Самоанализ педагогической деятельности учителя физики
Целью своей педагогической деятельности считаю воспитать личность, готовую к творческому поиску, самостоятельному добыванию и обновлению знаний, саморазвитию и самосовершенствованию, способную успешно адаптироваться в новых жизненных условиях.
Цель деятельности школы, а так же процессы происходящие в системе общего образования - модернизация с целью повышения качества образовательных услуг – определили мои задачи в межаттестационный период:
Повышение уровня профессиональной компетентности для соответствия требованиям, предъявляемым к современному учителю:а) изучение и внедрение в практику преподавания эффективных педагогических технологий;
б) использование достижений науки и техники
Соответствие уровня знаний, умений, навыков и способов деятельности обучающихся государственным стандартам обязательного минимума содержания образования и запросам современного общества.Для решения поставленных задач постоянно повышаю уровень своей квалификации через участие в семинарах, изучение опыта коллег (печатные издания, образовательные порталы, личные сайты педагогов).
В настоящее время определяющая роль принадлежит информации, поскольку современное общество является информационным. Отличительными чертами этого общества являются:
- повышение роли информации, знаний и информационных технологий в жизни общества;
- возрастание числа людей, занятых информационными технологиями;
- создание глобального информационного пространства.
Информационное общество предъявляет следующие требования к выпускникам образовательных учреждений:
1. умение самостоятельно получать знания;
2. умение приобретать информацию, точно зная, для чего и когда она понадобится;
3. умение работать сообща – в группе, обладая при этом необходимыми коммуникативными навыками: аргументированно высказывать своё мнение и корректно выслушивать чужое.
Проблема обеспечить выпускников общеобразовательных учреждений данными умениями и навыками стоит перед каждым педагогом и передо мной в том числе.
Чем руководствуюсь я при отборе технологий?
Во-первых, социальный заказ.
Во-вторых, специфика образовательного учреждения, в котором я работаю и уровень развития обучающихся
Я работаю в сельской общеобразовательной школе, средняя наполняемость класса – 12 человек. В нашей школе в последние годы наблюдается снижение качества образования старшеклассников (низкие баллы ЕГЭ по обязательным предметам). Сдавать экзамены по физике по выбору желают не многие. Так, в 2010, 2011 годах экзамен сдавали по 1 человеку. Как положительный факт стоит отметить, что результаты экзамена пригодились им при поступлении в ВУЗ. В качестве экзамена по выбору в 9 классе физику выбрали в 2010г - 2 человека. Это низкий процент от общего количества выпускников. Проведённый опрос учащихся выявил, что ребята проявляют низкий интерес к предмету в целом и испытывают трудности в понимании физических явлений и решении задач. Передо мной, как перед учителем физики, встала задача повышения у учащихся интереса к предмету и повышения качества знаний. В школе есть компьютерный класс, Интернет, медиатека, следовательно, есть условия для использования информационных технологий обучения для реализации обучающей деятельности.
Исходя из вышесказанного, как основные, я отобрала следующие технологии их элементы:
- информационно-коммуникационные технологии, здоровье сберегающие технологии;
Тема моего самообразования - использование компьютерных технологий на уроках физики, как средство повышения качества знаний обучающихся.
Внедрение информационно-педагогических технологий, системный подход к организации работы с информацией позволяет решить множество проблем. Современные информационно-коммуникационные технологии становятся одним из важнейших инструментов модернизации школы. Они облегчают труд педагога, дают возможность снизить аудиторную нагрузку для учащихся, разнообразить формы и способы обучения, организовать процесс обучения с учётом личностных характеристик ученика, а также отследить конкретные результаты образования. Информационные технологии дают новые возможности для организации систематического контроля над усвоением учебной информации не только через различные виды тестирования, но и подготовки таких видов заданий, которые позволяют видеть результат сразу после его выполнения, переводят образовательный процесс на более высокий уровень. Любая форма работы с использованием компьютера имеет серьёзные преимущества перед традиционными формами уроков. Потому что обладает большими возможностями предъявления ученикам наглядных, звуковых средств, справочных материалов.
Ээлектронные образовательные ресурсы сейчас имеются в достаточном количестве. Они облегчают подготовку и проведение уроков учителем и учениками как в домашних условиях, так и в условиях школы, а также способствуют развитию самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Считаю, что применение ИКТ в учебном процессе способствует повышению эффективности урока, наглядности преподавания, интереса учащихся к предмету, осознанности в овладении программным материалом.
Информационно-коммуникационные технологии использую на уроках, применяя готовые программные продукты по физике, создаю к урокам слайды, демонстрирую презентации, провожу компьютерное тестирование. По сравнению с традиционной формой ведения урока использование мультимедийных презентаций высвобождает большее количество времени, которое можно употребить для объяснения нового материала, отработки умений, проверки знаний учащихся, повторения пройденного материала. Презентация урока представляет собой его мультимедийный конспект, содержащий краткий текст, основные формулы, чертежи, рисунки, видеофрагменты, анимации.
Разрабатываю уроки и фрагменты уроков с применением электронных образовательных ресурсов. На различных этапах урока использую практические, информационные модули, модули контроля., демонстрирую компьютерные модели. Компьютерное моделирование эксперимента повышает интерес учащихся, но не может полностью заменить реальный эксперимент.
Современный стандарт физического образования для средней школы требует активного освоения современных способов получения, обработки и представления информации, а также методов проведения исследовательских работ по физике. Мы (учителя физики) обязаны показать способы фиксирования и обработки информации, используемые в современной физике, как отрасли науки. В связи с этим, актуальной задачей развития лабораторного практикума является внедрение компьютерной техники в подготовку, проведение экспериментальных работ и в обработку полученных экспериментальных данных. К началу учебного года школа приобрела нетбук и цифровую лабораторию по физике (базовый курс), которые позволяют проводить лабораторные работы с использованием реального оборудования, состыкованного с цифровыми датчиками. В настоящее время я осваиваю методику работы с цифровой лабораторией, провела несколько лабораторных работ. При таком выполнении работы происходит неизбежное ознакомление учащихся с современными методами регистрации физических величин в науке и технике, освоение информационных технологий.
Уделяю внимание здоровьесберегающим технологиям обучения., По возможности стараюсь использовать на уроке смену динамических поз, паузы, приучаю обучающихся соблюдать режим работы за компьютером. Проведение мультимедийного урока отнюдь не означает, что все 45 минут ученики должны смотреть на экран. Чередую виды учебной деятельности, чтобы суммарное время работы детей с экраном проектора или монитора не превышала половины урока Нельзя забывать, что мультимедийные средства обучения могут привести к перенасыщению информацией на уроке, что, в свою очередь, способствует повышению утомляемости детей. Важнейший вопрос – сохранение зрения. На уроках провожу зарядку для глаз. Стремлюсь не только чередовать виды учебных заданий, но и управлять эмоциональным фоном урока. Увлечение, восторженное удивление, интерес, улыбка и даже смех – лучшее лекарство от усталости на уроке.
В своей работе я не ограничиваюсь только этими технологиями. Учитывая возраст учащихся, использую также и технологии проблемного обучения. Учащиеся самостоятельно открывают для себя ряд фактов, проверяют правильность своих гипотез..
Личностно-ориентированный, дифференцированный подход к обучению используется мной при организации групповых форм работы, а также при составлений разноуровневых заданий. Данная технология обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых, тем самым, создавая наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности.
Для побуждения, стимулирования к учебной деятельности я использую игровую деятельность. Учебный материал в игре усваивается гораздо эффективней, причём происходит это непринуждённо, как бы само собой. Примером могут служить проводимые мной урок – игра «Суд над сопротивлением», «Что? Где? Когда?», Урок – КВН.
Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся; выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы - необходимые условия успешного учения учащихся.
В своей деятельности использую типы уроков:
1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, исследовательская работа. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
В старших классах обычно новая тема изучается в виде лекций, т. е. изучение темы крупным блоком, экономит время для дальнейшей работы. Я считаю, что такой урок самый трудный так как надо быть блестящим лектором, чтобы пробудить интерес и стремление к размышлению, т. е. обыграть урок по всем правилам актерского мастерства, но в то же время удержать в поле зрения каждого ученика класса и управлять его деятельностью. Передо мной выбор, что изложить и ответить самой, а что оставить для самостоятельной работы ученика. Стараюсь излагать тему доступным языком, отвечать на вопросы ребят. Современное программное обеспечение позволяет продемонстрировать видеозапись опыта в том случае, если демонстрация реального опыта занимает много времени или если опыт невозможен. В данном случае есть возможность обратить внимание учеников на те мелкие детали, которые бы они не заметили в реальном опыте. Например, при изучении темы «Газовые законы» в 10 классе, всегда использую компьютерную модель процессов, которая позволяет проследить зависимость величин, построение графиков данной зависимости. В результате сложный материал данной темы усваивается намного лучше, чем при проведении обычных опытов. Особенно актуальным является использование компьютерных моделей процессов, происходящие в микромире.
Их невозможно воспроизвести в реальности, но очень подробно можно
разобрать по схемам и моделям. На этапе закрепления знаний, полученных на уроке, удобно пользоваться небольшими по объему тестовыми заданиями. Эти задания быстро проверяются самими учениками, и учитель имеет возможность проанализировать ошибки учащихся и разобрать их.
2. Урок закрепления знаний. Это: практикум по решению задач, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
При построении урока учитываю, что одно из самых трудных звеньев учебного процесса по физике – это решение задач. Поэтому учу детей пользоваться алгоритмом:
Внимательно прочитай и продумай условие задачи. Запиши условие в буквенном виде. Вырази все значения в СИ. Выполни рисунок, чертёж, схему. Проанализируй, какие физические процессы, явления происходят в ситуации, описанной в задаче, выяви те законы (формулы, уравнения), которым подчиняются эти процессы, явления. Запиши формулы законов и реши полученное уравнение или систему уравнений относительно искомой величины с целью нахождения ответа в общем виде. Подставь числовые значения величин с наименование единиц их измерения в полученную формулу и вычисли искомую величину. Проверь решение путём действий над именованием единиц, входящих в расчётную формулу.9. Проанализируй реальность полученного результата.
Чтобы увлечь ребят изучением предмета, использую разнообразные качественные задачи и вопросы, которые требуют полного ответа с учетом изученного материала. 3. Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа и т. д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Лабораторные работы – фронтальные и в виде практикумов – дают возможность усовершенствовать, развить и углубить полученные ранее первоначальные представления. Кроме этого, лабораторные работы развивают умения и навыки в обращении с аппаратурой, вырабатывают элементы самостоятельности при решении вопросов, связанных с экспериментом.
4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: конференция, круглый стол и т. д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет, Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Сегодня перед учителем физики, очень остро стоит вопрос рациональной организации процесса контроля знаний учащихся. Материал объемный, а количество часов, данных на его изучение, небольшое. Поэтому стараюсь постоянно применять такие формы работы, чтобы за минимальное время опросить как можно больше учащихся и при этом выявить качество усвоения материала.
Зачеты - это уроки индивидуальной работы, которая служит как для контроля оценки знаний, так и для целей обучения, воспитания и развития. Зачеты дифференцированные, в них содержится задания обязательного уровня обучения, а для сильных - задание с более сложными дополнениями. Затем провожу самостоятельную работу, практическую работу, контрольную работу, в которых содержатся задания и обязательного уровня обучения и более сложные.
А еще пытаюсь стремиться к тому, чтобы уроки проверки знаний были разнообразными и не вызывали паники у школьников. Считаю, что чем интереснее и разнообразнее формы контроля знаний, тем прочнее изученный материал закрепляется и дольше сохраняется; методика контроля должна соответствовать возрастным особенностям мышления учащихся. Для проверки и контроля знаний, умений и навыков обучающихся использую разнообразные методы диагностики (начиная от фронтальной беседы, индивидуального опроса и заканчивая тестированием – в связи с тем, что итоговая аттестация проходит в тестовой форме).
Какой бы тип урока я не выбрала, следующие этапы являются обязательными:
Организация начала урока
Основной этап, отвечающей обучающей цели данного урока
Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении
Обучение – это не только работа на уроках и выполнение домашних заданий. Обучение может быть очень интересным и захватывающим, если проводить его в форме разнообразных внеклассных мероприятий. Внеклассная работа позволяет закрепить знания по предмету, повысить качество успеваемости, активизировать умственную и творческую деятельность учащихся, сформировать интерес к изучению физики. Кроссворды, ребусы, материалы, выходящие за рамки школьной программы, развивают смекалку, расширяют кругозор. Во внеурочной деятельности, при подготовке обучающихся к конкурсам и конференциям главной задачей для меня является развитие у детей основы исследовательских умений: анализа (выявление проблем, сбор информации), наблюдения, построения гипотез, экспериментирования, обобщения. Критериями оценки результатов проектной, исследовательской деятельности учеников считаю:
- умение использовать различные источники информации,
- проводить исследования
- умение работать в команде
- самоорганизация: умение ставить цель, составлять и реализовывать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие.
Принимаю участие в разработке и проведении различных мероприятий:
- предметные олимпиады
- предметные недели
- тематические вечера школьников
- образовательное событие «Фестиваль идей»
Моя учебная нагрузка в 2012 – 2013 учебном году :
Физика 7 кл – 2часа
Физика 8 класс – 2 часа
Физика 10 класс – 2 часа
Физика (спецкурс) 10 – 11 класс – 1 час
Свои рабочие программы составляю на основе Примерной программе по физике для основного, среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и авторских программ.
Работаю по учебникам авторов:
Физика 7 класс – , , Москва «Просвещение», 2009 год
Физика 8 класс – , , Москва «Просвещение», 2009 год
Физика 9 класс – , , Москва «Просвещение», 2010 год
Физика 10 класс – , , Москва «Просвещение», 2011 г (с приложением на электронном носителе)
Физика 11 класс – , , Москва «Просвещение», 2011 г (
Так как считаю, что в старших классах отводится мало часов на решение задач и исходя из запросов обучающихся и их родителей разработала авторскую программу «Физика (спецкурс)»
В своей работе использую сборники задач по физике, сборники контрольно измерительных материалов, опорных конспектов и дифференцированных задач, в 10, 11 классах использую сборники заданий для подготовки к ЕГЭ. Использую диски «Уроки физики Кирилла и Мефодия», «Видозадачники по физике», материалы Интернет.
Обладаю необходимыми навыками использования ИКТ в учебном процессе. Могу:
• обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих редакторов для подготовки дидактического материала урока;
• создавать слайды по данному учебному материалу;
• демонстрировать презентации на уроке;
• проводить компьютерное тестирование;
• использовать готовые программные продукты по физике;
• организовывать поиск необходимой информации в Интернете;
• использовать компьютерную измерительную лабораторию.
Подводя итог своего педагогического опыта считаю, что использование мной компьютерных технологий действительно повышает качество знаний учащихся и интерес к предмету. Говоря о достигнутых результатах, хочу отметить, что мне удалось повысить результаты освоения обучающимися образовательных программ пол физике: абсолютная успеваемость – 100%, качественная успеваемость 9 класс - 56 %, 11 класс – 60 %.
Для выявление интересов учащихся к учебным предметам методическим объединением школы проводилось анкетирование по теме «Твой любимый предмет». В 2010 году среди учащихся 7-9 классов физику выбрали только 16 % в 2012 году – 25% .Учащиеся считают, что уроки физики информативны, интересны, повышают интеллектуальный уровень. По результатам опроса в этом учебном году сдавать ЕГЭ по физике собираются 22% выпускников. Положительным результатом моей деятельности можно считать и активное участие обучающихся во внеурочных мероприятиях: олимпиадах, районной конференции школьников «Новый интеллект».
Не могу не отметить и некоторые проблемы, возникающие при использовании ИКТ в моей деятельности: - материальная база школы требует обновления (замена устаревшего и приобретение нового компьютерного оборудования и программного обеспечения); - низкая скорость доступа в Интернет
Считаю, что с внедрением цифрового оборудования в практику проведения физического эксперимента, мне ещё многому предстоит научиться. Педагог должен постоянно совершенствоваться, своевременно откликаться на запросы современного общества.
