Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
«Лучик» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением
деятельности по физическому развитию
детей п. Коммунистический
Тема:
«Экологические игры для детей дошкольного возраста»
Педагог дополнительного образования:
г. п. Коммунистический
2013г.
Игры для детей дошкольного возраста
В нашей работе для формирования экологического мировоззрения у старших дошкольников мы использовали экологические игры, разработанные в пособии «Невидимые ниточки природы» (блок «Животные»). В качестве примера животных, мы взяли представителей зверей, птиц, земноводных и пресмыкающихся. Приведем примеры таких игр:
Дидактические игры
«Удивительная пирамида»
В старшем дошкольном возрасте можно дать самые элементарные понятия об экологических пирамидах.
На рисунке даны два варианта экологических пирамид. Для работы разрежьте рисунки на полосы. Сначала просто сложим пирамиду из полос, положив в основание самую длинную полосу (в нашем случае — либо с изображением колосков, либо — с травой).
На полосы самой большой длины кладем полосы покороче (соответственно, мыши и зайцы), а сверху самые короткие полоски (сова и волк). Получилось изображение пирамидки. Для сравнения можно показать детям детскую игрушечную пирамидку. Далее воспитатель должен объяснить, почему именно построена такая пирамида (т. е. ее экологический смысл).
Первый вариант объяснения
Пирамида № 1. Зайчик очень любит траву. Сколько травинок съедает зайчик — одну или много? Много. Для того чтобы зайчики наелись, травинок должно быть больше, чем зайчиков. Поэтому полоска с травой у нас длиннее, чем полоска с зайцами, и зайцев меньше, чем травы. Ну а зайцев не прочь отведать на обед волк. Волк большой, сильный. Чтобы быть таким, ему нужно съесть много зайцев. Поэтому в лесу должно быть больше зайцев, чем волков, чтобы всем хватило. Вот и получается пирамида: один волк может съесть много зайцев, а один заяц — много травы. Подводим итог: чтобы всем хватило еды, травы должно быть больше, чем зайцев, а зайцев — больше, чем волков.
Второй вариант объяснения
Пирамида № 2. Мышки очень любят есть колоски. Каждая мышка съедает много колосков, поэтому колосков должно быть больше, чем мышек. Мышек ловит на обед сова. Она тоже сильная, большая птица, хищник, как и волк. Чтобы быть такой сильной, ей нужно съесть не одну, а много мышек. Значит, сов должно быть меньше, чем мышей. Подводим итог: чтобы всем хватило еды, колосков должно быть больше, чем мышей, а мышей — больше, чем сов.
Сравнивать можно полосы «трава–зайцы», «зайцы–волк», «колоски–мыши», «мыши–сова». А вот сравнивать верхние и самые нижние полосы нельзя, так как это лишено экологического смысла. Нельзя, например, сравнивать полосы с изображением совы и с изображением колосков.
Для закрепления знаний после занятий с карточками мы предложили детям построить «живую» пирамиду.
«Лягушка»
Цель: показать детям развитие лягушки от икринки до взрослой особи.
Воспитатель просит детей вспомнить, где они видели лягушек, какого цвета были лягушки. Потом объясняем, что маленькие лягушки, лягушки в детстве совсем не похожи на взрослых. Их даже трудно узнать, можно подумать, что это какие-то другие животные.
Представим, что за окном весна, ярко светит солнышко, вода в реках, озерах становится теплее. И в это время в озере можно обнаружить вот такие слипшиеся шарики (показываем карточку №1). Они липкие, прозрачные, с черной точкой. Это икринки лягушки. Через некоторое время из прозрачного шарика вырастает маленький головастик, который тоже пока мало похож на лягушку. Предложим детям подумать, почему его так назвали (большая голова и маленькое "туловище"). Покажем карточку №2, обращая внимание на то, что сначала у головастика есть только туловище, голова и хвост. Проходит время, головастик растет, у него появляются задние ноги (карточка №3). Для того, чтобы расти, ему нужно много кушать. Сравним карточку №3 с карточкой №2 - в чем отличие? Теперь у головастика есть не только задние, но и передние ноги. Спросим у детей, похож ли теперь головастик на лягушку, чем он от нее отличается?
И наконец, у головастика исчезает хвост, и он превращается в большую красивую лягушку. Мы в своей работе разнообразили эту игру. Детям раздавали карточки и давали задание: «А теперь расположите карточки в том порядке, в котором происходит развитие лягушки» (от икринки до взрослой особи).
«Развитие черепахи»
Цель: расположить правильно картинки развития черепахи.
Ход игры: Воспитатель раздает детям картинки и говорит: «Посмотрите внимательно на картинки и скажите, что вы видите? А теперь расположите картинки в том порядке, в котором происходит развитие черепахи. После проведения игры воспитатель спрашивает детей: «Чем отличаются рост и развитие черепахи от лягушки?»
"Экологические круги"
Цель: закрепление умений классифицировать животных по разным основаниям, выделять существенные признаки отдельных групп животных.
Материал: игровое поле, конверт с набором фигурок животных разных групп.
Правила игры:
- задание начинают выполнять по сигналу воспитателя;
- победителем станет то звено, которое быстрее и правильнее справится с заданием.
Игровое действие: дети раскладывают фигурки животных по экологическим кругам в соответствии с заданием воспитателя.
Варианты игры:
1. разложить животных по средам обитания: наземной (почва, земля), воздушной (воздух), водной (вода);
2. разложить животных каждой группы по подгруппам:
- рыбы (морские, пресноводные);
-птицы (перелётные, зимующие, не летающие, дикие, домашние);
- звери (дикие, домашние, травоядные, хищники).
"Что опасно для природы"
Цель: уточнение экологических знаний детей, определяющих отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу, на лугу, в др. природных сообществах); воспитание желания беречь и охранять природу.
Материал: перфокарты, рабочая полоска бумаги, простой карандаш.
Правила игры:
- задание выполняется индивидуально, самостоятельно;
- выигрывает тот, кто правильно и быстрее выполнит задание;
- результат объявляется после проверки.
Игровое действие: в прорезь перфокарты вводится полоска бумаги, на которой ребёнок выполняет задание (отмечает точками положительное и отрицательное воздействие человека на природу).
Варианты игры:
1. отметить значками "+" и " - " действия человека;
2. найти ошибку у товарища;
3. поменяться с товарищами карточками;
4. нарисовать знак, запрещающее то или иное действие.
«Где что зреет?»
Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.
Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.
«Мой дом»
У ребенка большие карточки с изображением леса и деревенского домика с огородом и конверт с набором изображений диких и домашних животных. Ребенок должен разместить их по своим местам, объясняя свои действия.
«Дома зверей»
Для игры нужны изображения зверей (слон, медведь, волк, заяц, еж, мышь), разных по величине. Шесть домиков. Разложите дома - от большого к меньшему и предложите ребенку расселить зверей. После этого скажите: «Звери пошли гулять. (Перемешайте картинки с их изображениями и отложите в сторону?) На прогулке зайчик вспомнил, что забыл дома морковку. Помогите зайчику найти свой дом». Так могут возвращаться домой разные животные.
Подвижные игры
которые также можно использовать для формирования у детей экологического мировоззрения.
«Лягушата». Здесь предлагается детям надеть ласты и поиграть в игру. Дети надевают ласты и пробуют в них ходить. Затем детям задается вопрос: Удобно вам ходить? (Нет). Попробуйте попрыгать как лягушата. (Дети совершают прыжки в ластах). Удобно прыгать? А как вы думаете, что удобнее всего делать в ластах? (Плавать). Давайте поплаваем как лягушата.
«Улетают – не улетают». Дети под музыку выполняют различные произвольные движения. Как только музыка заканчивается, называем птицу. Если это зимующая птица – дети остаются на местах, если это перелетная птица – дети двигаются «летают», кружатся, перебегают с одной стороны на другую.
«Что делает белка?». Дети имитируют действия белок: ест семена из шишек, прячет орехи, грызет орехи, прыгают на двух ногах. Даем команду: «Ястреб летит». Дети замирают или прячутся.
«Мы – черепашата». Дети изображают черепах: ходят на четвереньках, опираясь на стопы и ладони. Когда воспитатель говорит: «Опасность», дети замирают – останавливаются и садятся на ковер, подтягивают голову и ноги к груди – группируются. И так несколько раз.
«Вершки-корешки». Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук опускают вниз.
«Где снежинки?». Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т. д.
Во время движения по кругу произносятся следующие слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.
Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.
«Ходят капельки по кругу». Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.
Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.
Игра с мячом «Я знаю»
Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы объектов природы.
«Птицы, рыбы, звери»
Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.
Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
«Воздух, земля, вода»
Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребё-нок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т. д.
Возможен и другой вариант игры: воспитатель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» - обитателя рек, морей, озёр и океанов.
«Цепочка»
У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т. д.
«Кто где живёт»
У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т. д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.
«Летает, плавает, бегает»
Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.
«Похожи – не похожи»
Цель игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.
Материал: игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.
Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно – яблоко, второе окно – круг, третье окно – мяч.
Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.
Вариант 3. Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и третьем окне изображения обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать новую загадку.
Словесные игры
«Детёныши животных»
Воспитатель обращает внимание детей на машину, которая привезла гостей, и рассказывает. Однажды телёнок, котёнок, щенок и жеребёнок убежали далеко от мамы и заблудились; встревоженные мамы поехали на машине искать их. Котёнок, он был самым маленьким, споткнулся и замяукал. Как он замяукал? (Хоровой и индивидуальные ответы)Услышала его кошка и позвала: «Мяу-мяу».
Воспитатель предлагает кому-либо из детей взять из кузова машины кошку (найти её среди других «мам»), вместе с этой игрушкой подойти к столу, на котором лежат картинки с изображением котёнка, жеребёнка, телёнка и щенка, и выбрать детёныша кошки.
Аналогично дети выполняют и три других задания – на выбор нужной картинки.
«Что было бы, если из леса исчезли…»
Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
«Узнай и назови»
Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)
«Да – нет»
На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.
«Четвёртый лишний»
Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний»
1. заяц, ёж, лиса, шмель;
2. трясогузка, паук, скворец, сорока;
3. бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5. пчела, стрекоза, енот, пчела;
6. кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7. таракан, муха, пчела, майский жук;
8. стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9. лягушка, комар, жук, бабочка;
10. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.
Игра в слова
Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).
Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.
Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т. д.)
«Земля, вода, огонь, воздух»
Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры.
«Угадай растение»
Сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя его. А мы по рассказу отгадаем растение и назовём его.
«Родственники»
Елка - родственница ежа, потому что....
Клубок - родственник ежа, потому что....
Медведь - родственник ежа, потому что...
Енот - родственник ежа, потому что....
Перепутаница
Погляди-ка, у зайчонка
Меду полных два бочонка,
А у рыженькой у белки
Три морковки на тарелке.
А орешки - у бычка,
Два дубовых сундучка.
А у Пети-петушка
Травки целых три мешка.
У мохнатых медвежат
В миске зернышки лежат.
А у Журы - журавля
Три тарелки киселя.
А у Маши в кружке
Квакают лягушки.
Игры на внимательность
«Какого растения не стало?»
На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.
«Угадай, что в руке?»
Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.
