ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИКИ ИКТ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
,
МБОУ «Дмитриевская СОШ,
Яковлевский район»
Современные технологии развития в различных отраслях и областях экономики, науки и культуры требуют от школы XXI века новых форм, методик преподавания. Особенно актуально это сейчас, когда образование переходит на новые ФГОС обучения. Поэтому перед каждым учителем стоит задача: накопление определенной методической базы по использованию современных технологий в учебном процессе.
Урокам русского языка и литературы на всех этапах развития общества отводилась если не главная, то одна из главенствующих позиций. Почему? Ответ прост: именно уроки русского языка и литературы позволяют развить интеллект школьников, коммуникативную, социальную, исследовательскую, информационную компетенции.
Использование информационно - коммуникационных технологий - прекрасная методика для осуществления данных требований, позволяющая достичь необходимых целей обучения:
Ø расширить творческий потенциал не только ученика, но и самого учителя;
Ø повысить интерес к предмету;
Ø сделать доступным для учащихся усвоение трудных тем посредством презентаций, наглядности дидактического материала, анимацией;
Ø глубже проникнуть в суть изучаемого материала. [1;69]
Использование различных средств ИКТ на уроках русского языка и литературы - эффективная методика, позволяющая активизировать познавательную деятельность школьников. Урок получается интересным, современным, ни один ученик не остается в стороне - происходит индивидуализация обучения. Данная методика позволяет заранее прогнозировать ожидаемый результат: дифференцированный подход к каждому ребенку придает уверенность в своих знаниях. Даже слабые учащиеся неплохо справляются с заданиями компьютера, на уроке чувствуют себя свободнее и комфортнее. Такие уроки помогают учащимся лучше запомнить изучаемый материал, пройти контрольный тест по теме, а значит - заложить прочные знания для дальнейшей сдачи ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе по русскому языку и литературе.
Диапазон применения различных видов ИКТ на уроке разнообразен. В помощь учителю предлагается много Интернет-ресурсов, электронных учебников, тренажеров, мультимедийных презентаций. На их основе можно разрабатывать свои материалы, учитывая специфику и тип урока, интересы учащихся класса, их подготовку, эрудицию и так далее. Кроме того, учащиеся могут создавать и самостоятельные презентации, которые хорошо использовать в ходе проведения уроков. Что, безусловно, стимулирует интерес у учащихся к предмету.
В данной статье хочется еще раз остановиться на самых эффективных средствах и формах ИКТ на уроках русского языка и литературы.
Так при знакомстве с новым материалом на уроках русского языка можно использовать электронное сопровождение в виде презентации, в которой могут быть отражены основные понятия, схемы, алгоритм применения орфографического или пунктуационного правила.
На уроках закрепления помогут электронные тренажеры (Репетитор по русскому языку «Фраза»), с помощью которых учащиеся смогут не только применить знания в процессе практической деятельности, но и увидеть свой результат.
Компьютерные текстовые тесты позволяют организовать проверочную работу на уроках контроля, при которой ученик не только получает отметку, но и анализ всего хода выполнения работы (количество правильных и неправильных ответов, на какие правила была допущена ошибка, какой материал необходимо повторить). Использование тестов помогает экономить время учителя, дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности.
Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации эстетично оформляет материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов делают урок интересным.
Выполняя домашнее задание к урокам, учащиеся могут использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал, который самостоятельно находят в Интернете, составляют презентации. Таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку.
Как и при работе с любой технологией, на уроках с применением ИКТ необходимо соблюдать дидактические требования:
- четко определять педагогическую цель применения информационных технологий в учебном процессе;
- уяснить, где и когда будут использоваться информационные технологии;
- согласовывать выбранное средство информационной технологии с другими техническими средствами обучения;
- учитывать специфику учебного материала, особенности своего класса, характер объяснения новой информации.
Методы и приемы (кроме традиционных) при проведении уроков с использованием информационных технологий могут быть различны. Это и деловые игры, и составление кроссвордов, и тестовые задания, и работа с наглядными пособиями, и ученик в роли учителя. Применение программ Microsoft Office: Word, Excel, PowerPoint, Movie Maker поможет в создании видеороликов (например, по биографиям писателей и поэтов), видеоклипов, созданных по песням на стихи изучаемых поэтов (например, клип на стихотворение В. Маяковского «Лиличке»), видеофрагментов (используются как иллюстрации к произведению), презентаций, видеофильмов, заочных экскурсий (например, по литературным местам) и так далее. [2;8]
Формы организации занятий с использованием ИКТ: самостоятельные работы, компьютерные практикумы, творческие задания, проекты, деловые игры, олимпиады.
Можно разработать алгоритм проведения урока с применением ИКТ:
1. На организационном этапе определяется цель и содержание последующей работы (слайд с указанием темы и перечня вопросов для изучения).
2. На этапе актуализации знаний заинтересованность ученика в восприятии информации, которая будет рассказана на уроке или отдается на самостоятельное изучение. Эффект от применения какой-либо информации демонстрируется в виде рисунков, иллюстраций, графиков или диаграмм. (Изображение на экране является равнозначным словам учителя. В этом случае учитель поясняет то, что показано на экране. Изображение на экране дополняет слова учителя).
3. Проверка усвоения предыдущего материала. С помощью различных форм контроля установить степень усвоения материала (запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании).
4. Изучение нового материала. При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами учителя и информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает учитель.
5. Систематизация и закрепление материала. На данных уроках использование мультимедийного проектирования также значительно повышает интерес к предмету. С целью лучшего запоминания и четкого структурирования в конце урока делается обзор изученного материала, демонстрируются наиболее важные наглядные пособия на слайдах.
Из вышесказанного не следует, что постоянно уроки надо проводить с использованием ИКТ, вслепую доверяя компьютерным программам. Учитель может и должен чередовать разнообразные методические приемы. Например, часть урока – объяснение учителя, другая – применение электронного помощника, то есть компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного процесса и применяться только там, где это целесообразно. Конечно, нельзя забывать о соблюдении санпиновских норм.
Таким образом, применение современных технических средств обучения позволяет добиться желаемого результата, сделать обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.
Современные информационно - коммуникационные технологии дают возможность повышения эффективности и качества образовательного процесса в самых разных его аспектах: будь то урок или внеклассное мероприятие. ИКТ ускоряют передачу знаний, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям, открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения.
ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения. Единственное, что огорчает - отсутствие технического минимума для разработки и использования электронно-методических материалов, особенно в сельской школе.
Библиографический список
1. Бабич образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». – Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». – 2003. – С. 68-70.
2. Статья из Интернета. ИКТ на уроках. – Режим доступа: http://*****/IKT_na_urokah/prezentatsii_k_urokam_russkogo_yazika/
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. . - М., 2000.
