План урока по ФГОС второго поколения.
( Из опыта работы )
Данные об учителе : , учитель технологии МБОУ «СОШ № 2»
г. Курска .
Предмет : технология Класс 6 Учебник : (УМК) ; ; .
Тема урока : Мода и мы. Художественное моделирование.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей.
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные | Овладение терминами, понятиями, правилами художественного моделирования, дизайнерского проектирования изделия ; овладение алгоритмами решения организационных и технологических задач ; | Понимание, основанное применение ; творческий мини-проект. |
Регулятивные | Планирование технологического процесса ; составление плана и последовательности действий ; выполнение техно-логических операций с соблюдением установленных норм, правил безопасности труда, санитарии и гигиены ; конт-роль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям ; выявление допущенных ошибок в процессе деятельности и обоснование способов их исправления. | Самостоятельные действия по алгорит-му, планирование деятельности, самоконтроль, взаимоконтроль, оценка деятельности, самооценка. |
Познавательные | Рациональное использование учебной и дополнительной технологической информации для проектирования объектов труда ; овладение способами научной органи-зации труда. | Совместные действия учащихся в усло-виях взаимопомощи и взаимоконроля. |
Коммуникативные | Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками ; формирование рабочей группы с учетом общности интересов и возможностей коллектива, умение оформить коммуникационную и технологическую документацию ; публичная презентация и защита проектов изделия. | Работа в парах и в группах ; публичная презентация и защита проекта. |
Личностные | Умение провести самоанализ, самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе ; развитие познавательных интересов и активности в данной области деятельности ; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности ; развитие образного и логического мышления в процессе проектной деятельности. | Самоанализ, самооценка, взаимо-помощь, творческая деятельность. |
Основные понятия : мода, модель, художественное и техническое моделирование, художник-модельер,
модельер-конструктор , стиль, индивидуальные особенности фигуры, зрительные иллюзии в одежде.
Межпредметные связи : изобразительное искусство, музыка, русский язык, литература, мировая художественная культура,
история, история Курска и Курской области, физическая культура.
Ресурсы : компьютер, интерактивная доска, карандаши, пастель, комплекты раздаточного материала, наглядные пособия,
учебная и дополнительная литература, журналы мод.
Этапы урока | Формирование универсальных учебных действий | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Организацион-ный | Личностные : самоорганизация Регулятивные : способность регулировать свои действия, прогно-зировать деятель-ность на уроке. | Учитель приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку и выражает уверенность в успехе совмесной деятельности. | Демонстрируют готовность к уроку. Ещё до звонка на урок организуют рабочее место в соответствии с требованиями и задачами урока. |
Целеполагание и мотивация | Личностные : осознание своих возможностей, важности само-развития. Регулятивные : умение регулиро-вать свои действия, определять последовательность технологических операций. Познавательные : умение выделить и сформулировать цели и задачи ; уме-ние анализировать, осознанно и краси-во строить речевое высказывание | Под музыку Вивальди «Времена года. Весна» учитель напоминает , что скоро наступит весна. А в это время, как никогда, хочется быть красивыми. Задаёт вопрос девочкам : «Вы хотите быть красивыми» . Учитель говорит, что внутренняя красота человека важнее внешней. Напоминает народную мудрость «Встречают по одежке, а провожают по уму» и слова : «В человеке всё должно быть прекрасно : и лицо, и одежда, и душа, и мысли» . Задает вопрос к обучающимся : «Как же быть?» Предлагает обучающимся определить то, что помогает подобрать одежду, соответствующую современному времени. Вопрос учителя : « Какой процесс помогает создать одежду , соответствующую нашим пожеланиям?» | Участвуют в беседе. Отвечают : «Да, хотим» . Отвечают : «Надо быть красивыми во всем» . Предполагаемый ответ : мода. Предполагаемый ответ : моделирование. |
Коммуникативные : умение вести диалог с учителем, поддерживать беседу с одноклас-сниками. | Сообщает обучающимся, что они сами опреде-лили тему урока : Мода. Художественное моделирование. Учитель обращает внимание обучающихся на эпиграф к уроку : Человек по натуре своей -- художник. Он всюду так или иначе стремиться вносить в свою жизнь красоту. М. Горький Учитель акцентирует внимание на то, что в каждом есть художник. Правда, в ком-то он активно творит, а в ком-то крепко спит. Показывает на изображение художника (нахо - дящееся у доски) с закрытыми глазами. Предлагает задачу на перспективу --- разбудить в себе художника . Просит обучающихся определить конкретные цели и задачи урока. | Записывают тему урока, которую определили сами, в тетрадь. Обращают внимание на изображение художника. Формулируют цель урока : научиться моделировать плечевую одежду ; задачи : изучить правила и законы моделирования. | |
Актуализация опорных знаний | Предметные : Знать основные технологические понятия и опреде-ления. Регулятивные : Планирование индивидуальной деятельности. Личностные : Проявление познавательных интересов и активности ; самооценка ; самоанализ. Метапредметные : Определение эффективных способов решения поставленной учебной задачи ; приведение приме-ров, подбор аргументов, обоснование путей и средств устране-ния ошибок ; диагностика результатов. | Прежде, чем окунуться в мир моды, учитель предлагает вспомнить то, что уже о нём известно. Задания : 1) Найти соответствие (термин – определение ) 2) «Грамотей» (исправить ошибки в предлагаемых словах и словосочетаниях ) . Примечание : задания представлены в приложении к плану урока. Проводит фронтальный опрос в ходе которого обучающиеся распознают вид одежды по описанию. Примечание : задание представлено в приложении к плану урока. Учитель предлагает подвести итоги выполнения индивидуальных заданий. Учитель дает собственную оценку деятельности класса и предлагает перейти к изучению нового материала. | Обучающиеся выполняют индивидуальные задания у доски ( два человека) . Распознают вид одежды по описанию, осуществляя самоконтроль и взаимоконтроль. Обучающиеся проверяют правильность выполнения заданий и оценивают деятельность одноклассников ; отвечающие у доски анализируют результаты своей деятельности и намечают пути устранения ошибок (если они есть) . |
Изучение нового материала | Предметные : рациональное использование учебной и дополнительной информации ; ориентация в имеющихся средствах и технологиях ; | Совместно с учащимися разрабатывает схему «Моделирование». Примечание: схема представлена в приложении. Учитель говорит : «Занимались и занимаются моделированием интересные талантливые люди. Многие из них всемирно известны. О них вы узнаете из сообщений ваших товарищей. Коко Шанель Кристиан Диор Пьер Карден | Участвуют в разработке схемы «Моделирование» , которую записывают в тетрадь, работают с учебником «Технология» . 6 класс ( стр. 24). Каждая группа обучающихся предлагает свои сообщения и презентации, (заранее подго-товленные) о знаменитых модельерах. |
владение способами графического представления информации. Регулятивные : планирование процесса познава-тельно-трудовой деятельности ; определение адекватных способов решения учебной задачи. Личностные : проявление познавательных интересов и активности в данной области деятельности ; Развитие коорди-нации движения ; овладение установками нормами и правилами научной организации труда ; самооценка умственных и физических способностей ; самореализация в процессе творческой деятельности. Коммуникативные : формирование групп для выполне-ния творческого проекта, умение работать в группе и в парах;публичные презентации. | Учитель предлагает вспомнить о советских и российских модельерах : Вячеслав Зайцев Валентин Юдашкин Учитель : «Наша Курская земля богата талант-ливыми людьми и у нас есть свои известные модельеры. Вера Геппа Учитель благодарит за большую проделанную работу по подготовке сообщений и созданию презентаций и даёт высокую оценку деятельности обучающихся. Интересуется, понравились ли презентации одноклассников и что нового они узнали из предложенной информации. Учитель задаёт вопрос : «Кто демонстрирует созданную модельерами одежду?» Учитель предлагает побывать на показе мод и пройтись в качестве моделей по импровизированному подиуму. После необычной физкультминутки следует задание : из предложенных слов ( существи-тельных) , выбрать те, которые ассоциируются с деятельностью модельера, о котором было сообшение. Примечание : задание представлено в приложении. В процессе выполнения задания учитель обращает внимание обучающихся на высказывания этих знаменитых модельеров о моде, одежде, костюме (высказывания закреплены на доске). Задаёт вопрос : «Что же помогает модельерам создавать такие красивые вещи?» . Учитель говорит : «Конечно, талант. Но не только» . Просит отметить начинающих модельеров, что бы они учитывали при создании одежды. Обращает внимание на то, что учитывают про-фессионалы ( предлагает поработать с дополни-тельной информацией, заранее подготовленной учителем ). Учитель спрашивает : «Что вы можете сказать о словосочетании « индивидуальные особеннос-ти» ? Обобщает ответы обучающихся, даёт четкое определение задачи моделирования с учетом индивидуальных особенностей. Скрыть недостатки фигуры и подчеркнуть её достоинства. Учитель интересуется как обучающиеся понимают термин «иллюзии в одежде» , просит найти синоним слову «иллюзия» . Учитель характеризует основные иллюзии и просит учащихся определить возможности её использования в одежде : 1) белый квадрат на чёрном фоне кажется больше, чем чёрный на белом ; 2) размеры одинаковых отрезков, концы которых ограничены расходящимися или сходящимися линиями кажутся разными по величине ; 3) объём фигуры, её полнота воспринимаются по-разному в зависимости от общего тона или | Сообщения и презентации обучающихся. Обмениваются мнениями. Ответ : модели. Под музыку девочки совершают дефиле ( участвуют в физкультминутке, соответствую-щей заявленой теме урока ). Выполняют задания (находят ас-социации) , советуясь в группах, анализируют результаты. Обращают внимание на цитаты, понравившиеся высказывания ( по желанию ) записывают в тетрадь. Участвуют в беседе, высказывают свои предположения : талант, фантазия и т. д. Советуются в группах отвечают на поставленный вопрос. Работают с дополнительной литературой, находят нужную информацию и озвучивают её. При моделировании одежды учитывают : -- направление моды -- назначение моделей -- возраст -- индивидуальные особенности фигуры -- свойства ткани -- условия эксплуатации модели -- вид художественной отделки. Высказывают свои предположения : то, чем человек отличается от других ; неповторимые черты человека ; его «+» и «--» . Записывают задачи моделирования в тетрадь. Ответ : обман. Определяют, где мы встречаемся с этим явлением ( сходятся рельсы и т. д.). Записывают определения в тетрадь. Иллюзии– искажённое, неправильное восприятие действительности. Определяют возможность использования иллюзии в одежде. 1) Полные люди в одежде темных тонов будут смотреться стройнее ; 2) позволяет зрительно увеличить или уменьшить плечи, размеры лица и шеи ; 3) фигура в одежде с вертикальны-ми линиями (полосками) кажутся Выше и стройнее, чем с горизонтальными ; 4)широкие бёдра можно скрыть с помощью расширяющейся книзу юбки или широко развёрнутой линией плеч ; пышные рукава зрительно расширяют плечи ; большие карманы , складки – зрительно расширяют бёдра ; кокетки, защипы увеличивают объём груди. | |
рисунка ; 4) отвлечение внимания от проблемных участков то есть ,тех, которые не выгодно смотрятся ; Учитель говорит : «Молодцы, с заданием справились. Давайте попытаемся помочь нашим клиентам подобрать элементы одежды так, чтобы недостатки их фигуры были скрыты. | |||
Оперирование Поисково– исследовательс-кий Практический Рефлексивный Заключитель-ный: | Предметные : владание алгорит-мами и методами решения задач ; моделирование художественного оформления объекта. Личностные : сочетание образ-ного и логического мышления в про-цессе творческой деятельности ; самооценка. Регулятивные : самостоятельная органицация и выполнение творческой работы диагностика результатов. Предметные : владение алгорит-мами и методами решения организа-ционных и техно-логических задач ; обоснование кри-териев и показате-лей качества промежуточных и конечных резуль-татов ; документирование результатов. Познавательные : владение способами научной организации труда. Личностные : оценка своих способности и готовности к труду;оценка своего вклада в общий результат работы группы. Коммуникативные:формирование рабочей группы и навыки работы в команде с учетом общности интере-сов ; публичная презентация. Регулятивные : планирование и координация совместной познавательноя деятельности. оформление коммуникационной и технологической документации . Предметные : Выявление потреб-ностей, проектиро-вание и моделиро-вание изделий ; ориентация в имеющихся и воз-можных средствах создания объектов труда. Познавательные ; приведение приме-ров, подбор аргу-ментов , формули-ровка выводов. Личностные : проявление познавательных интересов и активности в творческой работе ; овладение установ-ками и нормами научной организа-ции труда, само-оценка, оценка своего вклада в работу группы. Коммуникативные : формирование рабочей группы, работа в команде и парах ; публичные презентации. Регулятивная : самостоятельная организация планирования и выполнение творческих работ, диагностика результатов. Предметная : выражение готов-ности к труду ; стремление к экономии и береж-ливости в расходо-вании времени и денежных средств ; классификация видов и назначение методов преобразо-вания материалов ; дизайнерское проектирование. Метапредметные : диагностика результатов познавательно-трудовой деятель-ности ; формулиро-вание выводов, обобщение ,анализ, отражение в устной форме результатов своей деятельности Личностные : самооценка ; эмо-циональная оценка деятельности ; раз-витие творческих способностей личности. Коммуникативные : умение вести диа-лог, поддерживать беседу. | Предлагает выполнить тестовое задание. Примечание : тестовое задание представлено в приложении. Сообщает об окончании работы над тестовым заданием и предлагает проверить и оценить его самостоятельно. Учитель напоминает, что говорили об умении подобрать себе костюм, соответствующий направлениям моды и создающий единый образ. Задаёт вопрос : «Как мы скажем о человеке, который именно так и одет?» Учитель спрашивает : «Так что же такое стиль?» Даёт определение стиля в одежде. Вопрос учителя : «Какие стили в одежде вам уже известны?» Предлагает провести исследования ( в качестве научных сотрудников НИИ ) , а в качестве результата научной работы представить характеристику каждого стиля. Результаты исследований занести в таблицу. Примечание : таблица представлена в приложении к плану урока. В качестве примера учитель даёт характерис-тику фольклорного стиля. Заполненную таблицу демонстрирует на интерактивной доске. Определяет время исследовательской работы (10 минут) . Звучит музыка Моцарта «Ангел» . Учитель заостряет внимание обучающихся на возможность консультаций в группах и между группами. Приветствуется взаимопомощь и поддержка. В процессе выполнения задания учитель консультирует, отвечает на возникшие в процессе работы вопросы учащихся. Учитель извещает об окончании работы, про-сит озвучить результаты. Учитель корректирует, дополняет данные, полученные в процессе исследования и заполнения таблиц ; даёт эмоциональную оценку деятельности обучающихся. Представляет новое направление –эклектику. Предлагает записать определение в тетрадь. Даёт советы, как можно создать костюм в этом направлении . Обращает внимание на главные моменты при выборе одежды : ВКУС и МЕРА. Учитель озвучивает следующее задание : выполнить заказы на моделирование женского лёгкого платья различных стилей. Задаёт вопросы : «Что будете учитывать при худрожественном моделировании одежды? О чём должны помнить в процессе работы?» Работа расчитана на 15 минут. В процессе творческой работы учитель консультирует, помогает, корректирует деятельность обучающихся. В качестве музыкального сопровождения работы звучит музыка из кинофильма «Москва слезам не верит». Предлагает познакомиться с результатами творческой деятельности. Группам представить разработанные модели с аргументацией своего выбора. Учитель просит оценить творческую деятельность одноклассников. Учитель оценивает работу на уроке как плодотворную. Просит обучающихся подвести итоги урока. Задаёт вопросы классу : « Что нового вы узнали? Был ли урок интересным, что вам понравилось? Как вы думаете, после нашего урока вам легче будет подобрать себе одежду?» Тихо звучит музыка Вивальди «Времена года. Весна». Учитель даёт эмоциональную оценку деятель-ности обучающихся. Заключительное слово учителя о том, что модный, со вкусом подобранный костюм, прическа к лицу – все это облегчает общение, влияет на настроение, придает уверенность в себе. Но не стоит забывать об истинной красоте человека. Одежда модная и модный лексикон, Ведут себя по-новому свободно. Одно желательно, чтоб обзавелся он Порядочностью самой старомодной. Учитель показывает на изображение художника, на которого он обратил внимание детей в начале урока. Учитель восклицает : «И всё таки он в нас проснулся!» Благодарит за урок. Прощается с классом. | Выполняют индивидуальное тестовое задание ( 3 минуты ). Обучающиеся озвучивают резуль-таты выполнения, определяют их правильность, аргументируют, исправляют ошибки, производят самоанализ и самоконтроль ; Самостоятельно оценивают результаты выполнения тестового задания (по заранее определённым критериям и показателям) . Сдают выполненные тестовые задания с самостоятельно выставленной оценкой. Участвуют в беседе, отвечают на вопрос. Предполагаемый ответ : стильно. Записывают определение стиля. Перечисляют известные стили : классический, романтический, спортивный, фольклорный. Обучающиеся, получив задание, начинают работать в группах по четыре человека. Каждый из них заполняет часть таблицы ; в резуль-тате группа даёт характеристику каждого стиля одежды. ( стили выбираются по желанию) . В ка-честве дополнительного задания необходимо из предложенных фотографий выбрать модели своего ( выбранного группой ) стиля. Участники группы по очереди представляют результаты своих исследований. Руководитель группы обобщает данные, полученные в процессе индиви-дуальной и групповой работы, демонстрирует фотографии моделей соответствующих выбранному группой стилю. Оценивает работу группы. 1-ая группа – классический стиль 2-ая группа – романтический стиль 3-ая группа спортивный стиль. Записывают определение. Эклектика – смешение стилей. Записывают в тетрадь. Представители групп отвечают на поставленный вопрос ( индивиду-альные особенности, возраст, назначение одежды и т. д.) . Перед выполнением работы правильно организовать рабочее место, распределить задания между участниками группы ( по два человека) . Аккуратно работать с пастелью и карандашами. Работают над творческим мини—проектом. Каждая группа модели-рует два изделия для женщин с определенными индивидуальными особенностями. Над каждой моделью работают два участника группы, а группа в целом выполняет две модели в сти-ле, изученном на исследователь-ском этапе урока. Защита творческого мини-проекта в виде презентации созданных эскизов моделей с учетом заданных индивидуальных особенностей женской фигуры. Стараются обосновать свой выбор. Группы оценивают работу друг друга, анализируют, соглашаются или не соглашаются с выбором модели, предлагают свои решения задачи. Дети отвечают : «Стиль, иллюзии, эклектика, характеристика стилей, сведения о модельерах и т. д.» . Да, было интересно, понравились начало урока, работа в группах ( исследовательская и проект, презентации и т. д.). Легче, так как мы много узнали о законах и правилах художествен-ного моделирования, о секретах создания костюма о которых должна знать каждая женщина. Обратили внимание на изображение художника и удивились тому, что глаза его были открыты. Приводят в порядок рабочее место. Покидают кабинет. |
