Обучение монологическому высказыванию по теме “My House” 4 класс

Гимназия № 000 Кировского района Санкт-Петербурга

им. .

Обучение монологическому высказыванию

по теме “My House”

4 класс

(авторская разработка урока)

Методическая разработка урока

Эсауловой Людмилы Валериевны,

учителя английского языка

ГОУ гимназии № 000Кировского района

Санкт-Петербурга им.

Тел. 6-56

Программа: “Английский язык для школ

с углубленным изучением иностранного языка”

Санкт-Петербург

2012 г.

Целью данного урока является обучение навыков говорения через коммуникативно обусловленные ситуации по теме “Мой дом”.

Обучающие и развивающие задачи урока:

Ø  отработка лексико-грамматического материала;

Ø  активизация употребления в речи тематического языкового материала;

Ø  развитие коммуникативной направленности в обучении навыков говорения;

Ø  развитие воображения, творчества, фантазии.

Воспитательные задачи:

Ø  формирование навыков совместной работы в группах, в парах;

Ø  воспитание уважения к мнению других;

Это позволяет вовлекать в образовательный процесс личность ученика в целом, стимулирует его речевые и творческие способности, помогает создать комфортную атмосферу на уроке и развивает желание использовать в жизни.

Оборудование:

компьютер мультимидийный проектор антибликовая доска Mimio Studio v.6 раздаточный материал планшет

План урока.

I.  Организационный момент.

II.  Речевая разминка.

Традиционная речевая разминка проводится в виде традиционного приветствия и ответов на вопросы. Это задание направлено на создание комфортной обстановки в классе.

III.  Постановка цели и задач урока.

Слайд №2.

Создание проблемной ситуации. Учащимся предложено в группах, самостоятельно собрать пазлы. После выполнения этого задания, у них получится картинка с изображением дома с его жильцами. Тем самым дается возможность самим детям догадаться о теме и цели данного урока. Учащиеся самостоятельно формулируют их.

IV. Основная часть урока.

1. Работа над лексикой.

а) Слайд №3.

Учащимся предложено посмотреть на картинку на доске. На ней изображен план дома. Это столовая, родительская спальня, моя комната, кухня, гостиная, прихожая. Учащихся просят назвать все изображенные помещения дома, акцентируя внимание на их правильном произношении. Учитель показывает названия комнат и сверяет их с тем, что называют ученики.

b) Слайд №4.

На доске представлены картинки с названиями мебели и необходимых предметов в доме (самые сложные в написании, произношении и запоминании). Учащиеся работают в парах. Они получают карточки с этими словами, но с перепутанными буквами где они должны поставить буквы в правильном порядке и вписать в пустые клеточки (Приложение ).Если есть затруднения, они могут воспользоваться картинками на доске, которые имеют те же номера, что и слова у них в карточке.

После этого учащимся предлагается назвать слово, соответствующее номеру слов, написанным на доске. Во время проверки учитель показывает из-под рисунка слово, а дети исправляют, что позволяет повторять правильное произношение слов. Они называют их по цепочке. После окончания проверки дети оставляют их на столе, т. к. они потребуются им для создания проекта.

2. Работа над употреблением предлогов места.

Слайд №5.

Учащимся предлагается вспомнить предлоги, подставив их согласно картинке с изображением мыши в разных месторасположениях. Каждый ученик подходит к доске, выбирает из списка соответствующий предлог и подставляет к картинке.

Слайд №6. На следующем этапе, в игровой форме, опираясь на знание предлогов, учащиеся из предложенных вариантов называют, где находится мышь.

3.Работа над употреблением оборота There is/are.

Слайд №7.На доске написаны два предложения с пропусками, но с выделенными словами в единственном числе и во множественном числе. Учитель напоминает учащимся случаи употребления оборота there is/are.

Слайд №8.Затем учащимся предлагается индивидуально в тексте на карточке вставить в пропуски is/are (Приложение ). Обращается внимание, что дан пример описания одной из комнат. Учитель собирает работы и предупреждает, что за эту работу учащиеся получат оценку. После выполнения задания листочки собираются и сверяются ответы, с ответами на доске.

V. Закрепление знаний.

Слайд № 9. Данный этап урока проводится в виде проектной работы. Группа делится на 3 команды. Каждая команда вытягивает карточку с названием помещения дома, планом комнаты и мебелью. Их задание - расставить мебель согласно названию комнаты и описать ее 4-5 предложениями. Затем каждый участник команды описывает свою комнату, каждый член команды озвучивает свое предложение, а другие – отгадывают название комнаты и исправляют ошибки. Пример описания комнаты у них будет на доске.

VI. Подведение итогов. Контроль и оценка знаний.

Учащимся предложено вспомнить, что они делали на уроке. Учитель оценивает работу учащихся.

VII. Информация по содержанию домашнего задания.

Учащиеся должны дома составить рассказ с описанием своего дома или квартиры, используя изученные предлоги, слова и грамматические структуры, с которыми они работали на данном уроке.

Методическое обеспечение урока.

Успешное проведение урока и достижение поставленных целей во многом определяется используемыми образовательными технологиями, методами и приемами на нем.

На данном уроке мною применялись следующие образовательные технологии:

1)  Организационный момент позволяет переключить учащихся на предмет “иностранный язык”.Беседую с учащимися на английском языке, обращаюсь к ним с вопросами, интересуюсь готовностью к работе, сообщаю план урока. План урока ориентирует учащихся на достижение практических, воспитательных, общеобразовательных целей. Так я устанавливаю контакт с классом, создаю деловую, доброжелательную атмосферу.

2)  Работа в группах развивает коммуникативные способности учащихся. Данная форма позволяет мотивировать учащихся, чтобы они говорили между собой именно на английском языке. Это форма позволят решить четыре принципа:

-  социальное взаимодействие,

-  позитивная взаимозависимость,

-  личная ответственность,

-  равная доля участия каждого.

3)  Работа в парах позволяет формировать общие умения коммуникации в иноязычной речи, навыков коллективного труда. На данный момент я применяла вид работы в парах как совместное изучение и обсуждение.

4)  Метод фронтальной работы позволяет управлять учебно - познавательной

деятельностью всего класса. Он организует сотрудничество учащихся и определяет единый для всех темп работы, позволяет держать в поле зрения всей класс и при этом не упускать из вида работу каждого ученика, позволяет создавать атмосферу творческой коллективной работы, поддерживать внимание и активность учащихся.

5)  Очень важно при выполнении самостоятельной работы учащимся знать что делать, как делать и при помощи чего можно выполнить задание с наибольшим успехом. И задача учителя научить его этому.

6)  Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который дает возможность учащимся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле соей деятельности. В обучении английскому языку метод проектов позволяет учащимся использовать язык в ситуации реальной, повседневной жизни, что способствует лучшему усвоению и закреплению знаний иностранного языка.

7) Используя на уроке интерактивную доску, я смогла:

- активно вовлечь учащихся в учебную деятельность,

- повысить мотивацию обучения,

- стимулировать творческую активность,

- развивать личность ребенка,

- расширить возможности предъявления учебной информации.

Интерактивная доска, по моему мнению, является наиболее эффективным и экономным во времени техническим средством обучения.

Рекомендации по подготовке и проведению урока.

Готовясь к уроку , я проанализировала социальные и педагогические требования, которым должен удовлетворять мой урок.

План урока можно составлять в произвольной форме, однако я считаю, в нем должны найти отражение следующие элементы:
- дата проведения урока и его номер по тематическому плану;
- название темы урока и класса, в котором он проводится;
- задачи образования, воспитания и развития школьников;
- структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам;
- содержание учебного материала;
- методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой части урока;
- учебное оборудование, необходимое для проведения урока, включая наглядные и - технические средства обучения;
- задание на дом.

Составляя план урока, я исхожу из тематического планирования, определяю место и роль данного урока как структурной единицы в общей системе уроков. При отборе содержания урока учитываю требования учебной программы по предмету, обращаю особое внимание на его идейную, научно-теоретическую и мировоззренческую направленность, логическую последовательность и дозировку, с тем чтобы не перегружать урок и вместе с тем обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, умений и навыков.
Не менее важно определить методы и приемы обучения на каждом этапе урока, характер познавательной деятельности учащихся (репродуктивной и поисковой), сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы учеников на уроке, отобрать и подготовить необходимый дидактический материал, эксперименты, наглядные и технические средства обучения. Вся эта работа проводится с учетом реализации принципов обучения, цементирующих и определяющих все компоненты урока. При подготовке к предстоящему уроку следует проанализировать предыдущие уроки, проведенные в данном классе, чтобы предусмотреть меры по устранению обнаруженных недостатков и недоработок.

Анализ урока.

Содержание урока соответствует теме и требованиям государственной программы. План урока включает все этапы. На уроке можно проследить научность подачи материала, его доступность, обоснованность. Выдержаны временные границы проведения урока.

Я рада, что дети быстро включились в деловой ритм урока. Используя такие технологии как игра, работа в группах, парах, информационные технологии, позволили работать над:

-формированием грамматических навыков

- речевой деятельностью

-монологической речью

Речевая разминка создает ситуацию живого общения, подготовила к восприятию темы урока. На всех этапах урока шло обогащение словаря учащихся. Методические приёмы, которые я выбрала для данного урока дали возможность детям реализовать свой потенциал. А ещё дети смогли самостоятельно учиться овладевать знаниями. Результатом урока стал продукт-проект в виде презентации одной из комнат дома, что дает возможность детям легко справится с выполнением домашнего задания.

Цель урока, считаю, достигнутой.

Приложение .

I D W N O W

N I U R C T A

R O R M I R

I C R E P U T

A E C B O K O S

P E R T C A

N V E O

K I N S

R A C R I H M A

D A B U R O P C

E O D A B R W R

E D R G I F

O K O C R E

Приложение .

My Parents’ bedroom is the smallest room in the flat.

There. . . a bed and a table in it.

There. . . also a big mirror on the wall between the wardrobe and the door.

More than that there. . . two armchairs and wardrobe near the door.

There. . . many flowers here too.

There. . . also a beautiful carpet in front of the bed.

Скриншоты.

Сдайд № 1

Слайд № 2

Слайд № 3

Слайд №4

Слад № 5

Слайд № 6

Слайд № 7

Слайд № 8

Слайд № 9