ЭССЕ
Смех – великое дело
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
В. Хлебников
Когда на уроке литературы я читаю это стихотворение, то сразу же вспоминаю, как заразительно и легко смеялась я со своими одноклассниками, когда мы успешно преодолели препятствия под названием «выпускные экзамены».
Ах, как мы были счастливы тогда, вступая во взрослую жизнь. Как будто от чего-то тяжелого освободились, жизнь стала проще и легче, расправились крылья и освежился взор.
Смех в определенном смысле является метафорой самой жизни. Улыбается солнце, весело журчит ручеек, хохочут русалки. Улыбка светла и живоносна.
С улыбкой я вспоминаю наши удивительные уроки литературы. Моя учительница была настоящий актрисой. Она в течение урока могла из строгой наставницы превратиться в любого литературного героя, не боясь быть осмеянной. Став сама учительницей, я поняла, зачем она использовала смех на своих уроках. Во-первых, многое можно выучить смеясь. Во-вторых, смех удерживает людей от плохого, а значит, делает лучше. писал: «О, смех великое дело! Ничего более не боится человек так, как смеха… Боясь смеха, человек удержится от того, от чего не удержала его никакая сила.» Поэтому на моих уроках смех становится одним из основных приёмов преподавания и работает на достижение поставленной цели.
Постараться рассмеяться
(Ведь смеяться не грешно).
Рассмеявшись, докопаться,
Почему нам так смешно.
Сколько людей выносят из школы убеждение, что «Мёртвые души» - скучная книга.
В умелых руках весёлое, смешное не враг, а надёжнейший друг прочного усвоения и глубокого понимания учебного материала. Те школьники, для которых «Мёртвые души» - «скучища», забывают гоголевскую поэму с той неотвратимой закономерностью, с которой происходит удивительно упорное выталкивание из памяти ученика неинтересного, но обязательного материала. Но те, кто ощутил всю прелесть того, что «почтмейстер выразил на лице своём мыслящую физиономию, что Ноздрёв был среди собак «совершенно, как отец среди семейства» и что Собакевич «пристроился к осётру» и «в четверть часа с небольшим доел его всего», будут читать, перечитывать и цитировать Гоголя.
Научить школьников понимать и чувствовать смешное, я считаю, - педагогическая задача огромной важности. «Это задача немалая, - писал , - воспитать в ребёнке юмор, драгоценное качество, которое, когда ребёнок подрастёт, увеличит его сопротивление всякой неблагоприятной среде и поставит его высоко над мелочами и дрязгами».
А как же быть с учебными темами, которые сами по себе не содержат ничего, что могло бы вызвать улыбку? К ним я подбираю такой иллюстративный материал, который бы эту улыбку вызвал. Например, в правилах, предписывающих выделять прямую речь кавычками, нет ничего интересного и тем более весёлого. Но можно построить самые живые и весёлые уроки, если только собрать обучающие тексты к этим правилам примерно такого характера.
Один высокомерный помещик решил потешиться над ветеринаром и спросил его: «Вы и есть доктор для скотины?» - «Да, я, - спокойно ответил тот, - а что у вас болит?»
Юмор – верный помощник учителя в борьбе с ошибками, особенно с нарушениями стилистических норм языка.
Комический эффект ошибок используют многие учителя. Такой эффект возникает в случае неправильного употребления слова («Когда Ленский увидел, что Ольга танцует с Онегиным, его как хоботом по голове ударило»), неправильного построения фразы («Возле клетки с павлинами стояла толпа зевак, которые распустили свои великолепные хвосты»), неправильной постановки знака препинания («На арену вышел дрессировщик, подняв хобот; за ним шёл слон»).
Время для шутки я нахожу и при изучении фразеологизмов. Вопросы – шутки помогают детям легко составить как можно больше фразеологизмов с данным словом. Например, со словом «язык»: его рискуешь проглотить вместе с чем-нибудь вкусным; за него тянут, вынуждая что-то сказать; на нём вертится то, что вот - вот вспомнишь.
Когда мы с ребятами готовим внеклассные мероприятия, без улыбок, шуток и смеха просто нельзя обойтись!
Вот такая у нас получается педагогика смеха, сотворчество веселья, практика взаимного доверия. В эти моменты я чувствую, какая это великая смелость – встать вровень с ребёнком и разрешить ему улыбнуться и надо мной, учителем.
Сейчас так редко можно встретить улыбающегося учителя… Наша деятельность в нынешних условиях часто напоминает известное высказывание Маяковского о том, что «для веселья планета наша мало оборудована». И, тем не менее, искать и находить радость для себя и для своих детей – одна из важнейших задач в работе учителя. Мы порой даже не задумываемся о том, какое значение имеет доброжелательная улыбка, как она помогает рас положить к себе человека, и особенно детей. Как бы не погружена я была в повседневные будни, всегда помню: «От улыбки хмурый день светлей!!!»
Мне хочется, чтобы мы встречали свих учеников с улыбкой. Просто улыбнуться в начале урока. Снять напряжение, поднять всем настроение. Ведь это так важно и совсем не сложно…
Умный, уместный юмор поможет и понять, и запомнить, и, главное, полюбить твой предмет.
А творчески работающий учитель может сделать очень много, чтобы окрасить школьную жизнь детей одним из самых прекрасных человеческих чувств – радостью познания.
Эмоциональный настрой, жизнерадостная улыбка, искрящиеся глаза, неиссякаемый оптимизм, любовь к детям, - это моя визитная карточка.
