СОГЛАСОВАНО на заседании МС МБОУ Ново – Тарабинская СОШ Протокол № от « »_________________ 2011 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Ново – Тарабинской СОШ _____________ « »_____________ 2011г. |
Основная образовательная программа
МБОУ Ново – Тарабинская СОШ
на 2011 – 2012 г.
Пояснительная записка
Образовательная программа начального общего образования МБОУ Ново – Тарабинская СОШ разработана в соответствии с:
· Законом РФ «Об Образовании» от 01.01.01г. (с изменениями и дополнениями от 01.01.01 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21 июля, 18, 24 октября, 1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23 июля, 27 октября, 25 декабря 2008 г., 10, 13 февраля, 3 июня, 17 июля 2009 г.)
· Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 01.01.01 г. N 196 (с изменениями от 01.01.01 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.)
· Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01г. №44 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»
· Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.01 года)
· Уставом муниципального общеобразовательного учреждения Ново – Тарабинской СОШ
· Правила внутреннего распорядка
Данная программа разработана с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, осуществляемого в МБОУ Ново – Тарабинская СОШ, отраженных в программе развития школы.
Разработка основной образовательной программы начального общего образования осуществлена с привлечением органа самоуправления (Управляющий совет), обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
Цель образовательной программы начальной школы
1. - обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
2. формирование человека, способного:
- освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования
( т. е. овладеть общеучебными умениями и навыками);
- овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.
- Выпускник начальной школы должен соответствовать следующим качествам личности:
эмоциональный, волевой, трудолюбивый, усидчивый, внимательный (умеющий слушать и слышать), с развитой речью, мышлением, рефлексивный (умеющий ощущать себя), обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности, доброжелательный, коммуникативный.
Задачи образовательной программы:
Создать в образовательном учреждении информационно — образовательную среду:- для формирования учебной деятельности как желания и умения учится;
- для развития познавательных интересов и готовности к обучению в
основном звене;
- для сохранения индивидуальности ребёнка, создание условий для его
самовыражения.
Создать воспитывающую атмосферу для формирования основы здорового образа жизни, духовно нравственных ценностей.3. Создать условия для обучения учащимся, имеющим отклонения в развитии и проблемы со здоровьем.
Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья.
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный
· с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
· с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
· с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
· с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
· с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
· с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
· развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.
Основная образовательная программа предусматривает:
• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию - общественной полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогов дополнительного образования и педагогических работников;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
· воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
· переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
· ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
· признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
· учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
· обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
· разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
В школе применяются следующие технологии деятельностного типа:
1. Информационные технологии;
2.Развивающего и проблемного обучения;
3.Проектно-исследовательские;
4.Здоровье –сберегающие.
Для решения задач, стоящих перед школой, используются не только внутренние ресурсы, но и возможности влияния социально-значимых структур на качество учебно-воспитательного процесса. В школе реализуется Программа «Школа как социокультурный центр» взаимодействует с ДЮЦ, сельской библиотекой, КДН и женским Советом села, РОВД, районной музыкальной школой и библиотекой, районной ДЮСШ.
Прием в школу осуществляется в соответствии с Уставом школы. При приеме в школу с будущими первоклассниками работает психолог, который выявляет уровень готовности ребёнка к школе, даёт рекомендации родителям, учителю.
В течение года в школе организуется диагностика реальных учебных возможностей, воспитанности, развития, состояния здоровья школьников.
Разработана модель личности выпускников начальной, основной и средней школы.
Выпускник начальной школы должен соответствовать следующим качествам личности:
· эмоциональный, волевой, трудолюбивый, усидчивый, внимательный (умеющий слушать и слышать), с развитой речью, мышлением, рефлексивный (умеющий ощущать себя), обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности, доброжелательный, коммуникативный.
· это ученик, у которого развиты инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности, есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;
· это ученик, который успешно овладел предметными и универсальными способами действий, умением принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умением планировать, контролировать, оценивать учебные действия и их результат;
· 
это ученик, у которого сформированы первоначальные умения применять приобретенные знания для решения различных типичных жизненных ситуаций;
· это ученик, который способен сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;
Для достижения модели личности в школе разработаны и реализуются различные программы:
«Самосовершенствование личности учащегося», «Организация работы с различными группами учащихся», «Здоровье и образование», «Здоровая семья», « Правовая защита школьников» и др.
В последние годы коллектив работает над выполнением поставленных целей:
· создание условий для более полного удовлетворения личностных запросов учащихся, возможности реализовать свои способности, развить индивидуальность;
· сохранение физического, психического и духовного здоровья обучающихся.
Начальная школа обучается в одну смену, 4 класса комплекта (из них 1 класс переходит на Стандарты нового поколения, 2 класс продолжает обучение по Стандартам второго поколения).
В начальной школе стабильный творческий коллектив единомышленников, который находится в постоянном творческом поиске:
· 4 педагога имеют высшее педагогическое образование (100%)
· 2 педагога специальность психолога
· 4 педагога имеют первую квалификационную категорию
· 2 педагога работают по УМК: «Школа Россиии», 1 – переходит на новый УМК «Перспективная начальная школа», 1-подолжает обучение по УМК «Перспективная начальная школа»
· Средний возраст педагогов составляет 42 года
Традиционными для школы стали: уроки общения, проведение Дней открытых дверей для родителей, проведение спортивных соревнований «Папа, мама и я – спортивная семья», выставки детского творчества, творческие отчеты кружков, олимпиады по предметам, праздники.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение новых результатов образования в значительной степени достигаются благодаря эффективным УМК. На основе анализа деятельности образовательного учреждения с учетом возможностей обучение в 1классе будет организовано по образовательной программе «Перспективная начальная школа» («ПНШ»), 2 класс продолжит обучение по образовательной программе «Перспективная начальная школа» («ПНШ»), 3- 4 кл. продолжат обучение по программе «Школа России»
Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности.
Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.
Основное содержание УМК «Перспективная начальная школа» складывается из таких образовательных областей, как филология, математика, информатика, естествознание и обществознание, искусство, музыкальное образование. Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.
Принципы и подходы к формированию ООП НОО
Основная образовательная программа учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго поколения.
Основополагающими принципами образовательной программы школы, как и образования в РФ в целом, являются:
- Принцип гуманизации.
- Принцип природосообразности (создание в образовательной системе условий и факторов, способствующих реализации качеств личности ребенка).
- Принцип демократизации (свободный выбор каждого ученика своей образовательной траектории).
- Принцип гуманитаризации (формирование целостной картины мира).
- Принцип индивидуализации и дифференциации образования.
- Личностно-ориентированное образование.
Все принципы образовательной политики школы сориентированы на развитие личности участников образовательного процесса:
- на личность ребенка и создание условий для развития его способностей, его внутреннего духовного мира;
- на свободное сотрудничество педагогов друг с другом, педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей.
Принципы, лежащие в основе образовательной программы, сориентированы на создание в школе соответствующих педагогических и социальных условий:
- для сохранения здоровья и формирования потребности здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса;
- для общедоступности и открытости образования, учета профессионального определения самого учащегося и его семьи;
- для воспитания у учащихся понятий общечеловеческих ценностей;
- для получения образования в соответствии с мировыми и российскими стандартами;
- для готовности к жизни в семье, обществе, способность адаптироваться к новым социальным и экономическим условиям;
- для формирования адаптивной образовательной среды школы, объединяющей всех участников образовательного процесса.
Ожидаемый результат: Результатом освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования считать:
· достижение уровня функциональной грамотности по отдельным учебным предметам (умение читать, писать, считать);
· владение набором универсальных учебных действий, не
обходимых для организации деятельности;
· сформированность компонентов учебной деятельности (ориентация на обобщенные способы действий, выполнение (составление) алгоритма действий, необходимого для решения учебной задачи; самоконтроль и самооценка). Первичный опыт социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.
· первичный опыт исследовательской работы;
· развитие устойчивого познавательного интереса у учащегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций;
· формирование нравственных и эстетических начал личности;
· формирование положительной мотивации на обучение.
Разработанная основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:
·достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
·выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
·организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
·участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
·использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
·возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
·включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.
МБОУ Ново – Тарабинская СОШ обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей), педагогов как участников образовательного процесса:
·с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;
·с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 1), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
Основная образовательная программа начального общего образования содержит следующие разделы:
·пояснительную записку;
·планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
·учебный план образовательного учреждения;
·программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
·программы отдельных учебных предметов, курсов;
·программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
·программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
·программу коррекционной работы;
·систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Планируемые результаты начального общего образования в МБОУ Ново – Тарабинской СОШ понимаются как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов, должны обеспечить связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, рассматриваются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и подбора учебно-методических комплексов. Планируемые результаты соответствуют требованиям к обязательным результатам ФГОС начального общего образования содержат три составные части: личностные результаты через формирование социального опыта школьников; метапредметные, обеспечивающие формирование ключевых компетенций в отношении предметного мышления, владения информацией, в отношении саморазвития.
В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение
■ базового уровня («Выпускник научится») Задания базового уровня
сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов
учебных действий по данному предмету, которые необходимы для
успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это
стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в
которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно
справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и
отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися и
повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»), Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов, или опираясь на имеющийся жизненный опыт.
■ что заложит основы успешной учебной деятельности на последующих
ступенях обучения.
2.2. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Содержание планируемых результатов определяется их основными функциями:
1) служить критериальной основой для оценки выполнения требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и к результатам деятельности ее отдельных субъектов (образовательных учреждений, педагогов, обучающихся);
2) служить основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса.
Содержание планируемых результатов позволяет осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур: от текущей оценки учителя до различных аттестационных процедур, выполняемых внешними службами.
Целевой компонент планируемых результатов по каждому предмету (или собственно, ожидаемые учебные достижения учащихся) дают представления о том какие именно действия - когнитивные, личностные,
регулятивные, коммуникативные, преломленные через специфику содержания данного предмета, помогут учащимся научиться выполнять в ходе образовательного процесса.
В обобщенной форме эти ожидаемые учебные достижения формулируются в «свернутом» виде и не раскрываются, а в технологической, напротив, детализируются с учетом особенностей этапов освоения учебного материала детьми данного возраста, с учетом возможностей опоры на современную материально-техническую базу и ИКТ - технологии. От учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.
Модель и структура планируемых результатов соответствует основным подходам к разработке стандарта: его пониманию как «общественного договора»; пониманию основного результата образования как индивидуального продвижения в основных сферах личностного развития, достигаемого путем освоения универсальных и предметных способов действий и ключевых понятий; достижения на этой основе способности к развитию и обновлению компетенций; пониманию сущности учебного предмета и его специфики на основе системно - деятельностного подхода. Задания базового уровня, используемые для итоговой оценки достижения планируемых результатов, и учебные ситуации, в которых учащиеся могут действовать успешно и полностью самостоятельно, соответствуют планируемым результатам, достижение которых ожидается от большинства учащихся («выпускник научится»). Освоение учащимися образовательной программы может выходить за рамки системы базовых заданий. Для установления уровня освоения образовательной программы предлагаются учебные задания повышенной сложности по сравнению с базовым уровнем достижения. В этих учебных ситуациях и заданиях действия учащихся целенаправленно формируются и организуются педагогом, но не являются обязательными для отработки со всеми учащимися. Данный уровень описания планируемых результатов и соответствующие ему задания используются при итоговом оценивании для обоснования повышенных оценок.
Особое внимание уделяется реализации двух междисциплинарных программ: «Программы формирования универсальных учебных действий» и
раздела программы «Чтение: работа с текстом», а также обобщённые планируемые результаты освоения учебных программ по всем предметам
начальной школы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (английский), «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов.
2.3. Чтение. Работа с текстом. (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Выпускники приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
2.3.1 Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
2.3.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
высказанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
» делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
2.3.3. Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
2.4. Русский язык.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
