Министерство образования и науки Красноярского края Направление: проекты классных руководителей Номинация: партнёрство семьи и школы.
Наименование проекта
«Сотрудничество семьи и школы – залог успешной воспитательной деятельности».
классный руководитель 2, 3 классов МОУ «Малоимышская СОШ» директор школы: Телефон:8(39156)33-2-32 | ||||||||||||||||||||||||||||
Актуальность проблемы Очень важно для современной школы тесное и плодотворное взаимодействие с родителями учащихся. Учителя не могут не считаться с их мнением по поводу образовательной программы, качества образования, компетентности учителя, осуществления воспитательного процесса и других школьных проблем. Поэтому вопросы: Как привлечь родителей в школу? Каким образом воздействовать на систему взаимоотношений в семье? - вечная проблема педагогов. Учителя всегда в поиске, какие создать условия, чтобы родители желали сотрудничать со школой, с удовольствием посещали её, чтобы их визиты приносили пользу для педагогов и детей. В связи с этим перед классным руководителем стоит важная и ответственная задача – сделать родителей соучастниками всего учебно–воспитательного процесса. Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребенка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья». Взаимодействие с семьями учащихся я осуществляю по 3 направлениям: § просвещение по вопросам психологии и педагогики (родителя надо помогать становиться хорошими родителями, их никто этому специально не учил) § формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству (знакомлю с традициями школы, ее достижениями в обучении и воспитании, требованиями предъявляемыми к ученикам, традициями проведения школьных уроков, внеклассных мероприятий; таким образом, формирую у учащихся и родителей культуру принадлежности к образовательно–воспитательному пространству школы). § диагностическая работа (предварительные диагностики, констатирующие, итоговые). Я считаю, что взаимодействие школы и семьи – целенаправленная деятельность, в результате которой создаются благоприятные условия для развития личности ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем эффективнее решаются проблемы воспитания. В системе сотрудничества с семьёй опираюсь на принципы: § организация совместного творчества учителя, учащихся и родителей; § обеспечение субъективной позиции всех участников педагогического процесса. Как классный руководитель я понимаю, чтобы повлиять на семейное воспитание с учетом интересов ребенка, мне необходимо выбрать оптимальные формы взаимодействия с семьями учащихся. Выбор форм осуществляю в зависимости от воспитательного потенциала семей, контингента родителей (их уровня образованности и воспитанности), с учетом сферы материального бытия, образа жизни и семейной атмосферы, в которой воспитывается ребенок. Для изучения семей я использую различные методы: наблюдение, посещение семей, анкетирование, опросы детей и родителей, тесты, творческие работы учащихся. При этом каждый метод по отношению к другим выполняет компенсирующую или контролирующую функцию. Исследования начинаю до поступления в 1 класс, уже в подготовительном классе стремлюсь привлечь родителей в школу, создать условия для непринужденного общения. С помощью анкетирования выявила уровень образованности родителей: 55% родителей имеют среднее специальное и высшее образование, 34% - среднее, 11% - незаконченное среднее. На основании анкет (Приложение 2) определила уровень материального благосостояния и социальной устойчивости (работающие, материально обеспеченные и социально – благонадежные семьи) а также воспитательный потенциал семей. Социальный статус семей учащихся
Для изучения семей я использую анкеты «Знакомство с родителями, для выявления эмоционального комфорта в семье - тест «Выявление эмоциональной атмосферы семьи», который помог мне узнать, что большинство учащихся испытывают эмоциональный дискомфорт в семейных отношениях.
По диаграмме наглядно видим, что эмоциональные отношения в семьях не совсем благополучные. По анкетам наблюдается расхождение в ответах учащихся и их родителей, поэтому на выявление взаимоотношений в семье я использовала рисуночный тест «Моя семья» (Приложение 2) и тест «Подковка» для определения влияния над ребенком. По результатам этих тестирований выявила: 1 ребенок - рисует себя, взявшись за руки с мамой и папой, т. е. испытывает эмоциональный комфорт. 1 учащийся - близок только с мамой. 5 ребят - исключают себя из семейных ситуаций. 1 учащийся - стремится доминировать в своей семье, отличается эгоцентризмом. Если сравнить ответы родителей и детей, то картина будет такой:
Ø влияние родителей - 75 % Ø влияние друзей – 25% Надо отметить, что с учителем учащиеся себя ставят на один уровень эмоциональных отношений, это радует. А командуют ребята младшими братьями и сестрами; домашними животными. родители объясняют проблемы в воспитании собственного ребёнка тем, что они много работают и им катастрофически не хватает времени, чтобы пообщаться с ребёнком. Хотя они прекрасно знают, что нельзя отмахиваться, списывать на занятость, переносить на потом. Анализ исследований, посвященных проблеме родительской доступности следующий: учащимся было предложено ответить на вопрос: Как часто вы проводите выходной день с родителями? Из 9 опрошенных детей только 3 сказали, что родители откладывают в сторону все свои дела, чтобы этот день посвятить им. На вопрос: Кто из родителей проводит чаще всего своё свободное время с вами? --10% ответили: мама и папа. -20% - мама -70% ответили, что у родителей нет времени на совместные игры, забавы и развлечения. Данная статистика говорит сама за себя, если у родителей нет времени для общения сегодня, то у выросшего ребёнка не будет времени для общения с родителями завтра. Анализируя все данные, я пришла к выводу, что мне как классному руководителю необходимо вмешаться в процесс становления взаимоотношений в семье и сплотить членов семьи, формировать дружеские доверительные отношения семьи и школы, работать над сплочением детского коллектива, влиять на воспитательный потенциал семей. Я познакомила родителей с результатами исследований, психолог предложила пути коррекции ситуаций. Мы посоветовались и пришли к мнению, что нужно действовать комплексно, не только дома, но и в школе. Помимо родительских собраний и тематических консультаций выбрали формы сотрудничества семейные вечера, родительские практикумы, родительские чтения, тренинги, часы откровения. Для того чтобы эти формы взаимодействия прижились их нужно вводить в начальной школе. Наибольшей популярностью из предложенных форм пользуются семейные праздники, - итог общего труда, совместного дела, изобретения. Все семейные торжества неповторимы, в этом их смысл и прелесть. Чем больше в них творческого начала, тем эффективнее и лучше. Надо учить придумывать необычное украшение комнаты, оригинальные подарки, готовить концертные номера, инсценировки… В творческой атмосфере семейной радости многие проблемы перестают быть неразрешимыми. А главное родители и дети оценят, что атмосфера общего счастья это и есть лучший семейный праздник. А многие родители, увидев способности и таланты своих детей, усвоят, что домашний праздник тоже строится по такому же принципу и может быть веселым и непринужденным, тогда жизнь ребят станет яркой и запоминающейся. Чем больше таких событий произойдет в их жизни, тем счастливее они будут. На мой взгляд, истинными являются высказывания: Вся тайна семейного воспитания В том и состоит, чтобы дать ребенку Возможность самому развертываться, делать все самому. . Родители в раннем детстве сеют то, что они собирают позже, в года юности и начало зрелости. . Воспитывая ученика, в первую очередь влияешь на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие с родителями.
Сроки проект рассчитан на 1 год.
Цели:
Ø создание условий для эффективной совместной деятельности учащихся и их родителей в школе и дома, оказывающей положительное влияние на становление взаимоотношений в семье; Ø психолого–педагогическое просвещение семей учащихся через систему педагогических тренингов, родительских чтений, консультаций; Ø сплочение семейных коллективов, развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми; Ø создание среды для проявления, раскрытия и развития творческих способностей всех участников учебно - воспитательного процесса Задачи: · повышать воспитательный потенциал семей посредством психолого-педагогических тематических консультаций, тренингов, бесед; · формировать положительное отношение к школе и учебно-воспитательному процессу для предотвращения проблем в обучении и воспитании; · создать условия для максимального развития талантов и способностей учащихся; · формировать уважительное отношение к родителям, к семьям одноклассников, интерес к истории своей семьи и чувство патриотизма; · способствовать формированию личностных качеств учащихся (доброта, отзывчивость, ответственность) через проявление положительных эмоций и сотрудничество. · содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей через систему совместных дел. · предоставлять каждому ребёнку, исходя из его способностей, склонностей, ценностных ориентаций, возможность реализовать себя в разных видах деятельности. Ожидаемые результаты. § создание семейных электронных альбомов; § создание генеалогического древа каждой семьи; § знание семейных обычаев, традиций, их уважение и соблюдение; § создание сценариев, творческих отчётов, выставок, презентаций, для передачи приобретённого опыта коллегам. § сплочение детского коллектива самовыражение личности на основе творческого сотрудничества и взаимопонимания; § сближение взрослых и детей, на основе проявления положительных эмоций; § овладение элементарными практическими навыками в сфере искусства (рисование, танцы, пение и др.) и передача через искусство своего внутреннего мира, творческих способностей; § приобретение участниками проекта навыков творческого сотрудничества и применение их в повседневной жизни; § повышение эффективности и активности сотрудничества педагогов и семьи. Показатели результативности. · сравнительный анализ результатов анкетирования в начале и после реализации проекта; · степень активности учащихся в подготовке и реализации мероприятий; · степень активности родителей в реализации проекта; · степень важности проведенных мероприятий для повышения воспитательного потенциала и в решении воспитательных проблем; · эмоциональный настрой учащихся и их родителей; · экран настроения учащихся; · презентация проекта, отзывы коллег. Участники проекта: Семьи учащихся 2 класса, классный руководитель, психолог. Ресурсы проекта · Интернет - ресурсы · Литература: 1. Варюхина бумеранг: Беседы о культуре взаимоотношений. Минск, 1992. 2. Виноградова, о работе с семьей. - М. :Просвещение, 1989 3. Гиппенрейтер с ребенком. Как? М, 2000. 4. Дереклеева собрания. Начальная школа 1 – 4 классы М. «ВАКО» 2005 год. 5. Долгих, час. Праздник «Семейные традиции, праздники» // Классный руководитель№ 2. 6. Жаркова, Т. Каков в гнезде - таков и в полете // Воспитание школьников№ 6. 7. Касаткина взаимодействия учителя с родителями в начальной школе, Волгоград: Учигод. 8. Родительские собрания в начальной школе, выпуск 3. Волгоград: Учи 9. Палъминова, праздник // Классный руководитель№ 8. 10. Райнпрехт X. Воспитание без огорчений/Пер, с нем. Н. Брусков 11. Шмелев углы семейного круга: Психология обыденной жизни. М., 1986. 12.Журналы «Начальная школа» №5, 11, 12 – 2008 год. Механизмы реализации проекта. 1. Тематические консультации для родителей: Ø Трудности адаптации первоклассников в школе Ø Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром. 2. Родительские чтения: Ø Возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника. Ø Режим дня в жизни школьника. 3. Педагогические практикумы (тесты для родителей): Ø Какие вы родители? Ø Детей воспитывают родители, а родителей… Ø Десять ошибок в воспитании, которые все когда–либо совершали. Ø Во что играют наши дети. 4. Родительские вечера: Ø Праздники нашей семьи Ø «Можно» и «нельзя» в нашей семье. 5. Тренинг: Ø Игровой тренинг учащихся и родителей (проблема: грубость и агрессивность поведения детей) Ø «Дети глазами родителей, родители глазами детей». 6 Семейные праздники: Ø Здравствуй школа (практикум – инсценировка: как провести праздник в семье, посвященный началу учебного года). Ø Это семья, где друг другу очень рады! (конкурсная программа с участием семейных команд, посвященная дню семьи. Ø Встаньте с нами в хоровод, вместе встретим новый год (игровое представление) Ø Игровая конкурсная программа для мам и пап, мальчиков и девочек. Ø Итоговое мероприятие «Каков в гнезде, таков в полете» 7 Художественные номера, творческие работы, презентации… (на каждом этапе работы) Основные этапы реализации проекта
Необходимо отметить, что на каждом этапе работы, мы вместе с родителями выявляли плюсы и минусы совместной работы, высказывали пожелания на будущее, многое из того, что было запланировано сначала, изменилось, в связи с возникшими обстоятельствами. Темы педагогических тренингов, вечеров и консультаций корректировались с соответствие с запросами участников воспитательного процесса. В данном перспективном плане отражена только работа с семьёй. Заполнение экрана настроения осуществлялось каждый день, на основании его показателей я проследила динамику настроения учащихся, и пришла к выводу, что 100% учащихся имели хорошее настроение во время совместных дел с родителями. У 89% учащихся преобладало хорошее настроение, были редкие смены настроения, из–за неудач в школе и конфликтов в семье. 11% (1человек) имел частую смену настроения в зависимости от комфорта взаимоотношений в семье, но надо отметить к концу дня его настроение значительно улучшалось. Известно, что привлечение родителей к сотрудничеству со школой очень трудоемкий процесс, так в начале года активно взаимодействовали 66% родителей, а к концу года - 88%. А также нужно сказать о том, что к сотрудничеству удалось привлечь не только мам, но и пап, бабушек, дедушек и детей. Считаю, что эти данные доказывают, что сотрудничество было эффективным, а значит, формы сотрудничества были выбраны правильно. Таким образом, реализация данного проекта помогла добиться поставленных целей и высоких результатов в области воспитания. На этом работа с семьёй не прекращена, она продолжается в течение всего периода начального образования, так как возникают новые проблемы в области воспитания.
|
По получившейся диаграммы можно сделать вывод, что мне в педагогической деятельности необходимо выбрать оптимальные формы сотрудничества, которые позволят повысить уровень воспитанности учащихся, повлиять на воспитательный потенциал семей, осуществить индивидуальный и массовый подход в организации воспитательного процесса.
Влияние на личность испытывают все учащиеся:
Окунувшись в современный мир, мы можем сказать, что многиеПриложение 1
Проект семейного вечера 
«Каков в семье – таков в полете…»
Цели:
v составить генеалогическое древо семей, электронные семейные альбомы.
v выявить семейные обычаи и традиции.
v развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям, родословной;
v воспитывать чувство любви и гордости своей семьёй, уважение к родителям;
v формировать положительное отношение, уважение к семьям одноклассников;
v способствовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, семей учащихся;
v продолжить изучение отношений в семьях обучающихся.
Участники: классный руководитель, семьи учащихся 1 класса.
Подготовительная работа:
1. Предварительное родительское собрание.
2. Приглашение родителей на совместное собрание.
3. Поиск старинных вещей, документов, хранящихся в семьях.
4. Составление родословных семей учащихся.
5. Оформление выставки - презентации «Загляни в семейный альбом».
6. Тестирование учащихся на темы «Моя семья», выставка рисунков, «мои интересы», «ощущение себя в обществе», «Самооценка» (знакомство родителей с результатами на предварительном собрании).
7. Рисунки детей на тему: «Мой дом, моя улица».
8. Подготовка художественных номеров: Танцы: «Зонтики» «Чунга - чанга»; сценки: «Игры зверей», «Приведения»; песни: «Облака», «Песенка Мамонтёнка», «Песенка друзей», «Как здорово…
Механизмы проекта
1. Исследования учащихся и родителей
2. Семейные реликвии, рассказы о семейных традициях.
3. Выставки - презентации «Загляни в семейный альбом».
4. Рисунки детей на тему: «Мой дом, моя улица».
5. Презентация генеалогических древ семей.
6. Художественные номера:
танцы: «Зонтики» «Чунга - чанга»;
сценки: «Игры зверей», «Приведения»;
песни: «Облака», «Песенка Мамонтёнка», «Песенка друзей», «Как здорово»
стихи о семье
игры детей и родителей
семейные мудрости – пословицы.
7. Решение педагогических ситуаций.
В качестве эпиграфа к проекту взяла строки из стихотворения В. Степанова:
В СЕМЕЙНОМ КРУГУ МЫ С ВАМИ РАСТЕМ.
ОСНОВА ОСНОВ – РОДИТЕЛЬСКИЙ ДОМ.
В СЕМЕЙНОМ КРУГУ ВСЕ КОРНИ ТВОИ,
И В ЖИЗНЬ ТЫ ВЫХОДИШЬ ИЗ СЕМЬИ.
Этапы работы
Сроки | Деятельность классного руководителя | Деятельность учащихся | Деятельность родителей. |
Подготовительный период.
| |||
1 неделя февраля | Выявление проблем: 1 творческая работа учащихся: «Знаю ли я свои корни» 2 диспут с родителями на тему: «Каким я хочу воспитать своего ребенка, что я готов для этого сделать 3 Анализ результатов на родительском собрании, выбор путей преодоления трудностей, вынесение предложения о проведении проекта. 4 Планирование проекта, вынесение предложений для реализации. | Участие в тестировании и анкетировании. | Участие в анкетировании. Участие в родительском собрании: знакомство с результатами тестирования учащихся, высказывание предложений по решению возникшей проблемы. Отношений к предложению классного руководителя о проведении мероприятия «Каков в гнезде – таков в полете». Получение задания: · приготовить рассказ о семейных обычаях и традициях, · принести и рассказать о семейной реликвии, · оказать помощь учащимся в составлении генеалогического древа |
Основной период | |||
2 - 3 неделя февраля | Разделение учащихся на творческие группы; подготовка художественных номеров, сбор информации о родословных, составление электронного семейного альбома. | Получение проблемы и составление плана действий под руководством учителя. Разделение на творческие группы, подготовка художественных номеров. Составление генеалогических древ, сначала на бумаге, затем на компьютере, под руководством учителя. Подбор фотографий для электронного альбома. Подготовка рисунков «Мой дом, моя улица», подарки для мам – цветы. | Помощь учащимся в подборе материалов для родословной, семейных фотографий, подготовка выступления о реликвиях и традициях. Помощь в оформлении класса. |
4 неделя февраля | Родительское собрание для выявления подготовки к реализации проекта. Репетиция художественных номеров с учащимися. Подбор пословиц, педагогических ситуаций. Подбор и изучение психологической литературы. Подготовка стендовых материалов. Систематизация собранного материала. Компьютерная обработка. Подготовка сценария проведения мероприятия с учетом недочетов. Оформление портфолио проекта. Систематизация собранного материала. Компьютерная обработка. Подготовка инвентаря, оформления, оборудования. | Подготовка учащимися художественных номеров и поделок. Генеральная репетиция праздника. | Отчёт родителей о проделанной дома работе с детьми. Репетиция выступлений. |
Заключительный период | |||
1 неделя марта | Семейный вечер «Каков в гнезде – таков в полете» Презентация проекта. Благодарности участникам проекта. Подведение итогов реализации проекта.. | Исполнение художественных номеров, участие в играх, высказывания по поводу праздника.. | Участие семейном вечере, выполнение задуманных планов, анализ выполненной работы. Организация чаепития. |
2 неделя | Презентация проекта коллегам. Анализ недочетов и выслушивание пожеланий. | ||
Ход вечера:
I. Организационная часть.
Звучит запись песни «Родительский дом». Родители и дети занимают места в классной комнате (столы и стулья расставлены по кругу).
II. Вступительная часть.
Классный руководитель. У каждого человека есть своя семья, свой дом. И где бы мы ни были, мы всегда помним о нем, он притягивает нас своим теплом.
Дом - это не только крыша над головой, это твоя семья, самые близкие тебе люди: родители, сестры, братья, дедушки, бабушки...
Семья является для человека самым важным в жизни. Какое счастье, что у вас у всех есть семья, есть родительский дом - начало всех начал.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение:
В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ - родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ - родительский дом.
Как построить жизнь в семье, как регулировать отношения с ребенком, чтобы он рос психически здоровым? Об этом наш сегодняшний разговор.
Ø Цените в своем ребенке индивидуальность, самостоятельность. Если ваш ребенок необычный, неординарный, не такой, как все, не бойтесь того, что он иногда не вписывается в рамки, возможно, он талантлив. А талантливые люди - золотой фонд нации, их надо беречь.
Ø 
Воспитывайте в ребенке самоуважение: «Я есть в мире, я - ценность!». Человек, который сам себя уважает, уважаем и другими, сам себя любит - любим и другими. Помните и то, что неуважения к себе ребенок не прощает, и то, что если любят и ни за что, то уважают всегда за что-то.
Ø Каждому ребенку определите его «потолок», не совершайте насилия над его личностью и здоровьем, заставляя быть таким, как Маша, Петя, требуя стать только отличником, хорошистом. Главное - какого человека мы растим.
III. Проведение деловой игры.
Классный руководитель. Мы с вами очень долго и много готовились к этой встрече и хорошо поработали. Кем нам только не доводилось побывать в течение этого времени!
Мы составляли свои родословные (в форме генеалогического древа) - и выступили в роли историков. Были антикварами и археологами, когда разыскивали старинные семейные вещи и реликвии. Были журналистами и репортерами, когда расспрашивали родителей о своих бабушках и дедушках. Были корреспондентами и фотографами, когда оформляли выставку «Загляни в семейный альбом».
Мы узнали с вами много нового и интересного. Думаю, что вам сегодня есть чем поделиться друг с другом.
Есть такая пословица: «Счастье - не птица, само не прилетит». Из чего же складывается семейное счастье?
«Семья — это семь «я». О возможных семи слагаемых счастья мы сегодня и поведем речь.
1. . «Семейные реликвии» и традиции.
Классный руководитель.
Отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем пойдет дальше наш разговор.
- Что в семье самое дорогое? Ее берегут, передают из поколения в поколение. (Семейная реликвия.)
Взрослые и дети демонстрируют семейные реликвии и рассказывают их истории.
2. «Знаем ли мы друг друга». (ЛИСТОЧКИ)
Классный руководитель. Мы продолжаем наш разговор о семейном счастье.
Игра «Знаем ли мы друг друга» поможет вам узнать, как вы понимаете и знаете интересы и запросы членов своей семьи.
Классный руководитель читает вопросы взрослым и детям. Мамы пишут ответы на листочках, а дети отвечают вслух.
За каждое совпадение ответов родителей и детей семья получает один балл. В конце игры объявляются семьи, набравшие наибольшее количество баллов.
Вопросы родителям:
1) Какой подарок ко дню рождения оказался бы самым лучшим для вашего ребенка?
2) Как вы обычно называете ребенка дома?
3) Ваш ребенок не убрал свою постель. Как вы поступите:
а) уберете сами;
б) заставите его убрать;
в) поступите как-то иначе?
Вопросы детям:
1) Какой подарок ко дню рождения мамы оказался бы самым лучшим для нее?
2) Как мама зовет вас дома?
3) Если вы не убрали постель, то ваша мама:
а) уберет ее сама;
б) заставит убрать;
в) поступит как-то иначе?
3 Немаловажно знать какие игры и забавы любят ваши дети, они вам их сейчас покажут, а вы уважаемые родители, возьмите на заметку, чем можете успокоить и развеселить своего ребенка.
Сценка «Игры зверей»
-Танец с зонтиками
- Сценка «Приведения»
- Песня: «Облака»
4. «Загляни в семейный альбом».
Классный руководитель. Иногда на нас нападает ностальгия и нам хочется открыть семейные альбомы и вспомнить о каких то важных событиях или традициях для этого мы открываем семейные альбомы и фотографии возвращают нас в прошлое. Давайте полистаем наш общий семейный альбом 1 класса.
Дети и родители рассказывают о семейных фотографиях.
5. Игра «Педагогические ситуации». Заранее подготовленный ученик читает:
Я в своей родной квартире
Как на службе строевой,
Командир на командире,
Я один здесь рядовой.
Всем я должен подчиняться:
По приказу одеваться,
По приказу умываться,
Ровно заправлять постель,
По команде есть садиться,
По режиму спать ложиться,
По будильнику вставать.
Классный руководитель Помните, что показателями хорошего психологического климата в семье являются работоспособность, здоровье, ощущение счастья, деловой настрой ее членов.
Жесткие меры обращения с ребенком только усиливают его дефекты. Одним из психологов было проведено исследование в нескольких тюрьмах и сделан вывод: все заключенные, совершившие самые жестокие преступления, с раннего детства были биты. Если вы наказываете своего ребенка физически, значит, вы отнимаете у него самое главное - тепло родительского дома, радость жизни. Вы делаете своего ребенка сиротой при живых родителях. Где есть страх, там не может быть ни дружбы, ни доверия. Разрушая душевную связь между собой и ребенком, родители готовят себе одиночество в будущем.
Так давайте требовать, уважая, и уважать, требуя.
Сейчас мы предлагаем вам ролевую игру
«Педагогические ситуации», которая поможет и вам, и нам разобраться в некоторых сложных ситуациях, возникающих и в вашей семье, и в школе, и на улице.
Ситуация 1 (для родителей).
Ваш ребенок сильно увлечен телевизором, компьютером, из-за этого потерял друзей. Как вы решите эту проблему?
Родители высказывают свои предложения.
Мнение психолога. Если дети сильно увлечены телевизором или компьютером, то телевизор должен «сломаться», хотя бы на один месяц. Вы спросите: «А как же взрослые?». Отвечу: воспитание требует жертв.
Ситуация 2 (для детей).
Классный руководитель предлагает посмотреть сценку и ответить на вопрос: как поступила бы ваша мама?
Сценку показывают заранее подготовленные дети.
- Мама, купи мне новый аквариум.
- Это зачем?
- Мне старый уже не нравится.
- Коля, на эти деньги мы купим тебе новый костюм.
- Нет, я хочу аквариум, сегодня же!
Дети высказывают свои мнения.
Ситуация 3 (для родителей).
Ваш ребенок пришел из школы расстроенный. Ваши действия? Как у вас в семье встречают детей из школы?
Родители дают свои ответы на вопрос.
Классный руководитель. Каждый день находите время поговорить с детьми о школьных делах. Но никогда не спрашивайте: «Как ты себя вел? «Два» получил?». Лучше спросите: «Что было сегодня интересного в классе?».
Ситуация 4 (для детей).
Наступил долгожданный праздник. Что бы вы выбрали себе в подарок?
а) фирменные джинсы;
б) десять коробок конфет;
в) поход с родителями.
Дети высказывают свои мнения.
«Я и моя родословная».
Классный руководитель. Несколько слагаемых семейного счастья мы назвали, но нужно назвать еще одну «Я и моя родословная». Негоже быть «Иванами, не помнящими родства», не знать предков своих, историю рода своей семьи.
Учащиеся и родители рассказывают о родословной своей семьи, о происхождении своих фамилий, своего рода
Танец «Чунга – чанга»
Песенка Друзей
Танец Дружбы детей и родителей.
6 «Равнодушие или любовь».
Классный руководитель.
Вспомните стихотворения Агнии Львовны Барто «Уронили мишку на пол...», «Зайку бросила хозяйка...».
В каком из этих стихотворений речь идет о равнодушии, а в каком - о любви?
Что же такое равнодушие? Из слов, которые записаны на доске, выберите слова, описывающие равнодушного человека. Объясните значения этих слов.
Запись на доске:
Хороший, нехороший, добрый, безразличный, отзывчивый, черствый, бездушный.
Родители и дети дают свои ответы на вопросы.
Классный руководитель У любящих друг друга родителей воспитание идет как бы само собой. В чем же дело? Давайте любить и быть любимыми. Кстати, о силе любви. Выйдет иной малоизвестный певец на сцену, скажет: «Я вас люблю» - и мы в его власти. Почему же в своей семье мы не пользуемся этим сильным и безотказным оружием - словом «люблю».
Давайте скажем теплые и сердечные слова друг другу: родители - детям; дети - родителям.
Классный руководитель вручает родителям цветок. Дети и взрослые произносят добрые слова в адрес друг друга и передают цветок дальше по кругу.
Говоря о нежности и любви, нельзя не вспомнить о маме от которой в большей степени зависит семейное счастье и тепло семейного очага, всем мамам. Присутствующим здесь посвящается эта песенка.
Песня: «Песенка Мамонтёнка»
7«Семья и народная мудрость».
Классный руководитель проводит игру: кто больше назовет пословиц и поговорок о семье?
Взрослые и дети дают ответы по очереди. Ответы-пословицы:
• Вся семья вместе, и душа на месте.
• В семье и каша гуще.
• На что и клад, когда в семье лад.
• Какова мать, такова и дочь.
• Мать всякому делу голова.
• Согласную семью и горе не берет.
• В семье и горох молотят.
.
Заключительное слово учителя.
Классный руководитель.
Есть одно правило жизни: чтобы поняли тебя, должен и ты понять другого. А поэтому старайтесь жить так, чтобы в семье было все хорошо. Помогайте родителям по дому, выполняйте задания учителей, и вы увидите, что ваши родители будут чаще улыбаться.
А вам, дорогие мамы и папы, хочется пожелать следующее: будущее принадлежит только детям. Делайте все, чтобы детство и будущее ваших детей были прекрасными.
Я желаю вам счастья в семье: в той, в которой вы живете сегодня; которую сами создадите завтра. Пусть под крышей вашего дома всегда царят взаимопомощь и взаимопонимание, пусть жизнь ваша будет богата и духовно, и материально
Звучит песня:
«Как здорово….»
Чаепитие.
Литература
1. Виноградова, Н. Ф. Воспитателю о работе с семьей. - М.:Просвещение, 1989.
2. Беликова, Т. В. Учитель и семья. — М.: Просвещение, 1979.
3. Родительские собрания 1 – 4 классы. М. «Вако» 2005.
4. Долгих, Г. В. Классный час. Праздник «Семейные традиции, праздники» // Классный руководитель№ 2.
5. Жаркова, Т. Каков в гнезде - таков и в полете // Воспитание школьников№ 6.
6. Н.В. Лободина Родительские собрания в начальной школе Волгоград:Учи
7. Макеев, Г. А. Семейная жизнь и дети. - Волгоград: Нижн.- Волжск. книжн. изд-во, 1987.
8. Палъминова, С. Т. Семейный праздник // Классный руководитель№ 8.
9. Швензелъ, Л. А. Родительское собрание «Моя семья - моя радость» // Классный руководитель№ 8.
Краткий план
Семейные реликвии и традиции. Знаем ли мы друг друга. (листы и ручки) Игры и забавы детей.
v Сценка: Игры зверей.
v Танец с зонтиками.
v Сценка Приведения
v Песня «Облака».
4 Загляни в семейный альбом.
5 Педагогические ситуации.
6 Равнодушие или любовь.
v Песенка мамонтенка
v Песенка друзей.
7 Семья и народная мудрость.
v Заключительное слово и песня: КАК ЗДОРОВО.
Приложение 2
Анкета поможет выявить воспитательные возможности родителей.
1. Фамилия, имя, отчество родителей.
2. Образование: высшее, среднее - специальноесреднее. (Подчеркнуть.)
3. Возраст.
4. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка (мать, отец, бабушка, дедушка, тетя, дядя, брат, сестра, ...)? (Подчеркнуть.)
5. Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери (нет времени, не хватает образования, педагогических знаний; считаете, что должна воспитывать школа)? (Подчеркнуть.)
6. Где вы чаще всего бываете со своим ребенком (в музее, театре, на природе, никуда не ходите)? (Подчеркнуть.)
7. Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, по дому, с руководителями кружка?
8. Какие качества характера своего ребенка вы считаете положительными, какие отрицательными?
9. Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны (воспитание на основе доверия, требовательности, уважения, строгой дисциплины)? (Нужное подчеркнуть.)
10. О чем чаще всего вы разговариваете с детьми?
11. Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего ребенка?
12. Как и с кем проводит он свое свободное время?
При изучении воспитательной активности семьи используются такая анкета:
1. Сколько времени (приблизительно) вы общаетесь со своим ребенком (в течение дня, в течение недели, в совместной работе, в беседах, разговорах, кино, театре, библиотеке, на прогулке в лес, на реку и т. п.)?
2. Есть ли другие виды общения? Укажите их.
3. Считаете ли вы это время общения достаточным для воспитания вашего ребенка?
4. Уверены ли вы, что правильно понимаете особенности развития своего ребенка?
5. Встречаете ли вы трудности в воспитании ребенка и какие? Как их разрешаете?
6 Какие формы совместной работы вы считаете наиболее эффективными: родительское собрание, открытые уроки, посещение семей учителями; беседы с родителями; совместные дела детского и родительского коллектива; педагогические конференции в школе, в классе; другие формы работы?
Приложение 3
«Выявление эмоциональной атмосферы в семье»
Еще одна таблица, которую уместно заполнить родителям - это показатель словесного проявления положительных эмоций в семье по отношению к ребенку. Такая диагностика полезна при подготовке к тематической консультации или к психолого-педагогическому консилиуму. Она позволяет определить причину высокой тревожности учащихся. Принято считать, что высокий уровень тревожности связан с проблемой адаптации. Однако дело не только в адаптации. Это связано еще и с изменением положения ребенка в семье. «Раньше ты был маленький, а теперь большой! Я не буду сюсюкать с тобой, как раньше!» - такие высказывания демонстрируют изменение эмоционального восприятия ребенка в семье, которое выражается в жестах, мимике, взглядах и, конечно же, в словах.
Таблица для родителей
Слова и фразы, с помощью которых я | |
поддерживаю ребенка | ругаю его |
... |
Таблица для детей
Слова и фразы, которыми мои родители меня: | |||
Поощряют | Как часто | Ругают | Как часто |
Приложение 4
МЕТОДИКА «РИСУНОК СЕМЬИ»
Цель методики: выявление субъективного понимания ребенком отношений в семье, т. е. семья глазами ребенка.
Стимульный материал: альбомный лист, цветные карандаши, простой карандаш, ластик.
Инструкция: «На этом листе нарисуй свою семью». Никаких дополнительных объяснений ребенку не дается.
Проведение: в индивидуальной форме или небольшой подгруппой (4—5 человек). Во время рисования детьми психолог ведет протокол. В протоколе фиксируется:
Последовательность рисования фигур.
2. Яркие эмоциональные проявления в процессе рисования, высказывания ребенка.
3. Стирание.
4. Вопросы ребенка.
5. Паузы больше 10 секунд.
Анализ результатов.
1. Выделяются те члены семьи, которые более эмоциональны предпочтимы для ребенка. Их ребенок рисует первыми и более аккуратно, рядом с собой, тщательно прорисованными (более украшенными), яркими цветами.
2. Отверженные: их ребенок рисует схематично, мелко, дальше от себя и членов семьи, темными тонами карандашей. Либо вообще не рисует, или рисует на другой стороне листа.
3. Обычно ребенок изображает себя между мамой и папой, взявшись за руки, фигуры пропорциональны. Если ребенок не рисует себя или рисует отдельно от родителей, то это говорит о том, что ребенок исключает себя из семейной ситуации. Может испытывать эмоциональный дискомфорт. Изображение себя в увеличенных размерах показывает эгоцентрическую тенденцию и стремление ребенка доминировать в семье. Увеличение состава семьи за счет родственников, друзей, домашних животных является показателем недостаточного эмоционального удовлетворения в семье. Общая цветовая гамма является показателем эмоционального состояния.
Приложение 5
Подковка»
Цель: Определить, чье влияние над собой признает ребенок.
Стимульный материал:
Ход проведения: ребенка просят написать, в каком кружочке мама, папа, учитель, сестра, брат, друг, собака и т. д.; в зависимости от того, сколько человек в семье, количество кружочков может быть разным.
Анализ результатов: обычно над собой ребенок располагает тех, чье влияние признает, внизу — кем он сам командует.
Приложение 6
Игровой тренинг для учащихся и родителей
Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение в школе с родительским коллективом и учащимися.
Занятие первое.
Задание №1. Родителям и детям предлагается совместно придумать свою эмблему участия в игровом тренинге и представить ее всем вместе. Время выполнения задания - 5-6минут.
Задание №2. Участникам игрового тренинга необходимо придумать себе новое имя на время занятий и всем остальным участникам. Каждый выбирает себе то имя, которое наиболее понравилось. Время выполнения задания — 6-7 минут.
Задание №3. Участники по кругу продолжают фразу и называют свои ассоциации на слово «детство». Затем тренер предлагает поиграть в игру, в ходе которой он называет начало фразы, а взрослые и дети должны ее продолжить. Например, в детстве можно...(драться, играть, весело жить, плакать и т. д.). Если кто - то с аргументом «драться» не согласен, он хлопает в ладоши. Затем точно также необходимо выполнить это задание, но с аргументом «в детстве нельзя»
Задание №4. В круг поочередно вызываются взрослые и дети, которые должны сыграть роль плачущего человека. Тренер считает: 1,2,3 — слезам и горю помоги! Тот человек, на которого пал выбор, должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами. Время выполнения задания —10 минут.
Задание №5. Участникам группы нужно объединиться и в течение короткого времени создать на листе ватмана рисованный рассказ на тему «Жила — была кошка». Время выполнения задания — 5-6минут.
Ритуал прощания. Дети и взрослые поворачиваются друг к другу лицом и говорят: « Спасибо за то, что ты был все это время рядом», затем пожимают друг другу руки.
Занятие второе.
Задание №1. Участники тренинга усаживаются по кругу и выполняют задание под названием «Приветик». Каждый из участников должен сказать несколько приятных слов сидящему рядом человеку, закончив его фразой: «Это мой тебе приветик». Время выполнения задания — 3 минуты.
Задание №2. Участникам группы необходимо озвучить рисованный рассказ «Жила — была кошка». Время выполнения задания — 10минут.
Задание №3. Участникам предлагается немного пофантазировать и представить себе, что им предоставляется такая возможность, как полет на Марс. Они могут взять с собой только: один одушевленный предмет, один неодушевленный и одну памятную вещь. Время выполнения задания — 10 минут.
Задание №4. Участники работают в парах и разыгрывают пантомиму «Яма». Человек шел по улице и, не заметив яму, свалился в нее. Проходящий мимо другой человек... Участникам нужно изобразить в пантомиме, чем закончилась эта история. Время выполнения задания -6- 7 минут.
Задание №5. «Подарки». Каждый участник группы отмечает день рождения и получает подарки от друзей. Ведущий вызывает именинника в центр игровой комнаты, и все вручают ему импровизированные подарки с добрыми пожеланиями. Время выполнения — 3- 4минуты.
Ритуал прощания.
Занятие третье.
Задание №1. Игра с мячом. Участники группы должны передавать мяч друг другу, высказывая только слова одобрения, даже если у кого-то что-то не получается.
Мяч передается друг другу по кругу над головой, ногами, вывернутыми за спину руками. Время выполнения задания 6—7минут.
Задание №2. Участникам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Я не люблю, когда...» и «Я люблю, когда...» Время выполнения задания — 5 минут.
Задание №3. «Зеркало». Участникам предлагается разбиться на па-1 ры и попеременно демонстрировать с помощью лица определенные эмоции и чувства, например, радость, печаль, злобу, доброту и т. д., которые необходимо не только повторить другому человеку, но и определить, какая эмоция выражалась другим участником. Время выполнения задания - 7-8минут.
Задание №4. «Праздник в доме». Участникам группы необходимо выполнить групповое задание. Они должны нарисовать на листе ватмана новогоднюю елку и совместными усилиями украсить ее к празднику. Желательно, чтобы это задание выполняли дети совместно со своими родителями. Время выполнения задания — 10минут.
Задание №5. Участники разделяются на две команды: дети и родители. Детская команда участников поет «взрослые» песни, а команда родителей поет «детские» песни. Участники исполняют песни по очереди до первого поражения. Время выполнения задания - 7минут.
Ритуал прощания.
Занятие четвертое.
Задание №1. Каждый из участников должен нарисовать солнце с лучами и определить, кому он хотел бы подарить по одному лучику и почему. Время выполнения задания — 8минут.
Задание №2. Игра «Королевство». Ведущий предлагает провести игру « Королевство». С помощью группы он определяет ведущие должности и роли в королевстве. Затем группа определяет, кто из членов группы какую должность должен занимать в королевстве и приводит свое обоснование выбора. Время выполнения задания — 10минут.
Задание №3. Игра «Колдовство». Игра проводится в парах (по выбору). Один из членов группы играет роль заколдованного принца или принцессы, а другой член группы должен его расколдовать. Для этого можно использовать слова и жесты (на выбор). Время выполнения задания — 6 минут.
Задание №4. Игра «Паровозик». Группа становится в шеренгу друг за другом и выбирает машиниста. Машинист дает свисток, и группа отправляется в путь. Машинист становится во главе шеренги. Его главная задача - уверенно управлять группой и не сбиться с пути. Задача группы — помогать маневрировать паровозику, чтобы никого из членов группы не потерять в пути. Время выполнения — 10минут.
Задание №5. «О чем я мечтаю». Каждый член группы рассказывает о том, какие мечты появляются у него чаще всего и с чем они связаны. Рассказ идет по кругу. Время выполнения задания —5-6минут.
Ритуал прощания.
Занятие пятое.
Задание №1. Членам группы предлагается продолжить следующие фразы:
мне радостно, когда... мне грустно, когда..
Время выполнения задания — 6- 7минут.
Задание №2. «Подарок на память». Каждый член группы готовит любому члену группы подарок на память. Это может быть рисунок, стихотворение, песня и т. д. Время выполнения задания — 10минут.
Задание №3. Участники группы садятся друг за другом и пишут друг другу пожелания, водя пальцем по спине. Каждый член группы, не задавая вопросов, должен догадаться, какие слова пишет сидящий сзади за ним человек. Время выполнения задания — 10минут.
Задание №4. Участники группы получают большой лист ватмана и рисуют коллективный портрет своей группы. Портрет можно будет повесить в кабинете психологии, предварительно проанализировав результаты совместного рисования детей и родителей. Время выполнения задания — 15 минут.
Задание №5. Участникам группы предлагается вспомнить самые счастливые события в жизни и перечислить их. Время выполнения задания — 6- 7 минут.
Ритуал прощания. Члены группы получают маленькие сердечки из бумаги, на которых каждый ставит свою подпись, и все пишут какое-то очень значимое и важное для каждого человека слово. Такими словами могут быть, к примеру, «Держись! Не робей! Будь добрее! и др.»
Если классный руководитель считает своей главной задачей воспитательной работы в начальной школе сплочение детского коллектива, формирование положительной эмоциональной сферы, то тренинговая работа будет тому большим подспорьем. В групповые тренинги нужно привлекать не только детей, которые являются трудными, но и одаренных детей, и детей, переживающих тяжело семейные драмы, часто болеющих детей. Практика показывает, что после тренинга, который проводит классный руководитель, многие ребята резко меняются в лучшую сторону, у них появляется мотивация учения, интерес к жизни, желание стать лучше.
Большое значение такая работа имеет и для классного руководителя. Он близко узнает учащихся, имеет возможность познакомиться с семейной ситуацией, видит родителей и детей в неформальной обстановке.
Каждое тренинговое занятие должно анализироваться и только после анализа классный руководитель вносит свои коррективы в план проведения будущих занятий тренинга. Если тренинг ведет психолог, то уместно обсудить с ним полученные результаты и определить набор заданий для нового тренинга.
Приложение 7
ПРАЗДНИК МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК мам и пап.
Оборудование:
Ø Украшенная цветами, гирляндами и рисунками (портреты мам, наши защитники) классная комната.
Ø Подарки для мам – игольницы, подарки для девочек – куклы с подвижной основой, подарки папам – роботы из природных материалов, подарки мальчикам – танки (из коробочек и цветной бумаги».
Ø Материалы для конкурсов:
10 воздушных шариков, «мусор» (мелкие игрушки, теннисные шарики и т. д.), 2 корзины, листы бумаги, 4 цветка по 6 лепестков, 2 гимнастические палки, 2 шоколадные конфеты, 2 куклы и 2 пеленки, 2 бантика, 2 кегли и 4 «гусиные лапы» (вырезанные из бумаги).
Ø Слайдовая презентация с вопросами викторины и фотографиями.
Ø Караоке.
В празднике участвуют все дети класса.
Приглашаются мамы и бабушки. Праздник начинает учитель
Учитель
Еще снежок по-зимнему искрится, Еще все так же резок скрип саней,
Но с каждым утром песенка синицы Становится нежнее и длинней.
Итак, февраль уже закончен. Все чаще слышим мы веселую капель.
И лед речной уже не так уж прочен, И не страшна нам снежная метель.
Сегодня непростой день. Мы поздравляем сильную половину - наших мальчиков и пап и прекрасную половину человечества - наших девочек и мам.
1. В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
2. Мы не подарим вам цветов: Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов У вас в сердцах оставят.
3. Мы пожелаем вам навек: Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда Мальчишеская смелость.
4. И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.
Ведущий Как настоящие солдаты вы должны обладать такими качествами, как доброта, смелость благородство, мужество, умение держать слово. От вас зависит будущее нашей армии. Сегодня мы проверим, какие вы сильные умные и находчивые.
Конкурс для мальчиков. Викторина
1. Без труда не вытащишь.. . (и рыбку из пруда).
2. Что общего у всадника и петуха? (Шпоры.)
3. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все.)
4. Назовите трех русских былинных богатырей. (Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец.)
5. Миша тратит на дорогу в школу 6 минут. Сколько минут он потратит на эту дорогу вдвоем с папой? (6 минут.)
6. Кто такой снайпер? (Меткий стрелок.)
7. Смотри дерево по плодам, а человека... (по делам).
Вот и посмотрим, что и как умеют делать наши мальчики.
Практические задания
1. Они (мальчики) это делают практически каждое утро - зашнуровывают ботинки. Первый, кто справится с заданием, поднимают руки. Оценивается не только быстрота, но и качество.
2. Выясним, все ли мальчики помогают дома мамам. Чистка картофеля. Оценивается качество и быстрота.
3. «Петушиный бой». Правила: играющие должны одновременно приближаются друг к другу. Нельзя руками толкать друг друга.
Победители пар объединяются и продолжают игру до выявления одного победителя.
«Песня про папу»
Boт мы сейчас и проверим, какие папы молодцы. Конкурс для пап.
Викторина
Викторина не простая, отгадать ее могут только настоящие мужчины, у которых есть ум, смекалка и чувство юмора.
1. Главное оружие Соловья разбойника. (Свист.)
2. В поле не воин. (Один.)
3. Разбойничья цифра. (40.)
4. «Нечистая» дюжина. (13.)
5. Ведьмолет. (Метла.)
6. Змей по батюшке. (Горыныч.)
7. Сколько лет пролежал богатырь Илья Муромец на печи? (33 года.)
Папы на печи лежать не будут.
Для них практические задания.
1. Найти почерк ребенка. (На доске листки с отрывками из записей учащихся.)
2. Надуть шарик. (Кто быстрее.)
Конкурс для пап и детей
1. «Обувайка».
Приглашаются папы с сыновьями. Разуться. Глаза завязать. Обувь перемешать. С завязанными глазами одеть (всей командой) правильно.
2 Борьба всадников, мальчики на спину папам, кто стащит тот и победит.
3.«Бантики».
Приглашаются папы с дочерьми. Завязать бантик дочери в боксерских игр перчатках.
Все папы справились с работой, но некоторые бантики получились как в частушках.
4 накормить папу с завязанными глазами.
Частушки для пап и мальчиков (Исполняют девочки.)
Дорогие наши папы, мы частушки вам поем.
Мы желаем вам удачи и привет большой вам шлем.
Наша мама на работе трудится старается,
Ну а папа безработный дома убирается.
Наши папочки веселые, могут петь стихи читать,
Ну а если надо будет могут «Яблочко» сплясать.
Чтобы мама удивилась, папа нам сварил обед.
Почему – то даже кошка убежала от котлет.
Папа пишет сочинение, дед решает уравнение.
Все с роками сидят, вот семейный наш подряд.
На уроках наши мальчики уж больно хороши.
А приходит перемена, нам пощады не ищи.
Да уж правда, это правда, мы не станем спорить тут.
Нам ведь с ними веселее, ладно уж пускай живут.
Мы частушки петь кончаем и сейчас вам обещаем
Слушать вас всегда во всем, утром, вечером и днем.
Танец девочек с лентами.
Ведущая
А сейчас сценка об уроках воспитания, может быть кто то себя узнает и вместе с нами посмеётся над собой и извлечет какой то урок.
СЦЕНКА О ВОСПИТАНИИ
Автор.
Как-то осенью по лесу
Прокатилась вдруг молва:
На поляне ровно в восемь
Побросав дела "и деток,
Не закончив сбор грибов,
Кто пошел, кто полетел
На тревожный этот зов.
Медведь.
Ты не ведаешь, кума,
Чем встревожена Сова?
Может, твой Лисенок снова
В школе мучает Косого?
Лиса.
Ничего, Медведь, не знаю.
Я сама переживаю.
Волк, дружище, твой сынок
Не срывал Сове урок?
Волк.
Я не знаю, может быть,
Он ведь так умеет выть!
Лиса.
А скажи-ка мне, Медведь.
Твой сынок ведь любит петь;
Может, он Совы терпенье
Испытал прекрасным пеньем?
Медведь.
Не могу сказать, соседка,
Я Мишутку вижу редко.
Автор.
Нацепив очки на нос.
Задала Сова вопрос...
Сова.
Поднимите, звери, лапы.
Кто не бил детишек, папы?
Автор.
Зашумела туг толпа. кто был против, кто был за
Лиса.
Что за глупости. Сова?
Я Лисенка лишь вчера
Долго за уши драла.
Медведь.
Про Медведя говорят:
"Он на ухо глуховат".
Я за шалости сыночка
Приласкаю лишь пруточком
Автор.
Папа-Заяц на пеньке,
Хрумкая морковку,
Важно с пафосом изрек
Заяц.
Я же против порки!
Я косых своих детей лапою не трону.
По дороге каждый день им внушаю строго:
"Не ходите "на ушах", не грызите двери
И хвосты своих друзей вы не суйте в щели"
Автор. Протрещала тут Сорока
Сорока
Я в беде не одинока.
Моим детям каждый день
Все уроки слушать лень,
Коль трещат они по многу
Я ремень беру в подмогу.
Автор
Зашумела вдруг толпа,
Кто был прав, кто был за,
Долго не могла сова донести до них слова.
Сова
Я прошу вас, звери-мамы,
А в особенности - папы,
Прекратить в своей семье
Воспитанье "на ремне".
Что от нас, учителей,
Ждут таких же вот вещей.
Медведь.
Как не бить! Он же Медведь!
Дома как начнет реветь!
Белка.
Ну а как же быть мне с Белкой?
Делать что с моей пострелкой?
Как накрасится румяной,
Подведет себе глаза -
И порхает на поляне,
И танцует до утра.
Автор.
Тут родительские страсти
Накалились докрасна.
Не в Совиной было власти
Перекрыть их голоса.
Нерешенная проблема
О битье и небитье
Стать должна несовременной
Если мир царит в семье.
Чего можете добиться,
Расскажу сейчас вам я.
Ведь терпению приходит
Де-мо-би-ли-за-ция!
Ученик.
Я в своей родной квартире -
Как на службе строевой.
Командир на командире.
Я один здесь рядовой.
Всем я должен подчиняться,
По приказу одеваться,
По приказу умываться,
Ровно заправлять кровать,
По команде есть садиться,
По режиму спать ложиться,
По будильнику вставать.
Теперь вам ясно, почему
Начал огрызаться я?
Конец терпенью моему!
Де-мо-би-ли-за-ция!
Поучительный смысл этой сценки каждый для себя увидел, а мне хочется сказать,
давайте жить дружно.
Давайте дарить друг другу добро, как кот Леопольд в своей песенке.
Песенка Кота Леопольда.
МАЛЬЧИКИ поздравляют девочек и мам
Мамы бабушки, сейчас мы
Хотим поздравить вас.
И подружек и се5стренок
И конечно же девчонок.
В нашем классе, вот так раз
Меньше девочек чем нас.
Даже есть нас выше ростом,
С ними нам не так уж просто.
Мы порой не замечаем,
как девчонок обижаем
И тетрадки отнимаем и
за бантики таскаем.
Но за все в чем виноваты,
Вы простите нас девчата,
Не держите зла на нас.
Все равно мы любим вас.
Разные дети живут на планете
Но мам своих любят все дети на свете.
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать.
Девочки мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке
Спасибо скажем маме
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки.
За вкусные ватрушки
За новые игрушки.
За сладкое варенье,
За долгое терпение.
Ведущий:
А сейчас мы поиграем,
подзадорим наших мам,
пусть от их улыбок ярких
станет радостнее нам.
Конкурс для девочек. Викторина
1 Чего нет ни в дыне, ни в тыкве, но есть в арбузе, помидоре, огурце. (Буквы «Р».) 2 Какое главное и древнейшее орудие труда? (Иголка.) 3 Чем оканчивается лето и начинается осень? (Буквой «О».) 4 Имена трех поросят начинались именно с этой буквы. (С буквы «Н».) 5 Где сухого камня не найдешь? (В воде.) 6 Сказку «Колобок» написал ? (Нет.) 7 Нет друга - ищи, а нашел... (Береги.)
Практические задания
. Теремок «Смекалка». На столе лежат различные ребусы, нужно их разгадать. .. «Походка». (4девочки). Нужно изобразить походку человека, который:
а) только что пообедал;
б) у которого жмут ботинки;
в) который недавно пнул кирпич;
г) у которого начался приступ радикулита.
д) «Какая я красивая» (Девочка, глядя в зеркало, должна три раза сказать: «Ах, какая я красивая!» - и не засмеяться.)
Конкурс для мам. Викторина
1. Посуда для жарки. (Сковорода.)
2. Сколько картошек влезет в трехлитровую банку? (Нисколько: сами не умеют, их можно туда только положить.)
3. Можно ли принести воду в решете? (Да, лед.)
4. Что отделяет голову от туловища? (Шея.)
5. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)
6. Какая из нот не нужна для компота? (Соль.)
7. Чем заканчивается Женский день? (Мягким знаком.)
Практические задания для пап
1. «Классные водители». К машинкам привязаны нитки одинаковой длины. Нужно намотать нитку на карандаш. Побеждает тот, кто быстрее смотает всю нитку, причем машина должна двигаться прямо.
2. Забить гвоздь. Конкурс для мам и детей.
3. Отделить гречку от риса. Главное - скорость и качество.
4. «Одень ребенка». Три комплекта одежды. С завязанными глазами одеть ребенка. Одежду перемешать.
Все справились с заданием. Для всей женской половины звучат частушки.
Ученик 1 -, Ox, частушки хороши,
Их споем мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте.
Ученик 2
Снег последний с нашей крыши,
Словно дождик, льется.
Под весенними лучами
Весело поется!
Ученик 3
Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Даже бабушки весной
В дедушек влюбленные
Ученик 4
Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.
Ученик 5
С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.
Ученик 6
У меня сестренка - чудо!
Лихо моет всю посуду.
Я ей тоже помогаю
-Я осколки собираю.
Ученик 7
Мама нам печет пирог
С яблочным вареньем.
Убегает за порог
Плохое настроенье.
Ученик 8
Нам на месте не сидится,
Любим мы повеселиться.
Нам плясать и петь не лень,
Мы б плясали целый день!
Ученик 9
Повезло девчонкам нашим,
Они у нас счастливые,
Потому то мы у них
Самые красивые.
Ученик 10
Мы желаем только счастья
И откроем вам секрет
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет.
Сценка "Помощник"
-Вова плачет тонко-тонко
И глаза трет кулаком:_
- Я вам больше не девчонка,
Не пойду за молоком
Мама смотрит без улыбки:
- Что же, сделаешь ошибку.
Мне не будешь помогатьб
Не пущу тебя гулять.
Посмотрел, подумал он:
- Ну давай уж свой бидон.
Вове грустно и обидно,
Он шагает стороной
- Может, так не будет видно
Всем бидона за спиной.
Дядя с длинными усами
Высоченный, как отец,
Улыбнулся:
- Видно, маме помогаешь? Молодец!
Тетя девочке в панаме говорит
- Бери пример! Помогает мальчик маме
-Настоящий джентльмен.
И уже не стороной Вова гордо шел домой.
Хоть по лестнице шагал,
Молоко не расплескал.
- Мама, что еще купить?
Я могу сейчас сходить!
Песня о маме.
Чаепитие.
