3 класс
2 урок
Тема: «Струнно-смычковые инструменты»
Цель урока: познакомить детей с группой струнно-смычковых инструментов и вызвать их
интерес к ним.
Оборудование: Таблицы, плакаты, портреты, карточки, музыкальные инструменты, альбомы, карандаши, плейер.
Ход урока:
Звучит музыка Г. Свиридова Вальс ("Метель")
1. Повторение пройденного материала.
Показ скрипичного ключа на доске.
У: «Ребята, что это за знак?»
Д: «Скрипичный ключ.
У: «А почему он так называется?»
Д: «Потому что в этом ключе записываются высокие ноты, которые может исполнять
скрипка."
Дети вспоминают как пишется скрипичный ключ. Записывают его на доске.
У:"А какие еще знаки вы знаете?"
Д: "Ноты."
У: "А для чего они нужны?"
Д: "Чтобы играть на музыкальных инструментах."
У: "Ребята, на прошлом уроке мы с вами уже познакомились с музыкальными
инструментами. Сейчас вы посмотрите на эти картинки и оставите на доске только
музыкальные инструменты."
Дети выполняют задание. Учитель благодарит.
2.Звучит «Вальс» Е. Доги из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»
Учитель ставит портрет композитора и называет произведение.
У: «Ребята, вам понравилась музыка?»
Д.: «Да».
У: «А кто исполнял ee?»
Д: «Музыканты. Много музыкантов.»—
У: «А инструменты красиво звучали?»
Д: «Да.»
У: «Ребята, сегодня мы познакомимся с одними из самых красиво звучащих инструментов,
которые относятся к группе струнно-смычковых. Как вы думаете, почему эту группу
инструментов назвали именно так? Струнно-смычковые. Что их объединяет?
Д: «Потому что у всех этих инструментов есть струны и по этим струнам играют смычком.»
У: «Молодцы. И сегодня я вас познакомлю с этими инструментами.
3. Рассказ учителя о группе струнно-смычковых инструментов (скрипка, альт, виолончель, контрабас.
4.Слушание музыки.
Перед учениками портрет композитора.
А. Дворжак. «Мелодия». Характеристика учениками мелодии произведения и инструментами ее исполняющими.
5. Показ скрипки. (Дети рассматривают инструмент. Учитель дает пояснения по ее
устройству: дека, гриф, колки, струны.)
6. У: "Ребята, а как вы думаете, можно ли при помощи музыкальных звуков изобразить кого-
нибудь или что-нибудь, например природное явление, животное или насекомое?
Д.:"Да!"
У: Я сейчас предлагаю вам прослушать музыкальный фрагмент, а вы попробуете определить
что или кого изображает музыка. (Звучит "Полет шмеля" А, Римского-Корсакова из оперы
"Сказка о царе Салтане")
Дети называют насекомое. Учитель хвалит за сравнение. Называет произведение, автора и показывает портрет композитора.
7. У: «А сейчас опять послушаем музыку и попробуем теперь сами определить какие главные
инструменты звучат в музыкальном фрагменте». Учитель ставит портрет и включает отрывок из Вальса цветов из балета «Щелкунчик».
Дети слушают и узнают ранее слышанный ими фрагмент.
У: «Узнали?»
Д: «Да!»
У: «Что это за музыкальный фрагмент?»
Д: «Вальс цветов!»
У: «Совершенно верно. Это Вальс цветов из балета «Щелкунчик", который мы с вами ранее
слышали. А сочинил эту прекрасную музыку великий русский композитор Петр Ильич
Чайковский, портрет которого вы сейчас видите.»
Учитель предлагает нарисовать. вальс цветов так как они «слышат» его на рисунке. Дает
заготовки рисунка и предлагает раскрасить цветы такими красками как они это чувствуют.
(На столе бумага и цветные карандаши).
Вновь звучит Вальс цветов (полностью). Дети раскрашивают свои рисунки) .
У: «Ребята, как вы думаете, какое место в жизни занимает музыка»?
Д: «Большое. К музыке обращаются авторы других видов искусств, например, художники, писатели, баснописцы».
Дети перечисляют авторов и их произведения.(Режиссеры снимают фильмы про музыкантов, художники рисуют на картинах певцов, музыкальные инструменты, писатели пишут свои книги, например сказочники братья Гримм написали сказку "Бременские музыканты".
У: «Ребята, а какого баснописца вы знаете?»
Д: «Крылов».
У: «Правильно. И сейчас я прочту одну из басен Ивана Андреевича Крылова, которая называется «Квартет».
8. Учитель читает басню.
У: «А что для этого надо, чтобы стать музыкантом?»
Д: «Много учиться и трудиться».
9. У: «Ребята, на скрипке учиться надо долго и много. Но у нас есть свои инструменты, на которых мы можем поиграть прямо сейчас».
Учитель предлагает попевку сыграть на разных детских музыкальных инструментах. Дети играют и поют р. н.п. «Дуда».
10. Закрепление и обобщение пройденного материала. Учитель дает карточки с музыкальными инструментами и усложняет задачу учащимся. Задача: выбрать из предложенных музыкальных инструментов только струнно-смычковые. Дети называют новые слова и понятия, услышанные на уроке: Амати, альт, виолончель, Гварнери, гриф, дека, контрабас, оркестр, скрипка, смычок, Страдивари. Учитель выставляет оценки в журнал и в дневник, отмечает детей похвалой.
