Воспитание как приоритетное направление образования

ВОСПИТАНИЕ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

За семьдесят лет существования школа претерпевала различные изменения, но во все времена давала своим ученикам разносторонние знания, благодаря чему среди выпускников школ служащие, ученые, военные, врачи, учителя. И не последнюю роль в том, что выпускники школ получают отличное образование и могут состояться как профессионалы, играет выбор концепции воспитания. Концепция воспитательной системы образовательных учреждений города строится на основе концепций , , и развивается в соответствии с законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, письмом Министерства образования РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении», Конвенцией о правах ребенка, федеральных законов в сфере образования, Устава МОУО, Программами развития МОУО и образовательных учреждений.

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социально-предметной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство. Воспитание в системе образования России в последние годы стало одним из приоритетных направлений в деятельности Министерства образования России, органов управления образованием субъектов РФ, образовательных учреждений.

Это стало возможным прежде всего потому, что произошли существенные позитивные изменения в обществе и в государстве в целом, определились цели воспитания и обучения как единого процесса. Возникла очевидная необходимость повышения статуса воспитательной работы в школе.

Организация воспитательного процесса в ОУ закладывает у подрастающего поколения основы общественных идеалов и ценностей, создает условия, при которых каждый ребенок может научиться делать выбор и осуществлять его в соответствии с нормами, которыми руководствуются школа и общество.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей.

Появление новых документов «Наша новая школа», проекта Федерального государственного стандарта общего образования - привели к изменению взглядов на воспитательную работу. Изменения связаны не только постановкой новой педагогической цели воспитания, первоочередными стали задачи духовно-нравственного развития личности, в связи с этим определены новые направления, содержание воспитания, даны критерии оценки воспитательной деятельности. Изменения связаны в первую очередь с личностью самого учителя, изменением его взглядов на само понятие «воспитание», с восприятием этого понятия не как сопутствующего процесс обучения, а приоритетного. По мнению президента Российской академии образования , «доучить что-то можно быстро, а довоспитать невозможно. Перевоспитание в любом случае требует больше времени. То, что воспитание не менее значимо учителя должны понимать» (слайд № 1»)

Чтобы воспитание имело результат как таковой, должна прослеживаться система воспитания, начиная с дошкольного образования детей.

В настоящее время в городе Шадринске сложилась система дошкольного образования, которая обеспечивает всестороннее полноценное воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста, предоставляя разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, создавая условия для максимального удовлетворения запросов родителей и детей.

Все дошкольные образовательные учреждения реализуют общеобразовательные программы, обеспечивая познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей и решая основные задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи;

- создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- развитие творческой активности и самостоятельности у каждого ребенка в различных видах изобразительной и конструктивной деятельности;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения их полноценного развития.

Анализируя деятельность ДОУ, можно констатировать, что лидирующие позиции среди направлений деятельности, превышающих государственный образовательный стандарт, принадлежит физическому развитию (ДОУ № 16,21,22,27,30),далее: познавательно-речевое (ДОУ № 2,3); художественно-эстетическое (ДОУ № 6,25), социально-личностное (ДОУ № 15); коррекционно-развивающее (ДОУ № 35,36); коррекционно-речевое (ДОУ № 9,23); ДОУ № 7,18 – группы оздоровительной направленности с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур; Центры развития ребенка – детские сады № ,24,33, «Прогимназия № 17» реализуют основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое.

Приоритетное физическое направление в ДОУ реализуется через организацию различных форм двигательной активности в течение дня: утренняя гимнастика, физкультурные, музыкальные занятия, динамические паузы, гимнастика после дневного сна; прогулки по окрестностям, походы, туризм; различные виды гимнастик: пальчиковая, звуковая, гимнастика для глаз; кружковая работа, например, ДОУ № 16 – кружок «Величавою походкой», ДОУ № 21 – «Крепыш», ДОУ № 36 – «Школа мяча». Кроме этого проводятся дополнительные занятия: ритмика, тематические занятия валеологической направленности, ОБЖ, «Уроки здоровья». Заслуживает внимания новая форма методической работы в ДОУ № 16 – освоение методов-проектов «Туризм», Витамины». Для повышения результативности деятельности по приоритетному направлению, координации усилий ДОУ и семьи, для создания оптимальных условий развития ребенка осуществляется работа с родителями. Наряду с традиционными формами взаимодействия ( родительские собрания, совместные праздники, «Дни Здоровья», Дни открытых дверей и т. д.) педагогические коллективы внедряют инновационные, нетрадиционные формы: совместные проекты, групповые газеты, совместное создание мини-музеев, обучающие занятия для родителей по ОБЖ ребенка дошкольника и т. д.

Реализация художественно-эстетического направления осуществляется через создание эстетической, предметной и природной среды (уголки природы, книг; центры театрализованной, изобразительной, музыкальной, конструктивной и игровой деятельности), а так же включение в жизнь детей различных занятий по художественно-творческой деятельности; организация игр, досугов; посещение театра, музея, кинотеатра и конечно же - максимальное внимание к продуктам детского творчества. Все это наполняет жизнь детей новым смыслом, создает для них обстановку эмоционального благополучия. В рамках данного направления в ДОУ № 9,36 реализуется проект «Лего-парк», есть первые результаты: ДОУ № 9 – участие в областном конкурсе «Легомания» и первое место в номинации «Подарок Деду Морозу».

Развитию творческой активности и самостоятельности у каждого ребенка способствуют и совместные мероприятия с родителями, например, в ДОУ № 25 традиционно проводятся вечера развлечений, связанные с традициями русского народа: «Пасхальная неделя», «Рождество», «Ух, ты, Масленица!»; выставки совместных работ родителей и детей; конкурсы для родителей «Папа, мама и я – творческая семья», Кто больше знает загадок, пословиц, поговорок» и т. д.

Развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи – все это характеризует следующее приоритетное направление: познавательно-речевое. Во всех ДОУ развитие познавательной активности, формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему миру решается на традиционных занятиях по развитию речи, окружающему миру, формированию элементарных математических представлений и в самостоятельной деятельности детей (экспериментирование, сюжетно-ролевые, настольные, дидактические игры и т. д.). Дополнительно в детских садах проводится кружковая работа, например, в ДОУ № 3 – кружки «Друзья природы», «Умнички»; ДОУ № 33 – студия «Читайка»; ДОУ № 21 – «Лукоморье», ДОУ № 16 – «АБВГДЕЙКА» и т. д.

В современном обществе чувствовать себя уверенно могут лишь социально развитые личности, обладающими интеллектуальным, психологическим и социокультурным потенциалом. Поэтому уже с дошкольного возраста у детей необходимо развивать коммуникативно-речевые умения, самостоятельность мышления, активизировать познавательную и творческую деятельность, учить быть соучастником событий, разрешать споры и управлять своим эмоциональным состоянием – это еще одно из приоритетных направлений: социально-личностное развитие ребенка. Дошкольные учреждения в плане формирования отношения ребенка к себе и окружающему, а так же социальных мотивов, потребностей, самопознания использует в своей работе парциальную программу , «Я, ты, мы», интегрируя содержание программы с другими видами занятий, используя в кружковой работе.

Социально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, трудозатратно, часто отсрочено во времени, основная цель – помочь войти в современный мир, важно участие взрослых в данном процессе, а именно: отношения взрослых и детей, качество их общения: что сказано, как сказано, когда сказано. Поэтому практически во всех ДОУ работают клубы «Молодая семья» для родителей детей раннего возраста, психолого-дискуссионные клубы «Комфорт» для родителей детей дошкольного возраста, педагогические гостиные.

В конце учебного года отслеживается результативность деятельности дошкольных образовательных учреждений по каждому приоритетному направлению.(слайд № 2 )

Направления развития	Высокий уровень (%)	Средний уровень (%)	Низкий уровень (%)
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Физическое	22,8	51,4	50,5	42,8	23,7	5,8
Познавательно-речевое	22,6	45,5	54,5	47,5	22,9	7
Социально-личностное	28,2	53,5	53,4	41,8	18,4	4,7
Художественно-эстетическое	20,3	42,2	57,2	51	22,5	6,8

Достижение выше указанных результатов обусловлено творческой активностью педагогов в поиске эффективных способов воспитания и развития, созданием условий для комфортного пребывания ребенка в ДОУ, своевременным оказанием помощи и педагогической поддержки воспитанникам, испытывающим трудности в обучении, целенаправленной работой по повышению профессионального и методического мастерства педагогических коллективов дошкольных образовательных учреждений.

Соблюдая преемственность в воспитательной деятельности, в общеобразовательных учреждениях города перед педагогическими коллективами ОУ была поставлена Цель: Организовать воспитательный процесс в условиях модернизации образования с учетом принципов государственной воспитательной политики, социального заказа и новейших научных теоретических подходов.

Произошли существенные позитивные изменения в обществе и в государстве в целом, определились цели воспитания и обучения как единого процесса. Возникла очевидная необходимость повышения статуса воспитательной работы в школе. Организация воспитательного процесса в ОУ закладывает у подрастающего поколения основы общественных идеалов и ценностей, создает условия, при которых каждый ребенок может научиться делать выбор и осуществлять его в соответствии с нормами, которыми руководствуются школа и общество. Воспитательная система создается и развивается в целях оптимизации условий развития и самореализации личности как воспитанника, так и педагога. Цель воспитательной системы - развитие личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности. Задачи: 1. Создание условий для развития творческих способностей, инициативности, самостоятельности учащихся с учетом интересов, склонностей, личностных и возрастных особенностей. 2. Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности. 3. Развитие системы самоуправления учащихся. 4. Создание условий для укрепление здоровья учащихся, профилактики правонарушений. Успешной реализации концепции воспитания способствует разработанная на федеральном и муниципальном уровне Программа развития воспитания, где отражены цели, задачи, направления работы, этапы и методы реализации мероприятий по развитию воспитательной системы школы; скоординированность действий всех участников образовательного процесса: администрации, классных руководителей, родителей и учащихся. В качестве подпрограмм в школе разработаны и действуют: - Программа «Одаренные дети» - Программа воспитания здорового образа жизни - Программа гражданского воспитания обучающихся «Я – гражданин» - Программа «Выбери жизнь!» - Программа по профориентации обучающихся - Программа дополнительного образования - Программа занятости несовершеннолетних «Отряд «Наш город»» - Программа летней занятости обучающихся «Лето» Воспитательная система – это открытая система, консолидирующая все имеющиеся социальные институты вокруг решения ее задач. Для воспитательной системы характерны: развитие, ориентация учащихся и учителей на творчество, глубокая интеграция основного и дополнительного образования, благоприятный психологический климат, представление права выбора, поиск личностно-ориентированных технологий и форм воспитания. К системообразующим видам деятельности можно отнести познавательную, научно-исследовательскую, творческую и досуговую деятельность. Следует отметить, что ученик имеет возможность обогатить и расширить свои знания через кружки, секции, факультативы (слайд № ) Воспитательная система играет существенную роль в развитии личности. Управление воспитательной системой – это особое управление, оно глубокое и многоаспектное. Управление осуществляется системой в целом и каждым ее компонентом в отдельности с учетом его своеобразия. Первое осуществляется через моделирование, создание образа своей школы в сознании педагогов, родителей, учащихся. Через диагностику определения приоритетов ценностей субъектов воспитательной системы была создана модель выпускника. Модель выпускника города Шадринска Нравственный потенциал Осмысление целей и смысла жизни, понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости; готовность к профессиональному самоопределению и самореализации; активность в общешкольных и классных делах. Познавательный потенциал Желание и готовность продолжать обучение после школы или включаться в трудовую деятельность, потребности в углубленном изучении избранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний Коммуникативный потенциал Владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально устойчивое поведение в жизненных кризисных ситуациях. Культурный потенциал Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими. Физический потенциал Стремление к физическому совершенствованию, умение подготовит и провести подвижные игры и спортивные соревнования Управление воспитательной системой школ города осуществляется через структурные компоненты: методические объединения классных руководителей, заместителей директора по воспитательной работе, педагогов - психологов, социальных педагогов, родительские комитеты. В соответствии с поставленными целями и задачами воспитания разработаны критерии, показатели и инструментарий эффективности воспитательной системы, которые отслеживаются при аккредитационной экспертизе общеобразовательных учреждений: Критерии Показатели Сформированность познавательного потенциала личности учащегося 1.  Освоение образовательной программы 2.  Развитие мышления 3.  Познавательная активность 4.  Сформированность учебной деятельности Сформированность нравственного потенциала личности учащегося 1.  Нравственная направленность личности 2.  Сформироавнность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося 1.  Коммуникабельность 2.  Сформированность коммуникативной культуры учащихся 3.  Знание этикета Сформированность физического потенциала личности 1.  Состояние здоровья учащихся 2.  Развитость физических качеств личности Сформированность общешкольного коллектива 1.  Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе 2.  Развитость самоуправления 3.  Сформированность совместной деятельности Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе 1.  Комфортность ребенка в школе 2.  Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе) Сегодняшний день управления образованием декларирует статья 2 ФЗ «Об образовании»: «государственная политика в области образования основывается», в частности, на принципе» государственно-общественного характера управления образованием». Задачи создания высокоорганизованной среды, способствующей успешной воспитательной деятельности, обеспечения эффективного взаимодействия обучающихся, их родителей и педагогов, оптимального решения повседневных задач обучения и воспитания, самовоспитания и саморазвития обучающихся в условиях существующих воспитательных систем призваны решать органы школьного само и соуправления, которые представлены в наших общеобразовательных учреждениях в самых разнообразных формах – конференции, , педагогические советы, родительские комитеты, советы школы, попечительские советы, советы старост, советы лидеров детских общественных объединений, советы профилактики и т. д. Одним из приоритетных направлений в воспитательной деятельности является и духовно-нравственное воспитание обучающихся, которое направлено на гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе религиозных культур и светской этики, патриотических и культурно-исторических традиций России. Среди 19 субъектов Российской Федерации школы города Шадринска в 4 четверти 2010 года приняли участие в эксперименте по духовно-нравственному воспитанию. Виды и формы воспитывающей деятельности: урочная – проектная деятельность, преподавание модулей «Основы светской этики», «Основы религиозных культур», «Основы православной культуры»», «Основы исламской культуры»; внеурочная деятельность - проведение традиционных праздников,; внешкольная деятельность- система экскурсионной работы, социальные акции «От сердца к сердцу», «Чистый город», уроки мужества, вахты памяти и др. Несомненно, для определения результативности духовно-нравственного воспитания необходимы критерии, которые значительно отличаются от параметров оценки учебной деятельности. С целью научно-методического сопровождения в городе Москва был обучен тренер-преподаватель и на базе ИПК и ПРО 21 учитель ОРКСЭ. Одним из основных направлений воспитательной работы Отдела образования и образовательных учреждений является проведение мероприятий, направленных на воспитание у школьников здоровых и безопасных привычек. В системе воспитательной работы каждого ОУ имеет место раздел «Пропаганда здорового образа жизни». В ОУ проводится большое количество воспитательных мероприятий по профилактике вредных привычек, профилактике ВИЧ-инфекции, СПИДа, ЗППП, т. п. В каждом ОУ разработана и реализуется программа по профилактике злоупотребления ПАВ. В ОУ проводятся активно уроки здоровья с привлечением врачей-специалистов. В ОУ функционирует сеть кружков и секций физкультурно-спортивной направленности. Но в учебном году доля обучающихся, охваченных школьными секциями, снизилась до 15 %. Охват молодых людей детскими и юношескими объединениями физкультурно-спортивной направленности социума в учебном году составил 21,2 %. За год охват обучающихся спортивными секциями составил 36,2 %, что ниже показателя прошлого года в связи с карантином. Процент охвата обучающихся общегородскими и общешкольными соревнованиями составляет 70,8%. Охват обучающихся школьными спортивными секциями Охват обучающихся спортивными секциями социума Для нейтрализации негативных явлений и появления позитивных сдвигов в укреплении здоровья обучающихся в образовательных учреждениях города проводится большое количество физкультурно-массовых мероприятий. Так, за учебный год года на одного учащегося в среднем пришлось – 3,8 мероприятия, что меньше по сравнению с прошлым годом. Количество спортивных соревнований в среднем на 1 обучающегося В целях пропаганды здорового образа жизни, организации досуга обучающихся, сохранения традиций спортивного мастерства, выявления сильнейших юных спортсменов города ежегодно проводится спартакиада школьников. Для учащихся начальных классов традиционно проводится спартакиада «Малышок». В учебном году победителем спартакиады школьников в средней возрастной группе стала школа № 4, призеры – гимназия № 9 и школа № 2. В старшей возрастной группе победителем стала школа № 4, призеры – школа № 20 и лицей № 1. В спартакиаде младших школьников «Малышок» победителем стала школа № 20, призеры - гимназия № 9 и лицей № 1. В целях популяризации военно-прикладных видов спорта, подготовки молодых людей к службе в рядах Вооружённых сил РФ, пропаганды здорового образа жизни, выявления сильнейших команд и спортсменов с января по апрель 2010 года на базе школ города прошло первенство по военно-прикладным дисциплинам, куда были включены соревнования по медицинской подготовке, стрельбе из пневматической винтовки, физической подготовке, комплексное соревнование «Разборка, сборка автоматов АК-74», инженерная подготовка, тактическая подготовка. В целях вовлечения молодых людей в общественное движение «Школа безопасности» проверки уровня и качества практической подготовки учащихся по курсу ОБЖ, выявления сильнейших команд для участия в областном слёте 20-21 мая 2010 на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» прошёл городской слёт-соревнование «Школа безопасности» среди школьников города Шадринска. В них приняли участие 10 команд. Школьники соревновались в 5 видах программы: «Поисково-спасательные работы», «Пожарная эстафета», «Комплексное силовое упражнение», «Конкурсная программа», «Маршрут выживания». Команда средней школы № 15, являясь победителем городского слета-соревнования 2010 года, успешно участвовала в областном слете, став призером, и получила право участвовать в региональных соревнованиях «Школа безопасности» в г. Нягань ХМАО 21-28 июня 2010 года. В целях совершенствования работы по предотвращению случаев ДДТТ, пропаганды основ безопасности дорожного движения, привития твёрдых навыков безопасного поведения на дорогах участникам дорожного движения ежегодно в конце апреля на базе МОУ «Гимназия № 9» проходит городской слёт-конкурс среди школьных отрядов ЮИДД «Безопасное колесо». В этом году юные помощники ГИБДД состязались в 4-х основных видах программы и в 2-х дополнительных. По итогам слета второй раз подряд отряд ЮИДД средней школы № 8, являясь победителем городского слета 2010 года, успешно участвовала в областном слете. Особого внимания требуют к себе «педагогически запущенные» дети, так называемые «трудные подростки». В структуре их личности наблюдаются отрицательные качества, личностные недостатки, конфликтность в среде общения, недоверчивость и даже враждебность к учителю, что, зная и учитывая специфику личностно-ориентированного воспитания с трудными подростками, поддается педагогическому перевоспитанию. В летний период работа с данными категориями не прекращается. В целях упорядочения работы организуется контроль педагогов – общественных воспитателей. Приказом отдела образования от - мая 2010 года № 000 принято «Положение об общественных воспитателях несовершеннолетних», в котором оговорены цели работы общественного воспитателя, его права и обязанности. Летом 2010 года обязанности общественных воспитателей исполняют 58 педагогов (2008 год – 73 человек, 2009 год - 55 педагогов). На контроле у них находится: На 01.06.2010 года – 215 семей, в них 294 ребенка, на учете в ПДН – 85 подростков, 150 учащихся на внутришкольном учете. В обязанности педагогов входит не только контроль за подростками, их местонахождением и времяпрепровождением, но и коррекция их поведения, организация отдыха и занятости, работа с родителями. Говоря о проблемах девиантного поведения учащихся, росте негативных проявлений среди подростков, необходимо помнить, что часть вины за это ложится на плечи учителей, которые, подчас обладая профессиональными высочайшими качествами, не пытаются оказать ребенку психологическую поддержку. В школе подростка можно удержать только особым отношением к нему, особым состоянием жизни в школе и вне ее. Вот здесь, как показывает развитие воспитательной практики в ОУ, огромная роль в воспитании, организации досуга детей и подростков принадлежит системе дополнительного образования детей. Общедоступность, бесплатность дополнительного образования, способствующего творческому развитию личности ребенка, являются одной из главных гарантий реализации принципа равенства. Нет необходимости доказывать значение системы дополнительного образования, ее достоинства и возможности. Один из путей реализации этих возможностей – сближение образования дополнительного с образованием основным. Именно взаимопроникновение позволит обеспечить целостность системы и в то же время ее многообразность, определенную стабильность и индивидуальность проблем, обеспечение необходимого уровня знаний, умений, навыков школьника. Тем более что дополнительное образование в ОУ – неотъемлемая часть общей системы дополнительного образования. 4911 детей занимаются в кружках, клубах, секциях, работающих на базе ОУ, самой различной направленности: технического творчества, спортивные секции, кружки декоративно-прикладного творчества и т. д. Кроме того, 3738 учащихся занимаются в учреждениях дополнительного образования, образующих единое воспитательное пространство города (ДМШ, ДХШ, НП ДК, СК «Олимп», стадион «Торпедо» и т. д.). Радует то, что количество детей и подростков, занимающихся в системе дополнительного образования, растет. Рассматривая важность и значимость системы дополнительного образования детей, реализуя программу развития дополнительного образования, все учреждения города должны будут уделять особое внимание активному совершенствованию этого вида образования, что позволит объективно сочетать в едином процессе воспитание, обучение, творческое развитие личности. Лето – замечательная пора, когда дети могут поправить свое здоровье, набраться сил для предстоящего учебного года и поэтому организация летнего отдыха детей и подростков требует от педагогов полной отдачи. Традиционно летом 2010 года была налажена двухсменная работа летних оздоровительных лагерей с дневным пребыванием на базе ОУ. Общее количество детей, которые смогли отдохнуть и набраться сил в 1 смену составило, 1460 человека (2009 год - на 471 человека больше). Летние лагеря были организованы при всех ОУ города, включая школы-интернаты. Все учреждения дополнительного образования заняты организацией досуга детей и подростков: игровые программы на СЮТ, СЮН, в ДДТ, посещение краеведческого музея, посещение выставок и занятий в ЦРНК «Лад», катание на аттракционах в горсаду и т. д. Стоимость набора продуктов питания составила 90 рублей в сутки, что негативно повлияло на набор детей в ЛОУ. В санаторно-курортного типа отдохнуло 260 человек, в МАУ ДЗОЛ «Салют» на 1 смене -325 детей и подростков, на второй 315.(в 2009 году 678). В отряде «Наш город» на первой смене работали 100 подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации. Во исполнение Постановлений Администрации муниципального образования – город Шадринск от 01.01.01 года № 000 «Об организации и проведении праздника 1 июня – Международного дня защиты детей», в целях социальной защиты и поддержки детства 1 июня прошли праздничные мероприятия в соответствии и планом. 23 июня в торжественной обстановке в ЦДК «Октябрь были вручены 14 золотых и 18 серебряных медалей. Выпускник школы, выйдя из стен школы, должен не только иметь знания по различным предметам, но и минимум правовых, этических знаний, умений, не потеряться во взрослой жизни, приобрести навык общения, организаторские способности, найти свое место в условиях рынка, экономики, познакомиться с азбукой бизнеса, уметь организовать свою семью, воспитать своих детей.

CF

Положительные тенденции:

1.  совершенствование нормативно-правовой базы и системы контроля за деятельностью классных руководителей, педагогов психологов, социальных педагогов.

2.  совершенствование планово-аналитической деятельности администрации ОУ по воспитательной работе

Отрицательные тенденции:

1.  большая загруженность педагогов, выполняющих обязанности классных руководителей, и недостаточное количество квалифицированных педагогов ОРКСЭ, желающих преподавать тот или иной модуль, что в будущем может привести к заформализованности деятельности и отказу от классного руководства, не 100 % введение дифференцированной платы труда

На основании вышеизложенного предлагаю:

1.  Рекомендовать ИМК продолжить обучение и переподготовку преподавателей ОРКСЭ

2.  Определить уровень осознания и понимания руководителями ОУ сущности того или иного органа, отличия его от других органов управления, существующих в ОУ.

3.  Выявить эффективность деятельности органов самоуправления и их взаимосвязь с администрацией ОУ, для этого необходима более детальная проработка разграничений полномочий советов и администрации ОУ.