массовой информации» и активизация их в разговорной речи. | урок усвоения нового материала | словесные, репродуктивные | |
6 | Словообразование. Антонимы. Работа с текстом «The BBC». | урок усвоения нового материала | словесные, монологические, аналитические | |
7 | Закрепление страдательного залога в настоящем и прошедшем продолженном времени. | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные | |
8 | Словообразование. Выполнение тренировочных упражнений. Контрольное чтение. | комбинированный урок | словесные, репродуктивные | |
9 | Страдательный залог в настоящем совершенном времени. Отработка грамматического материала. | урок усвоения нового материала | репродуктивные, наглядные, аналитические | |
10 | Фразовый глагол to turn. Введение НЛЕ по теме «Средства массовой информации». Синонимы. | урок усвоения нового материала | словесные | |
11 | Текст «Что мы смотрим». Развитие навыков чтения и монологической речи. | урок совершенствования ЗУН | монологические, словесные, репродуктивные | |
12 | Страдательный залог в прошедшем совершенном времени. Выполнение тренировочных упражнений. | урок усвоения нового материала | словесные, аналитические, наглядные | |
13 | Совершенствование навыков устной речи. Выполнение тренировочных упражнений по теме: «Страдательный залог». | урок совершенствования ЗУН | словесные, репродуктивные | |
14 | Контрольное аудирование. Введение НЛЕ. Закрепление грамматического материала. | комбинированный урок | Словесные, репродуктивные, практические | |
15 | Активизация лексики в речи, работа с текстом «Современное телевидение». | урок совершенствования ЗУН | диалогические, монологические, словесные | |
16 | Совершенствование навыков словообразования. Развитие грамматических навыков. | комбинированный урок | наглядные, диалогические, монологические | |
17 | Совершенствование навыков диалогической речи. Овладение диалогом этикетного характера. Контроль говорения. | комбинированный урок | диалогические, словесные, практические | |
18 | Правила написания статьи на английском языке. Формирование навыков чтения и письменной речи, понятие параграфа. | урок усвоения нового материала | словесные, репродуктивные | |
19 | Обобщение и закрепление изученного материала по теме: «Средства массовой информации». | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные | |
20 | Выполнение дополнительных коммуникативных заданий по пройденной теме. | урок совершенствования ЗУН | проблемно - поисковые словесные | |
Раздел 2. Печатные издания: книги, журналы, газеты – 20 часов. | ||||
21/1 | Развитие навыков с пониманием основной идеи. Введение НЛЕ и активизация их в разговорной речи. | комбинированный урок | словесные, аналитические | |
22/2 | Синонимы. Введение новых словосочетаний по теме. Развитие навыков аудирования и чтения, работа с текстом «Письмо в журнал». | комбинированный урок | словесные, репродуктивные, | |
23/3 | Отработка грамматических навыков. Выполнение тренировочных упражнений. | урок совершенствования ЗУН | репродуктивные, практические | |
24/4 | Лексико-грамматический тест (I четверть). | урок проверки и оценки знаний | репродуктивные | |
25/5 | Работа с текстом «Великие библиотеки мира». Образование существительных. Причастия в английском языке. | урок усвоения нового материала | диалогические, монологические, словесные, | |
26/6 | Введение НЛЕ. Развитие навыков диалогической речи по теме: «Книги». | комбинированный урок | словесные, репродуктивные, аналитические, | |
27/7 | Активизация новой лексики. Выполнение тренировочных упражнений по изученному материалу. | урок совершенствования ЗУН | репродуктивные, практические | |
28/8 | Совершенствование навыков аудирования. Введение НЛЕ. Образование прилагательных. | урок усвоения нового материала | наглядные, аналитические, словесные, | |
29/9 | Контрольное чтение. Развитие навыков чтения. Употребление глаголов «to print, to published, to type». Совершенствование навыков перевода. | комбинированный урок | словесные, аналитические, | |
30/10 | Употребление причастия первого в различных сочетаниях и другие слова с аффиксом –ing. Развитие навыков монологической речи. | урок усвоения нового материала | словесные, репродуктивные, | |
31/11 | Введение новых словосочетаний по теме и активизация их в устной речи. | урок усвоения нового материала | диалогические, монологические, словесные, | |
32/12 | Совершенствование навыков аудирования. Фразовый глагол to look. Введение НЛЕ. | комбинированный урок | диалогические, монологические, словесные, | |
33/13 | Активизация НЛЕ. Развитие навыков чтения, работа с текстом «Журналисты и журнализм». Служебные слова till и until, глагол to call. | комбинированный урок | диалогические, монологические, | |
34/14 | Развитие навыков чтения, работа с текстом «Журналисты и журнализм». | комбинированный урок | диалогические, монологические, словесные, | |
35/15 | Отработка навыков аудирования. Работа с текстом «Льюис Кэрол и его литературный успех». | урок совершенствования ЗУН | репродуктивные, практические | |
36/16 | Контроль говорения. Выполнение тренировочных упражнений по изученному грамматическому материалу. | комбинированный урок | комбинированный урок | |
37/17 | Овладение диалогом этикетного характера - различия и сходство. | урок усвоения нового материала | диалогические, монологические, словесные, | |
38/18 | Закрепление правил написания статьи. Совершенствование навыков письменной речи, написание личного письма. | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные, | |
39/19 | Лексико-грамматический тест (II четверть). | урок проверки и оценки знаний | репродуктивные | |
40/20 | Работа над ошибками. Выполнение дополнительных коммуникативных заданий по пройденной теме. | урок обобщения знаний | проблемно - поисковые, | |
Раздел 3. Технический прогресс – 18 часов. | ||||
41/1 | Знакомство с муз. творчеством группы ABBA, песня “The Winner Takes It All”. Формирование навыков чтения. Работа с текстом «Что такое наука и что такое технология?» | комбинированный урок | словесные, репродуктивные, | |
42/2 | Введение НЛЕ и новых словосочетаний. Употребление «ing-forms» после глаголов с предлогами. | урок усвоения нового материала | словесные, репродуктивные, | |
43/3 | Отработка грамматических навыков по изученным темам. Выполнение тренировочных упражнений. | урок совершенствования ЗУН | словесные, репродуктивные | |
44/4 | Контроль аудирования. Употребление «ing-forms» после глаголов и структур с предлогами. Введение НЛЕ. | комбинированный урок | словесные, репродуктивные, | |
45/5 | Активизация в НЛЕ речи. Отработка грамматических навыков по изученным темам. Выполнение тренировочных упражнений. | урок совершенствования ЗУН | словесные, репродуктивные | |
46/6 | Особенности глагола и существительного use. Развитие навыков чтения с полным пониманием. Работа с текстом «История технологий» часть I. | комбинированный урок | монологические, словесные, | |
47/7 | Совершенствование навыков аудирования. Употребление артиклей. Введение НЛЕ. | комбинированный урок | аналитические, практические, | |
48/8 | Активизация НЛЕ в речи. Совершенствование навыков чтения, работа с текстом «История технологий» часть II. | комбинированный урок | монологические, словесные, репродуктивные | |
49/9 | Отработка навыков чтения с пониманием основной идеи. Текст «Изобретения». Употребление инфинитива в предложениях и использование в диалогической речи. | урок усвоения нового материала | словесные, репродуктивные | |
50/10 | Закрепление употребления инфинитива в предложениях. Выполнение тренировочных упражнений. | урок закрепления изучаемого материала | диалогические, монологические, словесные, | |
51/11 | Формирование навыков аудирования. Глагол to break. Наречия enough и too. | урок усвоения нового материала | монологические, словесные | |
52/12 | Введение новой лексики. Контроль чтения. | комбинированный урок | монологические, словесные, | |
53/13 | Развитие навыков аудирования и просмотрового чтения. Работа с текстом «Спускаясь в метро». | комбинированный урок | аналитические, практические, проблемно - поисковые, | |
54/14 | Отработка грамматических навыков по изученным темам. Выполнение тренировочных упражнений. | урок совершенствования ЗУН | словесные, репродуктивные | |
55/15 | Овладение диалогом этикетного характера – сомнение и уверенность. Совершенствование навыков диалогической речи. | урок усвоения нового материала урок – диалог | диалогические, монологические, словесные, | |
56/16 | Совершенствование навыков письма. | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные | |
57/17 | Обобщение и закрепление изученного материала по теме: «Технический пргресс». | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные | |
58/18 | Выполнение дополнительных коммуникативных заданий по пройденной теме. | урок обобщения знаний | проблемно - поисковые, словесные | |
Раздел 4. Проблемы молодежи – 20 часов. | ||||
59/1 | Знакомство с муз. творчеством группы ABBA, песня “Dancing Queen”. Употребление инфинитива и «ing-forms» после глаголов. | урок усвоения нового материала | словесные, репродуктивные, наглядные | |
60/2 | Контроль говорения. Введение новой лексики. Отработка грамматических навыков по изученным темам. Выполнение тренировочных упражнений. | комбинированный урок урок | словесные, репродуктивные, наглядные | |
61/3 | Различия в употреблении слов couple и pair. Развитие навыков чтения. Текст «Холден приходит навестить своего учителя», часть I. | комбинированный урок | словесные, монологические | |
62/4 | Контроль аудирования. Сложное дополнение. Отработка грамматического материала в речи. | комбинированный урок | словесные, репродуктивные | |
63/5 | Введение новой лексики. Совершенствование навыков чтения. Текст «Холден приходит навестить своего учителя», часть II. | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные | |
64/6 | Совершенствование навыков аудирования. Использование сложного дополнения после глаголов чувственного, слухового и зрительного восприятия. | урок усвоения нового материала | словесные, репродуктивные аналитические | |
65/7 | Развитие навыков просмотрового. Закрепление грамматических навыков. | урок закрепления изучаемого материала | аналитические, практические | |
66/8 | Введение НЛЕ. Особенности употребления сложного дополнения. | урок усвоения нового материала | аналитические, практические | |
67/9 | Активизация новой лексики. Словообразование – конверсия. Отработка изученного грамматического материала. | комбинированный урок | аналитические, практические, наглядные | |
68/10 | Совершенствование навыков просмотрового чтения и чтения с полным пониманием. Работа с текстом «Расизм в Британии». | урок закрепления изучаемого материала | монологические, словесные, аналитические | |
69/11 | Отработка навыков аудирования и чтения. Структуры с глаголами to let и to make, фразовый глагол to get. | урок усвоения нового материала | аналитические, словесные | |
70/12 | Структуры to be used to doing smth, used to do smth. Выполнение тренировочных упражнений. | урок усвоения нового материала | аналитические, словесные | |
71/13 | Активизация навыков аудирования, чтения. Отработка изученного грамматического материала. | комбинированный урок | словесные, аналитические | |
72/14 | Развитие навыков диалогической речи. Работа с текстом «Проблемы подростков». | комбинированный урок | диалогические, монологические, словесные | |
73/15 | Овладение диалогом этикетного характера – запрет и предупреждение. | урок усвоения нового материала | диалогические, монологические, словесные | |
74/16 | Правила написания писем. Развитие навыков письменной речи. | урок усвоения нового материала | словесные, практические, наглядные | |
75/17 | Повторение и закрепление изученного лексико-грамматического материала. | урок закрепления изучаемого материала | словесные, наглядные, аналитические | |
76/18 | Лексико-грамматический тест (III четверть). | урок проверки и оценки знаний тестирование | аналитические, практические | |
77/19 | Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного материала по теме: «Проблемы молодежи». | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные | |
78/20 | Выполнение дополнительных коммуникативных заданий по пройденной теме. | урок обобщения знаний | проблемно - поисковые, словесные | |
Раздел 5. Проблема выбора профессии – 19 часов. | ||||
79/1 | Знакомство с музыкальным творчеством группы ABBA, песня “Thank You for the Music”. Введение НЛЕ и активизация их в разговорной речи. | комбинированный урок | словесные, репродуктивные | |
80/2 | Введение новой лексики. Конструкция to have smth done. Контроль говорения. | комбинированный урок | словесные, репродуктивные | |
81/3 | Введение новых словосочетаний. Развитие навыков аудирования и чтения. Работа с текстом «Думаем о своей карьере». | комбинированный урок | словесные, репродуктивные | |
82/4 | Развитие навыков аудирования. Правила употребления конструкции either… or, neither….nor. | урок усвоения нового материала | наглядные, аналитические | |
83/5 | Введение новой лексики. Развитие навыков чтения. Работа с текстом «Выбирая карьеру». | комбинированный урок | словесные, репродуктивные | |
84/6 | Контроль аудирования. Словообразование. Формирование навыков разговорной речи. Ответные реплики «И я (он, она) тоже». | комбинированный урок | диалогические, монологические, словесные | |
85/7 | Отработка изученного грамматического материала. Выполнение тренировочных упражнений. | урок совершенствования ЗУН | словесные, репродуктивные | |
86/8 | Употребление слов either, any, neither, no one, nobody, none. Введение НЛЕ. | урок усвоения нового материала | диалогические, монологические, словесные | |
87/9 | Активизация лексики. Работа с текстом «Мой собственный путь» часть I. | комбинированный урок | диалогические, монологические, словесные | |
88/10 | Закрепление навыков аудирования. Структура «Уж лучше (бы)». | урок закрепления изучаемого материала | монологические, словесные, аналитические | |
89/11 | Введение новой лексики.. Работа с текстом «Мой собственный путь» часть II. Фразовый глагол to come. | комбинированный урок | словесные, репродуктивные | |
90/12 | Развитие навыков аудирования. Слова-связки: их использование в речи. | комбинированный урок | словесные, репродуктивные | |
91/13 | Совершенствование навыков диалогической речи. Закрепление навыков чтения. Работа с текстом «Девочки умнее мальчиков?». | комбинированный урок | диалогические, монологические, словесные | |
92/14 | Правила написания благодарственных писем, приглашений. Развитие навыков письменной речи. | урок усвоения нового материала | словесные, репродуктивные, наглядные | |
93/15 | Закрепление навыков письменной речи. Тренировка в написании благодарственных писем, приглашений. | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные, наглядные | |
94/16 | Повторение изученного лексико-грамматического материала. | урок закрепления изучаемого материала | словесные, аналитические | |
95/17 | Лексико-грамматический тест (IV четверть). | урок проверки и оценки знаний тестирование | аналитические, практические | |
96/18 | Обобщение и закрепление по теме: «Проблема выбора профессии». | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные | |
97/19 | Работа над ошибками. Выполнение дополнительных коммуникативных заданий по пройденной теме. | урок обобщения знаний | словесные, проблемно - поисковые | |
Раздел 6. Повторение – 5 часов. | ||||
98/1 | Обобщение и закрепление по теме: «Средства массовой информации» и «Печатные издания». | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные | |
99/2 | Обобщение и закрепление по теме: «Технический прогресс». | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные | |
100/3 | Обобщение и закрепление по теме: «Проблемы молодежи». | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные | |
101/4 | Обобщение и закрепление по теме: «Проблема выбора профессии». | урок закрепления изучаемого материала | словесные, репродуктивные | |
102/5 | Итоговый урок. | урок обобщения знаний | словесные, аналитические |
Таблица контрольных работ.
Учебный период | Контрольное аудирование | Контрольное чтение | Контроль лексики и грамматики | Контроль говорения | Всего контролей |
I четверть | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
II четверть | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
III четверть | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
IV четверть | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Учебный год | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 |
