Технические и структурные вопросы создания УМК по гуманитарным дисциплинам

ТЕХНИЧЕСКИЕ И СТРУКТУРНЫЕ ВОПРОСЫ СОЗДАНИЯ УМК ПО ГУМАНИТАРНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ

, ,

Кемеровский государственный университет

E-mail: *****@***ru

Введение

В современных условиях информатизации всех сфер человеческой деятельности наиболее остро встает вопрос информатизации образования на всех его уровнях. Современные технические и информационные средства (такие как персональный компьютер, Internet, электронные библиотеки, базы данных и т. д.) позволяют человеку независимо от его возраста, образования и места жительства иметь доступ к знаниям, накопленным всем человечеством за многие века и даже более того – получить полноценное образование. Одной из проблем, которые сегодня возникли перед образовательными учреждениями – это создание полноценных электронных учебно-методических комплексов, позволяющих студенту или учащемуся наиболее полно овладеть той или иной дисциплиной.

В связи с тем, что к процессам информатизации наиболее быстро подключились представители точных и технических наук, а, следовательно, они и первыми начали разработку учебных комплексов, возникло определенное отставание гуманитариев в данной области. Принимая во внимание возрастающую роль гуманитарных знаний, в Кемеровском Государственном Университете был отдан приоритет разработке электронных учебно-методических комплексов именно по гуманитарным дисциплинам.

Ввиду различных объективных и субъективных факторов при разработке и создании электронных учебников по предметам гуманитарного цикла помимо общих проблем, имеющих место при создании любого электронного курса, возникают свои особенные вопросы, касающиеся структурного и технического характера, которые отражены в настоящем докладе.

Основная часть

В Кемеровском Государственном Университете при участии Института Дистанционного Образования КемГУ за прошедший год созданы электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК) по следующим гуманитарным дисциплинам: административное право, гражданское право, история отечественного государства и права, конституционное право зарубежных стран, конституционное право РФ, логика, основы оперативно-розыскной деятельности, отечественная история, право соцобеспечения, теория государства и права, философия, экономическая теория (для неэкономических специальностей), экономическая теория (Часть I для экономических специальностей).

При разработке ЭУМК по данным предметам одной из основных проблем являлось обеспечение полноты и самодостаточности пособия. Во-первых, любой учебно-методический комплекс должен включать список как хрестоматийной, так и учебной литературы. Во-вторых, по ряду предметов учебное пособие должно содержать, как минимум перечень нормативных документов, которые необходимо иметь под рукой для овладения данной дисциплиной, и, по возможности, данный материал должен быть представлен в ЭУМК в виде приложения и связан с текстом учебника посредством гипертекстовых ссылок. В-третьих, в отличие от точных наук, гуманитарные предполагают существование различных взглядов и понимания одних и тех же вопросов. Поэтому, целесообразным является включение в пособие хрестоматийного материала, в котором содержится видение данной проблемы с различных сторон и точек зрения. Причем, важнó упоминание и ссылки на данные материалы по тексту учебника. По возможности следует также включать в пособие и хронологические таблицы.

Следующий вопрос – это преодоление линейности (последовательности) излагаемого материала. Поскольку все ЭУМК создавались в формате HTML, данная проблема, с технической точки зрения, решается легко путем ввода гипертекстовых связей. Корень проблемы лежал в линейной структуре самих курсов. Решением проблемы явилось введение в учебник и максимальное использование глоссария (словаря терминов). При этом, направление связей между словарем и текстом учебника носит двунаправленный характер: из текста в словарь и из словаря в текст. Например, пользователь, встретив по тексту незнакомое ему понятие, может легко попасть в раздел словаря, содержащий интересующее его определение, а если возникнет необходимость в более глубоком понимании, то из словаря можно сразу попасть в ту область учебника, в которой данное понятие раскрывается шире, чем в словаре. Данный подход позволяет реализовать многоуровневое изучение материала и быстрый его повтор, например, перед зачетными мероприятиями. Кроме этого, целесообразно использовать ссылки и внутри учебного материала между его отдельными частями (главами, параграфами и т. д.).

Одним из инструментов, позволяющих повысить уровень восприятия информации – это его представление в виде альтернативном текстовому. Таким инструментом являются таблицы, схемы и анимация. Иногда полезно не заменить текст схемой или таблицей, а повторить его в конце параграфа или темы. Так же полезным является подборка наиболее основных или даже всех схем вместе с сопровождающими определениями и пояснениями в один модуль. Данный прием позволяет путем беглого просмотра быстро освежить материал учебника или, при первом знакомстве, получить некоторое базовое представление о сути предмета.

Еще одним важным фактором является дополнение текста учебника мультимедийным материалом, который призван не только нести непосредственную информативную нагрузку, но и “разбавлять сухость” текста, дополнять его, создавать определенный настрой на восприятие. Однако, в этом вопросе следует быть очень внимательными, поскольку материал, перегруженный графикой, анимацией или звуковыми и музыкальными эффектами, перестает восприниматься студентом и превращается в развлекательную программу.

Неотъемлемой частью подготовки (самоподготовки) является контроль (самоконтроль) на сколько хорошо был понят и усвоен изученный материал. В точных науках этой цели служат, как правило, задачи и практикумы, а гуманитарных – механизм тестирования, выполнения контрольных и самостоятельных работ, который может проводиться как на промежуточных этапах, так и по завершению изучения дисциплины и не только в электронном виде.

Создателям не следует относится к разработке учебников по гуманитарным предметам исходя из принципа “сделал и забыл”. Поскольку в современной России и в мире в целом непрерывно происходят процессы, влияющие на различные ценности, взгляды, изменяющие правовую и экономическую основу жизни, то и соответственно необходимо вносить изменения и дополнения в содержание и структуру пособия.

Помимо указанных особенностей создания и разработки ЭУМК по гуманитарным дисциплинам следует придерживаться и общих принципов, отличающих качественный электронный учебник. К числу таких принципов можно отнести правильно поставленные цели и задачи курса, продуманная структура и содержание материала, наличие методических указаний для самостоятельного изучения дисциплины, примерный перечень тем курсовых, дипломных работ, экзаменационных вопросов. С технической точки зрения хороший учебник должен быть операционно и платформенно независим, требовать минимум машинных ресурсов и дополнительного программного обеспечения, быть легко интегрируемым в сеть и позволять оперативно вносить изменения в структуру и содержание материала.

Выводы и заключение

Таким образом, при создании ЭУМК по гуманитарным предметам следует особое внимание обратить на такие вопросы, как полнота учебного и методического материала, продуманная структурированность учебника, использование глоссария, применение различного рода приемов представления информации, введение дополнительного мультимедийного материала и обязательная система контроля и самоконтроля в форме различных тестов, контрольных и самостоятельных работ, непрерывное дополнение и совершенствование курса.

В заключении хотелось бы отметить, что создание любого электронного учебного пособия – это, прежде всего, творческая работа, к которой нужно соответственно подходить. Компьютеры предоставляют практически неограниченные возможности в реализации любых идей и замыслов, и, поэтому, при создании ЭУМК не стоит ограничивать полет своей мысли и фантазии.