Дистанционное обучение в школе

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов 36»

Республики Мордовия

Дистанционное обучение

в школе

Подготовил:

учитель географии

Саранск

2013

Дистанционное обучение с использованием Интернет и прочих телекоммуникаций – самая молодая из образовательных технологий, её история в мире насчитывает около 30 лет, а в России — около 10.

Дистанционное обучение – это обучение на расстоянии. Его еще называют образованием на дому, открытым, независимым, заочным образованием, радио - теле-обучением.

Появление дистанционного образования связано с развитием сверхновых средств и возможностей доставки информации, появлением новых технологий. Не вызывает сомнений, что такое обучение завоюет себе право на жизнь и будет активно развиваться лишь в том случае, если оно сохранит все необходимые условия педагогического процесса как такового и предложит потребителям продукт с такими параметрами, которые сделают его доступным и приемлемым по цене и в этом отношении конкурентоспособными по сравнению с традиционными образовательными услугами.

Наиболее точное название для зарождающейся на наших глазах сферы образования - дистанционная педагогика. Уже сейчас можно говорить о том, что её сверхзадача - содействовать замене конвейерной педагогики Нового времени индивидуализированными, персоналистическими моделями, и технологическая отработка таких моделей уже стоит на повестке дня.

Одна из распространенных разновидностей дистанционного обучения – самостоятельное изучение предметов, записанных на электронных носителях информации (компакт-дисках и т. д.). Учебная информация и контроль ее усвоения организованы согласно принципам программированного обучения. Гипертекстовые и мультимедийные вставки создают улучшенные возможности для восприятия, понимания и практического применения знаний. Обучение происходит в интерактивном режиме. Развитые системы тестирования и коррекции выводят обучаемого на требуемый уровень. Предполагается, что если он добросовестно изучит всю необходимую информацию, выполнит все полагающие задания и безошибочно пройдет тестирование, то может освоить основы выбранного предмета. Но практически все не так просто. Учится с экрана компьютера, без преподавателя гораздо труднее, чем в группе и при нормальной организации образовательного процесса. В традиционном учебном заведении ученик подвергается двоякому воспитательному воздействию. Кроме общения наставника с ученической аудиторией, есть ещё один весьма мощный и неоднозначный фактор воздействия: общение учеников друг с другом. Дистанционное обучение обладает тем преимуществом, что технически исключает распространённое в русской школе – как средней, так и высшей, –списывание, но это преимущество влечёт за собой ряд недостатков. Внеурочное обсуждение учениками изучаемого материала в педагогическом плане чрезвычайно эффективно и его возможная утрата вызывает сожаление. Также недостатком дистанционного обучения является и то, что чтение с экрана дисплея, разбор, понимание текста, составленное далеким специалистом – весьма нелегкое занятие даже для подготовленного ученика. Также, если мы выстраиваем в сети только общение по линии «ученик-преподаватель», то на последнего, оставшегося с учеником наедине, падает дополнительная нагрузка, а, следовательно, его роль в рамках дистанционного обучения может только возрастать.

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Сегодня на неё сделана огромная ставка. Актуальность темы заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий, сегодня концентрируются в информационной сфере. Наступила эра информатики. Этап её развития в настоящее время можно характеризовать как телекоммуникационный. Общение, информация, и знание - всё это обеспечивает новая специфичная форма обучения - дистанционное обучение.

Дистанционное обучение - совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объёма изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, представление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

Основные элементы дистанционного обучения (ДО):

- Дистанционные курсы

- веб - страницы и сайты

- электронная почта

- форумы и блоги

- чат

- теле - и видеоконференции

ДО - это прежде всего обучение на расстоянии. То есть вам не нужно приезжать к месту учёбы, тратить время и средства. Всё, что вам понадобится - это компьютер с доступом в Интернет. ДО осуществляется индивидуально в любом удобном для вас месте и в любое удобное время.

Возможности и потребности каждого человека сугубо индивидуальны: кому-то требуется больше времени на изучение теоретической части, кто-то привык знакомиться с новыми технологиями на практике, самостоятельно вникая во все тонкости, а кто-то нуждается в чётких руководствах преподавателя. Один из самых сильных аргументов в пользу дистанционного обучения - учителя и школьники обеспечены возможностью своевременно связаться с преподавателем в процессе обучения, задать вопрос, получить консультацию по непонятному вопросу. А преподавателю дистанционное обучение позволяет легко реализовать постоянный контроль за учебной деятельностью, что просто вынуждает того работать равномерно, без скачков и авралов, а значит эффективно.

Дистанционные курсы предполагают тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого, её организации, чёткую постановку задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов, которые должны обеспечивать интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь между обучаемым и учебным материалом. Наличие эффективной обратной связи позволяет ученику получать информацию о правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию. Один из видов дистанционного обучения - сочетание технологий компакт – диска и сети Интернет. Преимущество компакт-диска в том, что он сочетает в себе следующие качества: интерактивность, мультимедийность, содержит большой объём информации и за счёт этого в значительной степени оптимизирует процесс дистанционного обучения. Дистанционное обучение позволяет осуществлять постоянный контакт учеников не только с преподавателями, но и с другими школьниками и учителями, а значит могут быть реализованы совместные работы и проекты

Интеграция звука, движения, образы и тексты создаёт новую необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой увеличится степень вовлечения учащихся в процесс обучения

Системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо

от социального положения (школьникам, студентами т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны.

Традиционный подход к решению проблемы «оборудование + программа» в данном случае малоприемлем, поскольку, не выстроив философию дистанционного обучения, не представив себе в подробностях сам процесс, с надеждой только на то, что разрозненные функциональные звенья сами каким-то образом начнут работать слаженно, – можно только дискредитировать идею дистанционного обучения. Важно знать, какое оборудование необходимо и как оно будет использоваться; каковы реальные возможности приобретаемого программного обеспечения и какую именно часть, вставших перед учебным заведением новых задач оно будет решать; какова роль каждого из участников образовательного процесса.

Какие же основные требования необходимо предъявлять к информационной среде, в которой будет осуществляться дистанционное обучение? Эта среда должна:

• обеспечивать экономическую эффективность процесса, делать его дешёвым и конкурентоспособным по сравнению с существующими формами обучения;

•  гарантировать равноправное и полноценное присутствие в сети всех участников учебного процесса — ученика, учителя и учебного заведения;

•  обеспечивать возможность оперативного создания и редактирования компактного дидактического материала, удобного для использования в онлайновом режиме;

• способствовать превращению учебного заведения в динамичную и мобильную структуру, аккумулирующую и использующую самые разнообразные образовательные ресурсы, востребованные обществом.

Список литературы

1.  Болотов, В. А. О дистанционном образовании / // Информатика и образование. – 1998. - № 1

2.  Гиркин, подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий / // Информационные технологии. – 1998. – № 6

3.  Ковшова, компьютерных технологий на уроках географии и экологии / , // Естественно-научные исследования : теория, методы, практика : межвуз. сборник науч. трудов. – вып. 5. – Саранск, 2007

1.  Растригин, обучение и самообучение / // Информатика и образование. – 1991. – № 6

2.  Роберт, информационные и коммуникационные технологии в образовании / // Информатика и образование. – 1997. – № 8.

3.  Сергеева, информационные технологии и содержание обучения / // Информатика и образование. – 1991. – № 1

4.  Уваров, коммуникация в современном образовании / // Информатика и образование. – 1998. – № 4

5.  Шульгина, и проблемы использования компьютерных технологий в преподавании географии / // География в школе. – 2003. – № 8

6.  Шумова как средство обучения на уроках географии / // Проблемы территориальной организации устойчивого социально-экономического и экологического развития региона. – Саранск, 2006