Преподаватель:
Кандидат психол. наук, доцент,
СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО КУРСУ
«ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ»
Для студентов 1 курса ФП, ФФ, ФМИ
Семинар 1.
Тема: «Профессиональная компетентность»
Вопросы для обсуждения:
1. Профессиональная компетентность: проблема дефиниций
2. Компетентностные модели специалиста современной школы
3. Компетентностно-ориентированные образовательные стандарты третьего поколения
4. Профессиональная компетентность педагога как условие его конкурентоспособности на рынке труда
5. Компетентностная модель подготовки педагога в системе бакалавриата
6. Интенсификация процесса формирования профессиональной компетентности педагога.
7. Активное социально-психологическое обучение
Литература:
1. Андреев, В. И. О гарантированности качества высшего образования и саморазвития конкурентноспособной личности / // Ученые записки Казанского университета. – Том 149, кн.1, Серия «Гуманитарные науки». – 2007. – С.61-69.
2. Бабанский, процесса обучения / . – М. : Знание, 1987. – 80 с.
3. Бабанский, организация учебной деятельности / . – Москва : Знание, 19с.
4. Байденко, В. Компетенции в профессиональном образовании / В. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – №11. – С. 3-12.
5. Бондаренко, на профессиональные компетенции современного учителя в различных странах мира / // Высшее образование сегодня. – 2009. - №1. – С. 42-44.
6. Булавенко, характеристики профессиональной компетентности / // Школьные технологии. – 2005. - № 3. – С. 40-44.
7. Вербицкий, обучение в высшей школе : контекстный подход : методическое пособие / . - Москва : Высшая школа, 19с.
8. Дружилов, система высшего образования: западные традиции и российская реальность // Педагогака. - № 6. – 2010. – С.51-53
9. Дружилов, компетентность и профессионализм педагога: психологический подход / // Сибирь. Философия. Образование. – 2005. - № 8. – С.
10. Зеер, подход к модернизации профессионального образования / // Высшее образование в России№ 4. - С. 23-30.
11. Иванов, подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. , , / Учебно-методическое пособие. М.: АПК и ПРО, 20с.
12. Митина, развития конкурентоспособной личности. – Воронеж, 2002. – 400 с.
13. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для вузов : рекомендовано УМО вузов РФ / , ; под ред. . - 4-е изд., стер. – Москва : Академия, 20с.
14. Хуторской, проектирования ключевых и предметных компетенций. URL: http://www. *****/yournal/2006/0505.htm (дата обращения 28.03.2013г.)
15. Чепель, преподавания психологии: технологии интенсивного образования: Учебное пособие / . – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2006. – 425 с.
Семинар 2.
Тема: Самостоятельная работа студента как условие и результат эффективности и качества обучения в современном вузе
Вопросы для обсуждения:
1. Основные формы организации образовательного процесса в высшей школе (работа с конспектом лекции, дискуссия, разработка рекомендаций, памяток),
2. Определение сущности самостоятельной работы.
3. Особенности лекционно-семинарской системы обучения в вузе.
4. Функции и виды современной лекции.
5. Семинар, его роль в образовательном процессе и функции.
6. Самостоятельная работа студента на семинарских и практических занятиях: выступление на семинаре, участие в учебной дискуссии, ролевых и деловых играх, тренингах, решение профессиональных задач, моделирование ситуаций, анализ конкретных ситуаций, участие в групповой проектной деятельности.
7. Лабораторное занятие, его разновидности и назначение. Виды деятельности на лабораторном занятии и методика подготовки к нему.
8. Индивидуальный стиль учебно-профессиональной деятельности как инструмент продуктивной самоорганизации студента (самооценка «учебных» умений, рефлексивное сочинение).
9. Психологические факторы, определяющие эффективность самостоятельной работы студентов
10. Психологические барьеры, снижающие эффективность самостоятельной работы
Литература:
1. Архангельский, процесс в высшей школе: его закономерности и методы / . - М., 1980.
2. , Гончарук и культура умственного труда: Учебное пособие. - М., 20с
3. Кулюткин, обучения взрослых / . - М., 1985.
4. Пряжников, труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.
5. Организация СРС в контексте инновационного обучения // Высшее образование в России. - №7С. 109-115
6. Самостоятельная работа студентов: актуальные проблемы // Высшее образование в России. - №7С. 103-109
7. Соколова, самостоятельной работы студентов: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов / . - М., 2002.
8. Студент вуза: технологии и организация обучения: учебное пособие / под ред. д-ра экон. наук, проф. . - М.: ИНФРА-М, 20с. - (Менеджмент в высшей школе).
9. Титова, Г. Ю. О технологии организации самостоятельной работы студентов / Г. К^у Титова // Вестник ТГПУ№ 1.-С. 123-126.
10. Цыганов, К. Г. CPC-компетенция, или Как научиться хорошо учиться в институте: учебно-методическое пособие / , . - Самара, СГПУ, 20с.
11. Чепель, Т. JI. Методика преподавания психологии: технология интенсивного образования: учебное пособие / . - Новосибирск: Изд. НГПУ, 20с.
Семинар 3.
Тема: Внеаудиторная самостоятельная работа студента
Вопросы для обсуждения:
1. Технология подготовки к семинарским и практическим занятиям по составленному плану.
2. Самостоятельное изучение некоторых тем учебного курса по рекомендованным учебно-методическим пособиям и учебникам с последующим письменным отчетом и итоговой проверкой в ходе зачета.
3. Работа в сети Интернет.
4. Формы представления результатов самостоятельной работы студента:
· доклад на семинаре,
· создание баз данных по учебной проблеме,
· электронная презентация или публикация (буклет),
· составление таблиц, схем, графиков, демонстрация рисунков,
· выполнение эссе на основе ретроспективного анализа образовательного опыта студента,
· создание творческих текстов,
· выполнение контрольной работы,
· выполнение проектов и мини-исследований,
· представление исследовательского отчета по практикуму или лабораторной работе,
· создание портфолио (портфеля учебных достижений),
· написание рефлексивного отчета,
· участие в научно-практической конференции, подготовка статьи или тезисов в студенческий сборник,
· подготовка и защита реферата, курсовой работы, выполнение и защита выпускной квалификационной работы.
Литература:
12. Архангельский, процесс в высшей школе: его закономерности и методы / . - М., 1980.
13. , Гончарук и культура умственного труда: Учебное пособие. - М., 20с
14. Кулюткин, обучения взрослых / . - М., 1985.
15. Пряжников, труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.
16. Организация СРС в контексте инновационного обучения // Высшее образование в России. - №7С. 109-115
17. Самостоятельная работа студентов: актуальные проблемы // Высшее образование в России. - №7С. 103-109
18. Соколова, самостоятельной работы студентов: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов / . - М., 2002.
19. Студент вуза: технологии и организация обучения: учебное пособие / под ред. д-ра экон. наук, проф. . - М.: ИНФРА-М, 20с. - (Менеджмент в высшей школе).
20. Титова, Г. Ю. О технологии организации самостоятельной работы студентов / Г. К^у Титова // Вестник ТГПУ№ 1.-С. 123-126.
21. Цыганов, К. Г. CPC-компетенция, или Как научиться хорошо учиться в институте: учебно-методическое пособие / , . - Самара, СГПУ, 20с.
22. Чепель, Т. JI. Методика преподавания психологии: технология интенсивного образования: учебное пособие / . - Новосибирск: Изд. НГПУ, 20с.
Семинар 4.
Тема: Контроль эффективности и оценка результатов обучения в системе высшего профессионального образования
Вопросы для обсуждения:
1. Виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый.
2. Формы контроля: контрольная работа, зачет, экзамен; их содержание и организация.
3. Рейтинговая система оценивания результатов учебно-профессиональной деятельности.
4. Технология подготовки студента к зачету и экзамену.
5. Психологическая готовность к различным видам контроля. Самооценка и самоконтроль в структуре учебно-профессиональной деятельности студента.
Литература:
1. Студент вуза: технологии и организация обучения: учебное пособие / под ред. д-ра экон. наук, проф. . – М.: ИНФРА-М, 2009. – 475 с. – (Менеджмент в высшей школе).
2. Цыганов, К. Г. СРС-компетенция, или Как научиться хорошо учиться в институте: учебно-методическое пособие / , . – Самара, СГПУ, 2004. – 140 с.
3. www. *****/pervokursn. htm – Сайт Факультета международной журналистики МГИМО.
Семинар 5.
Тема: Влияние психологических особенностей на эффективность учебной деятельности в период студенчества
Вопросы для обсуждения:
1. Социальная ситуация развития в период в период студенчества.
2. Особенности организации и осуществления учебной деятельности на ступени высшего профессионального образования.
3. Социально-психологические факторы, определяющие особенности учебной деятельности студентов вуза
4. Особенности развития интеллекта в период студенчества.
5. Особенности развития личности студента и их влияние на учебную деятельность.
6. Проблема социально-психологической адаптации студентов первого года обучения
Литература:
1. Крайг, Г. Психология развития /Г. Крайг. - СПб., 2000.
2. Психология человека от рождения до смерти / под ред. . - СПб.,2002
3. («Психологическая энциклопедия»),
4. Рейс, Ф. 500 советов студентам / пер. с англ. . - М.: Аудит: ЮНИТИ, 1996.
5. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности /X. Ремшмидт. - М., 1994.
6. Соколова, самостоятельной работы студентов: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов / . - М., 2002.
7. Студент вуза: технологии и организация обучения: учебное пособие / под ред. д-ра экон. наук, проф. . - М.: ИНФРА-М, 20с. - (Менеджмент в высшей школе).
8. Хохлаева, развития: молодость, старость: учебное пособие /. - М., 2002.
Семинар 6.
Тема: Основы личной самоорганизации и тайм-менеджмента
Вопросы для обсуждения:
1. Системный подход в организации жизнедеятельности студентов (дискуссия).
2. Тайм-менеджмент как основа эффективного самоуправления личности в образовательной среде (тренинг управления временем, создание личного блокнота студента).
3. Когнитивные ресурсы личности в учебно-профессиональной деятельности студента (специфика развития познавательных процессов внимания, памяти и мышления).
4. Самоорганизация и профилактика личного здоровья (кейс-стади, разработка рекомендаций, памяток).
Задания для самостоятельной работы:
Задание 1.
· Изучите технологию тайм-менеджмента как инструмента эффективного самоуправления личности в образовательной среде.
· Опираясь на рекомендованную литературу, интернет-источники и материалы Приложения, выделите основные принципы технологии тайм-менеждмента. опишите значимость использования данной технологии для современного специалиста, проанализируйте свои способности по «управлению временем».
Задание 2.
Разработайте памятки студенту-первокурснику «Как сохранить и повысить уровень личного здоровья, обучаясь в вузе», «Мнемотехнические методы и приемы», «Методы развития свойств внимания» в объеме 7-10 советов-рекомендаций.
Литература
1. Адаир, Д. Эффективный тайм-менеджмент / Д. Адаир. - М.: Эксмо, 2003.
2. Алиев, поведение: учебник для вузов / , . - 2-е изд., перераб и доп. - М.: Экономика, 2004.
3. Архангельский, времени: от личной эффективности к развитию фирмы / . - СПб.: Питер, 2008.
4. Моргенстерн, Д. Тайм-менеджмент. Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью / Д. Моргенстерн. - М.: Добрая книга, 2002.
5. Организация СРС в контексте инновационного обучения // Высшее образование в России. -№7.-2006..-С. 109-115
6. Соколова, самостоятельной работы студентов: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов / . - М., 2002.
7. Студент вуза: технологии и организация обучения: учебное пособие / под ред. д-ра экон. наук, проф. . - М.: ИНФРА-М, 20с. - (Менеджмент в высшей школе).
8. Цыганов, К. Г. CPC-компетенция, или Как научиться хорошо учиться в институте: учебно-методическое пособие / , . - Самара: СГПУ, 20с.
9. http://*****/- Методичка по тайм-менеджменту. www. ***** - Сайт по развитию познавательных процессов.
Семинар 7.
Тема: Контроль эффективности и оценка результатов обучения в системе высшего профессионального образования
Вопросы для обсуждения:
1. Менеджмент качества образования в вузе.
2. Содержание, виды и формы контроля образовательного результата в вузе (групповаяк работа по определению содержания контроля и выделению сущностных признаков различных форм контроля).
3. Технологическая и психологическая готовность студента к разным формам контроля образовательного результата (кейс-стаДи, ролевая игра, разработка памятки).
Задания к самостоятельной работе
Задание 1.
· Ознакомьтесь с нормативными документами по менеджменту качества образования в ФГБОУ ВПО НГПУ на сайте www. smk. *****, разработанными для студентов (аспирантов) в виде определенной категории документов: стандарты, положения и инструкции.
· Проанализируйте все виды документов по каждой категории и кратко обобщите свое представление о сути, предназначении данных документов, используя таблицу в качестве графического организатора материала.
Задание 2.
Разработайте памятку первокурснику по технологии подготовке к разным формам итогового контроля образовательного результата (зачету, экзамену), особенно выделив психологический компонент подготовки, а также требования к режиму дня, питанию, дресс-коду, поведению на экзамене (зачете), реакции на оценку и т. д.
Важно отметить, что в качестве конкретных методов и приемов контроля за эффективностью процесса профессионального образования студентов используются:
· терминологические диктанты по материалам лекций и самостоятельной работы с учебниками и словарями (оценивается точность дефиниций и владение профессиональным научным языком);
· подготовка словарно-энциклопедической статьи (персоналии) по научной биографии одного из отечественных и зарубежных исследователей (оценивается умение достоверно, логично, корректно и кратко излагать научную информацию с использованием профессионального языка);
· графические организаторы теоретической информации (таблицы, схемы, графики) по базовым изучаемым темам (оценивается способность «сжимать» и «перекодировать» научную учебную информацию, самостоятельно осмысливать и устанавливать причинно-следственные связи и другие зависимости);
· самостоятельно составленные студентом вопросы к научному тексту, глоссарий к нему и аннотация (оцениваются понимание основных научных идей и способность их самостоятельной интерпретации);
· конспект, тезисы, реферат по научным публикациям (оцениваются широта и степень владения научной информацией, способность к анализу, синтезу, сопоставлению, практическому применению);
· исследовательский отчет по практикуму (оценивается степень сфорсированности исследовательской культуры, способность использовать теоретические знания при интерпретации эмпирических данных);
· письменные и устные рефлексивные тексты (оценивается сформированность умений самоконтроля и самооценки и рефлексивной функции личности);
· творческие тексты (сочинения, эссе) (оцениваются профессиональная наблюдательность и грамотность, самостоятельность профессионального мышления и креативность);
· электронная презентация или публикация (буклет) по результатам групповой проектной или исследовательской деятельности (оценивается способность творчески применять научные знания для решения жизненных и профессиональных проблем);
· тестовые контрольные задания (объективно оцениваются уровень остаточных знаний, умений, представлений, оперативность использования информации, выявляются пробелы в подготовке);
· создание портфолио (портфеля учебных достижений) (оцениваются полнота решения всех учебных заданий и освоение всего учебного материала по практической части учебного курса, способности к познавательной, творческой деятельности, степень развития рефлексии и самооценки);
· устный экзамен - оцениваются полнота и уровень освоения учебного материала в соответствии с учебной программой и государственным стандартом; степень самостоятельности в его использовании при решении задач, моделирующих профессиональные и жизненные проблемы;
· курсовая работа - оценивается степень профессиональной грамотности и компетентности на примере самостоятельного исследования и проектирования;
· выпускная квалификационная работа.
Литература
1. Зайдман, И. Н. как научить всех и каждого: учебно-познавательная деятельность на основе индивидуализации и дифференциации: практико-ориентированная
2. монография / , . - Новосибирск: НГПУ, 20с.
3. Соколова, самостоятельной работы студентов: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов / . - М., 2002.
4. Самостоятельная работа студентов: актуальные проблемы // Высшее образование в России. - №7. -2006. - С. 103-109
5. Студент вуза: технологии и организация обучения: учебное пособие / под ред. д-ра экон. наук, проф. . - М.: ИНФРА-М, 20с. - (Менеджмент в высшей школе).
6. Цыганов, К. Г. CPC-компетенция, или Как научиться хорошо учиться в институте: учебно-методическое пособие / , . - Самара, СГПУ. 20с.
7. www. *****/pervokursn. htm — Сайт Факультета международной журналистики МГИМО.
Семинар 8-9
Защита рефератов.
Темы рефератов студенты получают на 1-2 семинарском занятии.
Рефераты оформляются строго по требованиям, предъявляемым к данному виду работ (см. «Методические рекомендации по написанию реферата»)
Темы рефератов
1. Сущность, функции и виды самостоятельной работы
2. Дидактические аспекты формирования навыков самостоятельной работы
3. Особенности регуляции, саморегуляции психической деятельности.
4. Внешний и внутренний контроль.
5. Тайм-менеджмент: формирование навыков самоорганизации
6. Экзамен как стрессовая ситуация. Индивидуальные особенности подготовки к экзамену.
7. Активные формы практических занятий.
8. Роль учебной практики в профессиональной карьере
9. Научно-исследовательская деятельность студента и особенности оформления результатов
10. Методология научного исследования студента
11. Методы эмпирического исследования в учебном процессе.
12. Роль познавательных процессов в работе с литературой.
13. Научно-исследовательская деятельность студента и особенности оформления результатов
