Министерство образования и науки Республики Бурятия
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №9
Модель организационного обеспечения
реализации и развития
инновационных образовательных программ
Материалы круглого стола в МОУ СОШ №9
(9 ноября 2006 г.)
Разработала:
г. Улан-Удэ
2006г.
Модель организационного обеспечения
реализации и развития
инновационных образовательных программ
Материалы круглого стола в МОУ СОШ №9
(9 ноября 2006 г.)
«Роль потребителей в управлении производством и сбытом образовательных услуг инновационного типа»
Вопросы для обсуждения:
1. Отличие понятий: образовательная услуга и образование как вмененная государству культурная миссия.
2. Отличие понятий: управление производством и сбытом образовательных услуг и управление образовательной деятельностью школы.
3. Чем именно заинтересован управлять потребитель как заинтересованная сторона общественного договора? (По «Матрице для ориентировочного выявления роли потребителя в управлении производством и сбытом образовательных услуг инновационного типа»)
4. Какие методы управления со стороны потребителя адекватны в условиях общественного договора?
5. Какие «институты» активной инновационной политики школы в конкурентной среде обеспечат продуктивную роль потребителя в управлении производством и сбытом образовательных услуг?
6. Каким новым статусом в конкурентной среде наделяется администрация школы, реализующая активную инновационную политику?
7. Что включает в себя внятная маркетинговая стратегия школы в современных условиях?
Матрица
для ориентировочного выявления роли потребителя в управлении производством и сбытом
образовательных услуг инновационного типа
1. Повышение привлекательности услуги как предложения потребителю
Ориентировка (получение информации, оценка, выбор услуги, гражданский заказ) Как клиента и заказчика: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Исполнение (предоставление услуги, получение результата) Как инвестора:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Как клиента и заказчика: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Нормирование (создание и согласование норм предоставления услуги) Как клиента и заказчика: __________________________________________________________________________________________________________________________ Как социального партнера: __________________________________________________________________________________________________________________________
2. Повышение конъюнктуры услуги
Ориентировка (получение информации, оценка, выбор услуги, гражданский заказ) Как создателя общественного мнения: __________________________________________________________________________________________________________________________
Исполнение (предоставление услуги, получение результата) Как инвестора: __________________________________________________________________________________________________________________________ Нормирование (создание и согласование норм предоставления услуги) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Повышение спроса на услугу
Ориентировка (получение информации, оценка, выбор услуги, гражданский заказ) Как клиента и заказчика: __________________________________________________________________________________________________________________________
Нормирование (создание и согласование норм предоставления услуги) Как клиента и заказчика: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как социального партнера: __________________________________________________________________________________________________________________________
4. Повышение социальной этичности услуги
Ориентировка (получение информации, оценка, выбор услуги, гражданский заказ) Как клиента и заказчика: __________________________________________________________________________________________________________________________
Как создателя общественного мнения: __________________________________________________________________________________________________________________________ Нормирование (создание и согласование норм предоставления услуги) Как клиента и заказчика: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как социального партнера: __________________________________________________________________________________________________________________________
По итогам круглого стола на базе школы было заявлено о необходимости действия следующих Гражданских институтов
активной инновационной политики :
Гражданской оценки и стимулирования труда учителя:
ü Инфраструктура оценки труда учителя потребителями услуг
ü Инфраструктура открытого доступа к информации для оценивания
ü Инфраструктура PR (медиа)
ü Гражданские экономические проекты для стимулирования труда учителя
Общественной аттестации школы
ü Инфраструктура независимой оценки качества образования
ü Инфраструктура открытого доступа к информации для оценивания
ü Инфраструктура PR (медиа)
ü Построение успешного имиджа школы
ü Гражданские социальные проекты
ü Детско-родительские социальные, учебные и исследовательские проекты
Общественного договаривания как элемента проектирования настоящего и будущего школы
ü Договоры с родителями и учащимися о параметрах образовательных услуг
ü Договоры с центрами независимой оценки результативности и качества образовательных услуг
ü Публичные формы договаривания о проектных изменениях параметров образовательных услуг с последующим выпуском школьных локальных актов
ü Экспертные работы по вопросам учета интересов потребителей и их правовой защищенности при получении образовательной услуги
Экономического прогнозирования образовательных услуг
ü Маркетинговые замеры
ü Отбор рыночных сегментов
ü Проектирование новых составляющих «портфеля» услуг
ü Привлечение финансирования для новых составляющих «портфеля» услуг
ü Проектирование ценовой стратегии услуг
ü Проектирование стратегии вложений в образовательные услуги
Материалы деятельности
Гражданского института экономического прогнозирования
образовательных услуг
(по итогам работы в г. г.)
Маркетинговые замеры – это одно из направлений участия потребителей в прогнозировании образовательных услуг. Они позволяют выявить образовательные потребности детей и родителей.
Предметом проработки для Управляющего совета школы в данном случае является:
«увязка» имеющихся рыночных требований (требований государства, как заказчика) к результату школьного образования и ожиданий потребителей с ресурсами конкретного учреждения (сети);
составление «обязательств» (перспективных целевых ориентиров школы) как проектных предложений потребителю (для последующего преобразования в параметры гражданского заказа)
«увязка» параметров конкретных конкурентных преимуществ образовательного результата школы с очерчиванием тематики и ключевых проектных замыслов инновационной деятельности учреждения;
«увязка» тематики и задач инновационной деятельности учреждения с выбором новых параметров управления производством и сбытом образовательной услуги инновационного типа.
Ориентировка в признаках конкурентоспособности и в конкурентных преимуществах образовательного результата инновационной деятельности школы №9 г. Улан-Удэ позволит преодолеть проблемы:
«глухого равнодушия» или раздражения гражданского общества и деловых кругов вместо ожидаемых публичной поддержки и содействия;
имитации внешних изменений в средствах производства образовательной услуги инновационного типа;
имитации преемственности между ступенями школьного образования;
рассогласования между федеральным, региональным и школьным компонентами ГОСТа.
Для подготовки к проведению маркетинговых замеров нами проведен практикум с членами Управляющего совета школы.
Методика проведения практикума
«Изучение запросов на образование»
следующая:
1 этап:
1) Из перечня методов выявления образовательных потребностей детей и родителей выберите один, который, на ваш взгляд необходим для изучения запросов на инновационные образовательные программы в нашей школе. Методы:
· - индивидуальное собеседование;
· - интервью;
· - анкетирование;
· - фокус-группа;
· - групповое обсуждение (дискуссия);
· - деловая игра;
· - кейс-стади;
· - круглый стол;
· - организация ящика (доски) обратной связи;
· - проведение медиа-обсуждения;
· - проведение аналитического семинара.
2) Разработайте «сценарий» использования этого метода в работе с целевой аудиторией (родители первоклассников, родители лицейских классов, родители четвероклассников, родители восьмиклассников, бизнес-сообщество, представители общественных организаций, представители власти и т. д.):
· Цикл (временные параметры, периодичность).
· Состав целевой аудитории.
· Проект обсуждаемых вопросов или перечень запрашиваемой информации.
· Место проведения в школе.
· Место и организационный формат подведения итогов на управленческом уровне.
· Результирующий документ (Положение, договор и т. п.).
2 этап:
1. Выберите из оргформ обсуждения и договаривания одну, которая, на ваш взгляд, позволит реально согласовать параметры образовательной услуги (инновационной образовательной программы) в нашей школе с запросами потребителей. Оргформы:
· общественная защита,
· школьная газета,
· сайт школы с интерактивными страницами,
· консультативный прием,
· общественные слушания,
· обсуждение на заседании управляющего совета,
· школьный социальный форум.
2. Разработайте «сценарий» проведения обсуждения и согласования параметров инновационной образовательной программы с запросами потребителей:
· Цикл (временные параметры, периодичность).
· Состав целевой аудитории, ее мотивация на участие в согласовании.
· Конкретные вопросы для согласования (предмет договаривания, проектные предложения).
· Место проведения в школе, «изюминки» проведения.
· Место и организационный формат подведения итогов на управленческом уровне.
· Результирующий документ (Положение, договор и т. п.).
С целью построения маркетинговой стратегии школы, реализующей программы развивающего образования, нами была создана группа из родителей, имеющих экономическое образование. Совместно с управляющим советом школы родители приняли участие в анализе изменений сегмента рынка. Работа строилась по следующей методике:
«Анализ изменений сегмента рынка образовательных услуг
в школе развивающего обучения»
1. Охарактеризуйте сегмент целевого рынка образовательной услуги инновационного типа в нашем учреждении. Наименование образовательной услуги: «Развивающее обучение»
№ п/п | Основные характеристики: | Занятого учреждением в настоящее время сегмента | Нового, возможного в период 200_ - 200_ г. г. сегмента | |
Текущий спрос (выс., ср., низк.) | Перспектива на 200_ - 200_ г. г. (выс., ср., низк.) | |||
1. | Возраст обучаемых, классы (_______________________) | |||
2. | Показатели здоровья (нацеленность на высокую нагрузку) | |||
3. | Уровень образовательных программ (общеобраз., продв., коррекц.) | |||
4. | Уровень индивидуализации образовательной траектории обучаемых | |||
5. | Уровень оценочных отношений с обучаемыми (правильно-неправильно: низк.; обоснованно-необоснованно: ср.; действенно-недейственно: выс.) | |||
6. | Нацеленность обучаемых на непрерывность и преемственность инновационной учебно-методической «линии» (УМК, оргформы) | |||
7. | Нацеленность обучаемых на использование ИКТ в освоении образовательных программ, интерактивное обучение | |||
8. | Нацеленность обучаемых на территориальную, социальную и академическую мобильность (гибкость образовательных программ) | |||
9. | Позитивная ориентация обучаемых на образование как ценность и средство достижения жизненного успеха | |||
10. | Нацеленность обучаемых на образовательные программы «открытого типа» (УДО, детские общественные организации и объединения; творческие конкурсы и сессии за пределами школы) | |||
11. | Нацеленность обучаемых на совмещение процесса обучения и элементов жизненно-практической деятельности; интеграцию проектных и исследовательских задач в учебный процесс | |||
12. | Нацеленность на организацию 2-й половины дня обучаемых в «Школе полного дня» | |||
13. | Нацеленность на освоение русского языка и коммуникативных компетенций | |||
14. | Уровень платежеспособности родителей за удовлетворение запросов сверх федерального норматива | |||
15. | Уровень координации и объединения усилий родителей по вовлечению внебюджетных средств в образование (школу) |
Оцените конкурентоспособность услуги:
№ п/п | Основные характеристики: | Занятого учреждением в настоящее время сегмента | Нового, возможного в период 200_ - 200_ г. г. сегмента | |
Текущий спрос (выс., ср., низк.) | Перспектива на 200_ - 200_ г. г. (выс., ср., низк.) | |||
1. | Количество потенциальных заказчиков | |||
2. | Уровень реальной востребованности образовательной услуги | |||
3. | Ожидаемый рост емкости по учреждению | |||
4. | Ценовые возможности учреждения (бюджетные, внебюджетные) | |||
5. | Реальная рыночная доля: а) в городе; б) в школьном округе |
| Высокая конкурентоспособность | Средняя конкурентоспособность | |||
Характеристика заказчиков (клиентов) | Характеристика образовательной услуги | Характеристика заказчиков (клиентов) | Характеристика образовательной услуги | ||
1. | Занятый сегмент целевого рынка | ||||
2. | Новый сегмент целевого рынка |
№ п/пМатериалы деятельности (инновационная модель)
Гражданского института
общественной аттестации школы.
(по итогам проведения на базе школы семинара «Конкурентоспособность инновационного образования - предмет партнерства школы и бизнеса» в ноябре 2006 г.)
Школьный управленческий проект
«Общественная аттестация школы с инновационной деятельностью: PR и деловое партнерство»
1. Проблема: Что сегодня мешает включению потребителей в практику оценки качества образовательной услуги и их активности в качестве клиентов/заказчиков, создателей общественного мнения и инвесторов?
2. Последствия проекта: Если изменить подход к оценке качества образовательной услуги инновационного типа, опираясь, в том числе, на мнение и заинтересованность потребителей, то, что изменится в лучшую сторону? Что в результате реализации проекта получат потребители, учителя, администрация, ученики?
3. Основные инновационные замыслы, которые помогут сделать «бросок вперед» в сфере менеджмента качеством образования? Какие задачи должен решить проект в конкретных условиях сегодняшнего дня и с учетом перспективы изменения государственной аттестации учащихся?
4. Какие «подпрограммы» актуальны для реализации этих замыслов?
Подпрограммы проекта:
1. Инфраструктура независимой оценки качества образования
(Этап подготовки «оценочной системы» как для независимой оценки профессионально подготовленными специалистами, так и для независимой оценки потребителями: критерий, показатели к нему, градации шкалы оценки, числовые значения, методики получения данных; этап введения в действие новых оргструктур и оргформ для первого и второго направления, их методическое оснащение; рабочий этап; аналитический этап: принятие решений на корпоративном и на потребительском уровне; этап правового закрепления и регулирования действия инфраструктуры независимой оценки качества образования в школе).
Для гражданской оценки качества развивающего образования предложено включать родителей как экспертов в оценку качества подготовки детей на следующих мероприятиях:
Ø Общественная защита детских проектов по итогам каждой ступени обучения.
Ø «Открытые» экзамены, олимпиады.
Ø «открытые деловые игры и зачетные занятия по предметам.
Ø День родительского ученичества (дети дают уроки родителям).
Ø День родительских мастерских (родители учат детей и обсуждают с ними готовность к занятиям по профессиональным вопросам).
Была предложена общественная аттестация школы как подготовительный этап к государственной аттестации.
2. Инфраструктура открытого доступа потребителей к информации для оценивания качества образования
(Этап подготовки «информационной концепции» о качестве образовательной услуги для потребителей; этап моделирования единой деловой интерактивной информационной среды для потребителей: каналы коммуникации, оргформы делового информирования; рабочий этап; аналитический этап: принятие решения на корпоративном и потребительском уровне по итогам интерактивного делового общения с потребителями и выявления их оценки)
3. Инфраструктура PR
(Этап подготовки «концепции рекламной информации» для потребителей; этап моделирования единой рекламной информационной среды для потребителей: каналы коммуникации, оргформы рекламной деятельности; рабочий этап; аналитический этап: принятие решения на корпоративном и потребительском уровне по итогам рекламной деятельности и выявления интереса потребителей к образовательным услугам школы)
4. Построение успешного имиджа школы
(Этап популяризации инновационного имиджа школы; этап создания рекламного имиджа школы; этап создания корпоративного имиджа; аналитический этап: принятие решения на корпоративном и потребительском уровне по итогам формирования успешного имиджа школы с инновационной деятельностью)
5. Гражданские социальные и детско-родительские учебные, исследовательские, творческие и социальные проекты
(Этап подготовки тематики и направленности проектов; рабочий этап; аналитический этап: принятие решения на корпоративном и потребительском уровне по итогам гражданского и детско-родительского проектирования)
В г. г. в школе отрабатываются следующие социальные проекты:
1. Совместный проект МОУ СОШ №9, ТПП РБ, ВСГТУ «Кластерный подход в организации инновационных инфраструктур в регионе» (общественно-государственное управление).
2. Сетевой социальный проект «Школа инновационного бизнеса».
3. «Ученическое самоуправление – школа социального партнерства».
Материалы деятельности (инновационная модель)
Гражданского института
общественного договаривания как элемента проектирования настоящего и будущего школы.
Разработка школьного управленческого проекта «Договорное пространство школы с ИД: экспертные методы и открытость регулирования правовой защищенности потребителей образовательных услуг» осуществляется на основе следующих положений об экспертизе в инновационной деятельности.
Экспертиза: исследование какого-либо вопроса, требующего специальных знаний и представления мотивированного заключения исполнителям образовательных услуг или руководителям учреждения (организации) как заказчикам.
Область применения: там, где не разработаны стандартизированные процедуры диагностики соответствия результатов целям, то есть – в проектной (инновационной) деятельности, когда:
ü на основе известных нормативов нельзя предсказать последствия деятельности в будущем;
ü невозможно экспериментально проверить ход осуществления проектных замыслов;
ü имеются ситуационные, не учтенные или неучитываемые в принципе факторы, не поддающиеся прямому регулированию и влияющие на осуществление проекта и на его последствия;
ü в проекте задуманы многовариантные пути решения проблемы и требуется выбор наиболее продуктивного;
ü существует неполнота информации о результатах предоставления образовательной услуги и средствах ее производства и сбыта, на основе которой принимается решение о качестве услуги и об успешности/неуспешности проекта.
Экспертное отношение специалиста: экспертиза последствий проекта, соотнесенная с его замыслом и исходной проектной идеей.
Экспертиза как метод управления производством и сбытом образовательных услуг с участием потребителей: обеспечивает эффективность управления, быстрое и корректное внедрение инновационных процессов (проектов) в практику с сохранением целостности «традиция – инновация»; «замысел инновации – осуществление – последствия».
В функции констатации соответствия последствий замыслам это:
ü механизм построения и поддержки «ненормы» и возможность «доращивания» инновации (проекта);
ü увязка «проектных ходов» с реальными ситуациями либо для развития инновации, либо для отбраковывания не срабатывающих проектных замыслов и ли средств их осуществления.
В результате – эффект прогнозирования или коррекции образовательной услуги инновационного типа.
В функции развития замыслов и средств их осуществления это:
ü нормоконтроль, нормирование успешно практикуемой инновации;
ü доказательство эффективности инновации социологическими, математико-статистическими или феноменологическими данными;
ü квалификация (идентификация) практикуемой инновации, придание ей профессиональной легитимности;
ü интерпретация инновации как соответствующей исходному проектному замыслу и действительно изменившей по существу сложившуюся прежде образовательную практику, придание ей социальной значимости в среде неспециалистов (в том числе и властных структур) и потребителей.
Технологический цикл экспертной деятельности:
1. Выработка экспертной системы (критерий, показатели к нему, градации шкалы и числовые значения для каждой градации, методики для получения данных).
2. Формирование группы экспертов.
3. Экспертная работа (получение экспертных данных, предоставление экспертных суждений каждым экспертом).
4. Аналитическая работа (анализ и обработка всех экспертных суждений, обобщение их в едином экспертном заключении: с ответом на вопрос экспертизы и с рекомендациями к принятию управленческого решения)
Для реализации замыслов создания ГИ общественного договаривания актуальны следующие «подпрограммы»:
1. Экспертиза соответствия качества
образовательной услуги инновационного типа обязательствам учреждения (организации)
перед потребителем
(Этап подготовки экспертной системы: критерий, показатели к нему, градации шкалы экспертных суждений и соответствующие им числовые значения; методики получения данных от потребителей по этому критерию; этап формирования группы экспертов: представительство, количество, условия работы; этап экспертной работы: ее порядок, сроки, выборка респондентов и предметов экспертизы; этап аналитической работы и принятия решения: подготовка общего экспертного заключения (ответ на вопрос экспертизы, рекомендации, прогнозы), популяризация и обсуждение заключения с потребителями, подготовка и согласование с потребителями локального акта по приведению качества услуги в соответствие с обязательствами перед ними/ по развитию услуги/ по спецификации и нормированию услуги)
2. Экспертиза правовой защищенности потребителей
при получении
образовательной услуги инновационного типа
(Этап подготовки экспертной системы: критерий, показатели к нему, градации шкалы экспертных суждений и соответствующие им числовые значения; методики получения данных от потребителей по этому критерию; этап формирования группы экспертов: представительство, количество, условия работы; этап экспертной работы: ее порядок, сроки, выборка респондентов и предметов экспертизы; этап аналитической работы и принятия решения: подготовка общего экспертного заключения (ответ на вопрос экспертизы, рекомендации, прогнозы), популяризация и обсуждение заключения с потребителями, подготовка и согласование с потребителями локального акта по усилению правовой защищенности потребителей/ по развитию услуги/ по спецификации и нормированию услуги).
Институт общественного договаривания необходим школе, так как далеко не все вопросы реализации инновационных программ на настоящий момент стали предметом согласования с потребителями, и нашли отражение в нормировании (Договорах, Положениях). Выявить такую проблему помогли разработанные и использованные нами «Методики анализа средств построения отношений с заинтересованными сторонами»:
Материалы деятельности института
гражданской оценки и стимулирования труда учителя
5 ноября в МОУСОШ №9 прошел проектировочный семинар с педагогическим коллективом по подготовке проектных предложений в адрес Попечительского совета.
1. Разработаны проекты «оценочных систем» для родителей, которые могут быть положены в основу определения стимулирующих надбавок для учителей (Приведены ниже).
2. Разработаны предложения по нормативной базе и инфраструктуре гражданской оценки качества и стимулирования труда учителя в школе с инновационной деятельностью:
- Разработка и публичное обсуждение «оценочных систем» для родителей как локальных актов:
«Кодекс социальной этичности учителя инновационной школы», «Портфолио учителя инновационной школы», «Исполнительный список учителя инновационной школы» и «Результаты работы учителя инновационной школы».
- Разработка и публичное обсуждение «Положения об общественной экспертной группе в попечительском совете по гражданской оценке и стимулированию труда учителя».
- Разработка и публичное обсуждение «Положения об интерактивных формах популяризации результатов труда учителя инновационной школы».
- Разработка и публичное обсуждение «Положения о стимулирующей части оплаты труда учителя».
- Внедрение новых оргформ и оргструктур:
1.Группа в попечительском совете.
2.Интерактивные формы (сайт, презентационные площадки, кабинеты с работой консультантов, презентации портфолио)
- Финансово-экономические решения:
1) схема оплаты труда учителя: базовая и стимулирующая части - на уровне региона;
2) на школьном уровне - создание различных фондов; решения о премиях, грантах, материальных поддержках, конкурсах.
Предложения по гражданской оценке
«Кодекс социальной этичности учителя инновационной школы»:
Оценочная система для родителей
№ | Показатели | Уровни и градации баллов | Методики |
1 | Удовлетворенность межличностными отношениями на уроках учителя | +2 – полностью да +1 – скорее да 0- не знаю -1 – скорее нет -2 нет | Анкета Экспресс – опрос |
2 | Удовлетворенность уровнем преподавания предмета | - « - | - « - |
3 | Степень полезности: А) в быту Б) вне школы | - « - | - « - |
4 | Признание индивидуальных способностей ребенка | +2 –да +1 – скорее признает 0- не знаю -1– скоре нет -2 не признает | - « - |
5 | Признание индивидуальных интересов ребенка | - « - | - « - |
Предложения по гражданской оценке
«Портфолио учителя инновационной школы»:
Оценочная система для родителей
№ п/п | Показатели | Уровни и градации баллов | Методики |
1 | Сертификаты о повышении квалификации | Школьный уровень -1б Районный -2 б Городской -3б Республиканский -4б Федеральный -10б | Презентация, Экспертный лист учителя |
2 | Конференции, семинары | - « - | - « - |
3 | Открытые уроки | - « - | - « - |
4 | Сертифицированные авторские разработки учителей | - « - | - « - |
5 | Публикации учителя и об учителе | - « - | - « - |
6 | Участие в конкурсах | - « - | - « - |
7 | Достижения учащихся -совместные проекты -результативность (олимпиады, конкурсы) | - « - | - « - |
Предложения по гражданской оценке
«Исполнительный список учителя инновационной школы»:
Оценочная система для родителей
№ п\п | Показатели | Уровни и градации баллов | Методики |
1 | Умеет организовать сотрудничество | +2 да +1 скоре да 0- не знаю -1 скоре нет -2 нет | Экспресс – анкета на открытых уроках, мероприятиях, конкурсах |
2 | Использует само – и взаимооценку учеников на уроках | - « - | - « - |
3 | Использует на уроках материалы, созданные самими детьми: задания, экспертные листы, справочники | - « - | - « - |
4 | Организует развивающую интерактивную среду в помещении класса (кабинета) для работы учебного сообщества: -оборудование для разных этапов и видов работ детей; -столы с разноуровыми заданиями; -расстановка мебели для зон самостоятельной работы, дискуссий, отдыха и т. д.; -наглядное отражение работ детей (вопросы, темы самостоятельной работы, выставки, график зачетов, карта знаний и т. д.) | - « - | - « - |
5 | Использует индивидуальные виды заданий, работ с учащимися | - « - | - « - |
6 | Использует программы и учебники нового поколения | - « - | - « - |
Предложения по гражданской оценке
«Результаты работы учителя инновационной школы»
Оценочная система для родителей
№ п\п | Показатели | Уровни и градации баллов | Методики |
1 | Опираясь на знание предметов, ученик умеет справляться с решением жизненных ситуаций | +2 да +1 скоре да 0- не знаю -1 скоре нет -2 нет | Экспресс-анкета для родителей |
2 | Ученик увлеченно выполняет самостоятельные виды работ по предмету (проекты, доклады, сочинения, эссе, задачи) | - « - | - « - |
3 | Ученик с большим интересом и успешно работает в группе | - « - | - « - |
4 | Ученик готов успешно обучаться на следующей ступени | - « - | - « - |
5 | Ученик способен самостоятельно определять направление дальнейшего обучения (планировать задания на выбор, темы проектов, кружки, факультативы, индивидуальный учебный план) | - « - | - « - |
6 | Ученик имеет портфолио своих учебных достижений и использует его для личностного, профессионального и карьерного роста | - « - | - « - |
