Формирование у детей 2-3 лет творческих проявлений в рисовании
В процессе детской изобразительной деятельности идет развитие ребенка по всем направлениям. Занятия изобразительной деятельностью обеспечивают его художественно-эстетическое развитие. В рисовании как виде изобразительной деятельности происходит интенсивное познавательное развитие. Закладываются благоприятные условия для социально-личностного развития, а именно позитивного образа «Я»: знания о себе, своих возможностях, положительные самоощущения, смелость в активном проявлении себя в процессе деятельности и в предъявлении окружающим его результата. Возможно успешное развитие таких качеств личности, как самостоятельность, инициативность, коммуникативность. Осуществляется первоначальное освоение орудийных действий с изобразительным материалом (темп, размах, ритм, направление движений, ощущение характера изобразительного материала). Поэтому изобразительная деятельность крайне важна не столько для овладения умением рисовать, сколько для общего психического и личностного развития.
Важно не упустить ранний возраст, наиболее благоприятный для развития ребенка. Позднее восполнить пробел в полной мере будет невозможно. В настоящее время изменились тенденции в понимании значения изобразительной деятельности детей раннего возраста. Ученые отмечают сензитивность этого периода детства к творчеству. , ведущий научный сотрудник лаборатории эстетического развития Государственного научного учреждения «Научно-исследовательский институт им. » города Москва, рассматривает рисование детей 2-4 лет детей как одну из форм художественного творчества, в процессе которого они приобретают опыт для последующей творческой деятельности. Эта позиция определяет систему методических рекомендаций по педагогическому руководству рисованием детей раннего возраста, начиная с анализа специфики этого вида деятельности и выбора методов обучения детей. Эта позиция определяет и нашу оценку содержания предлагаемого материала.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19 присмотра и оздоровления» города Чебоксары (заведующий , старший воспитатель ) активно использует в практике работы с воспитанниками разработанную педагогическую технологию «Формирование выразительного образа и развитие творчества в изобразительной деятельности детей раннего и младшего дошкольного возраста».
Развитие творческой направленности изобразительной деятельности в раннем возрасте требует создания определенных педагогических условий. Для формирования у детей творческих проявлений в рисовании воспитатель названного детского сада использует игрушки, произведения прикладного искусства, различные материалы и пособия. К примеру, в совместной деятельности с детьми по рисованию на тему «Матрешки идут на праздник» семеновская матрешка вызвала у детей 3-го года жизни эмоциональный отклик на яркие узоры и цвета изделия народного мастера. Восприятие народной игрушки, в ходе которого звучала музыка и художественное слово, создали условия вхождения малышей в образ.
При проведении работы Надежда Яковлевна учитывает особенности изобразительной деятельности детей раннего возраста - наличие сюжетно-игрового замысла. Зная, что маленьких детей увлекает изобразительная деятельность только в том случае, если она проходит в новых, необычных условиях, перед ними разворачивается игровая ситуация –«нужно нарисовать ткань, из которой будет сшит сарафан для каждой матрешки».
| «Матрешки собрались с подружками на праздник, а у них нет нарядных сарафанов». Игровые приемы помогают вызвать эмоциональный отклик на создаваемый образ. |
В процессе руководства рисованием детей воспитатель использует и такие приемы, как показ способов изображения и сотворчество. Она обучает детей созданию простейших композиций из мазков, пятен, штрихов, линий, форм. Разнообразные формы, цветовые сочетания, ритм контрастных пятен, простая композиция придают выразительность детским рисункам, лепке и вызывают у детей элементарные эстетические эмоции. Кроме того, предусматривает в работе взаимосвязь методов и приемов, обеспечивающих не только обучение детей изобразительным навыкам и умениям (показ действий, которым надо следовать), но и формирование способов самостоятельных действий.
С целью развития творчества детей стимулирует подготовку необходимых материалов для рисования, самостоятельный выбор цветов красок, фона бумаги, поощряет желание к экспериментированию с красками. |
|
Особый интерес вызывает использование метода силуэтного моделирования. Силуэтное моделирование представляется прорезными силуэтами разных персонажей (матрешки, бабочки, цветка, клоуна, др.). Например, воспитатель предлагает нарядить свою матрешку в красивый сарафан. Для этого каждый ребенок выбирает понравившийся ему цвет фона бумаги (будущая ткань для сарафана) и рисует гуашевыми красками пятна, линии, мазки.
«Ткань» для сарафанов матрешек
| Затем «наряжает» свою матрешку, накладывая на свой рисунок силуэт матрешки. Это доставляет детям большую радость, так они видят результат – матрешка «оделась» в нарядное платье и пойдет на праздник. |
Нарядились матрешки в сарафаны, сшитые из «наших тканей»
Результатом работы воспитателя по художественному развитию воспитанников явились следующие показатели: проявление ими интереса к рассматриванию народных игрушек, к рисованию, к продукту своей деятельности, выполнение ими задания как индивидуально, так и в сотворчестве с педагогом.
Материал подготовлен , кандидатом педагогических наук,
доцентом кафедры дошкольного и начального образования.
