Ф. И.О.
Учреждение Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №1 города Котельнича Кировской области. *****@***ru.
Должность Учитель химии.
Стаж работы 20 лет.
1. Тема инновационного педагогического опыта - Индивидуальная образовательная программа школьника как средство достижения личностных результатов.
2. Источник изменений. Предоставление необходимых образовательных услуг мотивированным на углубленное изучение предмета школьникам затруднено ограниченностью количества часов, отведенных на изучении химии в условиях средней общеобразовательной школы. С другой стороны - необходимость достижения личностных результатов и формирование универсальных учебных действий (УУД) определяется требованиями новых государственных образовательных стандартов.
3. Идея изменений. Расширение и углубление зоны образовательного пространства ученика через освоение индивидуальной образовательной программы (ИОП), которая отражает его особые образовательные потребности в данном предмете, выходящие за рамки Государственного стандарта и нереализуемые в полной мере в общеклассной работе. Ученик получает возможность выбирать для углублённого изучения конкретную тему или раздел учебной дисциплины, ставить собственные цели в их изучении, выбирать оптимальные формы и темпы обучения, рефлексивно осознавать полученные результаты, осуществлять оценку и корректировку своей деятельности. Задача учителя: создание условий для успешной реализации планов учащегося.
4. Концепция изменений
Актуальность	Обучение с использованием ИОП предоставляет возможность ученику получить необходимый пакет знаний независимо от статуса учебного заведения и уровня изучения предмета. Данная форма обучения способствует индивидуализации образовательного процесса и формированию УУД, в частности: личностных, познавательных, регулятивных.
Новизна	Системное использование новой индивидуальной формы обучения, действующей за рамками урока, для достижения личностных результатов школьника.
Ожидания	Это позволяет реализовать личностные запросы ученика в данной образовательной области, так как строится с учетом его индивидуальных особенностей и познавательного профиля.
Затруднения в реализации, риски	Реализация опыта может быть затруднена отсутствием знаний и умений педагога по проведению и обработке результатов диагностик. Необходима помощь психолога при составлении психолого-педагогических характеристик учеников.
5. Условия реализации изменений. 1. Освоение педагогом приёмов личности ориентированного обучения и воспитания школьников и педагогическим инструментарием: «Диагностика уровня обучаемости», «Диагностика индивидуального познавательного стиля», «Карта интересов», педагогическое наблюдение. 2. Постоянное профессионально-личностное развитие педагога. 3. Мотивация и готовность ученика к работе по ИОП: желание сконцентрировать внимание на поставленных целях и задачах, составить свою индивидуальную программу, научиться самому управлять процессом собственного образования, контролировать и оценивать динамику своего развития, соблюдать определенные сроки зачетов, предвидеть возможные трудности, находить пути решения проблем. 4. Сотрудничество педагога с психологом.
6. Результат изменений. Обучение с использование ИОП ведется с 2006 года. Результативность прослеживается в возможности добиваться высоких результатов обучения школьников, надежность – в стабильности положительных результатов, перспективность – в сохранении актуальности данной формы обучения с переходом на стандарты второго поколения. Обученность - 100%, повышение качества знаний с 56% до 77%; повышение среднего балла по ЕГЭ с 68 до 74, 75 баллов. Повышение уровня познавательного интереса и мотивации, рост количества школьников, предпочитающих получать образование с использованием ИОП. Увеличение количества победителей и призёров Всероссийской олимпиады школьников по химии муниципального этапа (2010–2012 гг. с 7 до 11человек) и стабильность выступления на региональном этапе: 2010 г. – 1; 2011 г. – 2; 2012  г. – 2 человека. Наличие призёров межрегионального уровня и участников заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по химии, победителя Всероссийского проекта «Энциклопедия «Ломоносов» в номинации «Победители предметных олимпиад», который стал участником Ломоносовской ассамблеи 2011 г., посвящённой 300-летию со дня рождения , награжден медалью «Ломоносов». ИОП ученика является своеобразным механизмом, запускающим процессы его самообразования и самосовершенствования, что в свою очередь способствует интеграции в образовательное пространство: летняя многопредметная школа Кировской области, имеющая в настоящее время статус Всероссийской, учебно-тренировочные сборы для участников Всероссийской олимпиады, химический факультет ЦДООШ г. Кирова, лекции для одаренных школьников области. Увеличение количества выпускников, успешно поступающих на химические факультеты вузов Кирова, Перми, Москвы.
7. Публикации
8. Описание инновационного опыта учителя. В основу опыта положены технологии личностно-ориентированного обучения и воспитания школьников. Этапы проектирования индивидуальной образовательной программы ученика. 1 этап. Выявление учащихся, мотивированных на углублённое изучение химии. Проведение диагностик, направленных на выявление учащихся с высоким познавательным интересом, и мотивированными на изучение предмета на более высоком уровне, чем базовый: «Диагностика определения уровня обучаемости школьников» , «Диагностика индивидуального познавательного стиля» по , «Карта интересов» . Посредством наблюдения выявляются ученики, умеющие нестандартно мыслить, находить оригинальные решения задач, проявлять научную интуицию. Учитель получает первичную информацию о познавательном профиле школьника, его образовательных потребностях, что является источником проектирования ИОП. Инициаторам ИОП может быть как учитель, так и ученик. Помощь психолога необходима при составлении психолого-педагогических характеристик учеников, с которым планируется работа по ИОП, для выявления психических качеств личности: преобладающего вида памяти, устойчивости внимания, типа темперамента, уровня развития мышления, мотивации учения. Целью ИОП может быть: расширение знаний по опредёленной теме, углублённое изучение предмета с последующим применением знаний и умений на предметных олимпиадах различного уровня, подготовка к успешной сдаче ЕГЭ, разработка проекта, проведение исследовательской работы и другие виды внеурочной деятельности. На этом этапе формируются личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация. 2 этап. Разработка проекта индивидуальной образовательной программы и плана её реализации. ИОП – один из возможных проектов учебной деятельности учащихся, что указывает на использование проектной методики. Этот этап предполагает со стороны ученика: - постановку личностно-значимых целей в изучении предмета; - знакомство с образовательным стандартом и типом программ по предмету; - определение содержания программы; - определение сроков реализации программы (обычно в рамках одного учебного года); - отбор способов деятельности; - установление системы контроля и оценки своей деятельности; - прогнозирование ожидаемых результатов. Именно на этом этапе идёт формирование регулятивных УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, саморегуляция. Этот этап предполагает со стороны учителя: - помощь в постановке цели в изучении предмета; - отбор средств реализации программы; - определение критериев результативности работы по ИОП; - оказание консультативной помощи; - создание условий для реализации индивидуальной образовательной программы учеником. 3 этап. Реализация индивидуальной образовательной программы. Предусматривает сочетание индивидуальной самостоятельной работы ученика с консультациями учителя в конкретно определенные сроки её выполнения. Реализуется весь спектр запланированных мероприятий с использованием соответствующих средств и способов деятельности. Формы внеурочной деятельности: практикумы по решению качественных и расчетных задач, лабораторные работы, эксперименты, работа с Интернет-ресурсами, тренинги, самостоятельное изучение отдельных тем с последующей консультацией учителя, лекции учителя, учебные диалоги, исследовательские и проектные работы. Для реализации индивидуальной образовательной программы используются возможности учреждений дополнительного образования (химическое отделение ЦДООШ г. Кирова, ЛМШ). Технологии дифференцированного и проблемного обучения на данном этапе являются основополагающими. Идёт формирование познавательных УУД: общеучебные универсальные действия, знаково-символические действия, логические УУД, постановка и решение проблемы. 4 этап. Подведение итогов работы и анализ работы по ИОП. В основе данного этапа рефлексивная методика, благодаря которой ученик имеет возможность объективно оценить свою деятельность (самооценка), сравнив свои цели и задачи с фактическим результатом, найти причины неудач, определить проблемы, перспективные планы, поставить цели на следующий год. Фактический результат фиксируется в программе. В зависимости от поставленных целей и выбора критериев результативности это может быть: призовое место на Всероссийской олимпиаде школьников муниципального или регионального уровня, овладение определенными способами деятельности, (проведение исследования, победа в научно-практической конференции исследовательских работ разного уровня), успешное поступление в ВУЗ, высокий балл ЕГЭ по химии. На этом этапе идёт формирование личностных и регулятивных УУД.
Экспертное заключение (масштаб распространения) Региональный уровень.
Ф. И.О. эксперта , кандидат пед. наук, доцент кафедры ЕНО и ОБЖ ИРО Кировской области , кандидат пед. наук, доцент кафедры педагогики ВятГГУ.
Составляющие образования. Обучение
Приложение. Образцы индивидуальных образовательных программ школьников.