ТАБЛИЧНО-ГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(перспективно-тематическое планирование)

№

п/п

Сроки проведения

учебного занятия

Педагогическая система урочной и внеурочной занятости ученика

Планируемые образовательные результаты

Вид педаго­гической деятельности. Дидактиче­ская модель педагогиче­ского процесса

Педагоги­ческие

средства

Ведущая деятель­ность, ос­ваиваемая в системе занятости. Формы ор­ганизации образ-ого процесса

Информационно-­методическое обеспечение педа­гогической систе­мы урочной и вне­урочной занятости учащихся

Тема и тип учебного занятия

Самостоятельная работа/

Характеристика деятельности учащихся

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Универсальные учебные действия

(УУД)

Компоненты культурно-компетентностного опы­та / приобретенная компетентность

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

I неделя сентября

02/09/13

Знакомство с учебником «В океане света». Поня­тие о проло­ге. Пролог (повторение)

Разно­

уровневые

задания

Личностно­

развивающая.

Проблемное

изложение

Прохож­дение ма­териала быстрым темпом

Учебная.

Индивидуальная

Учебник, иллюстра­ции, ТСО, выставка книг, дет­ских ри­сунков

Раздел 1. Любимые книги.

Трудоемкость количество часов - 8, Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений об особенностях фантастической повести; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть умением определять жанр произведения, определять сходство и различия сказочной и фантастической повести; нау­чится связно излагать свои мысли.

2

I неделя сентября

03/09/13

Знакомство с героями путешествий. Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вче­ра» (повто­рение)

Творче­ская

работа

Аудирование (слушание).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

-  творческий.

Способ действия.

Работа с текстом:

-  репродуктивно­несамостоятельный;

-  репродуктивно­самостоятельный;

-  продуктивно-са­мостоятельный;

-  творчески-само - стоятельный.

Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

-  ситуационно-заин­тересованный;

-  устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

-  предметно­содержательный;

-  личностно­групповой;

-  жизненно­практический

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помо­щью учителя и самостоятельно. Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- понимать, что нужна дополни­тельная информа­ция (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуника­тивные:

- учитывать разные мнения;

- стремиться

к координации различных позиций в сотрудни­честве

Культурно- компетентностный опыт:

- знаниево-пред - метный уровень;

- репродуктив­но-деятельно­стный уровень;

- креативно-пре - образователь - ный уровень;

- личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Познава­

тельная.

Парная

Детские

творческие

работы

3

4

5

I-II неделя сентября

05/09/13

06/09/13

09/09/13

Фантастиче­ская повесть Е. Велтистова «Приключе­ния Электро­ника» (ком­бинированные)

3-Начало удивительных событий.

4- Что может Электроник?

5-Наука как искусство. Сходство и различие сказочной и фантастической повести

Заполне­ние листа самокон­троля

Личностно­

развивающая.

Проблемное

изложение

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная.

Индиви­

дуальная

Выставка

детских

рисунков

6

II неделя сентября

10/09/13

12/09/13

13/09/13

Смешные стихи о серьёзных веща. Ю. Мориц «Баллада о фо­кусах шокола­да» (обобще­ние и систе­матизация знаний)

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Познава­

тельная.

Групповая.

Индиви­

дуальная

Иллюстра­ции, ТСО, выставка книг, дет­ских ри­сунков

7

Обобщение по разделу. Проверочная работа №1

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Организа­ция учебной деятель­ности

8

Внеклассное чтение. Книги о ребятах - сверстниках

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Организация учебной деятельности

Урок по итогам самостоятельного чтения

9

III нед/сент

16/09/13

Р. Р. Сочинение №1 о любимом писателе

Творче­ская

работа

Раздел 2. У истоков русской детской литературы. Наименование образовательного модуля программы: Древнерусская литература.

Трудоемкость (количество часов): общее - 5, : педагогическая: создание условий для формирования представлений о зарождении детской литературы; ученическая: в результате освоения данного модуля 1к получит возможность овладеть способом определения жанра; научится видеть приметы истории, связно излагать свои мысли, сравнивать поучение и светский рассказ.

10

III неделя сентября

17/09/13

19/09/13

20/09/13

Летопись и летописцы. А. Пушкин «Борис Году - нов» (отры­вок). Н. Кон­чаловская «В мона­стырской келье уз­кой...» (при­менение зна­ний и умений)

Выполне­ние твор­ческих заданий

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучения, летопись, путешествие), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания.

ЧТЕНИЕ

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

творческий. Способ действия. Определение жанра былины:

-  репродуктивно­несамостоятельный;

-  репродуктивно­самостоятельный;

-  продуктивно-са - мостоятельный;

-  творчески-само - стоятельный. Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

-  ситуационно-заин­тересованный;

устойчивой акту­альности. Личностный смысл:

-  предметно­содержательный;

-  личностно­групповой;

-  жизненно­практический

Регулятивные:

различать способ и результат действия. Познавательные:

-  читать вслух

и про себя тексты учебников, худо­жественных и на­учно-популярных книг;

-  использовать под руководством учителя и само­стоятельно прие­мы изучающего чтения. Коммуника­тивные:

-  контролировать действие партнера;

-  анализировать, сравнивать, груп­пировать различ ные объекты, яв­ления, факты -

Культурно- компетентно - стный опыт:

- знаниево-пред - метный уровень;

- репродуктив­но-деятельно­стный уровень;

- креативно­преобразова­тельный уровень;

- личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающаяПоисковая

Проблем­ное изло­жение материала

Познава­

тельная.

Индиви­

дуальная

Пушки­на. Иллю­страции по теме

11

«Повесть временных лет». «Рассе­ление сла­вян» (приме­нение знаний и умений)

Исследо­

вательская

деятель­

ность

Личностно­

развивающая

Исследова­

тельская

Организа­ция совместной учебной деятель­ности

Учебная.

Парная

12

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки (при­менение зна­ний и умений)

Работа в парах, взаимо­проверка

Личностно­

развивающая.

Решение

учебных

задач

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Парная

Методиче­ская лите­ратура, до­полнитель­ная детская литература

13-14

IV неделя сентября

23/09/13

24/09/13

«Похвала кни­гам» Ярослава Мудрого. «Поучение» Владимира Мономаха детям (при­менение зна­ний и умений)

Иссле­дователь­ская дея­тельность

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная. Группо­вая. Ин­дивиду­альная

Справочни­ки, энцик­лопедии

Наименование образовательного модуля программы: Стихи для детей поэтов XVII века.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5. Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений об особенностях русской детской литературы; ученическая: в результате освоения дан­ного модуля ученик получит возможность овладеть способом определения жанра, научится видеть приметы истории, связно излагать свои мысли.

15

IV неделя сентября

26/09/13

27/09/13

Путешест­вие 1-е.

XVII век. Справщик Савватий - первый дет­ский поэт (открытие нового знания)

Работа в парах, взаимо­проверка

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную, составлять рассказ на основе предложения.

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

-  творческий. Способ действия: Работа с текстом:

-  репродуктивно­несамостоятельный;

-  репродуктивно­самостоятельный;

продуктивно-самостоятельный;

творчески-самостоятельный. Ценностное отно­шение:

нейтральный;

ситуационно-заин­тересованный;

устоичивои акту-альности.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

осуществлять ито­говый и пошаго­вый контроль по результату. Познавательные:

-  донести свою позицию до других;

-  оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-   

Коммуника­тивные:

учитывать разные мнения и стремить­ся к координации различных позиций в сотрудничестве

Культурно- компетентно - стный опыт:

-  знаниево-пред- метный уровень;

-  репродуктив­но-деятельно­стный уровень;

-  креативно- преобразова­тельный уровень;

-  личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Парная

Иллюстра­ции по теме

16

Стихи Симео­на Полоцкого и Кариона Ис­томина (при­менение зна­ний и умений)

Работа по задан­ному спо­собу

Поисковая.

Исследова­

тельская

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Групповая

17

I неделя октября

30/09/13

01/10/13

03/10/13

Древнерусская литература XI-XVII ве­ков (обобще­ние и систе­матизация знаний)

Заполне­ние лис­тов само­оценки

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная. Группо­вая. Ин­дивиду­альная

Выставка рисунков, иллюстра­ции по теме

18

Проверочная работа №2 по те­ме «Стихи для детей поэтов XVII века» (контроль и коррекция знаний)

Разноуров­невые творче­ские за­дания

Личностно­

развивающая.

Решение

ученических

задач

Практикум

Учебная.

Индиви­

дуальная

Детские

творческие

работы

19

Внеклассное
чтение
по теме «Книги
о книгах» (комбинированный)

Индиви­

дуальные

домашние

задания

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Индиви­

дуальная

Выставка

книг

Наименование образовательного модуля прог раммы: Произведения для детей писателей XVIII века.

Трудоемкость (количество часов): общее - 10, аудиторных - , самостоятельных работ - , внеаудиторных -

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений об особенностях исторического времени; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится характеризовать литературного героя по его поступкам и словам, получит возможность познакомиться с историей создания произведений.

20

I неделя октября

04/10/13

Путеше­ствие 2-е. XVIII в. Усадьба Аксаковых. «Детские годы Багро - ва-внука» (гл. 1) (при­ менение зна­ ний и умений)

Разно­ уровневые задания

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текст самостоятельно, сложный – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книги в библиотеке

КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Знание:

- репродуктивный; - продуктивный; исследовательский(эвристический); - творческий Способ действия.. Смысловое чтение: - репродуктивно­ несамостоятельный; - репродуктивно­ самостоятельный; - продуктивно-саостоятельный; - творчески-само-- стоятельный Ценностное отношение: - нейтральный;

-  ситуационно-заин - тересованный;

-  устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

-  предметно-содер­жательный;

-  личностно-груп­повой;

-  жизненно-практи­ческий

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

-  творческий.

Регулятивные:

— планировать по­ иск информации; формулировать поисковые запросы; — читать вслух и про себя тексты учебников, худо­ жественных и на­ учно-популярных книг; - использовать под руководством учителя и самостоя­тельно приемы изу­чающего чтения. Познавательные: строить речевое высказывание

в устной и пись­менной форме. Коммуника­тивные:

учитывать разные мнения и стре­миться к коорди­нации различных позиций в сотруд­ничестве

Культурно-

компетентностный опыт: - знаниево-предметный уровень; - репродуктив­но-деятельно­стный уровень; — креативно-преобразова­тельный уровень; - личностно­ диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­ развивающая Поисковая Личностно­ развивающая.

Проблем­ное изло­жение материала

Познава­тельная Индиви­ дуальная..

www. festi- val. lseptem *****

21

II неделя октября

07/10/13

08/10/13

10/10/13

11/10/13

Традиция се­ мейного чте­ния. С. Акса­ ков «Детские годы Багрова внука» (гл. 2-3) (комбини рованный)

Работа в парах, взаимо­ проверка

Совмест­ная деятель­ ость

Прохож­дение материала быстрым темпом

Познавательная Парная

www. festi­ val, lseptem *****

22

«Жизнь и при­ключения Андрея Боло­това». Авто­биографиче­ская книга и мемуары (открытие новых знаний)

Домаш­ние твор­ческие задания

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная. Группо­вая. Ин­дивиду­альная

Выставка книг, иллю­страции, детские рисунки

23

Нравоучитель­ные статьи ­ва из журнала «Детское чте­ние для сердца и разума» (комбиниро­ванный)

Творче­ские за­дания (мини-со­чинения)

Личностно­

развивающая.

Проблемные

задания

Проблем­ное изло­жение материала

Познавательная.

Индиви­дуальная

Выставка

детских

журналов

24

Р/Р Сочинение №2 в стиле нравоучительной статьи

Творче­ские за­дания

Личностно­

развивающая.

Проблемные

задания

Проблем­ное изло­жение материала

Познавательная.

Индиви­дуальная

Статьи-образцы

25

III неделя октября

14/10/13

III неделя октября

15/10/13

17/10/13

18/10/13

Образ «иде­ального ре­бенка» в сти­хах А. Шиш­кова, в расска­зе «Можно исправиться, когда твердо того захо­чешь» (комби­нированный)

Работа в парах, взаимо­проверка

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Проблем­ное изло­жение материала

Познавательная.

Парная

Выставка книг, иллю­страции, детские рисунки

26

Зарождение, становление и развитие детской лите­ратуры XI - XVIII вв. (обобщение и системати­зация знаний)

Разноровневые задания. Заполне­ние лис­тов само­контроля

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Проблем­ное изло­жение материала

Групповая

Индиви­дуальная

Выставка книг, иллю­страции, детские рисунки

27

Обобщение по теме: «Произведения для детей писателей XVIII века». Проверочная работа №3

Личностно­

развивающая.

Проблемные

задания

Проблем­ное изло­жение материала

Групповая

Индиви­дуальная

Выставка книг, иллю­страции, детские рисунки

28

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

Работа в парах, взаимо­проверка

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Проблем­ное изло­жение материала

Групповая

Индиви­дуальная

Выставка книг, иллю­страции, детские рисунки

29

IV неделя октября

21/10/13

Р/Р Сочинение «Путешествие с автором книги»

Работа в парах, взаимо­проверка

Личностно-

развивающая.

Поисковая

Проблем­ное изло­жение материала

Групповая

Индиви­дуальная

Выставка книг, иллю­страции, детские рисунки

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается. Наименование образовательного модуля программы: Басни и литературные сказки.

Трудоемкость (количество часов): общее – 13. Цели: педагогическая: создание условий для развития умений определять жанр басни, сравнивать авторскую и народную сказку, анализировать характеры героев, видеть отношение автора к героям, ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность сравнивать, научится определял. особенности исторического времени.

30

IV неделя октября

22/10/13

24/10/13

25/10/13

Путешест­вие 3-е. Москва нача­ла XIX века. «Слон и Мось­ка» (откры­тие нового знания)

Рисунки к басне

КУЛЬТУРА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге.

Аудирование (слушание).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Способ действия. Работа с текстом:

-  репродуктивно- несамостоятельныи;

-  репродуктивно­самостоятельный;

-  продуктивно-са­мостоятельный;

-  творчески-самостоятельный. Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

-  ситуационно-заинтересованный;

-  устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

-  предметно­содержательный;

-  личностно­групповой;

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

-  творческий. Способ действия. Работа с поэтиче­ским произведением:

-  репродуктивно­несамостоятельный;

-  репродуктивно­самостоятельный;

-  продуктивно-са - мостоятельный;

творчески-самостоятельный. Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

ситуационно-заин­тересованный;

устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

предметно­содержательный-личностно­групповой;

жизненно­практический

Регулятивные:

различать способ и результат действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов работы с текстом. Коммуника­тивные: контролировать действия партнера

Культурно- компетентно - стный опыт:

- знаниево-пред - метный уровень;

- репродуктив - но-деятельно - стный уровень;

- креативно - преобразова­тельный уровень;

- личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная.

Индиви­

дуальная

презентация

blip: //www windows-

1251.edu. *****/russian/red-bank/sorJich/V

31

Характерные особенности жанра басни. «Квартет» (примене­ние знаний и умений)

Работа в парах, взаимо­проверка

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Парная

Стенд "Басни Крылова»

32

Басни

­ва (обобще­ние и систе­матизация знаний)

Стен­довый

доклад Разноров-

невые

задания

Личностно­

развивающая.

Решение

учебных

задач

Организа­ция совместной учебной деятельности

Учебная.

Индиви­

дуальная

Стенд "Басни Крылова»

33

V неделя октября

28/10/13

29/10/13

31/10/13

01/11/13

Путешест­вие 4-е.

1828 год. Име­ние Погорель­цы. А. По­горельский «Черная кури­ца» (комбини­рованный)

Разноуров­невые за­дания

Регулятивные:

учитывать прави­ло в планировании и контроле способа работы с текстом. Познавательные: ориентироваться на разнообразие

способов решения учебных задач. Коммуника­тивные:

учитывать разные мнения и стре­миться к коорди­нации различных позиций в сотруд­ничестве

Культурно- компетентно - стный опыт:

-  знаниево-предметный уровень;

реиродуктивно-деятельно - стный уровень;

-  креативно- преобразова­тельный уровень;

-  личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающая

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная.

Коллек­

тивная

34-35

А. Погорель­ский «Черная курица» (комбиниро­ванный)

34-Нелёгкий путь в подземное царство (ч.2-3)

35-Встреча с подземными жителями (ч. 4-5)

Составле­ние сло­варя эпо­хи начала XIX века

Личностно­

развивающая.

Решение

учебных

задач

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Познава­

тельная

Парная

Выставка книг, иллю­страции, детские рисунки

36

А. Погорель­ский «Черная курица» Главный герой сказки (ч.6) (обоб­щение и сис­тематизация знаний)

Составле­ние плана сказки по образцу

Личностно­

развивающая

Практикум

Учебная.

Индиви­

дуальная

Выставка книг, твор­ческих ра­бот уча­щихся

37

11.11.13

II-III неделя

Ноября

12/11/13

14/11/13

15/11/13

18/11/13

19/11/13

Путешест­вие 5-е.

Лето 1831 го­да. Как писать для детей? (Открытие новых знаний.)

Заполне­ние листа самокон­троля

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Упраж­

нения

Учебная.

Индиви­

дуальная

Портреты

A.  С. Пуш­кина,

А. Жу­ковского

38

39

40

41

42

«Сказка о ца­ре Салтане...» (открытие новых знаний)

38- знакомство с героями сказки (1-3)

39-Сказочное и реальное в тексте сказки (4-6)

40-Мир Салтана и мир гвидона (7-9)

41-Царь Салтан и князь Гвидон(10-15)

42-Главный смысл сказки (Финал)

Творче­ские до­машние задания

Регулятивные:

различать способ и результат дей­ствия.

Познавательные:

делать предвари­тельный отбор источников ин­формации для ре­шения учебной задачи. Коммуника­тивные: контролировать действия партнера

Культурно- компетентно - стный опыт:

- знаниево-пред - метный уровень;

- репродуктив - но-деятельно - стный уровень;

- креативно­преобразова­тельный уровень;

- личностно­диалогический уровень.

Личностно­

развивающая

Прохож­дение ма­териала быстрым темпом

Познава­

тельная.

Парная

Выставка

книг

43

III неделя ноября

21/11/13

22/11/13

IV неделя ноября

25/11/13

Внеклассное

чтение.

«Сказка о по­пе и о работ­нике его Балде» (примене­ние знаний и умений)

Разно­

уровневые

задания

Личностно­

развивающая

Решение

учебных

задач

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная.

Индиви­

дуальная

Презента­ция сказки ­кина.

www. festival. 1 September, ru

44

Сказка ­ского «Спя­щая царевна» (закрепление знаний и умений)

Включен­ность в до­миниру­ющую деятель­ность

Приобретен­ная компе­тентность:

предметная

Личностно­

развивающая

Прохож­дение ма­териала быстрым темпом

Учебная.

Индиви­

дуальная

Выставка книг, иллю­страции, детские рисунки

45

Обобщение по разделу «Литературные сказки»

- 

Наименование образовательного модуля программы: Народные сказки в обработке авторов. Трудоемкость (количество часов): общее - 5

Цели: педагогическая: создание условий для выявления особенностей народных сказок в обработке авторов, для развития умений анализировать, сравнивать, до­казывать свою точку зрения; ученическая: ученик получит возможность научиться определять авторские сказки, выявлять авторское отношение к героям, сравни­вать, обосновывать свою точку зрения; научится базовым компетенциям и элементам данного модуля, анализировать литературные сказки, связно излагать свои мысли.

46

IV неделя ноября

26/11/13

В. Даль «Война гри­бов с ягода­ми» (русская сказка в об­работке В. Даля). «Кузовок» (игра) (при­менение зна­ний и умений)

Чтение сказок в обра­ботке авторов

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучения, летопись, путешествие), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания.

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

-  творческий. Способ действия. Работа с текстом стихотворения:

-  репродуктивно­несамостоятельный;

-  репродуктивно­самостоятельный;продуктивно-са­мостоятельный;

-  творчески-само- стоятельный.

Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

-ситуационно-заин - тересованный;

-устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

-предметно­содержательный;

-личностно­групповой;

-жизненно­практический

Регулятивные:

прогнозировать результат и уро­вень освоения способов действия (знаний).

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной и пись­менной форме. Коммуника­тивные: контролировать действия партнера

Культурно- компетентно - стный опыт:

-  знаниево-пред- метный уровень;

-  репродуктив- но-деятельно - стный уровень;

-  креативно- преобразова­тельный уровень;

-  личностно­диалогический уровень.

Приобретен­ная компе­тентность:

предметная

Поисковая

Прохож­дение ма­териала быстрым темпом

Учебная.

Индиви­дуальная

Учениче­ские иссле­довательские проекты

47

28/11/13

29/11/13

I неделя декабря

02/12/13

03/12/13

Р/Р Сочинение №3- обработка на­родной сказ­ки (подража­ние В. Далю) (применение знаний и умений)

Разно­уровневые

задания

Личностно­

развивающая

Прохож­дение ма­териала быстрым темпом

Учебная. Группо­вая. Ин­дивиду­альная

Учениче­ские ис­следова­тельские проекты

48

А. Ишимова «Славяне»

(из «Истории России в рас­сказах для детей») (ком­инированный)

Творче­ские до­машние задания

Личностно­

развивающая

Прохож­дение ма­териала быстрым темпом

Учебная.

Индиви­

дуальная

Выставка

творческих

работ

49

Проверочная работа №4 по те­ме «XIX век. Путешествие продолжает­ся» (обобще­ние и кон­троль знаний)

Самооб­

разование

Личностно­

развивающая.

Решение

учебных

задач

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Познава­

тельная.

Парная.

Индиви­

дуальная

Выставка

книг

50

Внеклассное чтение. «Книги об ис­тории родно­го города» (проверка и коррекция знаний и умений)

Выполне­ние твор­ческих заданий

Поисковая

Практикум

Учебная.

Индиви­

дуальная

Выставка

творческих

работ

Наименование образовательного модуля программы: Мир природы на страницах детских книг. Трудоемкость (количество часов): общее – 6.

Цели: педагогическая: создание условий для раскрытия внутреннего мира автора, для развития умений читать правильно, выразительно, характеризовать героев стихотворения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность научиться способам выразительного чтения, находить средства художественной выразительности в поэтическом произведении, определять жанр произведения.

51-52

I неделя декабря

05.12.13

06/12/13

II неделя декабря

09/12/13

10/12/13

Путешест­вие 6-е.

Мир природы приходит на страницы книг.

С. Ак­саков «Дет­ские годы Багрова-внука» (комбини­рованный)

Работа в парах, взаимо­проверка

ЧТЕНИЕ

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную, составлять рассказ на основе предложения.

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-исследовательский (эвристический);

-  творческий.

Способ действия. Создание проекта:

-репродуктивно­несамостоятельный;

-репродуктивно­самостоятельный;

-продуктивно-са - мостоятельный;

-творчески-само - стоятельный. Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

-ситуационно-заин - тересованный;

-устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

-предметно­содержательный;

-личностно­групповой;

-жизненно­практический

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

-  творческий.

Регулятивные:

различать способ и результат дей­ствия.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной и пись­менной форме. Коммуника­тивные: контролировать действия партнера

Культурно- компетентно - стный опыт:

-знаниево-пред - метный уровень;

-репродуктив - но-деятельно - стный уровень;

-креативно­преобразова­тельный уровень;

-личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Познава­

тельная.

Парная

Материалы к уроку: www. festi­val. lseptemb *****

53-54

Поэты XIX ве­ка о природе. Стихи

А. Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева о природе (применение знаний и умений)

Разно­уровневые задания. Заполне­ние лис­тов само­контроля

Личностно­

развивающая.

Решение

учебных

задач

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Индиви­

дуальная.

Групповая

Портреты

писателей,

иллюст­

рации

55

12/12/13

13/12/13

­сов «Дедуш­ка Мазай и зайцы». Кар­тины русской природы в стихотворении. (от­крытие ново­го знания)

Разно­

уровневые

задания

Регулятивные:

учитывать прави­ло в планировании и контроле спосо­ба решения уче­нических задач. Познавательные: строить речевое

высказывание в устной и пись­менной форме. Коммуника­тивные:

учитывать разные мнения и стре­миться к коорди­нации различных позиций в сотруд­ничестве

Культурно- компетентно - стный опыт:

-  знаниево-пред- метный уровень;

-  репродуктив- но-деятельно - стный уровень;

-  креативно­преобразова­тельный уровень;

-  личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающая

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная.

Коллек­тивная

Не­красова, иллюстра­ции к про­изведению

56

­сов «Дедуш­ка Мазай и зайцы». Дедушка Ма­зай - добрый охотник (от­крытие ново­го знания)

Заучива­ние наи­зусть от­рывка

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Парная.

Индиви­

дуальная

Выставка работ уча­щихся

Наименование образовательного модуля программы: Изображение родной земли на страницах детских книг. Трудоемкость (количество часов): общее – 17

Цели: педагогическая: создание условий для формирования умений работать с текстом, определять литературные жанры произведений; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть способом логичного изложения своих мыслей; научится распознавать литературные жанры, читать наизусть прозаические отрывки.

57

III неделя декабря

16/12/13

17/12/13

19/12/13

Путеше­ствие 7. Школа JL Н. Толсто­го в Ясной Поляне (ком­бинированный)

Разно­

уровневые

задания

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текст самостоятельно, сложный – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книги в библиотеке

КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

КУЛЬТУРА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

-  творческий. Способ действия. Составление плана:

-  репродуктивно­несамостоятельный

-  репродуктивно­самостоятельный;

-  продуктивно-самостоятельный;

-  творчески-само- стоятельныи. Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

-  ситуационно-заин­тересованный;

-  устоичивои акту­альности.

Личностный смысл:

-  предметно-содержательный;

-  личностно-групповой;

-  жизненно-практи- ческий

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

- творческий. Способ действия. Работа с текстом:

- репродуктивно­несамостоятельныйрепродуктивно­самостоятельный;

- продуктивно-са­мостоятельный;

- творчески-само- стоятельный. Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

- ситуационно-заин­тересованный;

- устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

- предметно­содержательный;

- личностно­групповой;

- жизненно­практический

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

исследовательский (эвристический);

-  творческий. Способ действия. Ознакомительное чтение:

-  репродуктивно­несамостоятельный

Регулятивные:

учитывать прави­ло в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: - добывать новые знания;

- извлекать инфор­мацию, представ­ленную в разных формах.

Коммуника­

тивные:

контролировать действия партнера

Регулятивные:

учитывать прави­ло в планировании и контроле спосо­ба решения. Познавательные: использовать по­иск необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной литера­туры.

Коммуника­

тивные:

учитывать разные мнения и стре­миться к коорди­нации различных позиций в сотруд­ничестве

Регулятивные:

учитывать прави­ло в планировании и контроле спосо­ба решения. Познавательные: использовать по­иск необходимой информации для выполнения учеб­ных заданий с ис­пользованием учебной литера­туры.

Коммуника­

тивные:

учитывать разные

мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Культурно- компетентно - стный опыт:

-  знаниево-пред- метный уровень;

-  репродуктив- но-деятельно - стный уровень;

-  креативно - преобразова­тельный уровень;

- личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающая

Проблем­ное изло­жение материала

Познава­тельная.

Парная

Портрет ­стого

58-59

JI. Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»

(комбини­рованный)

Творческие

задания.

Заучивание

отрывка

наизусть

Личностно­

развивающая.

Решение

учебных

задач

Прохож­дение ма­териала быстрым темпом

Познава­

тельная.

Парная.

Индиви­

дуальная

Выставка книг, портрет ­стого

60

20/12/13

IV неделя декабря

23/12/13

24/12/13

Практикум .«Учусь чи­тать художе­ственную прозу» (при­менение зна­ний и умений)

Работа в парах, взаимо­проверка

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Парная

Тетрадь по литера­турному чтению

61

Учебная книга «Дет­ский мир и хрестома­тия» («Столи­ца и губерн­ский город») (открытие нового знания)

Творче­ские за­дания

Личностно­

развивающая.

Решение

учебных

задач

Практикум

Учебная.

Индиви­

дуальная

Портрет - ского

62

Первое зна­комство с Родиной.

К. Ушинский «Деревня и уездный го­род», «Просе­лочная доро­га» (закрепле­ние изученного)

Творче­ские за­дания

Личностно­

Развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Индиви­

Дуальная

Картины, иллюстра­ции по теме

63

IV неделя декабря

26/12/13

27/12/13

13.01.14

Р/Р Сочинение №4 в форме путевого очерка

Творческая работа

64

Как помочь детям полю­бить свою родную зем­лю? К. Ушин­ский «Наше Отечество» (применение знаний и умений)

Индиви­

дуальные

задания

Культурно- компетентно - стный опыт:

-знаниево-пред - метный уровень;

-репродуктив - но-деятельно - стный уровень;

-креативно преобразова-

тельный

уровень;

- личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающая

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная.

Коллек­

тивная

65

Р/ «Жало­бы зайки». Сочинение №5- подражание Ушинскому ( «Жалобы зайки» (комбиниро­ванный)

Заполне­ния листа самокон­троля

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Парная.

Индиви­

дуальная

Картинки, иллюстра­ции по теме

66-68

III неделя Января

14/01/14

16/01/14

17/01/14

20/01/14

«Слон» (при­менение зна­ний и умений)

66-непонятная болезнь (1-3)

67-Желание Нади (4-5)

68 –Я совсем здорова (6)

Творче­ские за­дания. Заполне­ние листа самокон­троля

Личностно­

развивающая

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная.

Индиви­

дуальная.

Групповая

Карточки,

выставка

рисунков,

ТСО

69-70

Обобщение. Проверочная работа №5 по раз­делу «Детская литература XIX века» (обобщение и контроль знаний)

Работа в парах, взаимо­проверка

Культурно- компетентно - стный опыт:

-  знаниево-пред- метный уровень;

-  репродуктив- но-деятельно - стныи уровень;

-  креативно- преобразова­тельный уровень;

-  личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Парная.

Индиви­

дуальная

Выставка книг и твор­ческих ра­бот уча­щихся

71-72

IV неделя января

21/01/14

23/01/14

24/01/14

27/01/14

Внеклассное

чтение.

Мир детства в произведе­ниях А. П. Че­хова (обобще­ние и систе­матизация знаний)

Тест, заполне­ние листа самокон­троля

Личностно­

развивающая.

Решение

учебных

задач

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная.

Индиви­

дуальная

Портрет ­ва, выставка книг, кар­точки с за­даниями

73-74

Резервные уроки по первой части учебника

Раздел 4. ВекXX. Новые встречи со старыми друзьями.

Наименование образовательного модуля программы: Детская литература 1920-х гг. Трудоемкость (количество часов): общее - 10

Цели: педагогическая: создание условий для мировосприятия, познакомить с новым жанром-повестью, написанной в форме дневника; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть способом раскрытия новых граней характера героя; научится находить в текстах точки зрения автора, определять повесть как новый литературный жанр, составляющие сюжета

75

V неделя января

28/01/14

30/01/14

31/01/14

03/02/14

Путешест­вие 8-е. (В библиотеку). Загадка Лидии Чарской (открытие нового знания)

Работа в парах, взаимо­ проверка

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге.

Аудирование (слушание).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Знание: - репродуктивный- продуктивный;

- исследовательский (эвристический - творческий.

Способ действия Работа с текстом: - репродуктивно­ несамостоятельный; - репродуктивно­ самостоятельный; - продуктивно-самостоятельный; - творчески-самостоятельный. Ценностное отношение: - нейтральный

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

-  творческий.

Способ действия. Работа с текстом:

-  репродуктивно­несамостоятельный;

-  репродуктивно­самостоятельный;

-  продуктивно-са- мостоятельный;

-  творчески-само - стоятельный.

Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

-  ситуационно-заин­тересованный;

-  устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

-  предметно­содержательный;

-  личностно­групповой;

-  жизненно­практический

Регулятивные: - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки (на ос­ нове продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: ориентироватьсяна разнообрази е способов решения задач.

Коммуника­ тивные: контролировать действия партнера

Культурно- компетентно стный опыт -- знаниево-пред - метный уровень; репродуктив­ но-деятельно­ стный уровень; - креативно преобразова­ тельный уровень; - личностно­ диалогический уровень. Приобретен­ная компе­ тентность: предметная

Культурно- компетентно - стный опыт:

-  знаниево-пред- метный уровень;

-  репродуктив­но-деятельно­стный уровень;

-  креативно- преобразова­тельный уровень;

-  личностно­диалогический уровень.

Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­ развивающая. Решение учебных задач

Прохож­ дение ма­ териала быстрым темпом

Познава­ тельная. Парная

Словари, иллюстра­ции по теме

76-78

Л Чарская «Записки маленькой гимназистки» (Применение знаний и умений)

76-Первый день Лены в гимназии (гл.8).

77-Друзья и враги Лены Иконкиной (гл. 10-11)

78 – Образ Лены Иконкиной. Обобщение.

Разноуровневые задания. Составить толковый словарик эпохи

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: ориентироватьсяна разнообрази е способов решения задач.

Коммуника­ тивные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностно-развивающая. Решение учебных задач.

Организация совместной учебной деятельности

Учебная, групповая.

Иллюстрации, детские рисунки

79

Внеклассное чтение «Мир детства»

80

I неделя февраля

04/02/14

06/02/14

07/02/14

Путешест­вие 9-е. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья» (открытие нового знания)

Творче­ские за­дания

Регулятивные:

учитывать прави­ло в планировании и контроле спосо­ба решения. Познавательные: использовать по­иск необходимой информации для выполнения учеб­ных заданий с ис­пользованием учебной лите­ратуры. Коммуника­тивные:

учитывать разные мнения и стре­миться к коорди­нации различных позиций в сотруд­ничестве

Личностно­

развивающая

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная.

Индиви­

дуальная

Житкова, С. Марша­ка, детские журналы

81

Настоящий капитан Б. Житков «Николай Исаич Пуш­кин». (комбиниро­ванный)

Разно­

уров­невые

задания

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Коллек­

тивная

Портреты

писателей,

выставка

книг

82

Гимназисты Корнея Чу­ковский «Телефон» (комбиниро­ванный)

83-84

II неделя февраля

10/02/14

11/02/14

Обэриуты. Хармса,

Ю. Владими­рова и А. Вве­денского (от­крытие ново­го знания)

Работа в парах, взаимо­проверка

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Парная

85

II неделя февраля

13/02/14

Внеклассное чтение. Современные чудаки (при­менение зна­ний и умений)

Творче­ские за­дания

Поисковая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Группо­вая. Ин­дивиду­альная

Выставка книг, твор­ческих ра­бот уча­щихся

Наименование образовательного модуля программы: Богатство и многообразие жанров детской литературы. Трудоемкость (количество часов): общее – 12

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыка осмысленного чтения, умения определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыками выразительного чтения; научится заинте­ресованно и осмысленно читать, выделять смысловые части, тему и главную мысль произведения.

86

II неделя февраля

14/02/14

17/02/14

Путешест­вие 10-e. Вокруг Мар­шака (от­крытие ново­го знания)

Работа

в парах,

взаимо­

проверка

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучения, летопись, путешествие), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания.

ЧТЕНИЕ

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

.

Знание:

- репродуктивный;

— продуктивный;

- исследовательский

(эвристический);

- творческий.

Способ действия.

Составление плана:

- репродуктивно­

несамостоятельный;

- репродуктивно­

самостоятельный;

- продуктивно-са-

мостоятельный;

- творчески-само-

стоятельный.

Ценностное отно­шение:

- нейтральный;

- ситуационно-заин-

тересованный;

— устойчивой акту­

альности.

Личностный смысл:

- предметно­

содержательный;

личностно­групповой;

-  жизненно­практический

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

-  творческий. Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

-  ситуационно-заин­тересованный;

-  устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

-  предметно-содер- жательный;

-  личностно-груп­повой;

-  жизненно-практи­ческий

Регулятивные:

учитывать правило в планировании

и контроле способа решения.

Познавательные:

перерабатывать

полученную ин­

формацию;

- наблюдать

и делать самостоя­

тельные выводы.

Коммуника­

тивные:

учитывать разные

мнения и стре­

миться к коорди­нации различных позиций в сотруд­

ничестве

Культурно-

компетентно-

стный опыт:

- знаниево-пред-

метный уровень;

- репродуктив-

но-деятельно-

стный уровень;

- креативно-

преобразова­

тельный

уровень;

- личностно­

диалогический

уровень.

Приобретен­

ная компе­тентность:

предметная

Личностно­

развивающая

Проблем­

ное изло­

жение

материала

Учебная.

Парная

Портрет

С. Маршака

87

Внеклассное

чтение.

Современные

детские жур­налы (приме­нение знаний

и умений)

Тест,

заполнение листа

самокон­

троля

Личностно­

развивающая

Организа­

ция совместной

учебной

деятель­

ности

Познава­тельная.

Парная

Периоди­ческие из­дания для

детей

88-90

III неделя февраля

18/02/14

20/02/14

21/02/14

Е. Шварц

«Два брата»

(комбиниро­ванные)

88-Живой мир и мир вечного покоя (1-4)

89-победа живого мира (5-8)

90- Мудрость сказки Шварца. Обобщение

Разно­

уров­невые

задания

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Организация совместной

учебной

деятель­

ности

Учебная.

Групповая

91

Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки», «Пишу на ту же тему по-своему»)

Разно­

уров­невые

задания

Личностно­

развивающая.

Поисковая

Организация совместной

учебной

деятель­

ности

Учебная.

Групповая

92-93

IV неделя февраля

24/02/14

25/02/14

Рассказ о сказке и детских фантазиях

А. Толстой:

«Фофка»,

«Кот - сме­танный рот» (применение

Знаний и умений)

Творче­ские за­дания

Личностно­

развивающая

Прохож­

дение ма­

териала

быстрым

темпом

Учебная.

Парная

Портрет

А. Толстого,

Выставка книг

94

IV неделя февраля

27/02/14

28/02/14

03/03/14

04/03/14

I неделя марта

Птицы с характерами

М. Пришвин «Изобрета­тель» (от­крытие ново­го знания)

Работа в парах, взаимо­проверка

Регулятивные:

работая по пред­ложенному плану, использовать необ­ходимые средства. Познавательные: перерабатывать полученную ин­формацию. Коммуника­тивные:

учитывать разные мнения и стре­миться к коорди­нации различных позиций

в сотрудничестве

Культурно- компетентно - стный опыт:

- знаниево-пред - метный уровень;

- репродуктив - но-деятельно - стный уровень;

- креативно - преобразова­тельный уровень;

- личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающая

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная.

Парная

95

96

97

Так кто же он М. Пришвин (Статья Маршака «Сила жизни»)

С. Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор. Проверочная работа №6 по разделу «Детская ли­тература XX века» (обобщение и контроль знаний)

Заполне­ние листа самокон­троля

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Парная.

Индиви­

дуальная

Словари, детская эн­циклопедия

98

I неделя марта

06/03/14

Внеклассное чтение «Творцы книг (рассказы о писателях, хукдожниках-иллюстраторах)

Наименование образовательного модуля программы. Детская литература х гг. Трудоемкость (количество часов): общее -16

Цели: педагогическая: создание условий для формирования умений характеризовать внутренний мир героя, различать литературные жанры; ученическая: в резуль­тате освоения данного модуля ученик получит возможность овладевать способом сравнения; научится читать осознанно, бегло и выразительно, анализировать, оп­ределять черты сходства и различия разных жанров.

99-100

I неделя марта

07/03/14

10/03/14

Путешест­вие 11-е.

1928 год. Ли­тературный утренник в «Сокольни­ках» В Маяковский и А. Барто (откры­тие нового знания)

Творче­ские за­дания

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную, составлять рассказ на основе предложения

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текст самостоятельно, сложный – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книги в библиотеке

КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-исследовательский (эвристический);

-творческий.

Способ действия. Составление плана:

-репродуктивно­несамостоятельный

-репродуктивно­самостоятельный;

-продуктивно-са - мостоятельный;

-творчески-само - стоятельный. Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

-ситуационно-заин­тересованный;

-устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

-предметно­содержательный;

-личностно­групповой;

-жизненно­практический

Регулятивные:

учитывать прави­ло в планировании и контроле спосо­ба решения. Познавательные: использовать по­иск необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной литера­туры.

Коммуника­

тивные:

учитывать разные мнения и стре­миться к коорди­нации различных позиций в сотруд­ничестве

Культурно- компетентно - стный опыт:

-  знаниево-пред- метный уровень;

-  репродуктив- но-деятельно - стный уровень;

-  креативно- преобразова-

Личностно­

развивающая.

Решение

учебных

задач

Проблем­ное изло­жение материала

Познава­

тельная.

Индиви­

дуальная

Маяков­ского,

101

102

103

II неделя марта

11/03/14

13/03/14

14/03/14

17/03/14

Ю. Олеша «Три Толстя­ка», глава «Кукла с хо­рошим ап­петитом» (комбиниро­ванные)

1. Живая кукла наследника Тутти (ч.2)

2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч.3,4)

3. Простые высокие истины (обобщение)

Работа в парах, взаимо­проверка

тельный

уровень;

- личностно диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно ориентиро­ванная педагоги­ческая си­туация

Прохож­дение ма­териала быстрым темпом

Учебная.

Парная

Выставка

творческих

работ

104

ПРАКТИКУМ «Учусь рабо­тать с научно-популяр-ным тек­стом». Б. Га - ланов «Как найти город Трех Толстя­ков?» (при­менение зна­ний и умений)

Разно­уровне­вые за­дания

Поисковая.

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Парная.

Групповая

Словари, справочни­ки, энцик­лопедии

105

III неделя марта

18/03/14

20/03/14

21/03/14

03.04.14

Путешест­вие 12-е. «Дорогие мои мальчишки». Р. Фраерман «Гайдар и дети» (от­крытие ново­го знания)

Работа в парах, взаимо­проверка

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

- исследовательский (эвристический);

- творческий. Способ действия. Смысловое чтение:

- репродуктивно­несамостоятельный;

- репродуктивно­самостоятельный;

- продуктивно-са­мостоятельный;

- творчески-само- стоятельный.

Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

- ситуационно-заин­тересованный;

- устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

- предметно­содержательный;

- личностно­групповой;

- жизненно­практический

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

-  творческий. Способ действия. Работа с текстом:

-  репродуктивно­несамостоятельный;

-  репродуктивно­самостоятельный;

-  продуктивно-са - мостоятельный;

-  творчески-само - стоятельный.

Регулятивные:

различать способ и результат действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуника­

тивные:

контролировать действия партнера

Культурно- компетентно - стный опыт:

- знаниево-пред- метный уровень;

- репродуктив- но-деятельно - стный уровень;

- креативно- преобразова­тельный уровень;

- личностно­диалогический уровень.

Приобретен­ная компе­тентность:

предметная

Личностно­

развивающая

Проблем­ное изло­жение материала

Учебная.

Парная

Иллюстра­ции по теме

106

107

108

А. Гайдар «Тимур и его команда» (применение знаний и умений)

1. Этот чердак был обитаем (ч.1-2).

2. Игра или серьёзное дело (ч.3,4)

3. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение)

Разно­уровневые

задания

Личностно­

развивающая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Учебная.

Коллек­

тивная

«Картинная галерея», учебник, ме­тодическая литература, детские ри­сунки

109

I неделя апреля

04/04/14

07/04/14

08/04/14

10/04/14

Путешест­вие 13-е. Смешные книжки.

Н. Носов «Федина за­дача» (кон­троль и кор­рекция знаний)

Карточки, лист само­контроля

Личностно­

развивающая

Практикум

Познава­тельная. Группо­вая. Ин­дивиду­альная

Выставка творческих работ уча­щихся

110

Юмористический рассказ на серьёзную тему. В. Драгун­ский «Что любит Миш­ка» (коррек­ция знаний и умений)

Заполне­ние листа самокон­троля

Личностно­

развивающая

Упраж­нения

Учебная.

Индиви­

дуальная

Карточки, http: //schoo 1. *****/pred met/

111

112

Внеклассное чтение. Юмористиче­ские рассказы В. Драгунско­го, Ю. Сот­ника, Н. Носо­ва (примене­ние знаний и умений)

Работа в парах, взаимо­проверка

Регулятивные:

учитывать прави­ло в планировании и контроле спосо­ба решения. Познавательные: добывать новые знания;

- извлекать инфор­мацию, представ­ленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуника­тивные:

учитывать разные мнения и стре­миться к коорди­нации различных позиций в сотруд­ничестве

Культурно- компетентно - стный опыт:

-  знаниево-пред- метный уровень;

-  репродуктив- но-деятельно - стный уровень;

-  креативно- преобразова­тельный уровень;

-  личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Личностно­

развивающая.

Проблемная

Прохож­дение ма­териала быстрым темпом

Познава­

тельная.

Парная.

Групповая

Выставка книг, ри­сунков уча­щихся, портреты писателей

113

11/04/14

14/04/14

Барто. Сатира или юмор? (при­менение зна­ний и умений)

Разноуровневые задания

Личностно­

развивающая.

Решение

Учебных задач

Познава

тельная.

Парная.

Групповая

http://school.

*****/predmet/

114

Внеклассное чтение «Не про меня ли это?»

Личностно­

развивающая.

Проблемная

Прохож­дение ма­териала быстрым темпом

Познава­

тельная.

Парная.

Групповая

Выставка книг, ри­сунков уча­щихся, портреты писателей

Наименование образовательного модуля программы: Детская литература х гг. Трудоемкость (количество часов): общее - 9 .

Цели: педагогическая: создание условий для выявления особенностей поэтических произведений, для развития умений анализировать, сравнивать, доказывать свою точку зрения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять авторов стихов, авторское отношение, анализировать поэтические произведения, заучивать наизусть и читать стихи выразительно, сравнивать, обосновывать свою точку зрения; получит возможность овладеть базовыми компетен­циями и элементами данного модуля.

115

15/04/14

Путеше­ствие 14-е.

«Книжкины

именины» во Дворце пионеров.

Бла­гининой,

Б. Заходера,

Ю. Коринца

и др. (откры­тие новых знаний)

Чтение

стихов,

разно­

уровневые

задания

КУЛЬТУРА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Знание:

- репродуктивный;

- продуктивный;

- исследовательский

(эвристический);

- творческий.

Способ действия.

Работа с текстом

стихотворения:

- репродуктивно-

несахмостоятельный;

- репродуктивно­

самостоятельный;

- продуктивно-са­

мостоятельный;

- творчески-само-

стоятельный.

Ценностное отно­шение:

- нейтральный;

- ситуационно­

заинтересованный;

-  устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

-  предметно­содержательный;

-  личностно­групповой;

-  жизненно­практический

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уро­

вень освоения

способов действия

(знаний).

Познавательные:

строить речевое

высказывание

в устной и пись­

менной форме.

Коммуника­

тивные:

- контролировать

действия партнера;

- учитывать разные

мнения и стре­

миться к коорди­

нации различных

позиций в сотруд­

ничестве

Культурно-

компетентно-

стный опыт:

- знаниево-пред-

метный уровень;

- репродуктив-

но-деятельно-

стный уровень;

- креативно-

преобразова­

тельный

уровень;

- личностно­

диалогический

уровень.

Приобретен­

ная компе­тентность:

предметная

Поисковая

Прохож­

дение ма­

териала

быстрым

темпом

Учебная.

Индиви­

дуальная.

Парная

Учениче­

ские иссле­

дователь­

ские про­

екты

116

17/04/14

Стихи

И. Токмаковой и Г. Сапгира (приме­нение знаний

и умений)

Разно­

уровневые

задания

Личностно­

развивающая

Организа­

ция со­

вместной

учебной

деятель­

ности

Учебная.

Групповая.

Индиви­

дуальная

Учениче­

ские иссле­

дователь­

ские про­

екты

117

118

18/04/14

21/04/14

IV неделя апреля

22/04/14

24/04/14

Мошковской,

Э. Успенско-

го, Саши Чер­ного и В. До­линой (приме­нение знаний и умений)

Творческие

домашние

задания

Личностно­

развивающая

Прохож­

дение ма­териала

быстрым

темпом

Учебная.

Индиви­

дуальная

Выставка

творческих

работ

119

Цыферова. Создание соб­ственных ми­ниатюр (при­менение зна­ний и умений)

Самооб­разование

Личностно­

развивающая.

Решение

учебных

задач

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Познава­

тельная.

Парная.

Индиви­

дуальная

120

Ма­твеевой (при­менение зна­ний и умений)

Выполне­ние твор­ческих заданий

Поисковая

Практикум

Учебная.

Индиви­

дуальная

121

25/04/14

28/04/14

29/04/14

Внеклассное чтение. Любимые стихи (при­менение зна­ний и умений)

Разно­

уров­невые

задания

Личностно­

развивающая

Упраж­нения

Парная.

Индиви­дуальная

122

ПРАКТИКУМ «Учусь чи­тать лириче­ский текст» (применение знаний и умений)

Самооб­разование

Личностно­

развивающая.

Решение

учебных

задач

Практикум

Учебная.

Парная

123

Проверочная работа №7 по раз­делу (обобще­ние и систе­матизация знаний)

Листы

самокон­

троля

Личностно­

развивающая

Парная.

Индиви­дуальная

Наименование образовательного модуля программы: Любимые детские писатели. Трудоемкость (количество часов): общее - 9 .

Цели: педагогическая: создание условий для выявления особенностей пьес-сказок, для развития умений анализировать, сравнивать, доказывать свою точку зрения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять названия и авторов произведений, выявлять авторское отношение к героям, срав­нивать, обосновывать свою точку зрения; получит возможность овладевать базовыми компетенциями и элементами данного модуля, анализировать произведения, связно излагать свои мысли.

124

125

126

02/05/14

05/05/14

06/05/14

I - II неделя мая

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок» (за­крепление и системати­зация знаний)

1.Знакомство с героями (картины 1,2)

2.Поиски снежного цветка (3-5)

3.Мудрая сказка для малышей (6-8)

Творче­ские за­дания

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге.

Аудирование (слушание).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Знание:

- репродуктивный;

- продуктивный;

- исследовательский (эвристический);

- творческий.

Способ действия. Работа с текстом стихотворения:

- репродуктивно­несамостоятельный;

- репродуктивно­самостоятельный;

- продуктивно-са- мостоятельный;

- творчески-само- стоятельный. Ценностное отно­шение:

- нейтральный;

- ситуационно-заин­тересованный;

- устойчивой акту­альности.

Личностный смысл:

- предметно­содержательный;

- личностно­групповой;

- жизненно - практический

Знание:

-  репродуктивный;

-  продуктивный;

-  исследовательский (эвристический);

-  творческий. Способ действия. Работа с текстом стихотворения:

-  реиродуктивно- несамостоятельный;

-  репродуктивно - самостоятельный;

-  продуктивно-са­мостоятельный;

-  творчески-само - стоятельный. Ценностное отно­шение:

-  нейтральный;

-  ситуационно-заин­тересованный.

Регулятивные:

учитывать прави­ло в планировании и контроле спосо­ба решения. Познавательные: использовать по­иск необходимой информации для

выполнения учеб­

ных заданий с ис­

пользованием

учебной литера­

туры.

Коммуника­

тивные:

учитывать разные

мнения и стре­

миться к коорди­

нации различных

позиций в сотруд­

ничестве

Культурно- компетентно - стный опыт:

-  знаниево-пред - метный уровень;

-  репродуктив - но-деятельно - стный уровень;

-  креативно­ преобразова­

тельный

уровень;

- личностно­

диалогический

уровень.

Приобретен­

ная компе­

тентность:

предметная

Поисковая

Прохож­дение ма­териала быстрым темпом

Парная.

Индиви­

дуальная

ТСО, книги с произве­дением

127

128

08/05/14

12/05/14

Путеше­ствие 15-е.

Молодые дет­ские писатели.

К. Драгунская

«Крайний слу­чай», «Ерунда на постном

масле» (за­крепление

изученного)

Работа в парах, взаимо­проверка

Решение

учебных

задач

Организа­

ция со­

вместной

учебной

деятель­

ности

Парная.

Индиви­

дуальная

Выставка

книг моло­

дых детских

писателей

129

13/05/14

III неделя мая

15/05/14

16/05/14

19/05/14

Интервью

с Тимом Собакиным. Сти­хи и проза

Т. Собакина

(открытие

новых знаний

Индиви­

дуальные

задания

Заполне­ние лис-

Личностно­

развивающая

Проблем­

ное изло­

жение ма­

териала

Парная

Выставка

творческих

работ уча­

щихся

130

131

Обобщение по всему курсу

Итоговая проверочная работа (кон­троль и оцен­ка знаний уча­щихся)

тов само­контроля

Регулятивные:

учитывать прави­ло в планировании и контроле спосо­ба решения. Познавательные:

-  перерабатывать полученную ин­формацию;

-  наблюдать

и делать самостоя­тельные выводы. Коммуника­тивные:

учитывать разные мнения и стре­миться к коорди­нации различных позиций в сотруд­ничестве

Культурно- компетентно - стный опыт:

-  знаниево-пред- метный уровень;

-  репродуктив­но-деятельно­стный уровень;

-  креативно- преобразова­тельный уровень;

-  личностно­диалогический уровень. Приобретен­ная компе­тентность: предметная

Поисковая

Упраж­

нения

Групповая.

Парная

Листы

самоконтроля ТСО

132

Эпилог. Письмо авто­ров учебника к читателям (обобщение и системати­зация знаний)

Разно­

уровневые

задания

Решение

учебных

задач

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Личност­

но-разви­

вающая

(групповая)

ТСО. Тесты

133

134

20/05/14

22/05/14

23/05/14

26/05/14

Внеклассное

чтение.

О чем можно, о чем хочется читать (при­менение зна­ний и умений)

Библио­

течный

урок Индиви­дуальные и группо­вые за­дания

Проблемная.

Личностно­

Развиваю-щая

Организа­ция со­вместной учебной деятель­ности

Познава­

тельная.

Парная.

Индиви­

дуальная

Выставка творческих работ уча­щихся, выставка книг, ТСО

135-136

Резервные уроки

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?


 В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т. п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
  КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ
Ошибки:

·  искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); 

·  неправильная постановка ударений (более 2); 

·  чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; 

·  непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; 

·  неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; 

·  неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; 

·  нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·  нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

·  монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:
·  не более двух неправильных ударений;
·  отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
·  осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
·  неточности при формулировке основной мысли произведения;
·  нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.
 ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ ОЦЕНКИ (ОТМЕТКИ)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
 ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВЕСНОЙ ОЦЕНКИ (ОЦЕНОЧНОЕ СУЖДЕНИЕ)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.