Разнообразные формы проведения уроков физики

МОУ Краснокустовская сош

«РАЗНООБРАЗНЫЕ ФОРМЫ

ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ФИЗИКИ»

доклад учителя

2008г.

Не может быть интересным урок, если ученик постоянно выполняет на уроке однообразную по структуре и методике деятельность.

Под разнообразием форм учебных занятий понимается применение различных организационных приёмов, которые предоставляют школьникам возможность участвовать в различных видах деятельности.

Методическое разнообразие урока связано с его содержанием, целями урока, возрастными особенностями учащихся. Возможных форм проведения урока много;приведу лишь некоторые из них.

Разнообразные формы проверки знаний учащихся и домашних заданий

Одним из требований к проверке домашних заданий является разнообразие форм её проведения, что способствует повышению интереса учащихся и к результату и к процессу проверки. Способов проверки домашней работы много, расскажу онекоторых которые применяю сама.

1.Взаимный опрос. Учитель вызыват одного ученика;остальные задают ему вопросы, после ответов на них ученику ставят оценку. В случае затруднения с ответомна вопрос, отвечает тот, кто его задал. Во время взаимного опроса классвсегда работает активно. Вопросы, которые задают сами учащиеся, устраняют формализм знаний и являются показателем интереса учащихся к предмету.

2.Рецензия на работу или ответ одноклассника.Рецензии могут быть устными или письменными. Схема рецензии может быть примерно такой:

1)Краткое содержание ответа.

2)Характеристика полноты ответа.

3)Достаточны ли обоснования, доказательства, примеры.

4)Дополнения к ответу.

5)Общая оценка ответа.

Таким образом, рецензии на ответ будут содержать и исправление ошибок, и дополнения к ответу, и харктеристику его достоинства. Такая работа воспитывае у учащихся ответственность, честность, умение логически рассуждать, выделять главное.

3.Опрос в виде беседы. Такую форму работы можно проводить с сильными учениками. Вызываются два ученика, которым учитель даёт тему и они ведут беседу или спор по заданной теме. Такая форма работы повышает степень подготовки учащихся.

4.Проверка усвоения содержания параграфа учебника.Дать задание не только пересказать параграф, но и составить к нему вопросы. Этот вид работы систематизирует знания учащихся, и эти же вопросы можно будет задавать во время взаимного опроса. Кроме того можно составить план по материалу параграфа и рпедложить учащимся осветить материал по плану, составленному другим учеником.

5.Твоческие домашние задания. К такой работе можно отнести:проведение наблюдений и опытов, составление физических задач, составление проектов придуманных учениками машин и механизмов.

6.Рисунки.Дать задания учащимся сделать рисунок по теме, параграфу или закону. И по этим рисукам освещать материал.

7.Экспериментальные домашние задания. Проводя наблюдения за физическим явлением, ставя дома эксперимент, ученики учатся сомостоятельно мыслить, развивают свои практические навыки. Такие практические задания полезны в самом начале изучения курса физики (7,8классы), где интерес к предмету только начинае формироваться.

Организация соревнования на уроках физики.

Практика соревнования положительно влияет на учебный процесс. Цель организации соревнования-активизация учебной деятельности школьника. Соревнование может носить коллективный или индивидуальный харатер, но обязательно должно учитывать уровень подготовки учащихся.

1.Организация сорвнования при решении задач.

Цели уроков –соревнований:

Обучающая: закрепление у учащихся навыков решения задач: расчётных, качественных и экспериментальных.

Воспитательная: формирование навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся.

Развивающая:научить учащихся применять знания в новой ситуации, умение объяснять окружающие явления.

Уроки-соревнования могут быть примерно такими:

1.Организация соревнования при решении задач.В соответсвии с целями это может быть урок, на котором обучают решению задач, или урок на котором закрепляют умения и навыки этой работы. Соревнования можно организовывать по рядам в классе, по вариантам ( команды)или разделить класс на тройки(или большее количество учеников)определив в группу учащихся разного уровня знаний. Структура такого урока можетбыть примерно такой:

1)Разминка-решение качественных задач, их экспериментальная проверка. Способ проверки знаний- фронтальный опрос.

2)Конкурс представителей команд(или капитанов)-решение экспериментальных задач. Способ проверки - ответы учащихся у доски.

3)Конкурс команд- самостоятельная работа учащихся по решению расчётных задач. Способ проверки-проверка собранных у учащихся тетрадей листов.

4)Конкурс команд - заданиа, определяющие развитии учащихся( составление рассказа по рисунку, составление задач).

2.Урок-соревнование «Защита темы».Такие уроки требуют предварительной подготовки учащихся. За неделю до урока группа учеников(команда)получает задание:

1)Докладчики выделяют в полученной теме главные вопросы и составляют доклад на 3-5 минут.

2)Экспериментаторы обеспечивают доклады наглядными опытами и демонстрируют их.

3)Оформители подготавливают чертежи, рисунки, схемы для докладов(слайды, диаграммы).

4)Оппоненты готовят вопросы для остальных учащихся.

При таком распределении обязанностей в защите темы участвуют все члены команды. В таблице 1.приведены несколько планов таких уроков. Урок «Защита темы» можно провести и по многим другим темам: «Движение молекул», «Взаимодействие молекул», «Атмосферное давление», «Плавание тел», «Механика Ньютона. Второй закон Ньютона», «Взаимодействие сил. Третий закон Ньютона», «Сила тока, напряжение, сопротивление».

ТАБЛИЦА 1.

№	Тема урока	доклады	Демонстрации	оформление
1	Атомно-молекулярное строение вещества(7кл)	1.Строение вещества и размеры молекул. 2.Промежутки между молекулами.	1Окрашивание воды малым количеством краски. 2.Сжатие шара своздухом. 3.Смешивание воды и спиирта. 4.Расширение монеты при нагревании.	1.Модели молекул водорода и воды из пластилина. 2.Ломоносова. 3.рисунки опытов в интерпретации учащихся.
2	Давление жидкостей(7кл)	1.Закон Паскаля. 2.Применение сообщающихся сосудов. 3.Давление столба жидкости.	1.Шар Паскаля. 2.Давление жидкости ан дно и стенки сосуда. 3.Передача давления жидкостью. 4.Равновесие в жидкости в сообщающихся сосудах. 5.Существование давления снизу вверх.	1.Физическая карта мира. 2.Схема водопровода римского и современного. 3.Портрет Паскаля. 4.Рисунки опытов.
3.	Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона(9кл)	1.Спор Аристотеля с Галилеем. 2.Суть первого закона Ньютона. 3.Применеие закона.	1.Движение шарика по песку и стеклянной поверхности. 2.Опыты по инерции(кукла на тележке). 3.Наблюдение траектории шарика, на пути которого магнит.	1.Рисунок, показывающий прыжок мотоцик-листа через про-пасть. 2.Дорожные знаки ограничения скорости. 3.Таблицы по относительности движения.

Уроки –конференции.

Наибольший интерес у школьников вызывают те уроки, в которых они принимают активное участие. В качестве таких уроков можно проводить уроки - монтажи и уроки –конференции.

Уроки - монтажи проводятся при изложении нового материала. На таком уроке ученики делают краткие сообщения по теме урока, демонстрируют опыты, а учитель объединяет эти сообщения своим рассказом, дополняет сообщения учащихся, выделяет главное, делает выводы. Уроки - монтажи возможны при изучении тем: «Движение и сила»(7кл.), «Плавание тел»(7кл), «Применение сообщающихся сосудов»(7кл), «Невесомость и перегрузки»(10кл), «Применение электролиза в технике»(10кл).

Уроки - конференции проводятся при закреплении учебного материала и являются итогом работы старшеклассников по изучению большой темы курса физики. Такие уроки учат самостоятельности мышления, вырабатывают умения выступать перед аудиторией, дают возможность самостоятельно готовить и проводить эксперимент, за короткий промежуток времени повторить большой материал.

1.Тематические конфереции проводятся с целью обобщить, систематизировать и расширить знания по теме. На уроке не должны работать только те ученики, которые подготовили доклады. С целью повышения активности восприятия материала доклада всем учащимся следует по ходу урока заполнять таблицу. например по теме «Шкала электромагнитных волн» учащиеся заполняют таблицу 2.

ТАБЛИЦА 2.

Название электромагнитных волн	Диапазон волн	История окрытия	Свойства электромагнитных волн	Практическое применение

Результат заполнения таблицы даёт возможность оценить работу каждого ученика.

2.Конференции с целью профорентации показывают практическую значимость изучаемого, позволяет познакомить учащихся с различными отраслями науки и техники и возможностями получения специальностей. Проведение таких уроков требует большой подготовки: организации экскурсий на предприятие или в учебное заведение(выбирается в соответствии с темой конференции или учебной программой).

3.Конференции, проводимые с целью изучения нового материала можно проводить в10,11 классах т. к. учащиеся старших классов имеют лучшую теоретическую подготовку. Конференцию нужно построить так, чтобы с докладами выступили не только любители физики, но и те кто увлекается историей, биологией, медициной, музыкой.

Уроки - исследования.

Предметом ученического исследования является «переоткрытие» уже открытого в науке. Для исследования можно выделить следующие структурные элементы: накопление фактов, выдвижение гипотезы, постановка эксперимента, создание теории. Именно эти звенья связаны с особенностями творческого процесса. Задания исследовательского характера яяявызывают особый интерес к предмету и приводят к более прочному усвоению материала. Практические работы используются в качестве источника новых знаний. В этом случае самостоятельная работа учащихся носит не исполнительскийя, а исследовательский характер. Итогом такой работы на уроке становятся выводы самостоятельно полученные учениками как ответы на проблемный вопрос учителя. Уроки-исследования, в качестве источника новых знаний,

можно провести можно провести по темам: «Действие жидкости на погружённое тело»(7кл.), «Последовательное соединение проводников», «Параллельное соединение проводников»(8кл.), «Газовы законы»(10кл.). Проведение самостоятельных исследований в ходе урока способствует развитию интереса к познавательной деятельности.

Таки образом разнообразив формы проведения урока, учитель вопитывает у учащихся увлечение своим предметом: от любопытства к удивлению, далее к активной любознательности и стремлению узнать новое, что приведёт к прочным знаниям и научному поиску.