Система постинтернатного сопровождения выпускников
 |
1 этап - подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в стенах детского дома. Работа начинается не менее чем за 2 года до выпуска и включает в себя:
|
Основополагающей задачей подготовки воспитанников к самостоятельной жизни является обучение всему тому, что им потребуется после выхода из детского дома, чтобы вступление в «большую жизнь не превратилось в тяжкое испытание из – за неприспособленности к самостоятельной жизни». Поэтому педагогический коллектив детского дома стремится воплотить в практику мысль : «Более всего необходимо, чтобы для воспитанника сделалось невозможным то лакейское препровождение времени, когда человек остается без работы в руках, без мысли в голове, потому что в эти именно минуты портиться голова, сердце и нравственность».
Главным средством подготовки воспитанников к самостоятельной жизни является разнообразная по содержанию, формам, способам организации деятельность, как в самом учреждении, так и вне его. Основу этой деятельности составляют ситуации, когда ребенок имеет возможность выбирать, учиться обосновывать свой выбор, проверять себя и определять свои возможности, принимать самостоятельные решения, быстро адаптироваться в новых условиях, осваивать различные социальные роли. Важными условиями психолого – педагогического сопровождения в этот период являются:
· создание развивающей среды, формирование позитивного опыта эмоциональных взаимодействий, через расширение воспитательного пространства, которое достигается за счет закрепления за каждым воспитанником индивидуального попечителя, шефствующего сотрудника, ответственного воспитателя (приложение 1 «Схема взаимодействия воспитанника и значимых взрослых»). Они включаются в воспитательный процесс путем планирования совместной программы сопровождения, где определена роль каждого. Приглашение социума в детский дом на день рождения ребенка, праздники, различные мероприятия (семейные часы, спортивные конкурсы), а так же выход ребенка в семьи этих взрослых способствует созданию надежного тыла, формированию у детей правильной ориентации в жизненных ситуациях и обогащению эмоционального мира;
· коррекционно – развивающая работа с детьми, которая включает развитие личности ребенка с максимальным использованием его реабилитационного потенциала и компенсаторных возможностей, коррекцию интеллектуальных и когнитивно – эмоциональных процессов, формирование навыков общения, адекватной самооценки, развитие индивидуальности и становление идентичности (реализация индивидуальной программы сопровождения. (приложение 2 «Индивидуальная программа сопровождения»);
Социально – правовое сопровождение 1 этапа включает в себя:
· работу по программе детского дома «Оказание педагогической помощи воспитаннику в адаптации к условиям социальной среды через расширение воспитательного пространства» (приложение 3 «Блок 4 «Человек и общество»»), которая предусматривает деятельность по формированию социальной адаптации, психологической устойчивости к непредвиденным ситуациям, правовой грамотности;
· трудовую адаптацию, предполагающую включение воспитанника в активную трудовую деятельность, формирование общих житейских умений и навыков, освоение бытового труда, труда в домашнем хозяйстве путем использования недельной циклограммы (приложение 4 «Недельная циклограмма детского дома»);
· подготовку к будущей профессиональной деятельности (вырабатывается индивидуальная жизненная стратегия, предоставляются возможности и условия для самопознания, формируются представления о будущей профессии, оказывается помощь в профессиональном самоопределении) и адекватное понимание своих профессиональных возможностей (приложение 5 «Алгоритм организации работы по профориентации», приложение 6 «Структура взаимодействия служб детского дома по профориентации»).
Миссия социального педагога заключается в передаче максимума правовых знаний, необходимых в возникающих ситуациях, отработке правильных стратегий поведения, экономного расхода денежных средств и правильного планирования расходов.
Для реализации этих задач совместно с центром занятости организуются рабочие места, с воспитанниками планируются покупки, которые затем приобретаются самими воспитанниками.
Деятельность воспитанников, сформированность у них житейских умений и навыков, которым предстоит выход из стен Дома, отслеживаются ежемесячно (приложение 7 «Таблица контроля сформированности житейских умений и навыков») социальным педагогом и шефствующим воспитателем, при необходимости другими службами Дома, попечителем.
Психолого – медико-педагогический консилиумом детского дома проводится анализ динамики развития (каждые 3 месяца), выявляются проблемы, которые решаются коллегиально, во взаимосвязи с разными структурами (приложение 8 «Схема решения типичных проблем»).
Пути отслеживания динамики развития воспитанника (оценка эффективности работы) происходит по следующей схеме:
· беседы с учителями, попечителями, шефствующим сотрудником, индивидуальным попечителем;
· измерение параметров теоретических знаний воспитанников (анкетирование, тестирование);
· измерение параметров практических умений и навыков культуры общения, поведения, экономики и бережливости, правовых, бытовых навыков (экзамен по труду, наблюдение: сознательное выполнение норм поведения, внешний вид, отношение к порученному делу, отношение к обучению и т. д.).
Ежегодно, в апреле психолого – медико – педагогическим консилиумом детского дома составляется маршрут постинтернатной адаптации, который проводит:
· психолого – педагогическую и медико – социальную экспертизу, на предмет готовности воспинанника к выпуску. Он же разрабатывает рекомендации по постинтернатной адаптации для каждого выпускника (приложение 9 «Психолого – педагогическая и медико – социальная экспертиза»);
· разработка «социальной карты», которая содержит информацию о личностном развитии выпускника, заключение психолого – педагогической и медико – социальной экспертизы, а так же данные значимых людей, которые будут осуществлять его поддержку;
· сбор информации об учебных заведениях, местах работы, согласно заключения экспертизы, с учетом потребностей и возможностей выпускника. Информацию собирает социальная служба детского дома совместно со службой занятости;
· оптимальный выбор учебного заведения или места работы;
· создание «информационного поля» постинтернатной адаптации для выпускника (готовится рекомендательная папка всех служб учреждения (инструктора по труду подбирают советы по приготовлению пищи, обустройству жилища, социальный педагог – необходимую правовую документацию, психолог –советы по общению с другими людьми, приемы саморегуляции)).
Заключительное мероприятие данного этапа - проведение традиционных проводов выпуска из детского дома, с вручением символа упорства в достижении намеченных целей – калача, с наставлением в трудную минуту надкусить его. Бывая в общежитиях детей, на самом видном месте видишь эту семейную реликвию, чувствуешь, как бережно хранится этот калач и каждый рассказывает о своем отношении к нему, что очень трогательно. Выпускники пишут отзывы о детском доме и сочинения «Каким я буду через 5 лет». Здесь же имена выпускников вносятся в «Древо жизни детского дома», предназначение которого – сохранение памяти о выпускниках всех лет, где отслеживается весь их жизненный путь.
На втором этапе - сопровождение выпускника в постинтернатный период, выделяется следующий алгоритм работы:
|
Технология реализации 1 этапа.
При определении выпускников в учебные заведения куратору передается маршрут постинтернатной адаптации, «социальная карта», структура взаимодействия (приложение 10 «Структура взаимодействия детского дома с учебным заведением»), на основе которой составляется план взаимодействия (приложение 11 «План взаимодействия детского дома и ПУ № 25»), в котором определяются «зоны ответственности». А детском доме заводится карта выпускника, которая ведется до 23 летнего возраста, куда отмечаются основные изменения его жизнедеятельности.
Адаптационный период длится примерно 6-8 месяцев и является решающим в самоопределении выпускника. От того, как его примут и помогут в этот период в учебном заведении, будет зависеть дальнейшая судьба. Важным моментом для успешной адаптации является установление постоянного эмоционального контакта шефствующего педагога и выпускника. Взаимодействие происходит в форме переписки и телефонной связи с ребенком (каждую неделю), кураторами, воспитателями общежития (еженедельно), несколько раз в год посещается учебное заведение, общежитие или квартира, где проживает выпускник. Для каждого выпускника передаются посылки с продуктами (в среднем 4 раза в год). К праздникам отправляются телеграммы, открытки – поздравления или подарок. Все эти мероприятия проводятся в рамках плана взаимодействия. Детей всегда тепло встречают в Доме, организуя встречи с детьми детского дома, с сотрудниками. С выпускниками, приезжающими в детский дом, проводятся «круглые столы», дискуссии на волнующие воспитанников вопросы.
Стало традиционным проведение изучения сформированности жизненных компетенций, в котором принимают участие учебные заведения обучающих наших воспитанников (приложение 12 «Анкета для учебных заведений»). Оно дает возможность корректировать план работы с будущими выпускниками.
По сравнению с прошлым годом отмечается улучшение по следующим пунктам анкеты:
· сформированность представлений о смысле жизни,
· стремление к благополучию, созданию семьи,
· самостоятельность,
· комфортность жилья,
· интерес к будущей профессии,
· правильная самооценка,
· умение общаться и брать на себя ответственность.
Проблемными остаются:
· не соблюдение дистанции в общении,
· склонность к вредным привычкам.
В зависимости от уровня социальной адаптированности работа по сопровождению приобретает индивидуальный характер. То есть, выпускники, проявляющие активную жизненную позицию, переводятся на самоконтроль, и общение с ними заключается в ознакомлении с их успехами и достижениями, жизненными планами. Они же вошли в состав Совета выпускников детского дома, призванного оказывать действенную помощь в формировании чувства гордости за свой детский дом и оказании практической помощи выпускникам в тяжелых жизненных ситуациях.
В детском доме разработана структура взаимодействия на уровне служб Дома с выпускниками, вступившими во взрослую жизнь (приложение 13 «Структура взаимодействия детского дома и выпускника, вступившего во взрослую жизнь»).
На этом этапе организуется систематический контроль жизнедеятельности. С детьми ведется переписка, поддерживается телефонная связь. При необходимости оказывается помощь в трудоустройстве, решении бытовых проблем. Детский дом участвует в планировании и проведении свадеб воспитанников, внося в торжество каждый раз новую изюминку, поздравляет с рождением ребенка и дарит подарки. При необходимости дает рекомендации по общению в семье, развитию, воспитанию и поддержанию здоровья детей.
По результатам ежегодного анкетирования (приложение 14 «Анкета выпускника») даются социально – правовые, медицинские рекомендации, организуется помощь психолога.
Критерии оценки эффективности системы.
Критерии успеха выпускников:
· развитие чувства психологической защищенности и комфорта,
· осознанное принятие и выполнение общественных норм поведения, общения,
· позитивные изменения в развитии личности (включение в социально –полезную деятельность, стремление развивать свои склонности и способности, самоконтроль поведения, самостоятельное планирование и занятие личностно – значимыми видами деятельности),
· самостоятельное принятие решения и ответственность за него,
· активность, целеустремленность, работоспособность,
· саморазвитие личности, повышение самооценки и уверенности в своих силах,
· профессиональное самоопределение,
· умение адекватно реагировать в кризисных ситуациях,
· благоприятный социальный статус в учебном заведении и по месту работы,
· психологическая готовность к созданию семьи и рождению ребенка.
Критерии успеха социального педагога:
· оптимизация деятельности
· увеличение количества выпускников успешно адаптировавшихся в обществе
· оценка деятельности воспитанниками, выпускниками, социумом, органами управления образования.
Созданная и действующая в детском доме система постинтернатного сопровождения выпускников дает положительные результаты: 15% выпускников, после окончания ПУ, получают образование в учебных заведениях рангом выше. Из общего числа выпускников 7 % обучается в ВУЗах, 24 % в средних специальных заведениях или закончили. В декабре 2008 года первый документ о высшем профессиональном образовании, после окончания экономического факультета АГАУ, получила воспитанница Ермолаева Наташа.
Детский дом успешно реализует преемственные связи с учреждениями края:
· АГАУ
· строительный колледж г. Барнаул;
· сельскохозяйственный колледж г. Павловск,
· ПУ № 25 г. Камень на Оби,
· ПУ № 74 с. Косиха,
· ПУ № 71 с. Тогул,
· Алтайский государственный профессионально – педагогический колледж с. Троицкое.
Приложение
Схема взаимодействия воспитанника и значимых взрослых
Приложение
Индивидуальная программа сопровождения
Паниной Екатерины
на ноябрь – февраль 2009г.
Специалисты | Содержание | Формы, методы | Примечания |
Заместитель директора | Учебная деятельность – подготовка к экзаменам | · организация индивидуальных консультаций по математике | Решить вопрос с учителем математики об индивидуальном подходе |
Социальный педагог | Культура общения Подготовка к самостоятельной жизни | · фантазии на темы: мое будущее, я в учебном заведении, я и мое окружение, у меня проблемы, у меня радость и т. д., · создание ситуаций искусственных трудностей (конфликты в общежитии, украли деньги, занижают оценки), · организация экономических игр (распределение бюджета, коммунальные выплаты) | |
Врач | Полоролевое воспитание | · включение в групповые занятия «Школа будущих родителей», · моделирование ситуаций (я заболел) | |
Психолог | Коррекция самооценки Общение Полоролевое воспитание | · упражнения, · моделирование ситуации успеха, · использование фраз, помогающих позитивно мыслить, · обучение приемам расслабления и снятия психофизического напряжения, · индивидуальные беседы, · разбор ситуаций | |
Воспитатели | Учебная деятельность Общение Полоролевое воспитание | · оказание необходимой консультационной помощи, · эмоциональная поддержка, · похвала, · разбор жизненных ситуаций, · привлечение к проведению мероприятий, · разбор жизненных ситуаций. | |
Инструктор по труду | Подготовка к самостоятельной жизни | · практические занятия по кулинарии, |
Программу составили:
Председатель ПМПК __________________________
Секретарь ______________________________________
Воспитатели: _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Социальный педагог ______________________________
Психолог ______________________________________
Врач ______________________________________
Инструктора по труду:
________________________
Приложение
БЛОК 4 «Человек и общество»
(реализуется за 2 года до выпуска из детского дома)
Задачи:
1. Создание у детей определенного запаса жизненных умений и навыков, а так же правовых знаний.
2. Формирование умений, позволяющих самостоятельно реализовать свои жизненные планы.
Подготовка детей к решению социально-экономических задач.1 ГОД
РАЗДЕЛЫ:
1. Я гражданин (октябрь-ноябрь)
2. Мои обязанности (декабрь-февраль)
3. Я и закон (март-май)
РАЗДЕЛ | Содержание | Формы организации и методы работы с детьми | Привлечение социума |
Я гражданин | Знать понятие документы, их назначение. Отношение владельца к документам. Уметь заполнять документы на получение паспорта Знание своей родословной Изменение позиции по отношению к причинам собственного пребывания в детском доме. | Беседы, переписка, звонки родственникам, практические занятия. | Паспортная служба, |
Мои обязанности | Знать обязанности и ответственность. Быть честным, не нарушать свои обещания. Понимать необходимость помощи взрослым Уплата налогов. Служба в армии. Защита природы. Сохранение своего здоровья. | Беседы, викторины, переписка с воспитанниками, служащими в армии, экскурсии, практические занятия. | Военкомат, милиция, больница. |
Я и закон | Знать отдельные статьи Конституции. Знать и выполнять нормы жизни в обществе. Законодательная власть, судебная власть, прокуратура. | Беседы, рисунки, мини-сочинения, ведение «дневника выпускника», составление памяток для выпускников, проигрывание ситуаций. | Суд, прокуратура, милиция. |
«Человек и общество»
2 ГОД
РАЗДЕЛЫ:
1. Я и право (сентябрь-ноябрь)
2. О правонарушениях, преступлениях и наказаниях (декабрь-март)
3. Я в непредвиденных ситуациях (апрель-май)
РАЗДЕЛ | Содержание | Формы организации и методы работы с детьми | Привлечение социума |
Я и право | Знать права и обязанности гражданина. Право на труд, требования при устройстве на работу. Трудовой договор. Трудовая дисциплина. Трудовая книжка. Дополнительные гарантии права на труд. Безработица. Постановка на учет в органах службы занятости. Прожиточный минимум. Право на образование. Право на охрану здоровья. Знать и выполнять Устав детского дома. | Беседы, практические занятия, обсуждение ситуаций, экскурсии, ведение «Дневника выпускника». | Прокуратура Центр занятости, |
О правонарушениях, преступлениях и наказаниях | Знать понятие ответственность несовершеннолетних (административная и уголовная). Иметь понятие о «потенциальных нарушителях» (курение, алкоголизм, наркомания).знание и соблюдение моральных норм. Преступление против собственности (корыстные, некорыстные, вымогательства), против личности (честь и достоинство, половая неприкосновенность, здоровья и жизни). Групповые преступления. Уголовная ответственность. Виды наказаний, формы задержания. | Экскурсии, беседы, обсуждение ситуаций, мини-сочинения. | РОВД. Суд. |
Я в непредвиденных ситуациях. | Психологическая (эмоциональная) устойчивость к непредвиденным ситуациям: сокращение, арест, лишение жилья. Уметь находить выход из сложных ситуаций: потеря, кража, нападение. Самооборона и ее пределы. Поведение в условиях вымогательства. | Беседы, практические занятия, тренинг (совместно с психологом). | РОВД. |
ПРИЛОЖЕНИЕ К БЛОКУ «Человек и общество»
«Я - выпускник»
Ежегодно.
РАЗДЕЛЫ:
1. Твои права и льготы (в течение года)
2. Профориентация (в течение года)
3. Поведение в сложных, непредвиденных ситуациях (в течение года)
Разделы | Содержание | Форма организации и методы работы с детьми | Привлечение социума |
Твои права и льготы | Знать свои права на жилье после выпуска из детского дома (если проживаешь в общежитие). Требования, предъявляемые к жилью. Общежитие (правила проживания). Документы, необходимые для получения жилья (ордер на жилье, его назначение). Раздел жилья с родственниками (юридическая и правовая норма). Льготы. Перечень документов, которые должны выдать выпускнику, перечень одежды, обуви, мягкого инвентаря выдаваемых детям-сиротам при трудоустройстве. Знать как происходит регистрация и расторжение брака; алименты на детей; права и обязанности родителей по отношению к детям; лишение родительских прав. Знать как заполнять некоторые правовые документы (жалобы, заявления и т. д.). Права при поступлении в учебные заведения. Льготы, предоставляемые на период обучения. Льготы при трудоустройстве. Материальная поддержка при выпуске и трудоустройстве. Структура бюджета. Анализ определенного прожиточного минимума. Рациональное использование средств и пути их увеличения. | Беседы, заполнение «Дневника выпускника», изучение кодекса, встречи с разными интересными людьми. | Социальная защита, суд, ЗАГС. |
Профориентация | Соотнесение своих склонностей и способностей с требованиями профессиональной деятельности. Иметь представление о многообразии мира труда, требованиях к профессии, профпригодности. Характеристика профессий. Какие существуют профессии и специальности, где трудятся соответствующие специалисты и в каких учебных заведениях можно пробрести нужную профессию, на случай, если не сможет трудоустроиться. | Диагностика, анкетирование. | Психолог |
Поведение в сложных, непредвиденных ситуациях | Психологическая (эмоциональная) устойчивость к непредвиденным ситуациям: сокращение на работе, арест, лишение жилья. Уметь находить выход из сложившихся ситуаций: потеря, кража, нападение, конфликт, ссора и т. д. Поведение в условиях вымогательства. Самооборона и ее пределы. | Милиция, комитет по труду, прокуратура, психолог. |
Приложение
Схема решения типичных проблем
Проблема | Методы и приемы решения проблемы | Привлечение специалистов и социума |
Общение (грубость, агрессивность, неуважение окружающих, замкнутость и др.) | Разумная организация деятельности в течение дня, создание условий для проявления самостоятельности, разбор ситуаций, воспитание нравственных качеств, помощь в выполнении поручений, демонстрация положительных качеств ребенка для него самого и окружающих. | Психолог, индивидуальный попечитель, классный руководитель. |
Отсутствие желания учиться | Создание ситуации успеха в школе (использование его интересов), обоснование связи обучения в школе с приобретением профессии, экскурсии в учебные заведения. | Директор детского дома, учителя, интересные люди. |
Эмоциональная готовность к выпуску | Формирование эмоциональных привязанностей, обучение приемам просьбы о помощи, обсуждение с воспитанниками жизни, учебы выпускников, оказанной им помощи. | Директор детского дома, психолог, выпускники, индивидуальные попечители, шефствующие сотрудники. |
Не сформированность навыков самообслуживания и организация быта | Отработка практических навыков, через включение их в недельную циклограмму. | Все службы детского дома, |
Иждивенчество | Воспитание нравственных качеств личности, создание семейных традиций, моделирование ситуаций, экономические игры (планирование и расходование денежных средств, бюджет, выплата коммунальных платежей), обсуждение опыта выпускников прошлых лет. | Бухгалтерия детского дома, коммунальное хозяйство, банк, выпускники прошлых лет, индивидуальный попечитель, шефствующий сотрудник (когда воспитанник бывает у него в гостях) |
Отсутствие самостоятельности | Создание искусственных трудностей, ситуации выбора, совместное планирование и обсуждение действий. | Индивидуальный попечитель, шефствующий сотрудник. |
Неопределенность с выбором профессии | Диагностика склонностей и способностей, систематическая, начиная с дошкольного возраста, плановая работа по профориентации, занятия направленные на активизацию интереса к профессиям, экскурсии в учебные заведения, учреждения, предприятия. | Служба занятости, психолог. |
Неумение готовить | Организация практических занятий, конкурсов. | Инструктора по труду, индивидуальный попечитель (когда воспитанник бывает у него в гостях). |
Приложение
Таблица контроля сформированности житейских умений и навыков выпускников
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________
Возраст _______________Класс______________________________
Житейские умения и навыки | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
1. Культура самообслуживания и организация быта: - одевается чисто, аккуратно - следит за своей одеждой, обувью - умеет постирать свои вещи - может выполнить мелкий ремонт и утюжку вещей - следит за прической, ногтями, чистотой тела - умеет поддерживать жилище в чистоте, может создать уют - умеет готовить, сервировать стол 2. Культура учебного труда: - умение организовать работу (планировать) - умение пользоваться дополнительной литературой - настойчивость, усидчивость - трудолюбие - организация помощи в самоподготовке другим детям - умение довести дело до конца - аккуратность. 3. Культура общения: - вежлив со сверстниками - не употребляет кличек - не сквернословит - может наладить контакт, вести беседу - уважителен со старшими - отношение к малышам (может наладить игру, опекает, следит за их внешним видом). - умеет просить помощь и оказывать ее 4. Культура поведения - за столом - в общественных местах - в транспорте - в гостях 5. Бережное отношение - к учебным принадлежностям - к вещам - к продуктам - к мебели - умеет распределять и расходовать денежные средства 6. Психологические показатели - самооценка - социальная адаптированность - сформированность эмоциональных привязанностей - проявление самостоятельности |
Навыки и умения оцениваются по пятибалльной системе.
Приложение
Психолого-педагогическая и медико-социальная экспертиза.
Фамилия, имя, отчество выпускника__________________________________________
Год рождения __________________________________
Состояние здоровья: ____________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Необходимое лечение:______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отношение к здоровью:___________________________________________
Выводы и рекомендации: __________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________
Педагогический статус: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Выводы и рекомендации: _________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы и рекомендации: ___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Социальный статус: ____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Выводы и рекомендации: ___________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Психологический статус: ________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Выводы и рекомендации: __________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: _________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Варианты обучения:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответственный воспитатель: ___________________________________________
Социальный педагог:___________________________________________________
Составители:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата: __________________________________
Приложение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
