Формирование инновационного потенциала учащихся в системе технологического образования и научно-технического творчества
, учитель технологии
ГБОУ СОШ № 000
Материалы к Московскому конкурсу педагогических работников
государственных образовательных учреждений системы Департамента образования
города Москвы
«ТВОРЧЕСТВО В ВОСПИТАНИИ»
Номинация: «Развитие инновационного потенциала личности»
Модернизация современного образования заключается в предоставлении возможности каждому ученику проявить свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации личностных планов. В связи с этим остро встает вопрос об организации активной познавательной и творческой деятельности учащихся, способствующей накоплению творческого опыта как основы, без которой невозможна самореализация личности на последующих этапах жизни.
Для инновационной экономики нужен «инновационный человек» - не только способный в полной мере использовать достижения науки и техники, но и ориентированный на создание инноваций, внедрение их во все сферы общественной жизни.
«Инновационный человек» – более широкая категория, означающая, что каждый гражданин должен стать адаптивным к постоянным изменениям: в собственной жизни, в экономическом развитии, в развитии науки и технологий, – активным инициатором и производителем этих изменений.
Научно-техническое творчество – одно из направлений работы с детьми в сфере образования, которое позволяет наиболее полно реализовать комплексное решение проблем обучения, воспитания и развития личности. Техническое творчество – это прежде всего средство воспитания. Воспитание таких важных качеств, как уважение и любовь к труду, целеустремленность, воля к победе.
Главный приоритет - творческий человек (новатор).
Ключевыми компетенциями инновационного типа личности должны стать:
- инициативность, способность к творческому мышлению;
- способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, стремление к новому;
- способность находить идеи и использовать возможности их оптимальной реализации;
- способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно и готовность к работе в команде, готовность к работе в высоко конкурентной среде.
В связи с этим перед системой образования поставлены новые задачи:
· формирование компетенций «инновационного человека» должно начинаться со школы – во многом именно на этой стадии закладываются основы навыков по критическому восприятию информации, способности к нестандартным решениям, креативность, изобретательность, способность работать в команде, навыки социализации;
· включения учащихся в активную творческую деятельность, обеспечение их массового участия в исследовательской и проектировочной работе;
Система образования на всех своих этапах, начиная с начального звена, и в части содержания, и в части методов и технологий обучения, должна быть ориентирована на формирование и развитие названных выше навыков и компетенций, необходимых для инновационной деятельности.
Основные компетентности учащихся по направлению научно-технического творчества наиболее успешно формируются в системе основного и дополнительного технологического образования. В связи с этим остро встает вопрос об организации активной познавательной и творческой деятельности учащихся в образовательной области «Технология», способствующей накоплению творческого опыта как основы, без которой невозможна самореализация личности на последующих этапах жизни. Именно образовательная область «Технология» дает начало формированию гражданина, способного адаптироваться к постоянным изменениям: в собственной жизни, в экономическом развитии, в развитии науки и технологии, - активным инициатором и производителем этих изменений.
Нормативные основания для разработки.
«Инновационные технологии и педагогические ресурсы введения ФГОС второго поколения» в рамках предпрофильной и профильной подготовки в классах технологической направленности.
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на годы от 7.02.2011.
Городская целевая программа поддержки научно-технического творчества молодежи «Будущее Москвы» ( гг.).
Инновационные подходы.
Содержательная сторона, структура и особенности исследовательского потенциала учащихся представлены с точки зрения анализа сложившихся в научной литературе подходов к определению сущности исследовательской работы и её интерпретации в профессиональной деятельности учителя современной школы (, , ). Ключевое понятие «инновационный потенциал учащегося» трактуется категориями «личностный потенциал» и «исследовательская деятельность школьника». В соответствии с этим личностный потенциал определен как совокупности возобновляемых ресурсов, которые могут быть использованы и приведены в действие для достижения определенной цели или результата. Исходя из того, что потенциал определяет меру единства достигнутого и возможного, явного и скрытого, личностный потенциал учащегося рассматривается как единство его явных и скрытых возможностей в осуществлении исследовательской деятельности. Явный потенциал ученика отражает его исследовательские знания, умения, опыт, представленные в технологической практике. Составляющими скрытого потенциала являются мотивация, исследовательское мышление, организаторские способности и личностные особенности.
В последние десятилетия значительно поменялись содержание и задачи образовательной области «Технология». Специфика уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которые является основой проектного метода обучения [3]. Метод проектов – это совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для учащихся [5].
Применительно к педагогическому процессу технология проектного обучения означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося [4]:
применение в образовательном процессе развивающих, личностно ориентированных педагогических технологий;
индивидуальная траектория реализации инновационного потенциала учащегося определена как проект осуществления учебной, учебно-исследовательской и созидательной деятельности, разработанной учащимся совместно с учителем и направленный на формирование инновационных знаний и умений.
Основные этапы проектной деятельности, принятые в предметной области «Технология» согласуются с задачами исследовательской деятельности по
Проект направлен на создание того, чего еще не существует (например, нового технического объекта, системы автоматического контроля и управления, социального эффекта).
Научно-техническое творчество - вид деятельности, состоящий в теоретическом решении и материальном воплощении каких-либо технических задач в виде макетов, моделей и опытных образцов. Под ним понимают поиск и решение задач в области техники на основе использования достижений науки, новых материалов и технологий.
Соединение в единый процесс этих двух форм творческой деятельности позволило нам сформулировать новые цели, содержание и прогнозировать результаты освоения образовательной области «Технология».
В результате освоения образовательной области "Технология" учащиеся овладевают следующими знаниями умениями:
- обосновывать цель деятельности с учетом выявленных общественных,
или индивидуальных потребностей;
- ставить перед собой задачи, уметь их кратко формулировать;
- находить, обрабатывать и использовать необходимую информацию,
читать и выполнять несложную проектную, конструкторскую и технологическую документацию;
- проектировать предмет труда в соответствии с предполагаемыми функциональными свойствами, общими требованиями дизайна, планировать свою практическую деятельность с учетом реальных условий осуществления технологического процесса;
- самостоятельно овладевать общетрудовыми, политехническими и специальными знаниями и умениями выполнения операций, пользования средствами труда, которые необходимы для осуществления технологического процесса;
- реализовывать проекты, создавать и оценивать продукты труда (материальные или интеллектуальные объекты или услуги), обладающие эстетическими качествами и потребительской стоимостью;
- выполнять безопасные приемы работ при использовании инструментов и оборудования;
- анализировать, оценивать возможную экономическую эффективность различных способов оказания услуг, материальных объектов труда, технологий их изготовления;
- давать элементарную экологическую оценку технологическому процессу и результату практической деятельности;
- выдвигать и оценивать предпринимательские идеи;
- ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные
интересы и склонности к изучаемым видам профессиональной деятельности,
составлять жизненные и профессиональные планы.
Главная воспитательная задача - максимально поддержать воспитанника в определении его интересов, ценностей, смыслов, целей, возможностей:
познавательных (Знание, Разум, Наука, Истина, Объективность, Труд, Техника, Цивилизация);
нравственно-культурных (Красота, Добро, Творчество, Культура);
социально-значимых (Семья, Равенство, Справедливость, Демократия, Гражданственность, Отечество, Общество, Мир);
индивидуальных (Достоинство, Уникальность каждого человека).
При этом принципиальным фактором становится сформированная способность человека испытать удовлетворенность от процесса и результата труда, осознание нравственной ценности трудового начала в жизни.
Учебно-творческая деятельность учащихся представлена урочной, внеурочной деятельностью и профильной подготовкой.
В своей работе мы придерживаемся модели развития творческого потенциала учащихся [1] (табл. 1), состоящая из четырех компонентов: программно-целевого, операционно-деятельностного, рефлексивно-оценочного, контрольно-коррекционного.
Таблица 1
Модель развития творческого потенциала старшеклассника
Программно-целевой компонент Постановка цели. Разработка программ | ||
Мотивационно - целевой компонент: Формирование личностного отношение к деятельности, выраженное в целевых установках, интересах, мотивах, потребности в творчестве | Содержательный компонент: Программы для углубленного изучения предметной области; программа организации творческой деятельности; программы кружка, факультатива, программы по подготовке к олимпиадам | |
Операционно-деятельностный компонент: Организация совместной деятельности. Формирование знаний, умений и навыков учебно-творческой деятельности | ||
Управление учебно-творческой деятельностью | Организация учебно-творческой деятельности | Стимулирование творческой активности посредством создания креативных ситуаций |
Рефлексивно - оценочный компонент | ||
Рефлексия | Самооценка | |
Контрольно-коррекционный компонент Мониторинг учебно-творческой деятельности | ||
Контроль | Педагогический анализ | Коррекция и прогнозирование |
Программно-целевой компонент состоит из мотивационно-целевого и содержательного компонентов. Мотивационно-целевой компонент формирует личностное отношение учащегося к деятельности, выраженное в целевых установках, интересах, мотивах, потребности в творчестве. Содержательный компонент включает типовые учебные программы для изучения базовой предметной области, программ кружка «Умелые руки» и факультатива «Практическая мехатроника» для изучения современных технологий. Учебные программы, программы кружка и факультатива составлены таким образом, что включают учащихся в поэтапную трехуровневую учебную деятельность (репродуктивную, продуктивную, творческую).
Операционно-деятельностный компонент включает организацию учебно-творческой деятельности; стимулирование творческой активности посредством создания креативных ситуаций. Контроль и коррекцию процесса развития творческого потенциала ученика.
Новизна опыта состоит в создании системы организационно-педагогических условий, ориентированных на формирование у обучающихся инновационного потенциала на основе проектно-исследовательской деятельности и развитии у них на этой основе нового уровня для участия в реализации инновационных проектов. В основу такой системы положена идея организации ИНКУБАТОРА инноваций.
Школьный инкубатор инноваций реализует инновационные, практико-ориентированные, предпринимательские способности школьников и формирует их навыки в области ведения проектной деятельности, научно-технического творчества, охватывающие все основные и дополнительные направления технологической предпрофильной и профильной подготовки.
Схема участия и представления творческих проектов
Этапы Всероссийской ОЛИМПИАДЫ школьников по технологии |
окружной |
московский городской |
региональный |
заключительный |
Мероприятия научно-технического творчества и молодежных инициатив | ||
Окружная площадка научно-технических и инновационных проектов в рамках Фестиваля науки в городе Москве | ИНКУБАТОР ИННОВАЦИЙ ГОУ СОШ № 000 | Региональная НПК МИЭТ «Творчество юных» |
Окружной конкурс проектно-исследовательских работ «ЮНЫЙ ИЗОБРЕТАТЕЛЬ И РАЦИОНАЛИЗАТОР» | Фестиваль детского и юношеского творчества «ЮНЫЕ ТАЛАНТЫ МОСКОВИИ» в жанре «Исследовательская деятельность учащихся» | |
Ярмарка научно-технических и инновационных идей и проектов молодежи «Ритм Зеленограда» | Московский международный Салон изобретений и инновационных технологий "АРХИМЕД" | |
Московский фестиваль НТТМ «РИТМ» | Московский международный Салон инноваций и инвестиций | |
Всероссийская выставка НТТМ на ВВЦ |
Результатом творческой деятельности являются итоговые работы, представляемые учащимися на олимпиады, учебные и научно-практические конференции, конкурсы окружного, московского и всероссийского уровня.
Ученики (воспитанники) – призёры олимпиад, конкурсов и др. (количество участников, имена победителей)
гг. – победители и призеры Московской олимпиады школьников по технологии, 8 человек.
2009 г. – Золотая Медаль Всероссийской выставки НТТМ «За успехи в научно-техническом творчестве», Джабадари Георгий.
2009 г. - Бронзовая медаль IX Московского международного Салона инноваций и инвестиций, Джабадари Георгий.
2010 г. – Серебряная медаль призера заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии, Хилков Дмитрий.
2010 г. Почетный диплом Открытого смотра-конкурса «От замысла к изобретению» в рамках Московского фестиваля НТТМ «РИТМ», Хилков Дмитрий.
2010 г. – Удостоверение Почетного гражданина города НТТМ Выставки идей, проектов, изобретений «РИТМ», Джабадари Георгий.
2010 г. Серебряная медаль XIII Московского международного Салона изобретений и инновационных технологий «АРХИМЕД-2010», Хилков Дмитрий.
2010 г. - Серебряная медаль X Московского международного Салона инноваций и инвестиций, Хилков Дмитрий.
2011 г. – Диплом победителя Московской олимпиады школьников по технологии, Прощаев Руслан.
2011 г. - Диплом «Инновационный потенциал молодежи», Московского международного Салона изобретений инновационных технологий «АРХИМЕД-2010», Думенко Игорь.
2011 г. - Диплом «Инновационный потенциал молодежи», Московского международного Салона изобретений инновационных технологий «АРХИМЕД-2010», Прощаев Руслан.
2011 г. Диплом лауреата премии по поддержке талантливой молодежи, установленной Указом Президента РФ, Прощаев Руслан.
2012 г. Диплом и Почетная грамота участников Ярмарки научно-технических и инновационных идей и проектов молодежи «РИТМ Зеленограда» 2012, , .
2012 г. Грамота за активное участие в Ярмарке научно-технических и инновационных идей и проектов молодежи «РИТМ Зеленограда» 2012, , .
2012 г. ДИПЛОМ IV международного форума по инновационной собственности «EXPOPRIORIRY-2012», , .
Новизна опыта: апробирована модель развития творческого потенциала учащихся в условиях технологического образования, построенная на принципах практико-ориентированной направленности образовательного процесса, обогащения предметной среды (внедрение программ и технологий разноуровнего обучения в современной технико-технологической среде); разработан авторский учебный комплект для проведения практических работ по управлению моделями автоматизированных мобильных устройств на основе микроконтроллеров.
Определены педагогические условия, от которых зависит эффективность развития творческого потенциала старшеклассников. Разработаны рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся, имеющей инновационный характер (использование информационных технологий, интеграция междисциплинарных знаний, регионализация технологического образования).
Таким образом, в рамках предметной области «Технология» создано творческое образовательное пространство в виде инкубатора инноваций, позволяющее учащимся средней и старшей школы наиболее полно реализовать свои способности и таланты.
Список литературы.
1. Тигров творческого потенциала личности учащихся в технологическом образовании: диссертация доктора педагогических наук.-Тамбов, 2008.
2. Развитие творческого потенциала школьников (материалы экспериментальной работы): монография./под ред. .-Белгород: Изд-во БелГУ, 2007.
3. Богоявленская творческих способностей: Монография.-Самара: Издательский дом «Федоров», 2009.
4. Педагогический процесс как непрерывное развитие творческого потенциала личности: Сб. мат. международной конференции.- М.: МГИУ, 1998.
5. Метод проектов /под ред. .- ИОСО. РАО, 2000.
