Анализ реализации школьной подпрограммы «Преемственность» между начальным и основным общим образованием, уч. году

Анализ

реализации школьной подпрограммы «Преемственность»

между начальным и основным общим образованием, уч. году.

Цель подпрограммы:

·  создание единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка;

·  сохранение, обогащение и развитие потенциала, накопленного на 1-й образовательной ступени;

·  коррекция возникающих проблем на этапе адаптации пятиклассников;

·  создание системы психолого-педагогической поддержки обучающихся, родителей.

Основные задачи:

·  сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей;

·  создание педагогических условий, при которых обучающиеся имели бы возможность опробовать сконструированный в начальной школе «инструмент» (действия самоконтроля и самооценки, учебной инициативы и самостоятельности, способности к рефлексии, планированию и анализу) в разных учебных ситуациях;

·  создание в совместной деятельности обучающихся и учителя возможных образовательных пространств для решения личностных задач младших подростков;

·  повышение учебной мотивации обучающихся в переходный период развития.

Задачи на 2011/2012 учебный год:

Ø  проконтролировать включенность обучающихся в факультативные занятия, активизировать деятельность учителей-предметников при подготовке обучающихся к участию в школьной конференции исследовательских работ «Ведай неведомое»;

Ø  активизировать работу по организации горячим питанием обучающихся 5-х классов;

Ø  продолжить работу над повышением качества знаний обучающихся через проведение сравнительного анализа качества знаний обучающихся по итогам каждой четверти, выявлению причин понижения качества.

Ø  продолжить в 2011/2012 уч. г. работу над формирование «Портфолио параллели».

Направления деятельности	Индикаторы успешной реализации поставленных задач
Сохранение и укрепление психического и физического здоровья обучающихся.	- 100% охват обучающихся горячим питанием - успешная адаптация в переходный период - высокая мотивация обучения
Мониторинг успеваемости обучающихся	- сохранение качества знаний обучающихся в переходный период обучения - сохранение контингента отличников
Работа с педагогами	-единство требований к общеучебным умениям и навыкам, к оцениванию обучающихся
Организация внеурочной и досуговой деятельность обучающихся.	- 100% охват обучающихся досуговой занятостью - включенность обучающихся в олимпиадное движение, в интеллектуальные конкурсы, исследовательскую работу
Работа с родителями	- проведение общешкольных родительских собраний, индивидуальных консультаций

1.Сохранение и укрепление психического и физического здоровья обучающихся.

Переход из младшей школы в среднюю - интересный и сложный период в жизни школьника. В пятом классе для детей многое оказывается новым: кабинетная система обучения, новые учителя, предметы. И, как правило, к концу первой четверти 5 класса у ребят резко снижаются успеваемость, память, внимание, школьная мотивация, повышается утомляемость, появляется страх перед уроками, учителем, контрольной работой и т. д. Для того, чтобы избежать стресс у ребят и снизить напряжение в общении, ежегодно в сентябре классные руководители и учителя-предметники знакомятся с картами личностного роста обучающихся 5-х классов, результатами психодиагностики на конец 4 класса, что дает представление об индивидуальных учебных возможностях ребят, и возможность учителям строить свою работу с учетом этих особенностей.

Так с сентября 2009 г. организовано посещение уроков обучающихся 5-х классов учителями начальных классов с целью снятия психологического барьера в период адаптации пятиклассников.

Все учителя начальных классов посетили классные часы, частично уроки математики, русского языка, беседовали с учителями-предметниками, познакомили учителей с индивидуальными особенностями ребят, их учебными возможностями. Было посещено каждым учителем 2-3 урока, проведены беседы с классными руководителями.

В октябре 2011 г., и ежегодно в 2009/2012 г., на совместном совещании при директоре учителя начальных классов и учителя-предметники анализировали и сравнили результаты входящих контрольных работ по русскому языку и математике, обсудили требования к оценке обучающихся, психологическую атмосферу в коллективах классов в период адаптации. Значительно улучшилась объективность выставления итоговых оценок обучающимся 4 классов по русскому языку и математике по сравнению с результатами выполнения ими контрольных работ. Так как первые и пятые классы обучаются в первую смену, что не дает возможность учителям присутствовать на первых уроках у пятиклассников. С апреля 2011 г. (т. е. в течение двух лет) для более объективной проверки знаний выпускников тексты работ были составлены учителями МО учителей русского языка и математики, ассистентами на контрольных работах были учителя старших классов.

Переход из начального в среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в жизни каждого школьника. Любой учитель скажет, что начало 5-го класса – сложный этап, и не только для ребенка, но и для родителей и учителей. Проблем много и они не ограничиваются рамками учебного процесса, а связаны также с организацией жизни в школе в целом и с психологической атмосферой в семье.

Возраст учащегося 5-го класса можно назвать переходным к младшему подростковому возрасту. Психологически этот возраст связан постепенным обретением чувства взрослости – главного личностного новообразования младшего подростка.

Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и это в первую очередь семья, родители. Внешне это отчуждение проявляется в негативизме – стремление противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда конфликты с взрослыми. Младший подросток пытается найти собственную уникальность, познать свое «Я». По этой же причине он ориентирован на установление доверительных отношений со сверстниками. В дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений, усваиваются навыки рефлексии последствий своего или чьего-то поведения, социальные нормы взаимодействия людей, моральные ценности.

Именно в виду психологической ценности отношений со сверстниками происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на деятельность общения. Таким образом, у младшего подростка в стенах школы постепенно меняются приоритеты.

Умственная активность в этом возрасте велика, но способности развиваются только в деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех или неуспех существенно влияет на мотивацию учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для их эмоционального благополучия. В противном случае неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт. Учитывая физиологические особенности возраста (рассогласование темпов роста и развития различных функциональных систем организма) можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность данного возраста. Таким образом, переход из начальной школы в среднюю, ребенок подвержен не только внешним, но и внутренним изменениям.

В течение года осуществлялось психолого-педагогическое сопровождение пятиклассников классными руководителями, психологом, соцпедагогом. Выявлялись и корректировались возникающие проблемы: во взаимоотношении с одноклассниками, по урегулированию и коррекции объема домашних заданий, по психологической комфортности в коллективе, уровню адаптации пятиклассников (октябрь, февраль). Было проведено диагностирование на определение уровня адаптации пятиклассников. В диагностику входило исследование мотивации к учению, исследование уровня школьной тревожности, агрессии, исследование уровня самооценки. Для исследования уровня тревожности у обучающихся 5-ых классов была использована методика диагностики уровня школьной тревожности Филиппса. Также использовался метод наблюдения и беседа, для исследования уровня агрессии был использован опросник «Басса-Дарки», методика изучения школьной мотивации и самооценка школьника по . По совокупным данным выявлены следующие результаты:

- психодиагностическое исследование школьной мотивации у обучающихся 5-х классов показывают, что наибольшая мотивация у пятиклассников состоит из позиции школьника, т. е. обучающиеся чувствуют ответственность за обучение в школе и понимают свою социальную роль;

- у 57 % обучающихся адекватная самооценка, у 32 % заниженная, у 11 % завышенная самооценка;

- 80% обучающихся испытывают подозрительность, 79 % угрызение совести, 55 % обучающихся проявляется вербальная агрессия.

Для оказания помощи в адаптации ученикам, показавшим частичную адаптацию и низкий уровень, педагогом-психологом велись:

ü  консультации для педагогов, обучающих пятиклассников,

ü  выступления на родительских собраниях

Ученики, прошедшие занятия по программе при повторной диагностике показали положительную динамику.

Полученные данные исследования мотивации к учению, уровня школьной тревожности, самооценки и агрессии доведены до сведения:

· заместителя директора по УВР на школьном психолого-педагогическом консилиуме;

· классных руководителей 5-х классов на школьном психолого-педагогическом консилиуме;

· родителей обучающихся 5-х классов на родительских собраниях.

Психологом разработаны и предложены рекомендации для педагогов и родителей по развитию адекватной самооценки, мотивации к учению, снижения уровня школьной тревожности и понижения уровня агрессии.

С обучающимися с низким уровнем адаптации или частичной дезадаптацией были проведены индивидуальные консультации и тренинги в малых группах.

В 2009/2012 уч. годах все обучающиеся успешно проходили период адаптации.

С результатами психодиагностики психолог школы знакомил учителей-предметников, классных руководителей, давал рекомендации по преодолению тревожности, поднятия мотивации учения обучающихся.

Результаты тестирования «Уровень адаптации пятиклассников»

учебный год

Регулярное получение горячего питание младшего подростка является одной из самых важных для сохранения здоровья. Горячее питание (68 % учащихся пятых классов) организуется через работу школьной столовой за счет родителей и через управление социальных программ (питаются в буфете - 8 человек -10%). Как видим из диаграммы, низкий процент охвата в 5а классе – 63% (классный руководитель ), больше всех питается в 5 б классе (классный руководитель .). Для увеличения числа желающих получать горячие завтраки, проводили просветительскую работу через классных руководителей на классных родительских собраниях. Но в сравнении с г. все же происходит понижение количества детей получающих организованное горячее питание на 22 %. Родители объясняли, что ребята еще не хотят кушать после 2 урока, и самостоятельно с удовольствием обедают в школьной столовой после уроков.

Проблема: низкий охват горячим питанием во всех 5-х классах.

Охват горячим питанием обучающихся 5-х классов

2011/2012 учебный год (%)

2009/2012 уч. год (%)

2.Мониторинг успеваемости обучающихся.

Сохранение, обогащение и развитие потенциала, накопленного на 1-й образовательной ступени является одной из важных целей нашей школы. Поэтому большая работа проводится по мониторингу обученности обучающихся 5-х классов в течение года.

В сентябре 2011 г. были проведены контрольные работы по повторению по русскому языку и математике.

Результаты контрольного диктанта: в 5а понижалось во входящем диктанте на 19%, в итоговом за 5 класс на 9%, в 5б понижалось на 9% во входящем диктанте, на 2 % в итоговом диктанте за 5 класс, в 5в классе во входящем диктанте качество сохранилось и в итоговом за 5 класс повысилось на 7 %. В среднем по параллели качество выполнения диктанта по русскому языку понизилось на 6%, в сравнении с итоговыми контрольными работами за 4 класс.

Результаты выполнения контрольной работы по математике: в 5 а классе понижение на входящей контрольной работе не произошло, но в итоговой за 5 класс понижение на 28%, понижение в 5б классе происходило во входящей и в итоговой за 5 класс на 9%, в 5 в классе происходило повышение качества выполнения во входящей работе на 2%, в итоговой за 5 класс на 5%. В среднем по параллели понижение произошло всего на 2 %.

Практически сохранилось качество выполнения контрольной работы по математике (- 2%), по русскому языку (- 6 %), что свидетельствует об объективности оценивания знаний обучающихся по выполнению контрольных работ учителями. Подтвердилось качество и повысилось 5 в классе по русскому языку и математике – уч. нач. классов .

Проблема: остается низким качество - 31 % и процент выполнения (от 56 % до 70%) контрольной по математике, по русскому языку качество – 44 % в 5б классе.

Мониторинг качества выполнения контрольных работ по математике

обучающихся 5-х классов, уч. г (%)

Мониторинг качества выполнения контрольных работ по русскому языку
обучающихся 5-х классов,
уч. год (%)

Качество знаний анализировалось по итогам каждой четверти на совместном заседании МО учителей начальной и старшей школы (по итогам 1 четверти, и результатам входящих контрольных работ), и по итогам 2,3 четвертей с учителями-предметниками, работающими в 5 классах. Качество знаний повышалось по четвертям с 46% по параллели в 1 четверти до 56% по параллели по итогам года, качество повысилось на 10%. В сравнении с итогами года в 4 классе понижение на 4%. По итогам года лидерами по количеству хорошистов стали 5 а – 62 % кач. (кл. руководитель ), 5 в – 56% кач. (кл. руководитель ). Отличники в 2011/2012 уч. году: 5а класс: Мальцева Анастасия, Крсун Екатерина, 5в класса Хабирова Лилия, Панченко Юлия. Не сохранился отличник в 5б классе – Шатохин Алекандр.

В сравнении с гг. каждый год наблюдается понижение качества обученности в первой четверти, но в течение года повышается качество во всех классах. По итогам года в 5 классе качество в сравнении с итогами года 4 класса понизились по литературе на 14 %, по математике на 16%, по английскому языку на 5%, по природоведению на 16%, физической культуре и технологии на 5 %; повысилось по русскому языку на 1%. В течение учебного года повышалось качество по истории на 5%, по информатике на 9%. В сравнении с 2009/2011 г. снижается разрыв качества знаний по переходу из начальной в старшую школу в период, что свидетельствует о объективности оценивания знаний учителями начальных классов.

Проблема: не сохранился контингент отличников по сравнению с 4 классом (5 человек -4 класс, 4 человека - 5 класс), но повысился на 20% в сравнении с 2010/2011 уч. годом; по итогам года 5 % учеников имеют одну тройку (понижение на 2 % в сравнении с 2010/2011 уч. годом), поэтому вопрос сохранения качества знаний, сохранения контингента отличников останется первостепенным в 2012/2013 уч. году.

Мониторинг качества успеваемости

обучающихся 5-х классов, 2011/2012 уч. год (%)

Мониторинг сохранения отличников

обучающихся 5-х классов,

2009/2012 уч. год (%)

Мониторинг обучающихся имеющих одну тройку (чел.)

Мониторинг обучающихся имеющих одну тройку 5-х классов,

2009/2012 уч. год (%)

Русский язык

Литература

Математика

Английский язык

Природоведение

История

Информатика и ИКТ

Физическая культура

Технология

Для осуществления преемственности в переходный период, проводится сравнительный анализ итоговых контрольных работ по математике и русскому языку в 4 классах. В этом учебном году так же тексты контрольной работы по математике, диктанта по русскому языку составлялись учителями старшей школы, ассистентами на контрольных работах были также учителя-предметники и администрация.

По результатам выполнения контрольных работ в 4-х за 2011/2012 учебный год успеваемость по русскому языку -90 % по математике – 82% , качество по русскому языку – 68% (выше результатов за год на 1 %), качество по математике - 67% (ниже результатов за год на 6 % ).

Лучшие результаты выполнения при 100% успеваемости и качества по русскому 81%, по математике 88 % в 4а (учитель )

Низкий результат в 4 б, в классах по русскому языку – 85 % выполнения диктанта; по математике в 4 б классе 64 % выполнения, 46 % качества.

Проблема: недопустимо низкий процент выполнения работ в 5б, в классах (учителя , ), что свидетельствует о низком уровне обязательного минимума знаний на ступени начального образования и затруднению обучения на ступени общего образования. Учитель без согласования с учителями математики старшей школы поставить двум обучающимся тройки, которым по нормам были выставлены двойки.

Результаты контрольных работ по русскому языку, математике обучающихся 4-х классов, 2011/2012 уч. год учитель класс вид задания Итоговая за 4 класс 1 полугодие Динамика (срав с 1 пол) Качество за год Динамика (срав с год к/р) % усп. % кач. % усп. % кач. % усп. % кач. 4а дикт 100 81 100 80 0 + 1 77 + 4 Зад 100 96 100 92 0 +4 4б дикт 85 62 76 44 + 9 + 17 64 + 2 Зад 96 54 88 64 + 8 - 10 4в дикт 85 62 96 62 - 11 0 56 + 6 Зад 88 85 92 69 - 4 + 15 итого дикт 90 68 91 62 - 1 + 6 67 + 1 зад 95 78 93 75 + 1 + 3

учитель	класс	вид задания	Итоговая за 4 класс	1 полугодие	Динамика (срав с 1 пол)	Качество за год	Динамика (срав с год к/р)
% усп.	% кач.	% усп.	% кач.	% усп.	% кач.
	4а	Тест	100	88	100	79	0	+ 9	92	- 4
	4б	Тест	64	46	83	52	- 19	- 6	64	- 18
	4в	Тест	84	68	88	65	- 4	+ 3	63	+ 5
итого		82	67	90	66	- 8	+ 1	73	- 6

3. Организация внеурочной и досуговой деятельность обучающихся.

Развитие творческих способностей обучающихся является главной целью всего учебно-воспитательного процесса. Внеурочная и досуговая деятельность обучающихся в 2011/2012 уч. году организована через работу учебных практикумов и факультативов: знай и люби родной язык; секреты орфографии; секреты русской речи; занимательная математика; мир английских сказок; образ природы в культуре древних славян.

85 % пятиклассников посещали факультативы, 96 % - заняты в кружках секциях, но незанятых вообще нет. В сравнении с уч. годом понизилось на 4 % количество посещающих факультативы, охваченных досуговой занятостью в кружках, секциях повысилось на 7 % .

Занятость в факультативах, кружках, секциях,
2011/2012 уч. год (в %)

Занятость в факультативах, кружках, секциях,

2009/2012 уч. год (в %)

Как видим из диаграмм, проблема прошлого года частично решена, повысилось количество детей, занятых в кружках, секциях, но процент охвата посещения факультативов по сравнению с прошлым годом понизился на 6 %. Кроме урочной деятельности пятиклассники принимали активное участие в школьных, региональных и международных олимпиадах, играх, во внеурочной деятельности по предметам.

В школьных олимпиадах приняло участие 54 человека (68 % всех обучающихся), победителей% участников). Высокое качество участия по физической культуре – 43%, по литературе – 38 %, по математике – 28 %, по природоведению – 25%.

Кроме школьных олимпиад, пятиклассники участвовали в пяти всероссийских играх-конкурсах. В этом году расширился спектр всероссийских конкурсов, кроме «Русский Медвежонок», «Кенгуру», «Английский бульдог», «Золотое руно», «КИТ», «ЭМУ», «Всероссийский молодежный чемпионат по математике, добавились конкурсы –«Грамотей +», «Почитай-ка». Всего - 189 участия, что больше прошлого года на 32 участия.

58 (72 %) пятиклассников приняли участие в 1 туре в региональной олимпиаде в УрФО по основам наук по математике, истории, английскому языку, русскому языку, литературе. По результатам первых двух туров% от числа участников) человек участвовали во финале третьего этапа. По результатам последнего международного этапа пятиклассники награждены 8 (57 %) дипломами победителей.

МОНИТОРИНГ
качества участия в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников (%),
уч. год

Таблица участия обучающихся 5-х классов

в международных играх, 2009/2012 уч. год

Мониторинг участия обучающихся 5-х классов в олимпиадах УРФО,

2009/2012 уч. год

Еще одно направление во внеурочной деятельности по предмету – участие в школьной конференции исследовательских работ обучающихся «Ведай неведомое».

В этом году в школьной конференции 1 пятиклассница (1% участие, 100% результативность) приняла участие: Салеева Елизавета ученица 5 а класс «Математика в моей жизни» руководитель (диплом 1 степени).

Два (2,5 %) обучающихся ученики 5а класса осенью 2011 г принимали участие во Всероссийской детской конференции «Первые шаги в науку» в г. Москва. Оба участника награждены дипломами 1,2 степени. Низаметдинов Глеб награжден малым серебряным крестом (руководитель ).

Проблема: несмотря на то, что задача на этот год частично выполнена: все обучающиеся заняты или в факультативах или в кружках, секциях, но понизился процент охвата обучающимися факультативами на 6 %, повысился процент досуговой занятостью на 7%, уменьшилось количество участников НПК на 3 человека. В следующем учебном году продолжить контроль участия ребят в работе факультативов, в участии в конференции.

Кроме участия во внеурочной деятельности по предметам, пятиклассники принимали активное участие в воспитательных мероприятиях различных уровней. Все классы подготовили качетвенные «Творческие отчеты» за год. В рамках отчетов проводилась выставка «Портфолио достижений» обучающихся. Обучающиеся 5в класса целый год держали первенство по участию в воспитательных мероприятиях школы (классный. руководитель ). Наблюдалась недостаточная активность в первом полугодии у обучающихся 5 в класса - классный руководитель , но во втором полугодии работа активизировалась и обучающиеся 5в и 5б классов с результатом 37 баллов по итогам года заняли II место. Все классы реализовали проект года.

Сравнительный анализ участия обучающихся 5-х классов

в воспитательных мероприятиях различного уровня, 2011/2012 уч. год

Как видим из диаграммы, все классы во втором полугодии были активнее в участии в воспитательных мероприятиях школы. По итогам года 1 место и «класс-лидер» стали ученики 5 а класса (классный руководитель ).

Проблема: не проведено открытое мероприятие на параллель (классный руководитель )

4.Работа с родителями.

Период перехода из начальных классов в основную школу вызывает тревогу не только у выпускников 4-х классов, но и их родителей. Поэтому с целью снятия психологического барьера настороженного ожидания, в апреле проводится родительское собрание для родителей выпускников 4-х классов «Первый раз в пятый класс» с участием учителей средней школы. Родители и обучающиеся знакомятся с будущими учителями их детей, учебным планом, с теми изменениями в учебной жизни пятиклассников, этапами подпрограммы «Преемственность». Данное собрание проводится в рамках «Общественного смотра достижений». Смотр дает возможность познакомиться будущим учителям и родителям ознакомится с достижениями выпускников. Учителя-предметники, классные руководители будущих пятиклассников посетили по 2-3 урока четвероклассников, познакомились с программами обучения в начальной школе, индивидуальными учебными возможностями ребят.

В январе, в рамках реализации программы «Преемственность» было проведено родительское собрание «Возрастные особенности пятиклассников».

Проблема: не проведены итоговое общешкольное родительское собрание.

Выводы:

Ø  считать работу по реализации «Программы преемственности между начальным и основным общим образованием» удовлетворительной;

Ø  результаты тестирования показывают, что адаптационный период у пятиклассников прошел успешно;

Ø  практически сохранилось качество выполнения контрольной работы по математике (- 2%), по русскому языку (- 6 %), что свидетельствует об объективности оценивания знаний обучающихся по выполнению контрольных работ учителями. Подтвердилось качество и повысилось 5 в классе по русскому языку и математике (уч. нач. классов ).

Ø  остается низким качество - 31 % и процент выполнения (от 56 % до 70%) контрольных работ по математике, по русскому языку качество – 44 % в 5б классе (учитель нач. классов , уч. математики , уч. русского языка ).

Ø  качество знаний по параллели 5-х классов повышалось по четвертям с 46% по параллели в 1 четверти до 56% по итогам года(+ 10%). В сравнении с итогами года в 4 классе понижение на 4%.

Ø  не сохранился контингент отличников по сравнению с 4 классом на 1 ученика (80%), но повысился на 20% в сравнении с 2010/2011 уч. годом;

Ø  недостаточная активность обучающихся в исследовательской деятельности по всем предметам, но результативность 100 %;

Ø  увеличилось на 32 человека количество участников различных олимпиад, конкурсов-игр;

Ø  низкий охват горячим питанием во всех 5-х классах, в сравнении с 2010/2011 уч. годом процент охвата горячим питанием понизился на 22%;

Ø  лучшие результаты выполнения контрольных работ в 4 классе: успеваемость - 100%; качество по русскому 81%, по математике 88 % в 4а (учитель )

Ø  низкий результат выполнения контрольных работ в 4 классе: 85 % выполнения диктанта в 4 б, в классах; по математике в 4 б классе 64 % выполнения, 46 % качества;

Ø  учителем допущено необъективное оценивание знаний 2 обучающихся 4в класса.

Задачи на 2012/2013 учебный год:

Ø  продолжить контроль включенности обучающихся в факультативные занятия;

Ø  активизировать деятельность учителей-предметников при подготовке обучающихся к участию в школьной конференции исследовательских работ «Ведай неведомое»;

Ø  проводить ежегодно совместное заседание МО учителей математики и русского языка будущих пятиклассников и МО учителей начальных классов по анализу «Смотра знаний», посещенных уроков;

Ø  активизировать работу по организации горячим питанием обучающихся 5-х классов;

Ø  продолжить работу над повышением качества знаний обучающихся через проведение сравнительного анализа качества знаний обучающихся по итогам каждой четверти, выявлению причин понижения качества, через деятельностный подход и внедрение инновационных технологий в обучении.

Ø  Продолжить в 2012/2013 уч. г. работу над формированием «Портфолио параллели, класса».

Исполнитель: заместитель директора по учебно-воспитательной работе