Автореферат

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Голуметь.

Автореферат

«Мотивация двигательной активности как условие формирования индивидуального физического здоровья учащихся 9 – 16 лет».

Выполнил:

учитель физического

воспитания МОУ СОШ

с. Голуметь

Завозина Татьяна

учебный год

1. Привить ребёнку культуру сознательного и грамотного отношения к своему телу, к своему здоровью.

2. Повышение двигательной активности школьников.

3. Формирование здорового образа жизни.

1. Изучить актуальность проблемы в рамках школы;

2. Составить программу реализации этой проблемы;

3. Обеспечить сознательное выполнение учащимися действий, направленных на формирование и реализацию внутренней мотивации к двигательной активности.

1-ый этап – Исследование и изучение проблемы.

Методами исследования являются:

1. Анализ научно-методической литературы;

2. Педагогическое наблюдение;

3. Педагогический эксперимент;

4.Педагогическое тестирование;

5. Метод математической статистики.

Необходимость движений обусловлена всем историческим развитием человечества, наши предки могли существовать (т. е. добывать себе пищу, бороться с врагами, охотиться и т. д.) только при значительной двигательной активности, преодолевая суровые условия внешней среды. Жизнь приспособила человека к движению, к труду и условиям окружающей среды.

Недавно появился термин «гипокинезическая болезнь», которая встречается и у школьников. Её симптомы таковы: расстройство нормальной деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной и других систем организма, нарушение обмена веществ, быстрая утомляемость. Причина всех этих бед одна – недостаточная физическая активность. Естественная потребность человека в движении, в физическом труде является жизненной необходимостью, особенно в молодом возрасте. Органы человеческого тела при посильной и правильной организованной работе развиваются, укрепляются и совершенствуются, а при длительном отсутствии движений атрофируются. Вот почему важно, чтобы с каждым годом движения становились всё более совершенными, чтобы возрастала сопротивляемость организма заболеваниям и другим вредным влияниям внешней среды. Физические упражнения не только поддерживают необходимый жизненный уровень организма, но и в значительной степени совершенствуют все его функции, развивают физические качества человека.

Движение же ребёнка – это естественное состояние, это средство познания мира, это духовная и физическая пища. Школьная среда порой подавляет двигательную потребность ребёнка, а урок физкультуры не в состоянии целиком заполнить образовавшийся вакуум. Такое положение является первоисточником телесных и физических заболеваний. Конечно, нельзя насильно заставить школьника заниматься какой-либо деятельностью, а тем более заботиться о своём здоровье, нужны определённые стимулы, мотивы. Ребёнок должен сам захотеть изменить отношение к себе. Но как это сделать? Для этого он должен как бы посмотреть на себя со стороны, разобраться, что он собой представляет сейчас, и каким бы хотел стать. Каждый учащийся должен быть подготовлен согласно своим кондициям. Для этого я беру технологию выполнения тестовых упражнений, что позволяет учащимся оценить свой уровень физических кондиций, сопоставить его с нормативным показателем, сравнить с показателями других учащихся.

Общеизвестно, что в образовательном процессе контроль является его органической и неотъемлемой частью. Однако в образовательной области «Физическая культура» оценить деятельность учащихся не так просто, как кажется на первый взгляд. Об этом красноречиво свидетельствуют многочисленные публикации в журнале «Физическая культура в школе» (, 2000г.; В. Корнеев, 2000г.; ёва, 2001 г.; , 2001г. и другие). Согласно государственному стандарту оцениваются три вида учебной деятельности: теоретические знания по физической культуре, умения и навыки двигательной деятельности, физическая подготовленность учащихся. Наибольшие затруднения возникают при оценке физической подготовленности учащихся. Если за основу её оценки взять программные требования то, как это не покажется странным, в большинстве рекомендуемых и утверждённых учебных программ оценка чаще всего выражена в словесной форме: «высокий», «средний», «низкий». Исключение составляет образовательная программа по физической культуре, составленная в 1995 году. Но и там цифровая оценка отражена как: 5 – высокий уровень, 4 – средний уровень, 3 – низкий уровень. В примерной программе начального общего образования (, , 2001) требования к уровню физической подготовленности ограничены требованием «Демонстрировать». При таких требованиях оценить уровень демонстрации физической подготовленности крайне сложно по следующим причинам: учащийся должен точно попасть в данные нормативы, что крайне затруднительно, а если он даже демонстрирует данные показатели, то непонятно как они оцениваются? Как видно из приведённых примеров, определение оценки физической подготовленности по приросту довольно затруднительно. В то же время нельзя не признать, что идея оценки уровня физической подготовленности по приросту заслуживает внимания. Именно такая система оценки уровня физической подготовленности была положена в основу оздоровительно-спортивной игры «Президентские состязания». В средней муниципальной школе №8 г. Ленинска-Кузнецкого Кемеровской области имеется некоторый опыт оценки уровня физической подготовленности по методике «Президентских состязаний». (Об этой методике можно прочитать в №7 журнала «Физическая культура в школе» за 1997г.).

2-ой этап – Диагностико – деятельный.

Я взяла за основу этот метод и применяю его в нашей школе 5 лет. Главной целью тестирования является то, что ученик начинает соревноваться сам с собой. Одновременно соревновательный момент становится важным для всех. А интересно соревноваться тогда, когда у тебя есть какой-то шанс победить. Тогда и возникает мотивация. Тестирование помогает мне создать ситуацию критической самооценки. Правильно выбранная позиция ученика, определяет его дальнейшее продвижение к цели, и моя роль, как учителя, показать ребёнку выгодную позицию поведения по отношению к себе. И на этом этапе моя задача помочь ребёнку, преодолев страх, тревожность перед решением своих внутренних проблем, обрести уверенность в том, что он сам может обеспечить себе успех. А его двигательная активность, любое его проявление, всегда найдут поддержку и одобрение со стороны учителя.

Диагностику провожу 2 и более раз в учебном году в виде «Малые Олимпийские»: в начале учебного года – сентябрь, октябрь; в конце – апрель, май и некоторые тесты в промежутке между темами. За основу беру шесть тестовых испытаний: сгибание и разгибание рук в упоре лёжа, что даёт отслеживать силу рук учащихся; прыжок в длину с места – оценка скоростной силы; поднимание туловища – оценка силы; наклон туловища вперёд – оценка гибкости; бег 1000м. – оценка выносливости; вис на перекладине. Соревнования по тестированию «Малые Олимпийские» я включаю в план спортивно-массовых мероприятий. Самые лучшие результаты в нашей школе по тестовым испытаниям такие:

1.  Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа – 60 раз;

2.  Прыжок в длину с места – 260 см.;

3.  Поднимание туловища за 30 сек. – 36 раз;

4.  Наклон туловища вперёд – 30 см.;

5.  Бег 1000м. – 2.43,4 сек.;

6.  Вис на перекладине – 1мин.35 сек.

Схему работы представляю следующим образом:

1. Проводится диагностика физической подготовленности учащихся путём использования системы тестов.

2. Показатели тестов сравниваются с таблицей возрастных оценочных нормативов для школьников.

3. Для каждого ученика создается ситуация критической самооценки путём сравнивания результатов тестирования с нормативами.

4. Составляется индивидуальная программа, т. е. чертится график, наносятся точки, соединяются между собой, и мы выявляем ОУФК (общий уровень физической кондиции) ученика, где видны его положительные и отрицательные стороны того или иного физического качества.

5. Обеспечивается реализация программы на уроке физкультуры, на самостоятельных занятиях, путём создания ситуации для каждого школьника.

6. Разрабатывается система домашних заданий.

7. Налаживается контроль и самоконтроль выполнения индивидуальной двигательной программы.

Теперь о каждой представленной позиции подробнее.

Таблица возрастных оценочных нормативов для школьников.

Для мальчиков.

Возраст	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Отжимание в упоре лёжа (раз) (О)	13	15	17	19	21	23	25	28	32	37
Прыжок в длину с места (см) (П)	112	127	140	152	163	174	185	196	206	216
Поднимание туловища за 30 сек. (раз) (С)	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22
Наклон туловища вперёд (см) (Н)	4	5	6	7	8	9	9	10	10	11
Бег 1000 м (сек) (Б)	332	315	298	281	268	256	243	233	224	216
Вис на перекладине (сек)	9	11	14	18	22	26	30	35	40	46

Для девочек

Возраст	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
О	8	9	10	11	12	13	14	14	15	15
П	104	120	132	142	152	160	167	173	177	180
С	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21
Н	6	7	8	9	10	11	12	12	13	13
Б	374	357	340	325	311	298	288	279	271	265
В	6	9	12	15	19	23	27	31	35	39

Оценка индивидуального уровня физической кондиции.

Формулы для вычисления физической кондиции:

Отжимание в упоре лёжа О=(Р-НВП):НВП Где Р – результат в соответствующих тестах

Прыжки в длину с места П=(Р-НВП):НВП НВП – норматив из таблицы, соответствую-

Поднимание туловища С=(Р-НВП):НВП щий данному тесту, возрасту и полу.

Наклоны туловища вперёд Н=(Р-НВП):НВП

Бег 1000м. Б=(НВП-Р):НВП

Возраст в таблице:

Вис на перекладине В=(Р-НВП):НВП 7 лет-возраст от 6,5 до 7,5

8лет-возраст от 7,5 до 8,5

Общий уровень физической кондиции 9лет-возраст от 8,5 до 9,5 и т. д.

ОУФК=(О+П+С+Н+Б+В):6

Оценка ОУФК
Значение ОУФК	Оценка
От 0,61 и выше От 0,21 до 0,60 От- 0,20 до 0,20 От-0, 60 до -0,21 От-1,00 до-0,61 От-1,01 и ниже	Супер Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно Опасная зона

	Ваши	результаты
	Р	НВП	результат
О
П
С
Н
Б
В

Тестирование помогает мне отслеживать физическую подготовленность учащихся, намечать программу его совершенствования, своевременно вносить коррективы в реализацию индивидуальной программы. Как мы это делаем?

Каждый ученик заводит листок-здоровье, в который заносятся результаты нормативов и тестов, а также листок «Проверь себя», в котором записываются возрастные оценочные нормативы. Дети высчитывают разницу своего результата и оценочного и делят на результат из таблицы, тем самым находят ОУФК. Затем наносятся точки, соединяют их и получается у каждого свой график. На этом графике учащиеся наглядно видят свои слабые и высокие стороны. (Показать график и )

Теперь покажем на примере, как ученица проверяет себя.

Ф. И. О. – Савельева Анастасия, возраст 15 лет. (Девушка спортивная).

Её нормативы: Из таблицы: Используя формулы, она вычисляет свои показатели

О = 20 раз О – 15 О = ( 20 – 15) : 15 = 0,33

П = 190 см П - 177 П = ( 190 – 177) : 177 = 0,07

С = 28 раз С - 20 С = ( 28 – 20) : 20 = 0,4

Н = 28 см Н - 13 Н = ( 28 – 13) : 13 = 1,15

Б = 3.27 =207 сек Б – 4.31=271 Б = ( 271 – 207) : 271 = 0,23

В = 32 В - 35 В =(: 35 = - 0,08

Теперь мы можем определить её ОУФК, для этого вычислим сумму показателей:

ОУФК = ( 0,33 + 0,07 + 0,4 + 1,15 + 0, 23 – 0,08) : 6 = 0,35

Находим по таблице эту точку и видим, что её ОУФК соответствует оценки «Отлично».

Теперь рассмотрим как изменялся её ОУФК на протяжении нескольких лет, возьмём сгибание и разгибание рук в упоре лёжа и вис на перекладине. С каждым классом он хоть и понемногу, но повышался. Возьмём другой пример, юноша с одного же класса, Гуляев Глеб.

С учащимися этого класса я работала по этому методу исследования 9 лет, с остальными классами 5 лет.

Составление индивидуальной программы.

Для успешного перехода на более высокий уровень физического здоровья по результатам тестирования каждому ученику предлагается индивидуальная программа выполнения физических упражнений, как на уроках физкультуры, так и во время самостоятельных занятий. Индивидуальная программа составляется по результатам тестирования. Например, Настя выполняла тест «В» на оценку «удовлетворительно». Ей предлагается индивидуальная коррекционная программа по отстающему тесту, затем намечается промежуточное тестирование, на котором отслеживается степень улучшения её достижений.

В первоначальной диагностике были такие процентные показатели, возьмём с 5-го класса:

Тестовые испытания	Процент выполнения уч. год	Процент выполнения уч. год
«О»-сгибание и разгибание рук	58%	78%
«П»-прыжок в длину с места	90%	93,3%
«С»-поднимание туловища	93,3%	100%
«Н»-наклон туловища	85%	93%
«Б»-бег 1000м	90%	93,3%
«В»-вис на перекладине	30%	45,8%

По таблице видно, что идёт улучшение оценочного результата физической подготовленности учащихся.

На мой взгляд, вот такая система диагностики физической подготовленности ребят создаёт условия для мотивации двигательной активности путём сравнения характеристик, предлагаемых стандартов и результатов собственного тестирования. Источником возникновения мотивации является осознание противоречия между предлагаемым стандартом и местом ученика в данной системе и стремлением изменить это место. Противоречие выводит ребёнка на активную позицию поведения. Если происходит незначительное улучшение показателей тестирования, даже в пределах уровня (например, ученик выполнил тест «О» - 12 раз, а в следующий раз – 14 раз, то это оценивается мной на оценку «5»). Так создаётся ситуация успеха для ребёнка, вызывает у него положительные эмоции, что и является пусковым механизмом в стремлении ученика к само-

совершенствованию своих физических кондиций и улучшение своего физического здоровья. Наш девиз таков: «Победи самого себя».

3-ый этап – Итоговый.

Результативность системы проявляется в стойком повышении уровня физического здоровья учащихся во всех классах, в положительном изменении в психической сфере школьников: появляются целеустремлённость, оптимизм, уверенность, стремление к саморазвитию, самосовершенствованию, образуется умение организовать себя на достижение поставленной цели. Учащиеся гораздо успешнее справляются с программным материалом. Итак, подведём итог: диагностика физической подготовленности ребят 2 и более раз, позволяет отслеживать физическое состояние организма, поддерживать необходимую мотивацию на выполнение индивидуальной программы, а также своевременно вносить определённые коррективы в реализацию индивидуальной двигательной программы физического здоровья учащихся, т. е. позволяет решить проблему личностно ориентированного подхода.

Реализация индивидуальной программы.

Основную нагрузку в реализации индивидуальной программы несут уроки физкультуры, на которых дети получают информацию о взаимодействии физических упражнений на здоровье. Самостоятельные занятия позволяют ученикам на базе полученных знаний и умений заключить и повысить уровень своей физической подготовленности. Эта система продолжает действовать при выполнении учащимися домашних заданий. Большую помощь оказывают родители, которые поддерживают наши начинания и заботятся о здоровье своих детей. Мы планируем встречи с родителями, проводим беседы, такие как «Физическое воспитание школьника в семье», «Что нужно знать о двигательном режиме школьников и закаливании» и другие, проводим совместные спортивные праздники и мероприятия, такие как «Папа, мама, я – спортивная семья!», «Неразлучные друзья – взрослые и дети». Двигательная активность повышается и при занятиях в спортивных секциях. В этом году от дополнительного образования у нас ведутся такие секции как лыжная подготовка, лёгкая атлетика, баскетбол в старшей группе и средней, волейбол, работает группа ОФП в начальных классах, факультативы в 5,6 классах.

А также в 2005 году отремонтировали, совместно с детьми в первую очередь, жителями села, заброшенное здание, раньше там была сельская баня и открыли спортивный клуб. Помогали также и районо, и спонсоры. Учащиеся там занимаются на тренажёрах, лыжами, теннисом, шахматами, бильярдом, шашками. По всем этим видам проводятся соревнования и не только с учениками, но и со взрослым населениям. В этом году, в другой половине этого здания, сделали плавательный бассейн и вначале октября было его открытие, действовать он начал с ноября месяца.

Учащиеся нашей школы неоднократно занимают общекомандные и личные призовые места в районных соревнованиях по осеннему кроссу, лёгкой атлетике, лыжной подготовке, баскетболу, волейболу, турслёту, военно-спортивной игре «Зарница». Неоднократно принимали участие в областных соревнованиях по осеннему лёгкоатлетическому кроссу, лёгкой атлетике, баскетболу. В районе наши учащиеся на протяжении нескольких лет по спартакиаде школьников занимают призовые места. В этом учебном году мы заняли 2 место.

Учащиеся нашей школы поступают в учебные заведения, где главным условием является здоровье и их физическая подготовка. За последние 5 лет в школу милиции поступило – 5 человек; физкультурный техникум – 7 человек; Иркутское высшее военное авиационное инженерное училище – 20 человек, причём в этом году только 10 человек. Также в этом учебном году двое наших выпускников устроились у нас работать после окончания физкультурного техникума. Один ведёт секцию лыжной подготовки в спортивном клубе, другой работает в школе, ведёт секцию лёгкой атлетики и уроки в плавательном бассейне.

В течение этих пяти лет по теме самообразования мною были проведены несколько открытых уроков: по теме «Лёгкая атлетика» - в 1-ом классе; по теме «Гимнастика» - в 7-ом классе; два интегрированных урока по истории и физкультуре по теме «Олимпийское образование в структуре урока»; на районном семинаре учителей физического воспитания был проведён урок по теме «Гимнастика» - в 6-ом классе. Каждый год организую спортивные соревнования в виде «Малые Олимпийские» среди самых лучших учащихся сборной команды школы с 4 – 8 классы по тестовым испытаниям.

Веду преемственность с детьми дошкольного возраста: провожу беседы о пользе физических упражнений, о видах спорта, Олимпийских играх; подвижные игры; соревнования в виде тестирования. Всё это заканчивается награждением, призами. У ребят между собой идёт соперничество. У детей появляется интерес к физическим упражнениям, к самостоятельным занятиям.

Постоянно провожу беседы с родителями на родительских собраниях, с целью повышения знаний в области физической культуры по таким темам как «Двигательный режим школьника в семье», «Физическое воспитание школьника в семье», «Что нужно знать о двигательном режиме и закаливании», «Профилактика нарушений осанки и плоскостопия», «О вреде наркомании». В течение ряда лет принимаю активное участие с учащимися спортивных кружков в «Парадах факультативов», тем самым привлекая детей к здоровому образу жизни, укреплению и сохранению здоровья.

В этом учебном году мы приняли участие в 3-ей Всероссийской акции «Спорт против наркотиков». Все спортивно-массовые мероприятия и соревнования, включая кустовые, районные и областные мы посвящаем этой акции.

Неоднократно выступала на семинарах с отчётом по спортивно-массовой работе по организации двигательной активности учащихся за г. г., а также на совещании учителей; на педсоветах по темам «Личностно ориентированное обучение» в 2003 г., с творческим отчётом учителей физического воспитания в 2004г., по самоаттестации в группе «Школа здоровья» по проблеме сохранения и укрепления здоровья в 2005 г.; на майских конференциях учителей физического воспитания по темам «Методы формирования правильной осанки у детей школьного возраста», «Физическая культура в режиме дня школьника». Была участницей областной 4 и 5-ой Всероссийской конференциях по темам «Совершенствование системы физического воспитания и физкультурного образования в Сибири» с докладом по теме самообразования «Мотивация двигательной активности школьников» и «Педагогика и спорт: внедрение современных образовательных технологий в учебном процессе».

С обобщением опыта по теме самообразования «Мотивация двигательной активности как условие индивидуального физического здоровья учащихся 9-16 лет» приняла участие в областном конкурсе «Мастер педагогического труда», а также выступила на областном форуме в пристендовой презентации из опыта работы по теме «Организация двигательной активности учащихся через спортивно-массовую и физкультурно-оздоровительную работу и внедрение элементов здоровьесберегащих технологий». Являюсь претендентом областного конкурсного отбора лучших учителей Иркутской области на получение денежного поощрения.

Сама являюсь активным участником всех спортивных соревнований как на селе, так и в районе, и области. На областных соревнованиях трижды принимала участие за сборную команду Черемховского района по лыжам. Неоднократно становилась призёром районных соревнований по лыжным гонкам, а также занимала личные призовые места по лыжам в Спартакиаде работников образования. В учебном году сборная команда учителей школы заняла 2-е место в Спартакиаде работников образования. Веду не только активную спортивную жизнь, но и общественную, принимаю участие в художественной самодеятельности как в школе, так и в Доме Культуры. Роль самого учителя велика как пример.

По диагностике видно, что более слабые места в тестовых испытаниях в висе на перекладине и отжиманию, где отслеживается силовая выносливость. Из этого следует вывод: уделить больше внимание развитию этого качества путём физических упражнений, самостоятельных занятий дома, на занятиях в урочное и внеурочное время, на спортивных секциях, на секциях от дополнительного образования, на соревнованиях, праздниках и т. д.

Для себя я наметила выход: чтобы привить интерес к самостоятельной двигательной активности, нужно больше уделять внимание теоретическим знаниям через привития интереса к источнику знаний путём интегрирования. Стержнем для таких практических действий, в том числе и самостоятельных является повышение грамотности обучающихся, это и явилось следующим этапом моей работы, а также главной задачей темы.

Цель можно определить так – осознанное изучение и понимание учащимися значения выполняемых заданий и упражнений, целенаправленного их на организм. Для этого прежде всего необходимо обновить, пополнить и расширить знания из различных источников, а также большое внимание уделить межпредметной связи, спланировать интегрированные уроки с разными учителями-предметниками.

Работая по теме самообразования, я добилась того, что ученик может выбрать правильную позицию, определить продвижение к цели, улучшить результат хоть и незначительно, тем самым, улучшая свою физическую подготовленность, физическое здоровье, двигательную активность.

Такова моя программа! Может быть у меня что-то ещё не получается, но я думаю, что на правильном пути!

Применяю в своей работе принципы обучения, такие как:

Принцип сознательности и активности - нацеливает на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчиво интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности. Принцип активности – предполагает в учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.

Среди специфических принципов в оздоровлении и сохранении здоровья можно назвать принцип «Не навреди!».

Принцип повторения, постепенности. Он предполагает преемственность от одной степени обучения к другой.

Принцип доступности и индивидуализации.

Принцип непрерывности. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.

Принцип цикличности – он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ребёнка к каждому последующему этапу обучения.

Принцип гармонического и всестороннего развития личности. Он способствует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое – развитие личности.

Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья в процессе обучения.

Принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих людей.

Принцип связи теории с практикой – призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания по формированию, сохранению и укреплению здоровья на практике.

РЕЦЕНЗИЯ

На автореферат по аттестации на тему «Мотивация двигательной активности как условие формирования индивидуального физического здоровья учащихся 9 – 16 лет» учителя физического воспитания МОУ СОШ с. Голуметь, Завозиной Татьяны Владимировны.

Автореферат «Мотивация двигательной активности как условие формирования индивидуального физического здоровья 9 – 16 лет» позволяет решать проблему личностно ориентированного подхода. Автореферат указывает на актуальность данного направления в организации двигательной активности путём использования системы тестовых испытаний, где определяется оценка уровня физической подготовленности по приросту.

Автореферат имеет цель: привить ребёнку культуру сознательного и грамотного отношения к своему телу, к своему здоровью. Задачами являются:

1. Изучить актуальность проблемы в рамках школы;

2. Составить программу реализации этой проблемы.

Автореферат имеет три этапа: исследование и изучение проблемы; диагностико-деятельный и итоговый.

В автореферате показана исследовательская работа по методам:

1.  Анализ научно-методической литературы;

2.  Педагогическое наблюдение;

3.  Педагогический эксперимент;

4.  Педагогическое тестирование;

5.  Метод математической статистики.

Автореферат предусматривает сознательное выполнение учащимися действий, направленных на формирование и реализацию внутренней мотивации к двигательной активности. Результативность системы автореферата проявляется в стойком повышении уровня физического здоровья учащихся во всех классах, в положительном изменении в психической сфере школьников: появляется целеустремлённость, оптимизм, уверенность, стремление к саморазвитию, самосовершенствованию, образуется умение организовать себя на достижение поставленной цели. Учащиеся гораздо успешнее справляются с программным материалом.

В автореферате показана схема и позиции работы в определённой последовательности. Работая по системе и позициям, виден выход на составление индивидуальной программы по результатам тестирования, которая предлагается каждому ученику, как на уроках физкультуры, так и во время самостоятельных занятий. По автореферату видно, что такая система диагностики физической подготовленности ребят создаёт условия для мотивации двигательной активности путём сравнения характеристик, предлагаемых стандартов и результатов собственного тестирования. Источником возникновения мотивации является осознание противоречия между предлагаемым стандартом и местом ученика в данной системе и стремление изменить это место. Противоречие выводит ребёнка на активную позицию поведения.

В автореферате указана реализация индивидуальной программы, в которую входят:

1. Уроки физкультуры;

2. Самостоятельные занятия;

3. Домашние задания;

4. Работа совместно с родителями;

5. Занятия в спортивных секциях;

6. В секциях от дополнительного образования;

7. Участие в соревнованиях.

По автореферату видно, что учитель, работая по этой программе, добивается того, что ученик может выбрать правильную позицию, определить продвижение к цели, улучшить результат хоть и незначительно, тем самым, улучшая свою физическую подготовленность, физическое здоровье, двигательную активность.

Протокол № 4.

Составитель рецензии:

Завуч школы

Секретарь МС: