Организация школьной методической службы

Организация школьной методической службы

Цель методической службы - способствовать повышению педагогического мастерства учителей.

Задачи методической службы школы:

·  обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки учителей;

·  стимулирование повышения научно-теоретического, научно- методического уровня педагогов, овладения ими современными образовательными технологиями.

Схема структуры методической службы школы

Подразделения методической службы:

·  проблемные группы;

·  временные творческие группы;

·  мастер-классы;

·  научно-практическая информация;

·  педмастерские;

·  .межшкольные методические объединения;

·  педсообщества;

·  школьные методические объединения;

·  теоретические семинары;

·  стажерские площадки.

Принципыдеятельности методических подразделений школы:

·  адресность на основе диагностики и анкетирования;

·  добровольность участия;

·  демократичность и гуманизм;

·  трехуровневая деятельность;

·  обеспеченность подготовленным руководителем;

·  стимулирование, мотивация;

·  ротация.

Этапы создания методических подразделений

1. Спрос:

а) проблемы учителей;

б) диагностика педагогического мастерства каждого учителя

Определение уровня, на котором должна быть оказана помощь каждому (курсы, районные творческие группы, школьный уровень)

2. Предложение

Изучение и обобщение опыта учителей на основе диагностики, мониторинга преподавательской деятельности

учителей, выявление руководителей подразделений

3. Создание подразделений методической службы школы

а) выработка и утверждение на методическом совете положений о каждом подразделении;

б) определение тематики, формы организации;

в} подготовка руководителя;

г} составление плана работы;

д) утверждение состава подразделения

Описание деятельности методической системы в школе и ее развития

Деятельность каждого подразделения в школе регламентируется положением, утвержденным на методическом совете школы.

В школе сегодня работает 5 проблемных групп по темам: индивидуально-ориентированная система обучения, личностно-ориентированное развивающее обучение, развивающее обучение (Эльконин-Давыдов), коллективные формы обучения, коррекционно-развивающее обучение.

Занятия в группе проходят в три этапа:

1)изучение теории;

2)отработка методики, апробация элементов технологии;

3)эксперимент, внедрение в практику.

Назначение проблемных групп - совместная работа по проблеме под руководством учителя, владеющего данной педагогической технологией. Заседания проблемных групп проводятся по плану не менее четырех раз в учебном году, обязательно с открытыми уроками участников группы. По личностно-ориентированному развивающему обучению один учитель работает в системе, три учителя - на уровне эксперимента, еще пять учителей - в стадии апробации.

По индивидуально-ориентированной системе обучения один учитель работает в течение двух лет, девять учителей - в течение этого учебного года (8 «8» класс), один учитель - в стадии эксперимента, четыре учителя изучают теорию, восемь учителей уже в этом году прошли обучение на краевых курсах,

Учителя среднего звена изучают технологию коллективных форм обучения с целью реализации принципа преемственности с начальной школой С этой же целью уже 2,5 года работает проблемная группа развивающего обучения (Эльконин-Давыдов), три учителя 5-го класса работают в этой технологии.

Группа коррекционно-развивающего обучения в этом году вышла на эксперимент. Важно то, что возглавляет ее и руководит этой группой учитель математики с высшим психологическим образованием, имеющий опыт практического психолога.

Назначение мастер-классов педагогов - предоставлять практический наглядный материал для изучения образовательной технологии, для проведения семинаров, практических занятий по организации образовательного процесса. В этом учебном году восемь педагогов с высшей квалификационной категорией ведут в системе занятия мастер-классов: «Уроки по типу педмастерской», «Индивидуально-ориентированная система обучения». «Метод проектов на уроках английского языка», «Коллективные формы обучения», «Организация научной деятельности учащихся в школе», «Дидактика», «Коррекционно-развивающее обучение», «Интеллектуальное развитие детей в начальной школе». Занятия мастер-классов двухчасовые, не реже четырех раз в учебном году.

Педмастерская. учителя - это коллективно-распределенная деятельность группы учителей при решении проблемы овладения новыми технологиями.

Педагогические сообщества (2-З учителя) работают по направлениям: становление начинающего учителя - по теории предмета и дидактике (сообщество химиков), углубление знаний учителя по теории предмета (сообщество математиков).

Педагогическая студия - это сообщество 2-3 учителей, равных по уровню теоретических и методических знаний, заинтересованных какой-либо проблемой, направлением (работа с гиперактивными детьми). Временные творческие группы - это кратковременное сообщество 7-9 учителей, создающееся на добровольных началах для разработки плана решения какой-либо проблемы школы (часто при подготовке педсоветов, каких-либо крупных мероприятий). Эта форма позволяет активизировать, заинтересовать каждого члена коллектива данной проблемой, каждому желающему выразить свое отношение к проблеме, поделиться опытом и т. д.

В школе сохранились методические объединения учителей математики, филологии (основное направление - теория предмета), классных руководителей, работает кафедра учителей начальных классов.

Стажерская площадка - это работа по передаче опыта учителем (группой учителей) в режиме погружения в проблему (7-1О дней). Накапливается опыт организации межшкольных методических объединений предметной направленности для решения проблем базовых школ района.

Теоретические семинары остаются формой повышения педмастерства учителей. Темы занятий семинаров определяются анкетированием коллектива.

Традиционным становится в школе проведение ежегодных научно-практических конференций педагогов, на которых защищаются методические проекты, отчеты о наработках, обобщается педагогический опыт. В прошлогодней НПК педагогов школы приняли участие 19 учителей (30%): 5 проектов, 4 обобщения опыта, 10 отчетов о работе над методической темой.

Аттестация остается одним из важных, эффективных направлений повышения профессионального мастерства педагогов. В нашей школе аттестация - это процесс, стимулирующий творчество учителя. Процесс аттестации организуется аттестационной комиссией под руководством аттестационного отдела методического совета. В начале учебного года создаются школьные экспертные группы по предметам, т. е. экспертиза объективна, процесс аттестации демократичен. За последние 2 года аттестовано 26 учителей школы (43%), из них на высшую категорию - 5 учителей, на первую категорию - 17, на вто­рую - 3.

Практические результаты

Предложение проведения мастер-классов с приглашением всех желающих учителей района. На уровне района проводятся стажерские площадки, на базе школы работает районная проблемная группа «Идивидуальноориентированная система обучения». Уже в этом учебном году в нашей школе проведено 10 (и еще 3 запланировано) заседаний районных методических объединений учителей, на которых учителя дают открытые уроки, делятся своим опытом (и не только аттестуемые учителя). Причем все это на добровольных началах педагогов школы. В работу в составе методических подразделений школы включились 74% педагогов в этом учебном году (в прошлом году - 68%).