http://*****/?m=view_new&id=9
В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ
Дидактическая многомерная технология в преподавании географии
учитель географии
Для передачи ученикам прочных, качественных знаний по географии необходимо обеспечить следующие педагогические условия:
• присутствие логики в учебном материале;
• наличие общего сценария в решениучебных задач;
• минимизация интеллектуальных и временных затрат при работе с фактическим материалом;
• отслеживание новой информации и определение ее места в преподаваемом учебном материале;
• создание стимула и интереса у обучающихся к изучению предмета;
• широкое использование межпредметных связей;
• актуализация изучаемого материала, придание ему наибольшей прикладной направленности;
• обучение детей общим приемам самостоятельной работы по добыванию необходимой информации.
Для решения даже этого поверхностного пласта задач необходима технологизация учебной деятельности как учителя, так и обучающихся. Опробовав в работе различные методики и технологии, учителя географии гимназии № 93 пришли к выводу, что наилучшим средством достижения вышеперечисленных целей является дидактическая многомерная технология (ДМТ). Поскольку ДМТ носит универсальный характер, она применяется для различных типов уроков: от постановки учебных задач до обобщающего повторения. Возьмем, к примеру, урок, посвященный определению географического положения материка из курса «География материков и океанов», преподаваемого в 7 классе. Поставленные задачи можно сформулировать в виде логико-смысловой модели (ЛСМ) № 1. ЛСМ № 2, отражающая научное содержание урока решения учебных задач, будет отличаться от ЛСМ № 1 тем, что абстрактные понятия заменены в ней конкретным фактическим материалом. Если начинать применять ДМТ в 6 классе, то первый опыт ее использования принадлежит исключительно учителю. Но в процессе работы у обучающихся быстро вырабатывается алгоритм решения учебных задач, что позволяет им решать эти задачи частично или полностью в автономном режиме. В этом случае роль учителя сводится к координированию учебной деятельности обучающихся. Особенно заметен положительный эффект применения ДМТ при изучении сложных для восприятия и анализа тем и разделов курса географии. Например, при изучении темы «Научно-техническая революция» в курсе «Экономическая и социальная география мира» в 10 классе обучающиеся испытывают трудности в осознании сути и внутренней структуры предмета изучения. Это вызывает неизбежный стресс как во время решения учебной задачи, так и в процессе повторения. Проблема полностью или частично устраняется в результате создания и дальнейшего использования ЛСМ № 2. ЛСМ обладает достаточной информативностью, что позволяет использовать ее в качестве опорного конспекта урока.
