Наименование дисциплины: Педагогическая психология
Направление подготовки: 030300 Психология
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная
Автор: к. псх. н., доцент, доцент кафедры педагогики и педагогической психологии , к. псх. н., доцент кафедры педагогики и педагогической психологии .
1. Целями освоения дисциплины «Педагогическая психология» являются: приобретение знаний в области психолого-педагогической теории и практики, ознакомление с методами психолого-педагогического исследования, развитие умений взаимодействия с субъектами образовательного процесса (учащимися, родителями, педагогами, администрацией образовательного учреждения), формирование навыков анализа образовательных и воспитательных ситуаций, участие в процессе оказания психологической помощи субъектам образовательного процесса.
2. Дисциплина «Педагогическая психология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.13). Данная дисциплина относится к циклу базовых (общепрофессинальная часть), модуль «общая психология». Для освоения дисциплины необходимы знания философии как методологии психологии, знания таких дисциплин цикла гуманитарных наук как педагогика, социология, знания из области естественно-научных дисциплин (нейрофизиология), знания разделов курса «Общая психология», курса «Психология личности», «Социальная психология», «Психология развития», «Психология семьи»
Знания, приобретенные в курсе «Педагогическая психология», необходимы для изучения таких курсов как «Методика преподавания психологии», «Консультационная психология», «Психология социальной работы»
Овладение этим курсом обеспечивает студентов определенным минимумом знаний и умений профессиональной деятельности.
3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
1. философско-психологические основы развития образования,
2. принципы и методы педагогической психологии,
3. исторические аспекты становления педагогической психологии, психологические закономерности обучения, воспитания и психологии педагогической деятельности.
Уметь:
1. анализировать ситуации воспитательного и образовательного процесса,
2. взаимодействовать с участниками образовательного процесса,
3. участвовать с психолого-педагогических исследованиях,
4. использовать методы педагогической психологии для психологического сопровождения обучения и воспитания;
Владеть:
1. навыками преподавательской работы (преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины),
2. навыками публичного выступления.
4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа.
5. Содержание дисциплины:
№ п/п | Раздел дисциплины |
1 | Предмет и задачи педагогической психологии. |
2 | Деловая игра «диалог психолога с директором школы» |
3 | Краткая история становления педагогической психологии |
4 | Психологическая служба в образовании |
5 | Методы психолого-педагогических исследований |
6 | Воспитание как процесс формирования личности |
7 | Воспитание как процесс формирования |
8 | Психология педагогического общения |
9 | Психология педагогического воздействия |
10 | Работа психолога с семьей |
11 | Работа психолога с педагогами |
12 | Психология учения. Мотивы учения |
13 | Теории обучения |
14 | Психологическая характеристика усвоения |
15 | Психологическое обеспечение эффективной методики обучения |
16 | Психология труда учителя. Педагогические способности |
6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
1.Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. . М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 399 с.
2.Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. . М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 400 с.
3.Айсмонтас психология: схемы и тесты. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 208 с
б) дополнительная литература:
1. Асмолов -историческая психология и конструирование миров. М.,1996.
2. Басов психологические труды. М., 1975.
3. Вербицкий теоретико-методологические основания необходимости разработки психологии образования как новой ветви психологической науки //Проблемы психологии образования. М., НИИВШ. 1992.
4. Выготский сочинений. В 6 т. - М., 1982.
5. Добрович о психологии и психогигиене общения. М., 1987.
6. , Моргунов развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994.
7. Зеньковский детства. М, 1996.
8. Клюева детей общению Ярославль, 1996.
9. Ляудис образование в России, новые ориентиры и цели. // Вопросы психологии. 1998. № 5.
10. Практическая психология образования /под ред ИВ. 1997.
11. С чего начинается личность. М., 1979.
12. Селевко образовательные технологии. М., 1999.
13.Субботина воображения у детей. Ярославль, 1996.
14.Талызина психология. М., 1998.
15. Обухова психология.
16. Черемошкина памяти детей. Ярославль, 1997.
17. Игры учащихся- феномен культуры. М., 1994.
18. Семья глазами ребенка. М., 1989.
19. Чирков учебной деятельности. Ярославль. 1991.
20. Битянова психологической работы в школе. М., 1998.
21. Развитие «Я-концепции и воспитание». М., 1978.
23. Выготский психология. М., 1996.
24. Гильбух ЮЗ Психодиагностика в школе. М., 1989.
25. Лосева семью: диагностика семейных отношений. М.,1995
26. Якунин психология. Спб. 1998.
27. Дубровина психологическая служба. М., 1991.
28. Настольная книга практического психолога.
30. 3имняя психология. М., 1999.
31. Кабанова-Климина индивидуальности в детской
психологии, Ярославль, изд-во ЯрГУ,2000.
32. Кашапов педагогического мышления.
33. Кашапов ММ. Активные методы обучения. Ярославль, 2001.
34. Клюева работы психолога с учителем. М., 2000.
35. , Свистун социально-психологического тренинга (руководство для ведущего) Ярославль, 1992.
36. Маркова труда учителя. М.,1993.
37.Митина профессионального развития учителя. М.,1998.
38.Эльконин игры. М., 1978.
39. Как строить себя и свою семью. М., 1992.
