ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ НА РАННИХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА
, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский педагогический государственный университет, Москва, РФ
Мероприятия по обеспечению успешной социализации детей в современном мире необходимо проводить уже с первых моментов зарождения ребёнка. Речь идёт о психопрофилактической работе с родителями в форме семинаров, лекций, круглых столов, публикации в интернете и доступных печатных источниках. Наряду с важнейшей информацией о физиологическом развитии ребёнка и специфике ухода за ним, необходимо сообщать о психологической составляющей гармоничного развития ребёнка на ранних этапах онтогенеза [1].
Отношения между матерью и ребенком в раннем возрасте зависят от взаимодействия сложной системы факторов, которые обеспечивают формирование определённой детско-материнской привязанности - бессознательной установки, основанной на восприятии матери как надёжной или ненадёжной. Сложившийся тип привязанности ребёнка к матери определяет успешность его социализации на разных этапах онтогенеза: лежит в основе его адаптационных возможностей, коммуникативных способностей, гармоничной личностной организации, и, в целом, интеллектуального развития.
Привязанность возникает еще внутриутробно, на основе телесных и эмоциональных ощущений, возникающих в процессе вынашивания будущего ребенка. Для процесса формирования привязанности имеет значение также ранний постнатальный опыт детско-материнских взаимодействий. Первые 2 ч после рождения являются особым «сенситивным» периодом для формирования привязанности. Её возникновение у матери к новорожденному подтверждено многочисленными опытами по узнаванию только что родившими женщинами своих детей.
Общепринятой методикой оценки привязанности и определения ее типа является эксперимент М. Эйнсворт. Автор изучает поведение ребенка в ситуации разлуки с матерью, ее влияние на поведение младенца и способность матери успокоить ребенка после ее возвращения [2]. В ходе данных исследований было выделено 4 типа привязанности:
· «ненадежноизбегающий» тип – когда дети не возражают против ухода матери и продолжают играть, не обращая внимания на ее возвращение;
· «надежный» тип - когда дети не сильно огорчаются после ухода матери, но тянутся к ней сразу же после ее возвращения, стремятся к физическому контакту с матерью, легко успокаиваются рядом с ней;
· «двойственный» тип (патологический) - когда дети сильно огорчаются после ухода матери, а после ее возвращения сначала цепляются за мать, но практически сразу же ее отталкивают;
· «дезорганизованный неориентированный» тип (патологический) - когда после возвращения матери дети либо «застывают» в одной позе, либо «убегают» от пытающейся приблизиться матери.
Можно говорить также о «симбиотическом» типе привязанности. В этом случае дети не отпускают мать ни на шаг, соответственно, полное разлучение становится практически невозможным.
Формирование привязанности зависит от заботы и внимания, которое уделяет ребенку мать. Матери надежно привязанных младенцев внимательны и чувствительны к потребностям детей. Установлено, что наиболее важным качеством матери для развития надежной привязанности является способность разделять чувства ребенка как главного инициатора детско-материнского общения [3].
Избегающий тип привязанности отмечается у нечувствительных, отвергающих и ограничивающих активность ребенка матерей. Двойственная привязанность наблюдается у матерей с непоследовательным и непредсказуемым поведением. Данный тип может возникать как у слишком чувствительных матерей, так и у непоследовательных и непредсказуемых.
Считается, что надежная привязанность между ребенком и матерью в первые годы жизни закладывает основы будущего чувства доверия и безопасности к окружающему миру. Дети, имевшие надежную привязанность к матери в возрасте 12—18 месяцев, в дошкольном возрасте достаточно общительны, проявляют сообразительность в играх, отзывчивы в отношении нужд и переживаний других. В подростковом возрасте они более привлекательны как лидеры, чем дети с ненадежной привязанностью, которые оказываются менее любознательными и непоследовательными в достижении цели. Если у детей первичная привязанность характеризуется как «дезорганизованная» и «неориентированная», то имеется риск возникновения враждебного и агрессивного поведения и отвержения их сверстниками.
Список литературы:
1. Боулби Дж. Привязанность. М., 2003, 462 с.
2. Психология привязанности. М., Изд-во «ERGO», 2005, 367 с.
3. Авдеева материнского отношения и привязанность ребёнка к матери // Психологическая наука и образование. 2006. № 2. – с. 82 – 92.
