Муниципальное учреждение дополнительного образования детей
Центр дополнительного образования детей «Паново»
«Согласовано» Зам. директора по УВР _____________ | «Утверждаю» Директор ЦДОД «Паново» _______________ Протокол заседания Педагогического совета № 2 от 01.01.2001 г |
по изобразительному искусству
«ПЕРЕД ВОСХОЖДЕНИЕМ…»
Возраст детей - 7-12 лет
Срок реализации программы – 4 года
Составила: педагог
дополнительного образования
Кострома 2009
Пояснительная записка
к образовательной программе
Программа студии изобразительного искусства «Радуга» по направленности соответствует художественному профилю программ дополнительного образования детей.
Программа с изменениями и дополнениями реализуется с 2004 года.
Актуальность и педагогическая целесообразность образовательной программы обусловлена тем, что реализуется в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства.[1]
Образовательные потребности граждан реализуются через предоставление возможностей детям развивать свои творческие таланты в области изобразительного искусства, повышать уровень изобразительной грамотности. В первую очередь, программа актуальна для самого ребёнка в силу его желаний и потребностей (все маленькие дети любят рисовать, и в начальной школе эта особенность сохраняется), его возрастной и социальной ситуации.
Участники обучения – дети младшего школьного возраста. В этом возрасте ведущей деятельностью является учение (по ). С началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка (). Развитие мышления приводит к качественной перестройке восприятия и памяти, превращая их в регулируемые, произвольные процессы. Ребенок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями. К концу младшего школьного возраста школьники должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. В ходе учебной деятельности происходит и такое новообразование этого возраста, как рефлексия, анализ, построение внутреннего плана действий. Младший школьный возраст характеризуется интенсивным усвоением нравственных норм. В этом возрасте дети начинают четко осознавать свои возможности и способности, начинают также различать способности и прилагаемые усилия и понимать, что их успехи зависят от старания. Младшие школьники отличаются особой остротой и свежестью восприятия и яркой эмоциональностью.
В связи со всеми этими возрастными особенностями развития, младший школьный возраст представляется крайне благоприятным для развития творческих способностей ребёнка, в том числе (и особенно) в области изобразительного искусства. Являясь, одним из важнейших видов детской деятельности, изобразительная деятельность не только выражает определённый результат психического развития ребёнка, но и сама обеспечивает это развитие, ведёт к обогащению и перестройке личности ребёнка.
В процессе изобразительной деятельности участвует не какая-либо отдельная функция (восприятие, память, представления, воображение), а личность ребёнка в целом. Формируя эмоционально-волевую сферу личности ребёнка, уроки изобразительного искусства активно развивают и его познавательную сферу.
Социальную ситуацию, характерную для младшего школьника, можно охарактеризовать как ситуацию проб. Кругом так много всего интересного, где бы он смог приложить свои силы и таланты!
Драмкружок, кружок по фото,
Хоркружок – мне петь охота,
За кружок по рисованью
Тоже все голосовали… (А. Барто)
В центрах дополнительного образования ребёнку предоставляется возможность удовлетворить эти актуальные для себя личностные потребности, попробовав свои силы, в числе других кружков, посещая и изостудию.
Хотя сейчас в некоторых художественных школах и существуют подготовительные классы, однако далеко не все из них принимают 7-8-9 летних детей. Художественные школы наиболее заинтересованы в поступлении детей старшего возраста. Многие поступающие в художественную школу дети (подростки) и их родители ставят целью дальнейшее профессиональное самоопределение, поступление в художественные заведения. Задачи, которые ставит перед собой художественная школа, не столько творческого, сколько обучающего характера (обучить своих воспитанников классическим канонам рисунка и живописи). Школьные программы по изобразительному искусству, несмотря на то, что включают в себя занятия по рисунку, живописи, композиции, дают минимум базовых знаний. 1-2 часовая в неделю программа не в состоянии удовлетворить имеющуюся у многих детей потребность в занятии изобразительным искусством. Поэтому работа изостудии призвана восполнить этот пробел, а также послужить хорошей стартовой площадкой для детей, сознательно выбравших изобразительное искусство как путь возможного дальнейшего профессионального самоопределения.[2]
Одной из «изюминок» работы студии является ежегодное проведение пленэра. Пленэр (фр. plen air – «открытый воздух») - в живописи воспроизведение изменений воздушной среды, обусловленных солнечным светом и состоянием атмосферы (Современная энциклопедия). В основе пленерной работы лежит непосредственное изучение натуры с целью возможно более полного воспроизведения её реального облика. Если в художественных школах такая летняя практика стала обязательной нормой, то в центрах дополнительного образования она ещё не привита. Прохожение пленэра не является обязательной нормой для всех, группа формируется с учётом желания и возможности детей посещать практику. Эта деятельность не только закрепляет и расширяет знания, умения и навыки, полученные в течение года, но и позволяет творчески применять их в условиях естественной освещенности. Пленэр обогащает детей положительными эмоциями, усиливает мотивацию к творчеству, приносит радость познания красоты и многообразия окружающего мира, воспитывает живой интерес к его изучению, бережному отношению к природе.
…Не случайно название студии «Радуга». Радуга – небесное явление, удивительное по своей красоте и необычности. Само слово – «радуга» происходит от старославянского «радь» - радоваться, веселиться. Разве не похоже детское творчество по своим свойствам на это небесное явление?!
Потребности общества и государства осуществляются через развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству, формирование общей культуры личности, созданию условий для её интеграции в систему мировой и отечественной культуры.3 Одной из актуальных задач программы является восстановление необходимого вектора вхождения в культуру. Наше время характерно тем, что массовая культура стала вытеснять эталоны прекрасного, происходит подмена этих эталонов упрощенными, а подчас и просто безобразными вариантами. Такая ситуация создаёт внутренний конфликт, который чувствует любая чуткая душа. А ведь культура призвана давать образцы совершенства во всём: в истине, нравственности, красоте. “Красота — святое. Что не свято, то не красота. Борьба святого с грехом — это борьба красоты с безобразием, формы с хаосом, бытия с небытием, света с тьмою... Красота — свет, созидание, творчество, вечность, жизнь...” – так писал наш земляк Ефим Честняков, талантливый художник, сказочник, поэт, педагог, режиссёр.
Идея программы отражена в её названии «Перед восхождением…» Образ ребёнка, учащегося студии подобен образу альпиниста, собирающегося совершить восхождение. Он пока ещё где-то внизу, у подножия высокой горы, Собран багаж, имеется необходимое снаряжение, специальными упражнениями и постоянными тренировками накоплен определённый опыт, альпинист имеет желание и решимость подняться, идти на эту гору. Образ горы – это творческий путь ребёнка в изобразительном искусстве. Багаж – те знания, умения, первый творческий опыт, которые приобретаются на занятиях в студии. А главное, ребёнок решает (или не решает) следовать ли ему дальше этим путём, потому что, лишь попробовав свои силы в какой-либо деятельности, можно сделать осознанный выбор.
Цель программы – создать условия для самоопределения младших школьника в области изобразительного искусства как начального этапа непрерывного художественного образования.
Программа не ставит своей целью основательную искусствоведческую подготовку. Речь идет лишь об освоении базовых понятий изобразительного искусства, о приобретении элементарной изобразительной грамотности. Творчество, творческие способности – проявление образа Божьего в человеке. Что касается творчества, то оно возможно при последовательном накоплении опыта на путях проб работы с художественными материалами разнообразными способами, в разных техниках. Важная задача педагога, работающего по данной программе, состоит в том, чтобы помочь ребёнку в развитии талантов, данных Богом, помочь увидеть эти таланты, пробудить детей к самостоятельному поиску, помочь самоопределиться в отношении дальнейшей образовательной художественной программы.
Цель реализуется через решение задач в сфере обучения, воспитания и развития.
1.Освоение системы приёмов изобразительного искусства для создания выразительных художественных образов; содействие усвоению учащимися представлений о традиционной русской культуре.
знакомство учащихся с основными терминами в сфере изобразительного искусства;
приобретение знаний о способах изобразительной и декоративно-прикладной деятельности, формирование практических умений и навыков работы с различными изобразительными материалами и в различных техниках; освоение основных этапов решения творческих задач (от задумки к воплощению); знакомство с народным искусством, русской архитектурой, иконописью, укладом жизни наших предков.
2. Развитие художественных способностей.
Развитие эмоциональной отзывчивости на окружающий мир; развитие у учащихся познавательной сферы; развитие потребности в самостоятельной работе, в самообразовании, самосовершенствовании; содействие формированию у учащихся эстетических чувств
3. Осознание и оформление в художественном образе ключевых ценностей человеческого бытия в процессе индивидуального и совместного творчества.
Содействие воспитанию нравственных чувств, любви к родной природе, своей Родине, уважения к русским традициям, культуре; стимулирование аккуратного, старательного отношения к работе, умения доводить начатую работу до конца; формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству; формирование опыта как индивидуального, так и совместного творчества.
Сроки реализации программы
Образовательный процесс студии изобразительного искусства «Радуга» рассчитан на 4 года обучения. По истечении этого времени в ребёнке предположительно должны произойти те качественные изменения личности, приобретение которых обозначено в задачах данной программы.
Можно выделить 3 этапа в этом процессе. Первый этап образовательного процесса занимает временные рамки до одного года. Здесь ребёнок примеряет на себе новую роль – кружковца, проверяет свои способности к занятиям изобразительным искусством, устанавливает отношения в новом коллективе, происходит включение ребёнка в деятельность, накопление необходимых сведений для осуществления этой деятельности. Второй этап соответствует второму и третьему годам обучения. На этом этапе происходит присвоение ребёнком ценностей, связанных с выполнением изобразительной деятельности, происходит освоение этой деятельности, отдельных и комплексных действий, операций, ребёнок подключается к участию в мероприятиях не только учреждения, но и городских, областных, всероссийских. Переход к третьему этапу происходит на четвёртом году обучения. Третий этап – это этап присвоения ребёнком жизненных ценностей, по его итогам можно судить об уровне их принятия ребёнком, об успешности владения ребёнком предметной деятельностью.
Режим и формы занятий
Группы детей формируются по возрастному принципу. В студию принимаются все желающие заниматься, специального отбора не существует. В целом, программа рассчитана на средний уровень изобразительных способностей у детей 7-12 лет.
Режим занятий виден из следующей таблицы:
год обучения | количество занятий в неделю | количество часов в неделю | итого часов в год |
1 год | 2 | 4 | 144 |
2 год | 2 | 4 | 144 |
3 год | 3 | 6 | 216 |
4 год | 3 | 6 | 216 |
Программой предусмотрены дополнительные занятия в количестве двух часов в неделю.
На этих занятиях дети с высоким уровнем изобразительных способностей готовят работы к изобразительным конкурсам и выставкам, углубляют знания, совершенствуют умения и навыки в области живописи, рисунка, композиции, дизайна, декоративной работы. Для детей с заниженным уровнем изобразительных способностей предусматриваются упрощенные варианты выполнения заданий, дополнительная помощь, индивидуальное консультирование. Дополнительные занятия также могут посещать дети медлительные, которые не успевают выполнять весь объем работ на основных занятиях.
Программой предусмотрены как индивидуальные, так и групповые формы организации учебного процесса. Традиционными в работе студии являются такие формы, как практические и комбинированные занятия, занятия, направленные на диагностику знаний (игры, конкурсы), экскурсии. Находят свое отражение и различные методы и приемы, причем на разных этапах обучения они отличаться.
На первых этапах обучения чаще применяются репродуктивные методы (когда учащиеся получают знания в готовом виде), чем креативные (поисковые), в последующем роль поисковых методов, напротив, возрастает. Упражнения, метод иллюстраций, познавательные игры, индивидуальное консультирование применяются на всех этапах. В условиях студии особое значение приобретают такие методы, как метод проекта, беседы с художниками, наблюдение за их работой.
Схема построения традиционного занятия:
1. Организационная часть.
2. Изложение учебного материала.
3. Выполнение практической части.
4. Анализ работ, подведение итогов.
Ожидаемые результаты и способы их контроля
ИТОГИ ПЕРВОГО ГОДА ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
в сфере обучения ребёнок:
Получает представление о различных графических и живописных материалах, о названиях и отличительных особенностях основных жанров в искусстве; о крестьянском быте, о промыслах: кружевоплетение, вышивка, резьба по дереву; о произведениях художников, чье творчество обращено к сказочной тематике (В. Васнецов, И. Билибин, М. Врубель);
умеет передавать общие особенности формы и размеров предметов (большой, маленький, широкий, узкий и т. д.); полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы достаточно крупно; учитывает взаимное расположение предметов на рисунке, передавать в доступном их возрасту виде основные смысловые связи между предметами; выбирать формат в зависимости от задуманного изображения; подбирать цвета в соответствии с передаваемым в рисунке настроением; может давать собственную эмоциональную оценку рассматриваемому произведению.
Имеет опыт работы с образцами – копирует или создаёт на их примере собственные работы; Приобретает первоначальный опыт использования разного характера линий; работы с графическими и живописными материалами; с гофрокартоном, цветной (и др. видами) бумаги;
В сфере развития педагогические воздействия должны быть направлены на:
Расширение кругозора учащихся за счет приобретения опыта работы с разнообразными материалами и применением различных техник; развитие эмоциональной восприимчивости произведений изобразительного искусства, способности выстраивать внутренний план действий, пошаговую работу, произвольного внимания, наглядно-образного мышления.
В сфере воспитания основные педагогические воздействия должны быть направлены на:
мотивацию потребности видеть прекрасное в окружающем мире, в произведениях искусства, на то, чтобы «разбудить» эстетические чувства; налаживание дружеской, уважительной атмосферы в новом коллективе и контакта с родителями для дальнейшего сотрудничества; воспитание толерантности к творчеству другого; стимулирование стремления доводить начатую работу до конца; любознательности в приобретении знаний; формирование навыка подготовки и уборки своего рабочего места.
ИТОГИ ВТОРОГО ГОДА ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
В сфере обучения ребёнок:
Имеет представления об элементарных особенностях живописных и графических материалов; о способах выявления композиционного центра; о названиях и отличительных чертах видов и жанров в искусстве; об отличительных особенностях Городецкой росписи; об основных образах-символах, особенно часто используемые народными мастерами; о творчестве нашего земляка Ефима Честнякова.
Умеет определять величину изображения и уметь расположить его в зависимости от размеров листа бумаги; передавать в рисунках смысловую взаимосвязь элементов композиции, пространственные отношения (ближе-ниже, дальше-выше); выразительно использовать характер цвета и ритмическую организацию цветовых пятен, характер и ритм линий и объемов; владеет первыми навыки штриховки.
Имеет опыт передачи цветом различных состояний в природе, времени суток, в настроении; передачи объема на предметах простой формы живописными и графическими средствами, создания работ в технике аппликации, клеевых картин, проступающего рисунка; имеет опыт кистевой росписи.
В сфере развития основное внимание следует уделить:
Накоплению эмоционально-ценностного, чувственного опыта через собственное переживание, «проживание» художественного образа; развитие эмпатии (сопереживания); произвольного внимания, наблюдательности, зрительной памяти; воссоздающего воображения; аналитических способностей; цветовосприятия, восприятия пропорций.
В сфере воспитания педагогические воздействия должны быть направлены на стимулирование средствами изобразительного искусства к размышлению о ключевых ценностях человеческой жизни; проявления трудолюбия; любовно-созерцательного отношения к родной природе; творческой атмосферы в коллективе; интереса к произведениям изобразительного искусства.
ИТОГИ ТРЕТЬЕГО ГОДА ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
В сфере обучения ребёнок:
Имеет первоначальные представления о перспективе, умеет изображать предметы, находящиеся на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз; о разных видах искусства, нескольких представителях этих видов и их произведениях; о православных праздниках, о наиболее прославленных на Руси иконах: праздничных и иконах Богоматери; об отличительных особенностях хохломской росписи.
Умеет менять направление мазка, следуя форме; создавать живописные работы, как в единой цветовой гамме, так и в цветной гамме, построенной на контрастных сочетаниях цветов; с натуры и по представлению передавать пропорции человека, животного, их характерные позы; передавать пространственные планы способом загораживания; выделять наиболее интересное, впечатляющее в сюжете, подчеркивать композиционный центр; самостоятельно проводить простейший анализ художественного произведения (по схеме; решать художественные задачи на повтор, вариацию, импровизацию по мотивам народного орнамента; рисовать кистью элементы хохломского орнамента; применять различные способы работы с гофрокартоном, цветной бумагой, использовать нетрадиционные приёмы в аппликации (с использованием печатного текста, монотипии).
Имеет опыт использования выразительных возможностей линии, пятна, силуэта для передачи характера персонажа, предмета; выполнения краткосрочных живописных этюдов, и длительных поэтапных работ; стилизации изображений; владеет приёмами штриховки.
В области развития на этапе 3 – 4 года обучения педагогические усилия должны быть направлены на:
Осознание эстетики разных видов искусства; накопление эмоционально-ценностного, чувственного опыта через «проживание» художественного образа; развитие способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; способности пользоваться художественными терминами; пространственных представлений; цветовосприятия, восприятия пропорций; воссоздающего и творческого воображения; задатков абстрактного мышления; умения выделять общее и частное, подчинять частное общему; способности видеть (воспринимать) красоту в окружающем мире, потребности эту красоту запечатлеть; развитие потребности в самостоятельной работе, в творческом поиске, в дальнейшем совершенствовании художественных способностей; создание мотивации к самостоятельному поиску;
В области воспитания на этапе третьего и четвертого года обучения особое внимание следует уделить стимулированию к осознанию через искусство ключевых ценностей человеческой жизни, к нравственному и культурному самоопределению; самостоятельности, творческой индивидуальности; воспитанию установки к совершенствованию своих работ; культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства, уважения к русским традициям, культуре; трезвому восприятию собственных способностей.
ИТОГИ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ПРХОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Предполагается, что в результате освоения образовательной программы ребёнок приобретёт следующие представления, умения и опыт:
Имеет представления об особенностях графических и живописных материалов; о разнообразных выразительных средствах графики, знает различные живописные техники; об особенностях Городецкой, хохломской, и Костромской росписи, об основных стилях в искусстве; о русской иконе, её смысле, символике, цвете, образах и сюжетах, знает имена русских художников-иконописцев (Андрей Рублёв, Дионисий, Гурий Никитин);
Умеет передавать при изображении предметов пропорции и характер формы, обогащать изображение предметов характерными деталями; умеет использовать выразительные свойства материалов для создания изображений; передавать объёмность предметов; соблюдать последовательность выполнения рисунка; сознательно добиваться выразительности линии, пятна, силуэта, гармоничности цветового решения работы; чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов окружающего мира, видеть нюансы цветовых оттенков; выполнять краткосрочные и длительные работы, используя различные живописные приёмы и техники согласно замыслу; использовать основные средства создания композиции в работах, на основе знаний об этих средствах проводить анализ художественного произведения; сознательно выбирать средства выражения своего замысла и объяснять свой выбор; стремится доводить свой замысел до конца, сознательно улучшать изображение, усиливать образность; на основе изученных приёмов работы с различными материалами умеет создавать собственные оригинальные композиции, проявляя при этом творческий подход; рисовать кистью элементы орнаментов хохломской, Костромской, Городецкой росписи, а также создавать на этой основе собственные композиции; образно, эмоционально рассказывать о различных картинах.
Имеет опыт передачи покоя и движения в рисунке животных и человека; создания абстрактных и тематических композиций на основе собственных ассоциаций;
Предполагается, что по итогам освоения программы ребёнок:
Может видеть (воспринимать) красоту в окружающем мире, испытывать потребность эту красоту запечатлеть;
Испытывает потребность в самостоятельной работе, в дальнейшем совершенствовании творческих способностей, в творческом поиске;
Проявляет находчивость, оригинальность в решении творческих задач;
Достаточно трудолюбив, старается начатое дело довести до конца, добиться лучшего результата;
Осознаёт свою принадлежность к традиционной русской культуре;
Обладает достаточно развитым чувством эмпатии, доброжелателен.
Этапы и формы педагогического контроля
Можно выделить предварительный, текущий и итоговый этапы педагогического контроля.
На предварительном этапе педагог в ходе беседы с детьми, наблюдения за их работой выясняет исходный уровень подготовленности.
Текущий контроль осуществляется в конце каждой темы, когда проводится общий просмотр и анализ работ совместно с детьми, где каждая работа оценивается по четырем критериям:
уровень работы в целом
творческий подход
аккуратность
самостоятельность
Результаты фиксируются в карте наблюдений.
Оценки:
++ - очень хорошо;
+ - хорошо;
- - плохо.
Таким образом, ребенок и родители могут видеть, где он преуспел, а в каком направлении ему еще нужно работать.
В тоже время эта система должна быть достаточно гибкой, чтобы не пропало желание работать у отстающих детей. Учитываться должен не только результат относительно всей группы, но и личный результат ребенка относительно предыдущих его работ.
В студии, так же как и в других объединениях ЦДОД «Паново» ежегодно осуществляется мониторинг индивидуальных образовательных результатов обучающихся в студии «Радуга». С помощью мониторинга отслеживается результативность обучения каждого ребёнка по следующим критериям:
1 этап (1 год обучения) – уровень информированности, степень активности, степень комфорта в группе;
2 этапгод обучения) – ценностный, операционный, интеграционный уровни;
3 этап (по итогам 4 года обучения) – ценностный, операционный, интеграционный уровни.
В течение года лучшие детские работы отправляются на городские, областные, всероссийские конкурсы.
В конце учебного года проводится итоговая открытая выставка детских работ. Педагог совместно с детьми отбирает самые лучшие, интересные работы.
Для выяснения степени усвоения материала программы проводится итоговое занятие в виде игры либо конкурсной программы и тестирования (как по итогам года, так и по итогам 4-х лет обучения).
В конце четвёртого года обучения проводится также конкурс творческих работ. Каждый обучающийся представляет по одной работе, которую делает в течение всего года, самостоятельно выбирая направление, тему и материалы. Все работы, которые выполняет ребёнок, отражают личность, душу юного художника, и являются основным диагностическим тестом его внутреннего состояния, жизненных ценностей. Тем более работа на свободную тему является «говорящей», по ней можно отследить не только успешность овладения художественной деятельностью, но и жизнь «внутреннего человека», эта работа будет представлять собой послание окружающему миру. Соответственно и при оценке итоговых работ не стоит делить детей на победителей и проигравших, в зависимости от представленных работ определить номинации, например, «за лучшее композиционное решение», «за лучшее владение акварельной техникой», «за самый яркий образ» и т. д.
Педагогический контроль
Название | Сроки | Задачи | Формы оценки ожидаемого результата |
Предварительный этап | сентябрь-октябрь (для первого года обучения) | - выявить исходный уровень подготовки детей | наблюдение, собеседование |
Текущий | по итогам темы | - выявить степень усвоения детьми учебного материала; - выявление отстающих, опережающих, уровень развития способностей | просмотр работ, составление карты наблюдений |
Итоговый | 1. По итогам учебного года (апрель) 2. По итогам освоения всей программы (за 4 года обучения) | - диагностика усвоения детьми образовательной программы за год; - закрепление знаний - степень достижения результатов по итогам освоения всей программы; - закрепление знаний; - получение сведений о необходимости корректировки программы; - ориентация на самостоятельное обучение, дальнейшее планирование деятельности по изобразительному искусству. | выставка внутри учреждения; игра, викторина по предмету, выставка, конкурс творческих работ; итоговое тестирование |
№ | Разделы программы | Количество часов | |||||||||||
1-й год обучения | 2-й год обучения | 3-й год обучения | 4-й год обучения | ||||||||||
теория | практика | итого | теория | практика | итого | теория | практика | итого | теория | практика | итого | ||
1. | Встреча со студией | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||
2. | Рисунок | 8 | 20 | 28 | 9 | 21 | 30 | 9 | 21 | 30 | 10 | 23 | 33 |
3. | Живопись | 8 | 22 | 30 | 9 | 21 | 30 | 9 | 23 | 32 | 10 | 23 | 33 |
4. | Декоративная работа | 10 | 30 | 40 | 9 | 25 | 34 | 12 | 36 | 48 | 11 | 32 | 43 |
5. | Композиция | 7 | 19 | 26 | 6 | 20 | 26 | 10 | 30 | 40 | 9 | 33 | 42 |
6. | Введение в историю искусства | 8 | 8 | 12 | 12 | 16 | 16 | 9 | 9 | ||||
7. | Знакомство с творчеством костромских художников | 8 | 8 | 8 | 8 | 14 | 14 | 10 | 10 | ||||
8. | Основы дизайна | 9 | 23 | 32 | 10 | 32 | 42 | ||||||
9. | До свидания студия! | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||||
Итого: | 144 | 144 | 216 | 216 | |||||||||
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ
I ГОД ОБУЧЕНИЯ
Встреча со студией
Организационный сбор группы. Знакомство с правилами работы студии, с правилами поведения, с техникой безопасности, с инструментами.
Рисунок
Понятия: графика, «силуэт», «тон», «форма». Освоение графических материалов. Характер линии при создании различных образов. Штрих. Усиление и ослабление тона. Начальные сведения о пропорциях человеческой фигуры.
Практическая работа:
упражнения на линии, разные по характеру, линейный рисунок различных деревьев;
рисование штрихом: упражнения по штриховке, рисование животных;
упражнения на усиление и ослабление тона, тоновой рисунок «Кошачья семейка»;
линейный рисунок. Задание-фантазия «Облака»;
рисование с натуры углем «Комнатные цветы»;
силуэтный рисунок тушью: веточки деревьев с натуры;
линейный рисунок пером и тушью «Букашки-таракашки»;
рисуем человека по представлению в любой окружающей обстановке
Живопись
Понятия: «живопись», «палитра», «основные и дополнительные цвета», «ахроматические цвета», «теплые цвета», «холодные цвета», «монотипия». Особенности работы с акварелью, гуашью.
Различные способы смешивания красок (механический и оптический). Работа мазками, «по сырому», набрызгом, послойным наложением цвета, в технике «монотипия».
Практическая работа:
упражнения на получение дополнительных цветов из основных различными способами;
черный и белый цвет. Их взаимодействие с основными цветами. Композиция «Осень» из палитры;
работа раздельным мазком. Упражнения на передачу движения, состояния, мазок по форме, рисование точками, получение нужного цвета и нужного тона способом раздельного мазка;
теплые и холодные цвета «Бабочки из теплого и холодного царства»;
набрызгивание «Букет»;
живопись руками и пальцами, оттиски картоном «Обитатели морских глубин»;
упражнения в рисовании деревьев с использованием различных способов – раздельный мазок, губка, отпечатки ластика и т. д.;
изучение способа работы по-сырому «Дождливый день» или «Мое любимое животное»;
фотокопия: свеча, восковые мелки + акварель «Зимний пейзаж»;
монотипия - отпечатки с бумаги, со стекла. Фантазирование.
Декоративная работа
Понятия: «промысел», «орнамент», «вышивка», «кружево», «резьба по дереву», «аппликация».
Приемы работы с различными материалами. Народные традиции и промыслы в искусстве.
Практическая работа:
изучение способов работы тушью: по-сырому, монотипия, выдувание. Фантазирование;
способ работы восковыми карандашами с эффектом потрескавшегося воска «Фреска с ангелом»;
приёмы работы с гофрокартоном. Образы народного искусства «Сказочный зверь», «Сказочная птица», «Древо жизни» и др.;
приемы работы с цветной бумагой. «Рваная» техника - «Животные», экспериментирование с разными видами бумаги. Скручивание, сминание - изготовление открыток, вырезанка - «Древо жизни» –коллективная работа;
копирование орнамента в полосе - «Кружево»
изучение техники - «воскография»;
Композиция
Понятия: «композиция», «композиционный центр», «формат», «ритм».
Тематическое рисование в том числе и к конкурсам и упражнения.
Практическая работа:
«Зоопарк» - на выбор нужного формата;
упражнения на выделение композиционного центра;
Ритм. Составление орнамента.
Введение в историю искусства
Рассказы о художниках-сказочниках В. Васнецове, И. Билибине, М. Врубеле и других.
Знакомство с видами искусства;
Рассказы о крестьянском быте, отдельных народных промыслах.
Знакомство с творчеством костромских художников
Посещение художественного музея, выставок профессиональных художников, выставок детского творчества.
До свидания, студия!
Диагностика усвоения образовательной программы учащимися за первый год обучения. Игра «Путешествие в страну изобразительного искусства».
II ГОД ОБУЧЕНИЯ
Встреча со студией
Организационный сбор группы. Расписание. Инструктаж по технике безопасности и правилам поведения.
Рисунок
Понятия «пропорции», «тень собственная», «тень падающая», «блик», «рефлекс», «профиль», «анфас», «гравюра», «лубок», «симметричные предметы», «ось симметрии». Рисование с натуры и по представлению. Использование нужного характера линии,
нахождение нужного тона. Объем на предмете простой формы. Пропорции фигуры и лица человека.
Практическая работа:
зарисовка осенних деревьев с натуры;
изучение пропорций человеческого лица, составление схемы;
знакомство с портретом, рисование с натуры «Портрет друга»;
изучение пропорций человеческой фигуры «Моя семья»;
рисунок по мотивам народных лубочных картинок;
линейный рисунок «Сказочный герой»;
рисование с натуры. Передача светотени на предмете несложной формы - яблоко или груша на гладком фоне;
зарисовки животных с картинок и по представлению. Приёмы работы с углём, сангиной;
силуэтные изображения тушью «Деревья».
Живопись
Понятия: «контраст», «нюанс», «колорит», «пленэр». Свойства материалов и приёмы работы с ними. Передача цветом различных состояний в природе, времени суток, в настроении. Акцент на целостности цветового решения. Передача объема посредством живописи.
Практическая работа:
передача светотени на предмете несложной формы;
передача цветом различных состояний осени «Осенний пейзаж», способы работы акварелью;
изучение техники рисования сухой кистью, передача различных зимних состояний – «Зима в деревне»;
цветовой контраст. Изображение одного и того же предмета на двух контрастных по цвету драпировках;
способ работы по-сырому «Весна».
Декоративная работа
Понятия: «мозаика», «роспись по дереву». Городецкая роспись.
Техника аппликации, клеевые картины, картины с проступающим рисунком.
Практическая работа:
составление орнамента по мотивам народной вышивки и кружева «Полотенце»;
изучение техники «рваная мозаика» - «Сказочная птица»;
аппликация с набрызгом, аппликация с использованием монотипии, печатного текста,
с проступающим рисунком;
изготовление рамок для фотографий способом клеевых картин;
изучение городецкой росписи, упражнения в рисовании отдельных элементов и составление эскизов композиций.
Композиция. Изучение понятий «статика», «динамика», изучение различных способов выделения композиционного центра на основе анализа произведений искусства. Тематическое рисование в том числе и к конкурсам и упражнения.
Практическая работа: упражнения на ритм «Птицы на ветках», «Перелет птиц» - силуэтные изображения; упражнения на передачу движения и покоя - аппликация;
задание-размышление «Добро и зло».
Введение в историю искусства. Виды и жанры изобразительного искусства. Остановка на произведениях отдельных художников в разных жанрах и видах искусства. Рассказы об отдельных народных промыслах. Честнякова.
Знакомство с творчеством костромских художников. Посещение художественного музея, выставок профессиональных художников, выставок детского творчества.
До свидания, студия!
Диагностика усвоения учащимися образовательной программы за год обучения. Конкурсная программа.
III ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Встреча со студией. Организационный сбор группы. Расписание. Инструктаж по технике безопасности и правилам поведения.
Рисунок. Понятия: «перспектива» - прямая, обратная, воздушная, «линия горизонта», «точка схода». Изображение человека и животных в различных позах. Построение предметов, находящихся на разном уровне глаз, передача объемности предметов. Выразительность линии, пятна, силуэта.
Практическая работа: знакомство с перспективой. Построение предметов на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз; перспективное изображение «Город»;
передача светотени. Натюрморт из 2-х предметов несложной формы углём;
наброски людей с натуры;
наброски человеческой фигуры в движении;
зарисовки животных в различных позах;
зарисовки лиц с передачей мимики;
линейный рисунок «Путешествуя по улицам города, или рассказ старого дома».
Живопись
Понятия «локальный цвет», «цветовая гамма», «этюд». Работа в единой цветовой гамме и в цветовой гамме, построенной на контрастных сочетаниях цветов. Длительные работы и краткосрочные этюды.
Практическая работа:
декоративный натюрморт в технике гуашь;
натюрморт, построенный на сближенных цветах в технике акварель;
автопортрет;
этюды весенних и осенних цветов;
монотипия, фантазирование;
задание-фантазия «Волшебница из сказочной страны».
Декоративная работа
Понятия «зодчество», «набивная ткань». Народные промыслы, имитация их в различных материалах. Приёмы хохломской росписи. Приёмы работы с цветной бумагой.
Практическая работа:
изучение элементов хохломской росписи и составление эскиза для посуды;
коллективная работа – украшение домов резьбой «Красна улица домами» вырезание;
изготовление открыток к Пасхе с использованием различных способов работы с цветной бумагой;
аппликация с набрызгом, с использованием печатного текста, монотипии, проступающего рисунка «Костромская старина»;
составление рисунка для ткани – оттиски картоном;
приёмы работы с гофрокартоном «Деревянное зодчество Руси».
Композиция
Понятия «сюжет», «образ». Тематическое рисование, в том числе и к конкурсам. Материал – на выбор.
Практическая работа:
способы выделения композиционного центра на основе стилизованных природных форм, работа со схемами;
задание-размышление «Милосердие»;
иллюстрация к любимому произведению.
Основы дизайна
Понятия «дизайн», «дизайнер», «стиль», «стилизация». Задания на стилизацию и по ассоциациям.
Практическая работа:
стилизация природных форм - растений, рыб, насекомых;
создание орнамента из стилизованных форм пером и тушью;
стилизация алфавита: буквы сюжетные, легкие, тяжелые, с акцентом отдельных элементов;
составление слов и фраз из стилизованных букв;
задание на ассоциации – передача характера дерева через человеческий образ;
задание-фантазия «Животное-город»;
задание-размышление «Любовь и ненависть» на основе силуэтного рисунка.
Введение в историю искусства
Беседы о художниках-графиках, о скульпторах, о живописцах, о декоративно-прикладном искусстве, об архитектуре. Русские иконы: праздничные и Богоматери.
Знакомство с творчеством костромских художников
Посещение художественного музея, выставок детского творчества, выставок профессиональных художников.
До свидания, студия!
Диагностика усвоения учащимися программы за год обучения – викторина «Звёздный час».
IV ГОД ОБУЧЕНИЯ
Встреча со студией
Организационный сбор групп, расписание, инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в студии.
Рисунок
Работа с натуры: характер формы, пропорций предметов, людей, животных; светотени на них; детали и обобщение. Выразительность линии, пятна, силуэта. Длительные и кратковременные задания. Движение в изображении животных и человека.
Практическая работа:
наброски человеческой фигуры в движении;
зарисовки животных в движении;
зарисовки уличных пейзажей с натуры (уголь);
натюрморт: длительная постановка (карандаш);
портрет с натуры, построенный на контрасте света и тени - вытирание светлых мест ластиком;
силуэты людей с натуры тушью.
Живопись
Техники: по-сырому, раздельный мазок, акварель + пастель, гуашь по тонированной бумаге. Освоение техники масляной живописи. Краткосрочные этюды с натуры. Длительные поэтапные работы.
Практическая работа:
натюрморт «Дары осени» - этюдная работа;
способ работы по-сырому «В городе дождь»;
натюрморт из предметов крестьянского быта в технике раздельного мазка (гуашь по тонированной бумаге);
натюрморт с фруктами в масляной технике;
натюрморт с весенними цветами (акварель+пастель);
Декоративная работа
Приёмы росписи, создание собственных композиций. Отличительные особенности различных видов росписи. Приёмы работы с бумагой – бумагопластика, бумагокручение.
Практическая работа:
составление эскиза композиции Городецкой росписи и роспись доски;
изучение элементов Костромской росписи;
бумагопластика, конструирование - объёмная новогодняя игрушка;
комбинирование различных приёмов работы с бумагой «Храм».
Композиция
Тематическое рисование к конкурсам. Композиция к конкурсу творческих работ в студии «Радуга» по итогам освоения программы тема и материал на выбор.
Основы дизайна
Композиция на основе собственных ассоциаций. Абстрактные композиции. Понятия «ассоциация», «абстракция».
Практическая работа:
графические задания на ассоциации: вкус, запах, «Нарисуй ветер»;
цветовые ассоциации «Слушаем музыку», «Моё имя», «Стихи»;
составление алфавита из стилизованных букв;
эскиз костюма с определенной тематикой;
создание рекламного плаката;
задание – размышление «Правда и ложь».
Введение в историю искусства
Средства создания композиции. Основные стили в искусстве. Русская икона: смысл, символика, образы и сюжеты, цвет, русские художники-иконописцы.
Знакомство с творчеством костромских художников
Посещение выставок профессиональных художников и детского творчества
До свидания, студия!
Диагностика усвоения образовательной программы учащимися за 4 года обучения: тестирование и конкурс творческих работ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для реализации учебно-воспитательного процесса программа укомплектована методическими, дидактическими и демонстрационными материалами.
Методические материалы – разработки учебных занятий, итоговых игр, викторин, программой работы на пленэре. Дидактические материалы – тесты на проверку знаний по отдельным темам, итогам года, итогам прохождения программы, словари художественных терминов (их ведут все обучающиеся, начиная с третьего года обучения), презентации к темам «жанры изобразительного искусства», «роспись по дереву», «икона», альбомы заданий по росписи, народной игрушке, орнаменту. Подобран дидактический материал по различным темам: образцы упражнений (графические прописи), рисунки-сказки, шаблоны, учебные карточки, подвижные бумажные куклы, рабочие схемы, таблицы. В качестве демонстрационного материала собрана небольшая библиотека книг по изобразительному искусству, подобраны репродукции художественных произведений.
Разработана серия таблиц по разным темам. Имеются фотографии растений, животных, архитектурных сооружений, образцы работ по темам.
Материально-техническая база
Студия располагается в помещении №2 ЦДОД «Паново». Два кабинета оборудованы по назначению. В первом имеются мольберты, табуреты, магнитная доска, кубы для постановок, два стола. Для освещения постановок имеются светильники. Натурный фонд состоит из предметов быта, драпировок, муляжей фруктов и овощей. Второй кабинет оборудован большим столом для работы группы, магнитной доской, МФУ, двумя столами для педагогов, шкафами для методического фонда и учебных материалов. Для работы на пленэре имеются раскладные стулья, планшеты для рисования.
Основные учебные материалы: бумага для рисунка и акварельная, краски акварельные, гуашевые, акриловые, масляные, кисти беличьи, колонковые, щетинные, синтетические разных размеров, стаканчики, палитры, пастель, карандаши простые разной твердости, ластики, фломастеры, маркеры, карандаши цветные, восковые мелки, уголь, сангина, тушь черная, перья, гелевые ручки, клей (ПВА и карандаш), ножницы, цветная и другие виды бумаги, разной по свойствам, гофрокартон, картон.
Циклограмма деятельности на учебный год
Циклограмма представляет собой план мероприятий как по организации внеучебной деятельности, так и по организации образовательного процесса, а также мероприятия по обеспечению этого процесса. Эти мероприятия по срокам и форме подразделяются на следующие группы:
- традиционные дела учебной и внеучебной направленности;
- обязательные дела (демонстрация образовательного результата, родительские собрания);
- периодически повторяющиеся мероприятия в течение учебного года;
- планируемые мероприятия (участие в рамках городских мероприятий, в рамках мероприятий, проводимых в ЦДОД «Паново»).
Циклограмма носит вариативный характер, т. к. в неё могут быть включены новые мероприятия.
Циклограмма
Месяц | Мероприятие | ||
По организации учебного процесса | По организации внеучебной деятельности | По обеспечению образовательного процесса | |
сентябрь | Комплектование групп | Родительское собрание. Участие в работе творческой группы | |
октябрь | Участие в конкурсах открыток к дню Матери и дню пожилого человека | ||
ноябрь | Посвящение в кружковцы | Участие в работе творческой группы | |
декабрь | Участие в конкурсе «Вифлеемская звезда» (каждые 2 года) | Участие в акции «украсим городские ёлки»; Участие в областном конкурсе «Снегурочка» | Участие в работе методического объединения |
январь | Участие в тематических конкурсах и выставках | ||
февраль | Участие в тематических конкурсах и выставках | «Семейный праздник» | Участие в работе методического объединения |
март | Участие в акции «Мой подарок маме, бабушке, сестре…» | Участие в конкурсах профилактической направленности: противопожарной и по ПДД | |
апрель | Участие в пасхальной выставке. Изготовление открыток и сувениров родным к Пасхе. | «Светлая горница». Участие в выставке работ по итогам учебного года | |
май | Тестирование, конкурсные программы. Участие в международном фестивале «Детство без границ» | Родительское собрание. Участие в работе методического объединения | |
июнь | пленэр |
ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеева такое искусство? / [текст] - М.: «Советский художник», 1973. – 162с.
2. Грек штрихом. / [текст] - Минск: «Скорына», 1992 . – 41 с.
3. , Назарова Васильевич Честняков. / , [электронный ресурс] // Русская земля. Журнал о русской истории и культуре http://*****sland. *****/is I 1htm - Язык русский: доступ свободный.
4. Демакова креативноссти младшего школьника на уроках изобразительного искусства [электронный ресурс] http:// festival. 1 ***** /articles / 312879/ - Язык русский : доступ свободный.
5. Клиентов промыслы. / [текст] - М.: «Белый город», 2003. – 50 с.
6. Кожохина в мир искусства. / [текст] - Ярославль: «Пионер», 2001. – 120 с.
7. Концепция художественного образования в Российской Федерации [электронный ресурс] http:www. *****/url? sa=t&source=web&ct=res&cd=4&ved=0CAwQFjAD&url=http%3A%2F%2Fgzalilova - Язык русский : доступ свободный.
8. Марысаев : теория. 3-5 кл. / [текст] - М.: «Рольф», 1999.
9. Мосин -2. Учебное пособие для педагогов, воспитателей, родителей. / [текст] [иллюстрации] - Екатеринбург: «У-Фактория», 2000. – 120с.
10. Немов : Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2 психология образования. / [текст] – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 608с.
11. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Программа I-IV кл. для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. / [текст] - М.: «Просвещение», 1992.
12. Рисунок для изостудий: от простого к сложному. / , [текст] – М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2006. – 240с.
13. Рутковская в начальной школе. \ [текст] - СПб.: «Нева»; М.: «Олма-Пресс», 2003. – 192с.
14. Савенков исследователь: коллективное творчество младших школьников. \ [текст], [иллюстрации] – Ярославль: Академия развития, 2004. – 128с.
15. Тюфанова юных художников. Конспекты занятий. \ [текст] - СПб.: «Детство-Пресс», 2002. – 80 с.
16. Как научиться рисовать. Универсальное пособие для детей и взрослых. / Ф. Уатт [текст] [перевод с англ.] - М.: «Росмэн», 2002. – 96с.
17. Шпикалова искусство во втором классе. Пособие для учителей. \ [текст] - М.: «Просвещение», 1984.
[1] В соответствии со ст. 26 ФЗ РФ «Об образовании»
[2] В соотв. С Концепцией художественного образования в РФ от 28.12.01 № 000
