Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
СЛАЙД №1
Современные активные методы теоретического обучения для студентов специальности 270802 в условиях реализации ФГОС
, преподаватель КГБОУ СПО
«Комсомольский-на-Амуре строительный колледж»
СЛАЙД №2, 3
Перед преподавателем специальной дисциплины стоит ряд учебных и воспитательных задач:
• дать учащимся теоретические знания и закрепить их в ходе практических и самостоятельных работ;
• привить любовь к профессии;
• привить практические навыки творческого подхода к профессии;
• развить эстетический вкус, внимательность и аккуратность;
• воспитать культуру труда;
• подготовить высококвалифицированных специалистов.
СЛАЙД №4
В работе каждого педагога складывается определенная система, стиль – техника работы, т. е. сочетание разных методов и приемов. Все они обладают разной степенью эффективности. Как же выбрать оптимальный прием обучения и его организации?
Принцип свободы выбора
В рамках современной системы обучения это может выглядеть следующим образом:
- в начале урока предоставляется выбор роли на сегодняшний урок обучающемуся;
- во время урока предоставляется выбор последовательности выполнения заданий, самостоятельно или в паре, форма выполнения задания, выбор источников информации;
- в конце урока – выбор домашнего задания.
Право выбора всегда должно уравновешиваться осознанной ответственностью обучающегося за свой выбор!
Принцип открытости
Здесь важно не только давать знания, но и показывать их границы. Сталкивать обучающегося с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса. Использовать в обучении открытые задачи. Открытость информации для обучающихся – план темы, раздела с указанием основного содержания, план деятельности на тему, урок. В совершенном виде – совместное с обучающимися проектирование урока.
Принцип деятельности
Освоение обучающимися знаниями, умениями и навыками преимущественно в форме деятельности. Чтобы знания становились инструментами, с ними нужно работать – применять. Любые знания, где обучающийся действует сам или в паре, группе, делает для себя и для других участников группы.
Принцип обратной связи
Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи. Чем лучше развита система, тем больше в ней механизмов обратной связи. Преподаватель отслеживает на уроке выполнение домашнего задания, понимание и усвоение материала, овладение умениями и навыками, включенность учащихся в процесс обучения, их настроение и т. д.
Принцип идеальности (высокого КПД)
Максимально использовать возможности, знания, интересы самих обучающихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования от взаимного опроса до составления контрольных работ и их взаимопроверки. Активное вовлечение обучающихся в процесс управления собственным коллективом, собой, где они сами обучают друг друга, чувствуют успешность и стремятся ее подкрепить.
Идеальное задание
Педагог предлагает обучающимся выполнить дома работу по своему пониманию и усмотрению, выбрать любую форму и способ выполнения. Дается лишь перечень номеров, выбирать можно любой.
СЛАЙД №5
Три уровня домашнего задания
Педагог в начале темы задает домашнее задание одновременно в двух или трех уровнях.
- обязательный минимум (абсолютно понятно и доступно всем);
- тренировочный уровень (для обучающихся, желающих хорошо знать предмета и без особого труда осваивать программу);
- творческий уровень (задания выполняются добровольно, выполнение стимулируется высокой оценкой, освобождением от заданий 1 и 2 уровней, сдача выполненных заданий происходит в любое время в течение изучения темы).
Свою задачу успешно преподаватель может решить только в том случае, если он владеет методами обучения. В процессе обучения необходимо применять словесные методы, наглядно – демонстрационные, практические методы. Их применение обеспечивает ускоренное усвоение учебной информации, быстроту формирования умений. В процессе обучения в зависимости от методов, применяются различные средства обучения: • тесты; • карточки – задания; • таблицы; • кроссворды; • раздаточный материал; • раскладушки; • плакаты; • рефераты; • творческие работы; • репродукции, картинки; • муляжи.
Настоящее профессиональное мастерство можно сформировать у учащихся только при условии развития способности самостоятельно и творчески выполнить необходимые действия. В целях активизации самостоятельной деятельности учащихся педагог должен постоянно изменять и свою тактику ведения урока.
На своих уроках я использую такие задания, которые позволяют мне включить в активную деятельность всю учебную группу:
1. выделить главное (в тексте, рисунке, таблице);
2. устанавливать логическую связь и зависимость между сведениями;
3. выполнение задания на сравнение изучаемых явлений;
4. делать обобщения, выводы;
5. анализировать содержание учебного текста и составлять словарь новых слов и терминов по теме;
6. самостоятельно изучать отдельную тему;
7. составлять план, задания, используя текст учебника;
8. писать конспекты в различной форме (таблицы, тезисы);
9. выполнять опыты.
Активная деятельность учащихся способствует воспитанию творческого подхода к труду, развитию эстетического вкуса, внимательности, аккуратности. Дифференцированный подход исключительно важен для активизации самостоятельной творческой деятельности учащихся. Его удается осуществлять на нетрадиционном уроке (с применением игровых, проблемных и других развивающих технологий обучения) Например, мной разработан урок-деловая игра по теме «Применение эксплуатационно-технических свойств каменных материалов в строительстве». Этот пример иллюстрирует активную творческую работу на уроке всей группы.
Я организую на уроках индивидуальную работу учащихся. Увеличение количества индивидуальной самостоятельной работы оказывает стимулирующее воздействие на развитие самостоятельности, творческой активности учащихся с различной успеваемостью. Могут быть предложены учащимся домашние задания опережающего, перспективного характера. В качестве творческого домашнего задания предлагаю учащимся оформить кроссворды. Учитывая художественные способности отдельных учащихся, предлагаю им изготовить демонстрационные планшеты с различными видами строительных материалов. Практикую индивидуальные задания для способных учащихся, которые проявляют повышенный интерес к профессии.
При лаборатории материаловедения ведется научно-исследовательская работа по изучению свойств строительных материалов. Такие задания не только стимулируют развитие учащихся, но и содействуют обмену знаниями, создают творческую атмосферу на уроке. Организована работа по применению свойств древесных и каменных материалов при изготовлении изделий, по исследованию строительства энергоэффективных зданий, строительству фонтанов в условиях городского и ландшафтного проектирования. ПЦК проводятся предметные недели, организуется работа с талантливыми студентами в рамках краевых конкурсов.
Таким образом, на уроках специальных дисциплин мы должны помочь формированию у учащихся потребности к постоянному самообразованию.
В образовательном процессе в явном виде проявляется три вида активности: мышление, действие и речь. Ещё один в неявном - эмоционально-личностное восприятие информации. В зависимости от типа используемых методов активного обучения на занятии может реализовываться либо один из видов, либо их сочетание.
Степень активизации учащихся рассматривается в зависимости от того, какие и сколько из четырёх видов активности обучающихся на занятии проявляется. Например, на лекции используется мышление (в первую очередь память), на практическом занятии - мышление и действие, в дискуссии - мышление, речь и, иногда, эмоционально-личностное восприятие, в деловой игре - все виды активности, на экскурсии - только эмоционально-личностное восприятие.
Основными задачами активных методов обучения можно считать:
- адекватность учебно-познавательной деятельности характеру будущих практических задач и функций обучаемого;
- взаимообучение;
- индивидуализации традиционных форм обучения.
СЛАЙД №6,7
