МОУ – средняя общеобразовательная школа №1
города Искитима Новосибирской области
Воспитательная система класса
«Открой свою планету»
,
педагог-психолог,
учитель русского языка и литературы,
классный руководитель 7 «б» класса
2008 год
Среди миров, в мерцании светил
Хочу я отыскать свою Планету…
Вот только наберусь побольше знаний, сил -
И обязательно приду к её мерцающему Свету!!!
( коллективная «проба пера» ребят класса)
Введение
Современная действительность вихрем ворвалась во все сферы школьной жизни и потребовала от всех участников образовательного пространства нового подхода в решении профессиональных задач.
Наряду с разными образовательными инновациями, серьёзного внимания заслуживает системный подход в деятельности классного руководителя.
Воспитательная система класса – это комплекс взаимодействующих компонентов, интеграция которых способствует созданию благоприятных условий для развития каждого ученика, эффективно содействует его личностному росту, а также создаёт необходимые условия для становления классного коллектива.
В процессе построения воспитательной системы, отражающей специфический способ организации жизнедеятельности детского сообщества, формируется «лицо» класса, его неповторимый облик.
Более близкое знакомство с ребятами к концу 5-го класса и опыт работы педагога-психолога подсказал, что в воспитательной работе необходим системный подход. Было определено, что главным ориентиром, т. е. целью воспитательной системы класса, учитывая возрастные особенности и ведущую деятельность подростков, должно стать содействие развитию личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению. Следует отметить, что такая направленность воспитательной системы класса органично вплетается в канву Программы развития нашего образовательного учреждения как школы личностного роста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
· способствовать формированию эмоционально благополучной среды для развития учащихся;
· поддерживать становление индивидуальности каждого ребёнка;
· пробудить интерес детей к особенностям своей личности, желание к самовыражению;
· вызвать у ребят стремление к самоактуализаци.
Цель и задачи определили образное название воспитательной модели – «Открой свою планету».
Приложение
Структура воспитательной системы
«Открой свою планету»
Воспитательная система класса – это сложное явление, состоящее из множества компонентов. Создатели теории воспитательных систем , и советуют: «В ней должны быть выделены наиболее важные (существенные) компоненты и связи». В нашей воспитательной модели определено 5 наиболее существенных компонентов.
1. Субъектно-групповой компонент: классный руководитель; учащиеся класса; родители учащихся; педагоги, принимающие участие в жизнедеятельности класса, в индивидуальном развитии отдельной личности.
Осознавая, что роль классного руководителя в построении и функционировании воспитательной системы класса, безусловно, является ведущей, стараюсь вовлечь каждого ребёнка в такую деятельность, которая будет способствовать раскрытию и реализации его потенциальных возможностей.
Ученики класса – полноправные субъекты своего развития. От их индивидуальных и групповых особенностей, уровня развития, сформированности межличностных отношений и совместной деятельности зависит выбор оптимальных форм и способов построения воспитательной системы.
Развитие воспитательной системы класса невозможно без участия родителей, администрации школы, учителей-предметников педагогов дополнительного образования, участвующих в жизнедеятельности детского сообщества.
2. Ценностно-ориентационный компонент определяет цель и задачи воспитательной системы (представлены во Введении); ключевую идею замысла системы, которая определяет содержание, формы, методы совместной деятельности и название воспитательной системы (в нашем случае ключевая идея – развитие личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению, т. е. самоактуализации; название системы - «Открой свою планету»).
Устроив «мозговой штурм» на одном из классных часов, придумали, как каждому ученику класса отслеживать маршрут открытия своей Планеты, т. е. познания себя, своих способностей, возможностей, сильных и слабых сторон личности. Самонаблюдение необходимо каждому человеку, тем более подростку. Любая конкретная ситуация - это своеобразная ступенька к жизненному опыту. На основе рефлексии дети учатся понимать себя, своё поведение. Только понимая своё «Я - реальное», человек может эффективно развиваться на пути к «Я-идеальному». Каждый ученик придумал для себя символы самооценивания, например: «Молодец!», «Так держать!», «Выше нос!», «Дерзай! Смелее!» с соответствующими значками. Конечно, все ребята по-разному относятся к заполнению своего «маршрута», но подобная работа учит их рефлексии, самоанализу, вызывает желание стремиться к лучшему.
Приложение
Воспитательный процесс – это поступательное явление. Нормы поведения и жизненные ценности в классном коллективе устанавливаются постепенно. При этом очень важно с первых дней зарождения детского сообщества устанавливать нормы и правила, которые необходимо соблюдать и взрослыми, и детьми.
Так, например, совместно с учениками класса и их родителями было принято решение о соблюдении делового стиля в одежде для школьных занятий. Сначала ребята написали сочинения-миниатюры, в которых выразили свои представления о том, каким и почему должен быть внешний вид ученика; после этого на совместном с родителями собрании, посмотрев видеозаписи школьных будней, т. е. как выглядят разношёрстные стайки школьников, горячо поспорив о вкусах, приняли решение о том, как нужно одеваться в школу. Проблема внешнего вида ребят класса с тех пор решается легко: они сами делают друг другу замечания, если кто-то нарушит договор.
В начале текущего учебного года вместе с учениками разработали и приняли Кодекс чести семиклассника, в который включены пункты, касающиеся саморазвития, физического и нравственного здоровья, а также взаимоотношений с родителями, учителями, одноклассниками, например:
· помогать родителям по собственной инициативе;
· учиться на уровне своих способностей;
· участвовать во всех делах класса и школы соответственно своим способностям;
· добросовестно выполнять поручения;
· быть готовым прийти на помощь одноклассникам;
· вести здоровый образ жизни.
3. Деятельностный компонент
Основу этого компонента составляет совместная деятельность членов классного сообщества. Чтобы осуществляемая деятельность носила целенаправленный и системный характер, необходимо объединить отдельные дела в ключевую направленность. Так как выбор системообразующего вида деятельности зависит, прежде всего, от интересов и потребностей учащихся, личностных особенностей и опыта классного руководителя, особенностей учебного заведения, в нашей воспитательной системе класса доминирует индивидуально-личностная ориентация. Проведение тренингов общения, коммуникативных игр, часов делового и неформального общения помогают ученикам в самопознании, самоопределении, самореализации.
В 6 классе под руководством классного руководителя ребята начали составлять своё «портфолио», где фиксируются результаты проведённых психологических исследований с рекомендациями по саморазвитию и коррекции нежелательных черт личности; сюда записываются личные и классные достижения и вносятся другие записи по желанию ребят («умные» фразы, составляются «Карты цели», заполняется карта «маршрута» «Открой свою планету» и пр.).
Тип воспитательной системы и характерный для неё вид совместной деятельности оказывает влияние на выбор форм и способов организации самоуправления. При нашей индивидуально-личностной системе более приемлемой оказалась клубная деятельность. Учитывая интересы и склонности, ученики класса объединились в группы соответственно направлениям: «Знание», «Развитие» «Истоки», «Здоровье», «Досуг». Каждая группа занимается организацией мероприятий в рамках своего направления, привлекая одноклассников для их подготовки и проведения, т. е. организуются сменные творческие группы – Советы дела.
Подобный тип самоуправления позволяет привлечь каждого ребёнка к участию в общественной жизни, способствует повышению социальной активности, развитию коммуникативных навыков, организаторских способностей и творческого потенциала учащихся. В разных видах деятельности становятся лидерами разные ученики. У них развиваются такие качества, как ответственность, коммуникабельность, формируется адекватная положительная самооценка, что является фундаментом позитивного развития личности.
Участие в ученическом самоуправлении способствует развитию сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, является ступенькой к гражданственности: ребята приобретают социальный опыт, учатся выражать свои интересы, защищать права, сотрудничать с другими людьми.
Приложение
4. Пространственный компонент
Главная функция этого компонента – установление и укрепление связей учеников класса с другими сверстниками в кружках, спортивных секциях, клубах по месту жительства.
В 5 классе мы с ребятами познакомились с деятельностью школьных кружков и спортивных секций, посетили репетицию театральной студии, сходили в клуб по месту жительства «Чайка», где сразу же некоторые ребята нашли себе занятия по интересам. С тех пор все мальчики класса – активные спортсмены; основной состав школьного театра – наши ребята, теперь уже семиклассники; приятно видеть на общегородских мероприятиях наших танцоров из студии бального танца «Виктория» или танцевального коллектива Детской школы искусств. И в музыкальной школе, и в художественной, и в Центре дополнительного образования, и в Центре информационных технологий успешно занимаются ребята нашего класса. Ежегодно в классе проводим такие мероприятия, как: «Кто во что горазд», «Мир моих увлечений», «Наш бенефис», - на которых в группах и индивидуально ребята творчески представляют свои способности и достижения, раскрываясь для всех порой с неожиданной стороны. В традиционных общешкольных творческих конкурсах наш класс всегда выступает организованно и достойно. Кроме того, с большим желанием многие ребята представляют школу на разных городских мероприятиях (смотр художественной самодеятельности, детская городская ярмарка, слёт профильных бригад, театральный фестиваль). Следует отметить, что выступающих одноклассников ребята очень активно поддерживают своим присутствием. Например, коллективно ходили «болеть за наших» на «Искитимские звёздочки» или конкурс чтецов. Ребята собрали уже целую папку разных почётных грамот.
Приложение
В формировании внутренней и внешней среды развития классного коллектива большую роль играют значимые для ребят взрослые люди: родители, педагоги, руководители кружков, ветераны войны и труда. Так, наши «театралы» ввели в общий классный круг своего руководителя, . Она бывает не только гостем на наших праздничных классных мероприятиях, но и их активным участником: помогает провести весёлые игры и конкурсы. Родители тоже не сторонние наблюдатели классных дел. Они являются членами классного коллектива. Работа с родителями ведётся по двум направлениям: повышение психолого-педагогических знаний, необходимых для конструктивного взаимодействия с детьми (индивидуальные консультации, тематические лектории, общешкольные конференции) и вовлечение в учебно-воспитательный процесс. Многие родители приходят на выступления ребят, помогают приготовить сценические костюмы, организовать чаепитие на вечере отдыха. Суббота – день «открытых дверей» для родителей. Каждый имеет право побывать на уроках, поговорить с ребятами о насущных проблемах. Такое соучастие взрослых в жизнедеятельности класса вызывает у детей адекватную реакцию: они тоже пытаются стать нужными для окружающих. В весенние Дни добра дружно выходят на уборку школьной территории, собирают библиотечку, игрушки, детские вещи для нуждающихся детей. Ко Дню победы оформляют поздравительные телеграммы для ветеранов, разносят приглашения на праздничный концерт, в котором принимают активное участие. Во время летних каникул, участвуя в профильных сменах, оказывают посильную помощь в ремонте школы и на пришкольном участке.
5. Диагностический компонент включает в себя критерии эффективности воспитательной системы, методы и приёмы изучения её результативности. Общепринятой точки зрения в этом направлении в педагогической науке нет. Критерием эффективности функционирования классной воспитательной системы нами определены следующие показатели:
· репутация класса в учебном заведении (уровень воспитанности учащихся, учебная мотивация, творческая активность);
· проявление индивидуальности классного коллектива;
· сформированность первоначальных навыков самопознания, саморазвития и самореализации;
· удовлетворённость учащихся самими собой и жизнедеятельностью классного коллектива;
В соответствии с критериями, были подобраны диагностические методики для наблюдения за результативностью функционирования воспитательной системы класса.
Приложение
Заключение
Пройдя этап моделирования, система воспитательной работы в 7 «б» классе вступила в стадию становления. Всем членам классного сообщества ещё много предстоит пройти в достижении поставленной цели, испытывая и радость побед, и горечь разочарований. Но уже сегодня можно уверенно сказать, что намеченный «маршрут» приведёт к желаемому результату.
В настоящее время класс считается одним из лучших в школе. Ребята с удовольствием общаются, охотно помогают друг другу в учёбе; очень любят вместе проводить свободное время: сходить в кино, на прогулку, организовать вечер отдыха, к которому обязательно готовят познавательно-развлекательную программу. Во всех общешкольных мероприятиях класс принимает активное участие, часто занимает призовые места в разных номинациях. Ребята с удовольствием выполняют творческие задания: участвуют в учебных проектах, во всероссийских предметных играх, в школьных и городских олимпиадах. Не только мальчики, но и многие девочки увлекаются спортом.
Общий фон воспитанности и отношения к учебной деятельности хороший. Из 24-х учащихся четверо учатся отлично, на «хорошо» и «отлично» успевают 10 учеников.
Хочется выразить уверенность, что в условиях всероссийской Программы модернизации образования воспитательная система класса получит дальнейшее позитивное развитие.
Приложения
1. Приложение .
Схема воспитательной системы класса
«Открой свою планету»
2. Приложение .
Образцы заполнения учениками карт маршрута «Открой свою планету»
3. Приложение .
Фотодокументы деятельности учеников класса
4. Приложение .
Образцы почётных грамот
5. Приложение .
Банк методик исследования результативности
воспитательной системы класса
Приложение
Схема воспитательной системы класса
«Открой свою планету
Д е я т е л ь н о с т ь
Приложение
Приложение
Банк методик
исследования результативности
воспитательной системы класса
№ п/п | Предмет диагностики | Методы исследования |
1. | Эмоциональный фон в классе: принятие учениками друг друга, положение каждого ребёнка в классном коллективе | 1. Круг общения «Давайте познакомимся» 2. Социометрическое исследование 3. Конкурс рисунков «Я и мой класс» 4. Конкурс «Герб класса» 5. Составление Кодекса чести гимназиста |
2. | Уровень развития личностных качеств | 1. Методика «Инакость» А. Герасимова 2. Беседы с родителями учеников 3. Игра «Цветик-семицветик» 4. Оформление карты маршрута «Открой свою планету» |
3. | Интересы и склонности | 1. Игра «Интервью: расскажи о себе» 2. Составление карты интересов и увлечений |
4. | Жизненные ценности | 1.Проективная методика «Моя семья» 2. Методика «Размышляем о жизненном опыте» |
5. | Самооценка личности | 1.Тест самооценки для младших подростков 2. Проективная методика «Автопортрет» |
6. | Уровень интеллектуального развития | 1. Матрицы Равена (SPM) 2. Тест Кеттелла |
7. | Школьная мотивация | 1.Тестовая методика 2. Методика «Как ты относишься к отметкам» А. Герасимова |
8. | Креативность | 1. Краткий тест творческого мышления Торренса 2. Участие ребят в конкурсных программах класса и школы. |
9. | Уровень удовлетворённости жизнедеятельностью классного коллектива | 1. Методика «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью» А Андреева |
10. | Самореализация учеников | Рефлексия в карте маршрута «Открой свою планету» |
