Программа объединения «Рукодельница»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско – юношеский центр» Советского района Алтайского края

Утверждаю:

Директор МБОУДОД «ДЮЦ»

__________________________

01 сентября 2011года

Программа объединения

«РУКОДЕЛЬНИЦА»

Адресована детям от 10 лет

Срок реализации программы два года

Автор – составитель:

,

педагог дополнительного образования

МБОУДОД «ДЮЦ»

Рецензент:

,

зам. директора МБОУДОД «ДЮЦ»

по учебно-воспитательной работе

с. Советское

2011 год

Аннотация:

Программа «Рукодельница» написана для руководителей детских объединений декоративно-прикладного профиля, учителей трудового обучения. Программа окажет существенную помощь педагогу при подготовке к занятию (уроку), т. к. включает в себя тематическое планирование и основное учебное содержание курса. Приведённый в программе материал может успешно применяться при разработке занятий и выборе объектов труда.

Содержание

І.	Пояснительная записка	3
ІІ.	Цель программы	4
ІІI.	Ведущие педагогические принципы, положенные в основу программы	4
ІV.	Содержание, методы и приемы работы	5-6
V.	Учебно – тематический план	6
VI.	Содержание изучаемого курса	6-8
VII.	Ожидаемый результат	8
VIII.	Результативность работы обучающегося	9
IX.	Воспитательная работа	9-10
X.	Организация методической работы в объединении	10-11
XI.	Примерные инструкции по технике безопасности	11-12
XII.	Литература	12
XII. I.	Литература для педагогов	12
XII.2.	Литература для детей	12

I. Пояснительная записка

Декоративно-прикладное искусство народов России богато и разнообразно. В последние годы заметно возрос интерес к художественному творчеству. Работа, образцом для которой служит традиционное национальное искусство, приносит особое удовлетворение. Увлекателен и первоначальный период освоения приёмов художественного ремесла, и тем более последующее постижение «тайн мастерства».

Декоративно-прикладное искусство своими корнями уходит в народное творчество. Издавна традиции народных мастеров передавались из поколения в поколение. Обучение шло в домашних условиях, где дети, наблюдая за работой старших, познавали тайны мастерства.

Каждое рукоделие по-своему уникально: неповторимой историей зарождения, самобытным развитием. Некоторые из рукоделий навсегда забыты, жизнь других ещё теплится, многие виды дожили до наших дней.

Ремесло это – одно из древнейших и необходимейших, что оно, как и всякое рукоделие, во все времена славилось мастерами, настоящими художниками своего дела.

Эмоциональный язык декоративно-прикладного искусства – самый лёгкий, верный и доступный мостик от души народа к душе ребёнка. Вот почему в отечественной педагогике с давних времён проповедуется принцип: воспитать детей на близком, родном искусстве того края, где живёт человек.

в своей работе «Мудрость красоты» подчеркивал, что ребёнка необходимо «…привязать всеми его чувствами к древу культуры его народа». Искусство родного края – тот дом, из которого ребёнок отправляется по дорогам мирового искусства, поэтому своё родное искусство должно быть им остро прочувствовано. Не понимая родное искусство, человек вряд ли способен чувствовать культуру другого народа, понимать психологию человека другой национальности».

В последнее время ручная работа вновь обрела престиж, стала пользоваться большим спросом. При этом рукоделие призывает к индивидуальному творчеству, обогащает наш внутренний мир. Изготовление оригинальных самодельных вещей и поделок своими руками доставляет детям чувство огромного удовлетворения и возможность творческого самовыражения.

Состав объединения – постоянный, учащиеся 3 классов. Принимаются в студию девочки и мальчики, по желанию, без ограничений, в группе 12 человек. Занятия проводятся в кабинете декоративно-прикладного творчества, продолжительность занятий - два урока по 45 минут (два раза в неделю). Есть дети, которые ничем не выделяются в школе, плохо учатся, а на занятиях они просто меняются на глазах, так как у них есть задатки рукодельниц. Ребята быстро осваиваются, и у них появляется желание лучше работать. На занятии опираюсь на те знания, умения и навыки, полученные в школе или дома, а затем развиваю их и совершенствую. Продолжительность занятий - два урока по 45 минут (два раза в неделю).

II. Цель программы:

·  развитие творческих способностей учащихся;

·  привитие интереса к искусству;

·  воспитание художественного вкуса и трудолюбия, умения наблюдать и выделять главное;

·  совершенствование трудовых умений и навыков.

Обучающие:

дать знания по основам декоративно-прикладного творчества, научить приёмам работы в различных техниках рукоделия;

·  научить детей элементарным трудовым навыкам.

Развивающие:

·  развивать самосознание, побуждая к творчеству и самостоятельности;

·  совершенствование координации движений, гибкости, точности выполнения действий.

Воспитательные:

·  умение доводить начатое дело до конца;

·  воспитать аккуратность, усидчивость

Актуальность данной образовательной программы.

Обучающийся объединения – это личность, способная эмоционально и эстетически воспринимать мир, народное и профессиональное художественное искусство. Детское творчество реализуется в умении создавать декоративные тематические композиции, применять необходимые знания и навыки, полученные в результате обучения в объединении.

Опыт работы с детским коллективом показывает, что данная программа поможет ребёнку найти себя в области рукоделия, создаст условия развития личности и раскроет её творческий потенциал. Познание истоков возникновения декоративно-прикладного искусства, культуры своего народа приводит к пониманию духовных корней, эмоционально-нравственных основ художественной культуры. Приобщение к традициям своего народа способствует формированию у ребёнка чувства патриотизма, осознанию своих родовых корней.

III. Ведущие педагогические принципы, положенные в основу программы.

В основу программы положен принцип воздействия, производимый педагогом на воспитанника, предоставляющий ему возможность самостоятельно и осознанно производить выбор, становясь субъектом собственной жизни. При составлении тематических планов учитывались возрастные особенности ребёнка. Используемые формы работы чаще всего индивидуально-ориентированные, формирующие самостоятельность, уверенность и ответственность учащихся:

доступности – процесс усвоения знаний, умений и навыков в области

декоративно-прикладного творчества при реализации предложенной программы, учитывает возрастные особенности учащихся. Материалы располагаются от простых к более сложным. Если на первой ступени обучения создаются одинаковые условия для всех учащихся, то в дальнейшем педагог выступает в роли консультанта и советчика;

наглядности – для создания необходимого психологического климата в группах, для активизации деятельности на занятии используется наглядный материал: шаблоны, образцы готовых изделий и мн. др.

обеспечение ситуации успеха - этот принцип предполагает создание равных условий для разных детей, психологически комфортной атмосферы, возможности для достижения разных результатов и т. д.

Выбранная позиция педагогом – быть «рядом», старшим другом, соучастником жизни подростка, относясь к нему как к субъекту, имеющему свой индивидуальный, уникальный внутренний мир, содействуя его постоянному духовному росту, - помогает добиться предполагаемых результатов в освоении учебного процесса.

IV. Содержание, методы и приемы обучения.

Задачи программы будут достигнуты, если ребёнок на занятии займёт позицию «Я хочу это сделать сам”. Важно не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т. е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия отводится втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

Воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” учителя по принципу “ делай как я”, выполняя роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения учащихся. Но задержка младших школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: учащиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя «работу ума с работой рук», а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся. В процессе занятий по рукоделию учащиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны для разметки, различными измерительными инструментами.

Главная задача - это забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером.

Выбранная позиция педагогом – быть «рядом», старшим другом, соучастником жизни ребёнка, относясь к нему как к субъекту, имеющему свой индивидуальный, уникальный внутренний мир, содействуя его постоянному духовному росту, - помогает добиться предполагаемых результатов в освоении учебного процесса. Для более успешного решения этих задач используются следующие методы обучения:

объяснительно-иллюстративный – проведение бесед, показ схем, изделий, макетов; репродуктивный – учащиеся изготавливают изделия по образцу; диалогический – диалог между педагогом и учащимся, обсуждение и создание личных комплексных планов. Обеспечивается более прочное усвоение знаний путём обсуждения возникающих проблем во время практических занятий; частично-поисковый – учащиеся совместно с педагогом проводят поиск новых решений.

При проведении занятий наряду с традиционными используются нетрадиционные виды занятий: урок – путешествие, урок – экскурсия, урок – творческая мастерская.

V. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Всего
Теоретич.	Практич.
1.	Вводное занятие	2	2
2.	Бумагопластика:
	бумагокручение	14	2	12
	сувениры из бумаги и картона	24	4	20
	·  торцевание	14	1	13
	оригами	14	3	11
3.	Лепка:
	солёное тесто	14	2	12
	·  пластилин	14	2	12
4.	Работа с нетрадиционными материалами
	природный материал	12	2	10
	бросовый материал	12	2	10
5.	Рисунок	12	2	10
6.	Воспитательная работа	10		10
	Итоговое занятие	2		2
	Всего:	144	22	122

VI. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

1.  Вводное занятие. – 2 часа

Задачи:

·  способствовать реализации творческих способностей и возможностей учащихся.

Задачи и план работы объединения: чему научатся и что должны достичь.

Оборудование и материалы. Правила поведения, инструкции по охране труда и по пожарной безопасности. Тестирование обучающихся для определения степени обученности.

2.  Бумагопластика. – 66 часов

Задачи:

·  познакомить учащихся с историей возникновения бумаги, с основными приемами работы в технике «бумагокручение», «оригами», «папье-маше» и т. д.;

·  изучить условные обозначения, правила техники безопасности;

·  воспитать аккуратность, терпение.

«Бумагокручение» - 6 часов

История квиллинга. Бумага для квиллинга. Оборудование и материалы. Основная техника. Формы: рулончик, капля, миндальный орех, долька, квадрат, прямоугольник, треугольник, завиток, простые обёртки. Правила безопасности при работе с ножницами, шилом, иглами, клеем.

Практическая работа: цветы, животные, украшения для ёлки, поздравительные открытки, картинки.

«Сувениры из бумаги и картона» - 24 часов

Историческая справка о бумаге. Основные приёмы работы с бумагой и картоном. Разметка и резание бумаги. Прорезная бумагопластика. Правила безопасности при работе с бумагой ножницами, клеем, шилом. Практическая работа: игрушки, сувениры, аппликация, сюжетные картинки и композиции.

«Папье-маше» - 6 часов

Основные приёмы изготовления поделок папье-маше. Нарезание бумаги, оклеивание поверхностей, сушка, отделка. Правила безопасности при работе с газетными листами, клеем, клейстером, резаком, ножницами. Практическая работа: Панно для кухни

«Оригами» - 18 часов

История «Оригами». Разметка листа. Подготовка листа. Изготовление игрушек. Правила безопасности при работе с бумагой ножницами, клеем. Практическая работа: игрушки «оригамушки»и «киригамушки», снежинки.

3.  Лепка. – 39 часов

Задачи:

развить творческие и художественные способности учащихся; научить основным приёмам работы с солёным тестом; воспитать умение находить прекрасное в самом простом, видеть и понимать эстетику и гармонию создаваемого.

«Солёное тесто» - 15 часов

Историческая справка. Материалы и инструменты. Приготовление, окрашивание, обработка, сушка и обжиг солёного теста. Способы изготовления изделий. Правила безопасности при работе с солёным тестом, ножом, вилкой, электрической плитой. Практическая работа: веночки, сердечки, фигурки, хлебобулочные изделия (для игр)

«Пластилин» - 18 часов

Основные приёмы лепки пластилином. Смешение цветов. Аппликация, рисование пластилином. Правила безопасности при работе с пластилином, ножом, вилкой, зубочисткой. Практическая работа: Сюжетные картинки (аппликация рисование), фигурки людей и животных.

«Бумажное тесто» - 9 часов

Приготовление теста, сушка, окрашивание. Способы изготовления изделий. Правила безопасности при работе с бумажным тестом, стекой. Практическая работа: декоративные бутылки, вазы.

4.  Витражи. – 6 часов

·  учить детей рисовать гуашью, акварелью, цветными карандашами;

·  развитие процессов сравнения, сопоставления частей изображаемого и отдельных изображений;

·  сформировать умения работать коллективно.

Историческая справка о витражах. Основные приёмы выполнения витража.

Смешивание красок. Рисование по мокрой бумаге. Правила безопасности при работе с красками и гуашью. Практическая работа: Витражи (на бумаге).

5.  Итоговое занятие. – 4 часа.

Задача:

·  обобщение и систематизация знаний, умений полученных за год.

Подведение итогов года. Выставка детских работ. Тестирование. Награждение лучших учащихся. Задание на лето.

VII. Ожидаемый результат.

Должны знать:
• Основные приемы работы с бумагой; лепки пластилином, солёным и бумажным тестом; технику изготовления витража.
• Название, назначение, правила пользования ручными инструментами для изготовления работ.
• Правила техники безопасности;

Должны уметь:
• Подбирать бумагу;
• Пользоваться ножницами:
• Выполнять разметку листа бумаги;
• Пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой;

Лепить пластилином и солёным тестом, смешивать цвета; Изготавливать витраж;

• Анализировать образец, анализировать свою работу;
• Составлять композицию из готовых поделок.
• Уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить поделку.

Учащиеся должны овладеть навыками:
• Разметки и разрезания листа бумаги;
• Лепки пластилином, соленным и бумажным тестом;
• Изготовления витража;
Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом практическую реализацию.
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой деятельности. Место педагога в деятельности по обучению детей, меняется по мере развития овладения детьми навыками конструирования. Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

VIII. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

На занятия в объединении приходят дети с различным уровнем подготовки, поэтому для отслеживания развития ребёнка заполняю анкету.

На первом занятии после вводной беседы проводится конкурс на лучшую поделку. Ребята делают всё, что пожелают, по розданным мною рисункам. Кораблики, машинки, домики, фигурки животных, рисуют и др, т. е. предметы различной сложности. Во время занятия очень важно наблюдать за ходом работы каждого ученика, от­мечать успехи, поправлять ошибки, подсказывать правильные пути выполнения работы.

Каждый ребенок - личность, и поэтому я даю каждому ученику возможность полнее проявить себя на этом занятии.

По окончании занятия заполняется анкета с различными графами. В анкету вносятся все сведения на каждого ученика в течение всего времени обучения в объединении. На основе данных таблицы легко проследить динамику развития ребёнка и при необходимости внести коррективы в индивидуальный план работы ребёнка.

IX. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Воспитательная работа в коллективе – это, прежде всего постоянная многосторонняя забота друг о друге, о своём коллективе. Детей, педагога и родителей сплачивает общее дело, стремление преодолеть любые трудности, уверенность в своих силах. Обучающиеся активные участники всех массовых мероприятий, проводимых в детско-юношеском центре: праздники, конкурсы, викторины, районные выставки детского творчества, экскурсии.

План мероприятий по воспитательной работе :

№	Название мероприятия	Сроки
1.	«Давайте познакомимся» (знакомство с членами объединения)	Сентябрь
2.	Итоговые выставки (выставка детских работ)	Раз в четверть
3.	Новогодний утренник	декабрь
4.	«А ну-ка, мальчики»	февраль
5.	«Здравствуй лето» (итоговый праздник)	май

Работа с родителями:

Решение многих проблем, связанных с функционированием и развитием студии решается в тесном контакте с родителями. Педагога и семью объединяет общее стремление помочь ребёнку на непростом пути раскрытия его талантов. Поэтому для успешной реализации образовательной программы педагог ни в коем случае не должен удаляться от семьи.

Формы сотрудничества:

организация семейных встреч; дни открытых дверей при проведении занятий, мероприятий, районных и отчётных выставок; поисковая помощь родители – дети в исследовательской и проектной работе; организация совместных трудовых дел, праздников семейного творчества.

X. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ОБЪЕДИНЕНИИ

Порядок аттестации обучающихся

При определении результативности программы будут использованы следующие формы контроля:

нулевой этап аттестации – определение уровня подготовки учащихся в начале цикла обучения (тестирование, анкетирование, срезы – в конце сентября); промежуточная аттестация – проведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения учащихся (тестирование, срезы – ноябрь, декабрь); итоговый этап аттестации – подведение итогов завершающего года обучения (самостоятельная практическая работа, защита проекта, выставка работ – апрель, май); участие в районных конкурсах, выставках.

Это позволит определить эффективность обучения по программе, обсудить

результаты, внести изменения в учебный процесс.

Итогом работы каждого курса является участие в различных выставках, конкурсах любого уровня проведения и отчетная демонстрация, выставка работ. В течение учебного

проводятся тематические мини – выставки. Такие мини – выставки являются анализаторами и развивают у детей творческое мышление и художественный вкус, так как они анализируют работы с точки зрения декоративности и технологической особенности. В своих заключительных инструктажах необходимо отмечать достоинства, а затем допущенные недостатки школьником при выполнении работы, давать оценку их умениям и навыкам, полученным в результате изучения курса.

Учебно-методическая работа:

№	Название мероприятия	Сроки
1.	Разработка образовательной программы. Тематическое планирование	август
2.	Проведение мастер-классов для педагогов дополнительного образования ДЮЦ по теме: «Изготовление рамок» и «Вышивка в технике «Изонить»	ноябрь январь
3.	Разработка методических рекомендаций для педагогов дополнительного образования по теме: «Изготовление рамок» и «Вышивка в технике «Изонить»	ноябрь январь
4.	Разработка технологических карт по содержанию программы	в течении года
5.	Курсы повышения квалификации	январь
6.	Анализ работы объединения за учебный год	июнь

XI. ПРИМЕРНЫЕ ИНСТРУКЦИИ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ.

С ножницами:

v  ножницы во время работы лежат справа кольцами к себе, лезвия сомкнуты;

v  передавать ножницы нужно кольцами вперед, с сомкнутыми лезвиями;

v  следить, чтобы ножницы не падали на пол, при падении они могут поранить тебя или товарища.

С бумагой и картоном:

v  не разбрасывать инструменты;

v  ножницы передавать за сомкнутые лезвия;

v  класть кисточку на подставку;

v  пользоваться салфеткой при склеивании;

v  обрезки бумаги убрать в специальную коробочку;

v  вымыть кисточку после работы, просушить ее;

v  сложить материалы и инструменты на место.

С клеем:

v  работать на салфетке;

v  следить за тем, чтобы клей не попал в глаза;

v  во время работы пользоваться кисточкой.

С бисером:

v  никогда не бусины в рот;

v  бисер должен лежать на тарелочке или в коробочке;

v  во время работы будь внимателен и аккуратен;

v  по окончании работы убери за собой бисер.

С пластилином и солёным тестом:

v  лепку выполняй на клеёнке или подкладной доске;

v  перед работой хорошо разогрей пластилин в руках;

v  тесто не держи долго в руках, оно разогреться и будет липнуть к рукам;

v  не бросай остатки теста и пластилина;

v  храни пластилин в коробочке, а тесто в целлофановом пакете;

v  после работы вытри руки тряпочкой и вымой тёплой водой с мылом.

XII.ЛИТЕРАТУРА

XII.I.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ для педагога

«Чудеса для детей из ненужных вещей» - Ярославль «Академия развития» 2000 г. «Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры» - Ярославль «Академия развития» 2000 г. «Обучение детей технике рисования» Москва «Просвещение» 2000г. И. Кискальт «Солёное тесто» «АСТ-ПРЕСС» Москва 2000 «Оригами» - Ярославль «Академия развития» 2000 г.

6. О. Белякова «Волшебная бумага, или бумажные фокусы» - Ростов-на-Дону Феникс 2006

XII.2.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ для детей

1. О. Белякова «Волшебная бумага, или бумажные фокусы» - Ростов-на-Дону Феникс 2006

2. М. Форлин «Открытки своими руками». Чудеса из бумаги, картона и бисера. Серия «Легко и просто»

3. А. Пипер/А. Фишер «Поделки из бумажной бечевки». Предметы интерьера, украшения и аксессуары. Серия «Легко и просто»

4. П. Хоффман «Поделки из коктейльных трубочек» Серия «Легко и просто»

5. Е. Румянцева «Пластилиновые фантазии» АЙРИС – ПРЕСС Москва 2008

6. В. Броди «Зверюшки из бумаги» МОЙ МИР Москва 2008

7. «Карнавал. Маски и костюмы» «РОСМЭН» Москва 2000

8. «Игрушки. Забавные и ужасные» «РОСМЭН» Москва 2000

9. «Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы» «РОСМЭН» Москва 2000