Практикум по физиологии центральной нервной системы. Для студентов, обучающихся по специальности «Клиническая психология» (стр. 1 )

ГОУ ВПО «Красноярский Государственный медицинский университет им. Проф. -Ясенецкого Министерства здравоохранения и социального развития РФ»

Кафедра физиологии

ПРАКТИКУМ

ПО

ФИЗИОЛОГИИ

ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ

СИСТЕМЫ

Для студентов, обучающихся по специальности

«клиническая психология»

Составители:

Красноярск, 2010

Занятие № 1.

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.

Тема занятия: задачи практикума по физиологии, знакомство с кафедрой, историей кафедры, научными направлениями, с порядком проведения занятий и освоения практических навыков, условия рейтинговой оценки успеваемости, вопросы деонтологии в курсе физиологии.

Введение в физиологию.

Нормальная физиология - наука о механизмах жизнедеятельности здорового человека. Понятие об организме, составных его элементах. Уровни морфо-функциональной организации человеческого организма. Социальная значимость современной физиологии. Вклад отечественных физиологов в развитие мировой физиологической науки.

Значение темы (актуальность изучаемой проблемы):

Физиология человека является одной из основных теоретических наук, фундаментом, на котором основываются все клинические дисциплины. Она практически связана со всеми науками, имеющими прямое отношение к медицине. Физиология человека имеет свою очень интересную историю, ее рождение связано с целой плеядой отечественных и зарубежных ученых, которые ее создавали. Физиология человека изучает процессы жизнедеятельности и регуляцию этих процессов на клеточном, органном и системном уровнях, которые имеют место в организме здорового человека. Проявление этих процессов жизнедеятельности в физиологии характеризуется еще понятием функции различных органов и систем. Физиология человека относится к специальным дисциплинам, играющим большую роль в практической деятельности врача.

Практическая значимость физиологии как науки: если будущий врач не знает, как в здоровом организме функционируют различные системы, которые оцениваются по определенным показателям (параметрам), он не в состоянии будет выявить отклонения этих показателей, которые свидетельствуют о различной патологии. Однако, физиология человека занимается не только изучением процессов жизнедеятельности или функций, но и их регуляцией, без которой невозможно существование организма в постоянно меняющихся условиях окружающей среды. В основе регуляции различных функций организма лежат как гуморальные, так и нервные механизмы. Более древней регуляцией филогенетически является гуморально-метаболическая, связанная с влиянием различных веществ, содержащихся в жидкой среде организма (гормоны и др.), на функции различных органов и систем. Она, как правило, изменяет функциональное состояние различных органов и систем медленно, в то время как нервная регуляция включает системы и органы почти мгновенно. Если клеточный тип регуляции больше связан с гуморальными механизмами, то органный и, особенно, системный с нервными. Поддержание постоянства внутренней среды организма (гомеостаз), так и приспособление его к постоянно меняющимся условиям окружающей среды осуществляется функциональными системами, учение о которых разработано академиком . Под функциональной системой следует понимать динамическую саморегулирующуюся организацию, действие всех элементов которой направленно на выполнение какого-либо полезного результата. Принято считать, что говорить об организме можно только в том случае, если он характеризуется следующими признаками:

1) обладает способностью к саморегуляции на уровне клетки, органа и системы;

2) реагирует на действие различных раздражителей окружающей среды организма, как единое целое;

3) существует и развивается при постоянном взаимодействии с окружающей средой;

4) обладает способностью в процессе этого возобновляться, т. е. возвращаться к исходному уровню.

Вопросы для самоподготовки:

1. Физиология как фундаментальная биомедицинская наука, предмет и методы нормальной физиологии.

2. Организм, основные функции организма.

3. Механизмы регуляции жизнедеятельности.

4. Понятие о функциональных системах. Структура функциональных систем.

5. Основные принципы системогенеза.

Занятие № 2.

ОБЩАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ

Тема занятия: Понятие о возбудимости. Мембранный потенциал и потенциал действия

Вопросы для обсуждения на занятии:

1.  Понятие о раздражимости и возбудимости.

2.  Основные параметры возбудимости.

3.  Современные представления о строении и функции мембран.

4.  Ионные каналы мембран, их классификация.

5.  Ионные градиенты клетки, их механизмы.

6.  Мембранный потенциал, его происхождение.

7.  Локальный ответ.

8.  Критический уровень деполяризации.

9.  Потенциал действия, его фазы, их происхождение.

Значение и кратное содержание темы: актуальность и значимость изучения этой темы связана с тем, что все их клетки обладают раздражимостью, т. е. способностью отвечать на воздействия внешней среды изменением своей структуры или функции. Изменения структуры и функций организма и его клеток в ответ на различные воздействия называют биологическими реакциями. Понятие биологической реакции включает все виды ответной деятельности организма, его клеток и органов на различные воздействия. Реакции клеток проявляются в образовании в них различных химических соединений, преобразовании потенциальной энергии в кинетическую (электрическую, механическую, тепловую, световую), совершении той или иной работы (перемещении в пространстве, выделении тех или иных веществ, работе по концентрированию в клетке определенных электролитов и т. п). Еще более разнообразны реакции целостного организма, в особенности - сложные формы поведения. В процессе их осуществления меняется деятельность многих органов и бесчисленного множества клеток, ибо организм всегда реагирует на различные воздействия как единое целое, как единая сложная система.

Возбудимость. Клетки нервной, мышечной и железистой тканей специально приспособлены к осуществлению быстрых реакций на раздражение (возбуждаться). Клетки этих тканей называют возбудимыми, а их способность отвечать на различные раздражения возбуждением - возбудимостью. Возбудимость - это свойство клеточной мембраны отвечать на действие раздражающего (возбуждающего) фактора изменением проницаемости и своего электрического состояния. Это явление и носит название возбуждение. Возбуждение представляет собою сложную биологическую реакцию, проявляющуюся в совокупности физических, физико химических и функциональных изменений. Обязательным признаком возбуждения является изменение электрического состояния поверхностной клеточной мембраны, (изменение ее мембранного потенциала, МП, и генерация распространяющегося потенциала действия, ПД). Возникнув в одной клетке или в одном ее участке, возбуждение распространяется на другие участки той же клетки или на другие клетки.

Потенциал покоя. Оказалось, что между наружной поверхностью клетки и ее протоплазмой в состоянии покоя существует разность потенциалов порядка 60-90 мв., причем поверхность клетки заряжена электроположительно по отношению к протоплазме. Эта разность потенциала называется мембранным потенциалом, или потенциалом покоя. Точное его измерение возможно только с помощью внутриклеточных микроэлектродов.

Согласно мембранно-ионной теории Ходжкина-Хаксли, биоэлектрические потенциалы обусловлены неодинаковой концентрацией ионов K+,Na+,Cl - внутри и вне клетки, и различной проницаемостью для них поверхностной мембраны.

Потенциал действия. Если участок нервного или мышечного волокна подвергнуть действию достаточно сильного раздражителя (например, толчка электрического тока), в этом участке возникает возбуждение, одним из наиболее важных проявлений которого служит быстрое колебание МП, называемое потенциалом действия (ПД)

Условия возникновения возбуждения. Для возникновения ПД необходимо, чтобы под влиянием какого-либо раздражителя произошло повышение ионной проницаемости мембраны возбудимой клетки. Однако, возбуждение возможно лишь при условии, если действующий на мембрану агент имеет некоторую минимальную (пороговую) величину, способную изменить мембранный потенциал (МП, или Ео ) до некоторого критического уровня (Ек, критический уровень деполяризации). Стимулы, сила которых ниже пороговой величины, называются подпороговыми, выше - надпороговыми. Показано, что пороговая сила, необходимая для возникновения возбуждения при внутриклеточном микроэлектроде равнаА.

Таким образом, главным условием для возникновения ПД является следующее: мембранный потенциал должен стать равным или меньше критического уровня деполяризации ( Ео <= Eк)

Самостоятельная работа на занятии:

Просмотр кинофильмов:

1. «Приготовление нервно-мышечного препарата»

2. Первый опыт Гальвани,

3. Второй опыт Гальвани,

4. Опыт вторичного сокращения,

5. Потенциал покоя,

6. Потенциал действия,

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ

1.  Электрические явления в возбудимых тканях.

2.  Строение и функции мембран. Активный и пассивный транспорт веществ через мембраны.

3.  Мембранный потенциал и его происхождение. Сущность мембранно-ионной теории возбуждения.

4.  Современное представление о процессе возбуждения. Местное и распространяющееся возбуждение.

5.  Потенциал действия, его фазы, их происхождение

Тестовые задания и ситуационные задачи по теме для контроля входного и выходного уровня знаний – см. тесты №______ из пособия «Тестовые задания и задачи по физиологии ЦНС, ВНД и психофизиологии», КрасГМУ, 2010.

Рекомендации по учебно-исследовательской работе студентов (УИРС).

Возможная тематика рефератов или презентаций по теме «Физиология возбудимых тканей»

1.  История открытия электрических явлений.

2.  Мембраны. Активный и пассивный транспорт.

3.  Природа мембранного потенциала.

Занятие 3.

ПАРАМЕТРЫ ВОЗБУДИМОСТИ. ИЗМЕНЕНИЕ ВОЗБУДИМОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВОЗБУЖДЕНИЯ. ДЕЙСТВИЕ ПОСТОЯННОГО ТОКА НА ВОЗБУДИМЫЕ ТКАНИ

Вопросы для обсуждения на занятии:

1.  Понятие о возбудимости и ее параметрах..

2.  Зависимость возбудимости от величины мембранного потенциала и критического уровня деполяризации.

3.  Изменения возбудимости при действии постоянного тока, католическая депрессия и анодическая экзальтация.

4.  Возбудимость в различные фазы потенциала действия, рефрактерность.

Самостоятельная работа на занятии:

Просмотр кинофильма:

1. « Определение порога возбудимости нерва, мышцы»

Тестовые задания и ситуационные задачи по теме для контроля входного и выходного уровня знаний – см. тесты №______ из пособия «Тестовые задания и задачи по физиологии ЦНС, ВНД и психофизиологии», КрасГМУ, 2010.

Вопросы для самоподготовки

1.  Соотношение фаз возбудимости с фазами потенциала действия. Изменение возбудимости при возбуждении.

2.  Рефрактерность и ее причины.

3.  Критерии оценки возбудимости (пороговая сила, полезное время, хронаксия). Закон силы времени.

4.  Действие постоянного тока на возбудимые ткани (полярный закон, электротон, катодическая депрессия).

5.  Аккомодация. Лабильность и ее мера. Парабиоз ()

Рекомендации по учебно-исследовательской работе студентов (УИРС).

Возможная тематика рефератов или презентаций по теме «Физиология возбудимых тканей»

1.  Возбудимость. Параметры возбудимости.

2.  Лабильность как один из важнейших параметров возбудимости.

3.  Понятие о парабиозе и его значение в деятельности нервной системы.

Занятие 4.

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЮ ПО ТЕМЕ «ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: контроль качества теоретических знаний по физиологии возбудимых тканей

КОНКРЕТНАЯ ЦЕЛЬ: оценить знания каждого студента по контрольным вопросам раздела «Физиология возбудимых тканей» и умения демонстрировать требуемые по программе практические знания, используемые при решении ситуационных задач.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ: закрепить у студентов основы гуманного отношения к пациентам, продолжить формирование у них стремления к аккуратности, честности, добросовестного выполнения порученной им работы.

СТРУКТУРА РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ ЗА ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ

Этапы	Количество	min	мах	Отлично	Хорошо	Удовлетв.
I – тесты	50	35	50	45-50	40-44	35-39
II–практические знания при решении задач	2	6	10	9 - 10	8	6
III - контрольные вопросы	2	6	10	9 - 10	8	6

При получении баллов меньше минимального за любые два этапа контрольной студенту выставляется оценка « НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», и он должен пересдать материал контрольного занятия.

РЕЙТИНГ ОЦЕНКИ

итогового занятия по теме «ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ» рассчитывается по формуле:

ОЦЕНКА = А*0,3 + В*0,3 + С*0,4 (баллов),

где: А – оценка за тестовый контроль

В – оценка за практические знания

С – оценка за решение ситуационных задач

Занятие 5.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИЙ ЦНС. ИНТЕГРАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ НЕЙРОНА

Вопросы для обсуждения на занятии:

1.  Функции нервной системы в организме человека.

2.  Методы исследования функций ЦНС

Функциональные отделы нервной системы: центральный и периферический, афферентный и эфферентный, соматический и вегетативный. Нейрон как структурная и функциональная единица нервной системы, его физиологические свойства. Строение, классификация и функциональные свойства синапсов, особенности передачи возбуждения в них. Возбуждающие и тормозящие синапсы. Их медиаторные механизмы, понятие о ВПСП и ТПСП. Особенности передачи возбуждения в синапсах ЦНС.

Лабораторная работа: ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАФИЯ

На этом лабораторно практическом занятии вы будете делать запись ритмов головного мозга., проведете анализ полученных данных, с последующей записью результатов анализа в протокол.

Регистрация активности нейронов головного мозга называется электроэнцефалограммой или ЭЭГ. ЭЭГ - электрод регистрирует электрическую активность в области мозга, непосредственно под действующей областью. Электроды улавливают активность тысяч нейронов. Фактически в одном квадратном миллиметре коры находится более 100,000 нейронов. Все отделы головного мозга бодрствующего человека заняты получением, обработкой и передачей множества импульсов, и эта активность выявляется ЭЭГ. Только в случае синхронизации электрической активности с входным сигналом, будут регистрироваться простые периодические ЭЭГ колебания.

В 1929 Австрийский физиолог Ганс Бергер обнаружил, что расположенные на коже головы электроды способны обнаружить различные образцы электрической активности. Удостоверившись, что записи действительно регистрируют мозговую активность, а не являются артефактами мышц или скальпа ученые начали изучать эти "мозговые волны". И сегодня в медицине ЭЭГ остается важнейшим методом регистрации функционального состояния мозга. В медицинских и научных исследованиях изучается взаимосвязь определенных волн мозга и стадий сна, эмоциональных состояний и психологические параметры, а также виды психической активности.

Четыре основных периодических ритма, регистрируемых ЭЭГ — это альфа, бета, дельта и тета. Эти ритмы определены частотой (герц, или цикл/сек) и амплитудой (Таблица 3 1) Амплитуды находятся в частотном диапазоне микровольт (µV, мкВ или 1/1,000,000 вольт)

Таблица 1. Типовые частоты и амплитуды синхронизированных волн мозга

Ритм	Типовая частота (Герц)	Типовая амплитуда(мкВ)
Альфа	8-13	20-200
Бета	13-30	5-10
Дельта	1-5	20-200
Тета	4-8	10

Альфа - ритм.

В целом, альфа-ритм - это рельефная волновая картина ЭЭГ взрослого, бодрствующего, но расслабленного, с закрытыми глазами. Характерный альфа-ритм есть в каждом отделе головного мозга, но альфа-волны наибольшей амплитуды регистрируются только в затылочной и теменной области коры головного мозга.

Результаты различных исследований говорят о том, что:

·  Средние частоты альфа-волн у женщин обычно выше, чем у мужчин

·  Амплитуды альфа-волн гораздо выше у более способных людей.

·  Амплитуды альфа-волн зависят от внимания пациента к задачам, выполняемым с закрытыми глазами.

Обычно амплитуда альфа-волны уменьшается, когда пациент открывает паза, и зависит от внешних раздражителей, хотя некоторые пациенты, натренированные в технике расслабления, могут сохранять высокие амплитуды альфа-волн даже с открытыми глазами.

Бета- ритм.

Бета-ритм регистрируется у людей возбужденных и восприимчивых к внешним раздражителям или нагруженных умственной работой. Как ни парадоксально, бета-ритм также возникает во время глубокого сна(REM - Rapid Eye Movement) или в фазе быстрого сна, когда начинают двигаться глаза. Обратите внимание, что амплитуда бета-ритма обычно ниже, чем у альфа-ритма. Это не свидетельствует о меньшей электрической активности, скорее это указывает на то, что "положительная" и "отрицательная" активности начинают уравновешивать друг друга, таким образом, что суммарная электрическая активность получается меньше. Так вместо волнообразной синхронизированной модели альфа-волны, происходит десинхронизация или альфа-блок. Бета-волна отражает возбуждение коры до высшего состояния напряжённости. Это также может быть связано с воспоминаниями.

Дельта- и тета - ритмы.

Дельта - и тета-ритмы - это низкочастотные ЭЭГ волны, которые увеличиваются во время сна нормального взрослого человека. Так как люди переходят от поверхностных стадий сна к глубоким (до фазы REM), распространение альфа-волн сокращается и замещается низкочастотными тета. а за тем дельта-волнами.

Несмотря на то, что дельта - и тета-ритмы обычно заметны во время сна, бывают случаи, когда они регистрируются у бодрствующих людей. Например, тета-волны будут возникать на короткие периоды во время эмоциональных ответов на негативные ситуации или события. Дельта-волны могут возрастать во время напряжённой умственной деятельности, требующей полного сосредоточения. Распространение и амплитуда дельта - и тета-ритмов непостоянны для одного индивида, и отличаются у разных людей.

Ход работы – см. методическое руководство «Уроки физиологии с BIUOPAC Student Lab», КрасГМУ, 2007, стр. 34

Тестовые задания и ситуационные задачи по теме для контроля входного и выходного уровня знаний – см. тесты №______ из пособия «Тестовые задания и задачи по физиологии ЦНС, ВНД и психофизиологии», КрасГМУ, 2010.

Рекомендации по УИРС. Темы возможных рефератов:

1.  Методы передачи информации в нервной системе

2.  Структура и способы передачи сигналов в химических синапсах

3.  Классификация синапсов в ЦНС

4.  Особенности строения и проведения возбуждения в центральных, мионевральных и вегетативных синапсах.

Вопросы для самопроверки знаний:

1. Как проводится возбуждение от нейрона к нейрону в ЦНС?

2. Что такое синапс?

3. Какова роль медиаторов в синапсе?

4. Что называют синаптической задержкой?

5. Что называют возбуждающим постсинаптическим потенциалом?

Занятие 6

Тема занятия: МЕХАНИЗМ ПРОВЕДЕНИЯ ВОЗБУЖДЕНИЯ ПО НЕРВАМ. СИНАПСЫ, ПЕРЕДАЧА ВОЗБУЖДЕНИЯ В СИНАПСАХ ЦНС

Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия.

1) Классификация нервных волокон. Особенности проведения возбуждения по миелиновым нервным волокнам (сальтаторное проведение).

2) Распространение возбуждения по возбудимым мембранам. Понятие о функциональной целостности проводящих структур и ее нарушениях. Изолированность и двусторонность проведения возбуждения по нервам.

3) Синапсы, определение и классификация. Химические синапсы: строение, общий ход процессов и особенности передачи возбуждения (односторонность проведения, синаптическая задержка).

4) Общая характеристика синаптических медиаторов: химическая природа медиаторов в различных участках нервной системы, организация синтеза, хранения, секреции и деактивации медиаторов.

5) Электрические процессы на постсинаптических мембранах возбуждающих синапсов: возбуждающий постсинаптический потенциал, его ионные механизмы, временная и пространственная суммация.

Перечень практических умений по изучаемой теме – не предусмотрены

Рекомендации по выполнению УИРС.

Возможная тематика рефератов или презентаций по теме:

1)  «Механизм проведения возбуждения по нервам»,

2)  «Синапсы, передача возбуждения в синапсах ЦНС»:

Тестовые задания и ситуационные задачи по теме для контроля входного и выходного уровня знаний – см. тесты №______ из пособия «Тестовые задания и задачи по физиологии ЦНС, ВНД и психофизиологии», КрасГМУ, 2010.

Список литературы:

Основная

1.  Физиология человека. Под ред. , , 2003г.

Дополнительная

2.  Физиология человека под ред. Р.Шмидта и Г. Тевса. В 4-х томах, 1986г.

3.  Учебник по нормальной физиологии под ред. Косицкого, 1985г.

4.  Физиология человека. Под ред. , , 2001г.

Учебно – методические пособия

5.  , Лекции по физиологии человека.

6.  Практические навыки функциональных физиологических исследований. Учебное пособие. ., , 1993г.

Занятие 7.

РЕФЛЕКТОРНЫЙ ПРИНЦИП РАБОТЫ ЦНС. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ВОЗБУЖДЕНИЯ В ЦЕНТРАЛЬНОМ ЗВЕНЕ РЕФЛЕКТОРНОЙ ДУГИ

Рефлексом (от лат. Reflecto – отражение) называют любую ответную реакцию организма, осуществляющуюся с участием центральной нервной системы.

был сформулирован принцип отрицательной обратной связи, лежащий в основе процессов автоматического регулирования, как в машинах, так и в живых организмах.

По этому принципу регулируются многие физиологические процессы, обеспечивающие поддержания постоянства внутренней среды организма. В ряде физиологических процессов был открыт механизм и положительной обратной связи, благодаря которой процесс, возникнув, усиливается и поддерживает сам себя. Обратная связь – это связь на выходе системы. Общий принцип работы подобных систем представлен в схеме «функциональной системы».

Вопросы для обсуждения на занятии:

1)  Понятие о рефлексе. Рефлекторный принцип в деятельности центральной нервной системы (ЦНС).

2)  Рефлекторная дуга, ее звенья, моно - и полисинаптические рефлекторные дуги

3)  Латентный период рефлекса.

4)  Рецептивное поле рефлекса.

5)  Уровни замыкания рефлексов.

6)  Нейронные сети; иррадиация, конвергенция, реверберация в нейронных сетях.

Просмотр кинофильма

1.  Нервная клетка

2.  Анализ рефлекторной дуги

3.  Возбудимость элементов рефлекторной дуги

Практическая работа:

«ИССЛЕДОВАНИЕ ВРЕМЕНИ РЕАКЦИИ ПРИ ПСЕВДОСЛУЧАЙНОЙ ПОДАЧЕ СИГНАЛА И ПОДАЧЕ СИГНАЛА С УСТАНОВЛЕННЫМ ИНТЕРВАЛОМ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ».

На этом лабораторно практическом занятии вы ознакомитесь с классическим примером стимул – ответ, и произведете запись физиологических прочесов, влияющих на время реакции, вычислите статистику вашей группы, но не будете делать никаких формальных сравнений.

Экспериментальные цели:

1) Узнать и наблюдать эффекты влияния физиологических процессов на время реакции.

2) Сравнить времена реакции на стимулы с известными заранее (установленными)интервалами и на псевдослучайные интервалы между стимулами.

3)  Вычислите средние значения, разницу, и стандартное отклонение времени реакции.

Этот опыт - классический пример ситуации стимул - ответ, когда человек чувствует стимул и реагирует на него некоторым способом. В данной ситуации есть два ключевых фактора: время реакции и эффект.

ü  Время реакции - время между стимулом и началом реакции ответа на него на него.

ü  Эффект - усвоение знаний или навыков.

Задержка между сигналом и ответом происходит, из-за необходимости центростремительного сигнала добраться до своего центра и для того, чтобы мозг мог послать исходящий сигнал соответствующим мышцам. В процессе обучения время прохождения этого сигнала уменьшается. Время реакции зависит от физиологических возможностей человека и от конкретной ситуации, у большинства людей эта задержка максимальна рано утром или поздно вечером.

Если человек знает чего ожидать, время реакции резко сокращается. Вообразите молодого человека, выходящего на старт впервые, когда звучит выстрел стартового пистолета, он растерян и не знает, что делать, но после того как рядом с ним начали бежать, он получит идею и тоже начинает бег. В следующий раз, время его реакции на выстрел сократится.

Сравнивая разницу во времени реакции между испытаниями с отличающимся порядком представлении сигналов, вы можете видеть, как обучение влияет на время реакции.

Чтобы сравнивать время реакции двух типов сигналов, вы можете использовать статистическую обработку результатов исследований и вычислить среднее значение, диапазон, разницу, и стандартное отклонение

1.  Среднее - среднее число или сумма времен реакции, разделенных на число стимулов.

2.  Диапазон - самый высокий параметр минус самый низкий параметр. Диапазон затрагивает чрезвычайно высокие и низкие времена реакции, так что исследователи описывают распределение времен с двумя связанными статистическими данными: разница и стандартное отклонение.

3.  Разница определяется при вычитании каждого числа от среднего значения.

4.  Стандартное отклонение - квадратный корень отклонения.

Ход работы – см. методическое руководство «Уроки физиологии с BIOPAC Student Lab», КрасГМУ, 2007, стр. 40

Вопросы для самоконтроля:

1. Какой принцип лежит в основе деятельности ЦНС?

2. Как проводится возбуждение от нейрона к нейрону в ЦНС?

3. Сформулируйте понятие рефлекса.

4. Какое число нейронов может образовать самую короткую рефлекторную дугу?

5. В чем состоит биологическое значение рефлекса?

6. Перечислите звенья рефлекторной дуги.

7. Когда и кем был установлен принцип рефлекторной деятельности ЦНС?

8. Что называется рефлекторной дугой?

9 Что называется временем рефлекса?

10. Кто распространил принцип рефлекса на функции высших отделов ЦНС?

11. Каким звеньям рефлекторной дуги присуща способность к трансформации ритма возбуждения?

12. Какие нейроны входят в состав рефлекторной дуги?

13. От чего зависит время рефлекса?

14. Назовите рецептивные поля рефлексов чихания, глотания, слюноотделения.

15. В каких участках рефлекторной дуги происходит задержка проведения возбуждения?

Занятие 8.

ТОРМОЖЕНИЕ В ЦНС. ПОНЯТИЕ О НЕРВНОМ ЦЕНТРЕ, ЕГО СВОЙСТВАХ

Вопросы для обсуждения на занятии:

1.  Торможение в ЦНС: виды и механизмы возникновения.

2.  Значение торможения для координации работы ЦНС.

3.  Утомление ЦНС.

4.  Понятие о нервных центрах. Свойства нервных центров.

Самостоятельная работа на занятии:

Просмотр кинофильмов

1.  Опыт Сеченова

2.  Периферическое торможение

3.  Торможение спинальных рефлексов

Решение задач и тестов по теме. (См. Сборник тестовых заданий по физиологии ЦНС, ВНД и психофизиологии, КрасГМУ, 2010, стр. .)