Боровская муниципальная общеобразовательная основная школа.
Физика 9 класс
Тема
« Шум как экологический фактор»
Урок - мастерская
Разработала: , учитель физики
Борок
Февраль г
Цели урока: 1. Повторить материал по теме « Звук, свойства звука»
2. Оказать учащимся помощь в выяснении вопроса : является ли шум экологическим фактором?
3.Обратить внимание на теоретическую, практическую, техническую стороны данной темы.
4. Развивать навыки работы в группе, уважать мнение других и доказывать своё.
5. Развивать творческое мышление учащихся.
6. Выполнить проект на тему « Дом, в котором мы живём, полон звуков ночью, днём…»
Ход урока:
1 этап: (Создание эмоциональной обстановки.)
На доске учителем написаны несколько утверждений
1. Я люблю громкую музыку | 1. Меня раздражает громкая музыка |
2. Мне важно, чтобы мой будущий дом стоял подальше от источника звука | 2. Мне неважно, где будет находиться мой дом, лишь бы это был большой особняк с бассейном |
3.Я считаю шум экологическим фактором. | 3. Я не считаю шум экологическим фактором |
Учитель просит ребят выйти и встать рядом с той надписью, которая отмечает его точку зрения. Потом коротко каждый аргументирует свой выбор : почему я считаю так? ( как правило большинство учеников выбирает первую группу утверждений.)
После этого делается вывод: Шум большинству людей мешает. Почему? Эта и есть наша с вами цель сегодняшнего урока : выяснить, почему шум является экологическим фактором? Как избавиться от воздействия шума.
2 этап: ( Слово учителя)
Эпиграф:« Мир, в котором мы живём
Полон звуков ночью, днём.
Может нам они мешают,
Может в чём - то помогают.»
Учитель: Современный этап взаимодействия техногенного общества и человека характеризуется выбросом в природу несвойственных ей побочных продуктов производства - всевозможных отходов, отбросов и использование изделий, вызывающих загрязнение окружающей среды, ставшее неотъемлемым спутником развития человечества. С медицинской точки зрения его можно рассматривать как один из основных факторов, поражающих человеческий организм.
Загрязняющие факторы по их природе разделяют на : физические, химические, биологические.
Долгое время влияние физических факторов на здоровье человека ускользало от внимания экологов, но в связи с возрастанием их интенсивности и обнаружением неблагоприятных эффектов воздействия интерес к физическому окружающей среды возрос
К физическим загрязнениям относятся:
Ø -шумы и низкочастотная вибрация ( инфразвук)
Ø -тепловой мусор (нагрев)
Ø -электромагнитные излучения
Ø -радиоактивные излучения.
Примечательно также и то, что на шум как на экологический фактор не обращают внимание даже в популярных и широко распространённых учебниках экологии.
Понимая важность этой проблемы авторы некоторых школьных учебников физики в последнее время предприняли попытки ввести вкруг изучаемых вопросов понятии интенсивности, уровня громкости звука, шумов и « шумовых загрязнений» ( № 7 2005 стр 74 « Шум как экологический фактор» )
Задание №1 для групп: ( учащиеся распределились по группам, в которых будут работать в течение всего урока.) Попробуйте сформулировать определение : что такое шум?
Итак:
Шум - это звуковые волны, воспринимаемые людьми как непрятный, мешающий или даже вызывающий болезненные ощущения фактор. ( 1843 – 1910 ) почти сто лет назад предсказывал, что « когда - нибудь человеку придётся ради своего существования столь же упорно бороться с шумом, как он борется сейчас с холерой или чумой»
Задание № 2: почему проблема шума возникла только сейчас?
« Чаще всего шум - продукт техники, и потому стал опасен сравнительно недавно. Техническая революция привела к значительному повышению уровня шума и количества его источников - « акустический ландшафт» становится всё громче.
Ø При этом сильнее всего нам досаждает шум транспорта, промышленных машин и установок..
Ø Всё больше возникает источников шума в быту ( бытовые электроприборы и радиоаппаратура, игрушки)
Ø В спорте или на отдыхе ( моторные лодки или гоночные автомобили)
Хотя энергия звуковых волн мала, шум в наши дни стал одним из самых опасных факторов, вредящих человеку. В настоящее время врачи говорят о шумовой болезни, вызывающей поражение слуха и нервной системы. Как выразился Г. Хефлинг : « Шум стал одной из бомб замедленного действия»
Задание № 3: .В чём заключается отличительное свойство волны? ( есть перенос энергии, нет переноса вещества )
«В доме работает пылесос. Закипит ли вода в стакане, поглощая энергию звуковых волн, идущих от пылесоса?»
( Стакан с водой, полностью поглощающий энергию звуковой волны, излучаемой пылесосом, нагреется до кипения через 10 тыс лет )
3 этап. ( Коллективная работа в группе)
Чтобы разобраться с шумом как экологическим фактором современности надо рассмотреть основные характеристики звуковых волн.
У каждого ученика на столе находятся листочки с теоретическими вопросами по данной теме и с теоретическими заданиями. Группы работают, отвечая на все вопросы, при этом заполняя лист контроля знаний( Они у каждой группы на столе )
Теоретическая часть | |
Мы хорошо знаем ответы на вопросы | Мы совсем не знаем ответа на вопросы |
№ | № |
Практическая часть | |
Можем решить задачи Тип1: Тип2: Тип3: Тип4 Тип5: Тип6: | Не можем решить задачи Тип1: Тип2: Тип3: Тип4 Тип5: Тип6: |
Знание формул
| |
Знаем формулы № | Не знаем формулы № |
Подведём итог этого этапа. Знаем мы что - нибудь о звуковых волнах? Какие вопросы вызывают проблему? Попробуем на них ответить. Те группы, которые ответили на данные вопросы, дают ответ.
4 Этап :Творческая работа групп.
Выполнение проекта на тему « Дом, в котором мы живём полон звуков ночью, днём…»
Вернёмся к началу урока, где вы выбирали, в каком месте будет стоят ваш будущий дом. Сейчас наша задача его построить. Для этого можно использовать дополнительную литературу, которая лежит на столах, справочники, материал, подготовленный дома.
1)На столах у каждой группы лежат заготовки макетов домов:
Ø - дворец с бассейном рядом с аэродромом;
Ø - особняк недалеко от железной дороги;
Ø - коттедж рядом с ночной дискотекой;
Ø - многоэтажный дом в центре города:
Ø - одноквартирный дом в деревне;
Ø - одинокий домик на опушке леса.
Выбрать своё будущее жильё, мотивировать этот выбор. Приклеить макет дома на лист ватмана.
2)Дом выбрали, теперь выберем расположение комнат, какой стороной поставить дом к источнику шума? Объяснить, почему такой выбор?
 |
|
|
|
|
|
3) Теперь, используя свои знания по данной теме благоустраивайте своё жильё: расставляйте мебель, вешайте шторы, клейте обои и т. д. Пора идти в магазин:
« Шум – фактически постоянно действующий негативный фактор окружающей среды, он преследует людей на работе, в транспорте, дома, на отдыхе, так что проблема эффективной шумоизоляции - весьма актуальна.»
Расскажите, что вы приобрели в магазине: Сообщают, почему купили именно такие обои, шторы.
Используются интересные факты
« В Институте технологических исследований Джоржии ( США) создана антишумовая ткань, представляющая собой многослойный, но достаточно тонкий « сэндвич» из звукопоглощающих материалов. Портьеры на окнах и дверях из этой ткани значительно ослабляют уличный шум – на 7 дБ ( уменьшение шума на 3 дБ означает его ослабление в данном случае вдвое). Звукопоглощающая ткань пользуется заслуженной популярностью у жителей шумных улиц и персонала американских больниц, заботящегося о спокойствии своих пациентов.»( № 6 2001, стр65)
«А китайские физики получили антишумовой материал с ещё большим поглощающим эффектом. Он состоит из свинцовых шариков диаметром примерно 1 см, покрытых силиконовой резиной и заформованных в эпоксидную матрицу. Слой такого материала толщиной всего 2 см обеспечивает полную звукоизоляцию уличного шума.» ( № 6-2001, стр 65)
« Текстильные обои как защита от шума.
Ухудшение экологической обстановки, рост аллергических и кожных недугов заставляет специалистов создавать защищающие человека материалы и использовать уже имеющиеся. Известно, что льняное волокно или ткани, его содержащие, обладают уникальными характеристиками: гигроскопичностью, антибактерицидностью, кроме того, они хорошо поглощают шум, практически не заряжаются статическим электричеством. Эти свойства уже давно дают врачам основание рекомендовать одежду из льна людям с повышенной реакцией на неблагоприятные с экологической точки зрения условия жизни. В последнее время льняное волокно стало применяться в новых шумозащитных, так называемых, текстильных обоях. ( Они представляют собой тканевый материал, имеющий полимерное покрытие и служащий его изнаночной поверхностью. . Сотрудники Центрального НИИ лёгкой промышленности провели исследования шумозаглушающих свойств льняных, и лёнсодержащих тканей и текстильных обоев отечественного производства на основе льна в диапазоне частот 31,5-8000- Гц. Наилучшие показатели зафиксированы у обоев: даже один их слой снижал шум в среднем более чем на 10 дБ. Таким образом, они установили, что текстильные обои обладают хорошими шумозащитными свойствами и создают в помещении комфортные акустические условия. Опытные партии таких обоев уже выпущены.» ( №, стр 15)
4) Будете ли вы делать посадки у дома? Выбирайте?
Ø Высокие деревья,
Ø низкие кустарники,
Ø « живая изгородь»,
Ø Ничего не буду сажать.
Ребятам предлагаются макеты посадок. Они их размещают на своём макете, приклеивают. Мотивируют, почему так поступают.
5) Будем ли заводить живность. Какую? Почему? Предлагаются варианты домашних животных:
Ø собака,
Ø кошка,
Ø корова,
Ø крыса,
Ø попугай
Ø корова.
Ø какие-то экзотические животные
Выбирают, приклеивают рядом с домом.
Интересные факты:
«Опыты, проведённые в одном из английских приютов для бродячих собак, показали, что друзья человека реагируют на музыку по - разному в зависимости от особенностей её звучания. Наблюдая за поведением животных, учёные обнаружили, что, слыша « металлический» рок, собаки начинали вести себя беспокойно, много лаяли. Поп - композиции оставляли животных равнодушными, а классическая музыка, особенно Бах, успокаивала: собаки переставали лаять и ложились на пол.» ( №, стр. 66)
« Американские исследователи недавно установили, что тигры не только рычат и мяукают, но издают инфразвуки, которые заставляют соперников держаться на большом от них расстоянии или же созывают соплеменников к сбору. . Тигры чувствительны к низкочастотным звукам» ( № 3 -2005, стр 12)
« В тропических лесах Новой Гвинеи и северной части Австралии живёт крупная нелетающая птица казуар, голова которой украшена мощным гребнем - « шлемом». Его функция была загадкой для орнитологов. Время от времени казуар оглашает окрестности громкими раскатистыми звуками. Проанализировав их магнитофонную запись, специалисты обнаружили, что частично они попадают в ультразвуковой диапазон ( частота 21-23 кГц) .Более того ученые пришли к выводу, что гребень служит приёмником звука. Способность же принимать и издавать ультразвуки помогает казуару в жизни - акустические волны этого диапазона хорошо распространяются в густых зарослях, где он обитает» ( № 3-2005, стр 12)
« В Англии начали выпускать ошейники для кошек, спасающие от них птиц. Каждые 7 с встроенный в ошейник ультразвуковой минигенератор испускает импульс ультразвука, так что кошке не удаётся подкрасться к жертвам: птички ( а они воспринимают ультразвуковые диапазоны) разлетаются. Когда хищница входит в дом, ультразвуковое устройство автоматически отключается, поэтому охоте на мышей оно не мешает.» ( № 3-2002, стр45)
« Люди давно заметили, что животные производят звуки не только для того, чтобы общаться друг с другом, предупреждая об опасности или призывая к найденному корму. Существуют удивительные свидетельства того, как « поют» собаки или какие мелодичные звуки способны издавать киты.
Подобные наблюдения выявили множество любопытных фактов. Мелодичная музыка, например, приводила к повышению удоев коров напроцентов. Звуки пастушьего рожка оказывали взбадривающее действие на скот. Обратный пример: прослушивание рок - музыки приводило к резкому снижению надоев молока у коров. А вот свиньи приходили в восторг только от современных ритмов и оставались равнодушными к классике и даже начинали драться, если включали музыку Бетховена или Баха.
Поразительно чутки к музыке дельфины: от мелодичных звуков они становятся ещё дружелюбнее и проявляют особое расположение к людям, однако, приходят в замешательство от рока. На музыку реагируют и рыбы, её используют на морских плантациях как сигнал начала кормления. И уж совсем ошеломляющие результаты исследования японских специалистов по аудиоэлектронной технике: « слушая» музыку, быстрее растут овощи и фрукты! Причём и они предпочитают классику.» ( № 3-2004, стр 59 )
5 этап: Защищаем свои проекты:
Каждая группа ребят вывешивает на доске свои макеты, защищает их. Объясняет строительство своего дома, опираясь на различные добытые факты.
Учитель: Поскольку теперь дом построен, мы его обживаем, нам в нём очень уютно по вечерам посидеть с книгой на диване, у камина. Мы теперь уже знаем, насколько не правы бывают поэты, когда пишут стихи, именно сточки зрения физики ( например, про льдинку
« Она жила и по стеклу текла
Но вдруг её морозом оковало
И неподжвижной льдинкой капля стала
А в мире поубавилось тепла»
Или в басне « Лебедь, рак и щука» « А воз и ныне там…»
Вам предложены фрагменты стихотворений. Ваша задача : определить насколько точно и правильно там всё сказано и подвести итог :
Ø « Мы с автором вполне согласны», или
Ø « Мы думаем, что здесь допускается ошибка с точки зрения физики, т. к…»
1 группе:
«У меня слух идеальный
Всё услышать я могу
Вот ползёт, (как слон шагает)
Нагло муха по стеклу»
2 группе:
« Целый день и гам и крики
Не комфортно, плохо мне
Только ночью я бываю
В абсолютной тишине»
3 группе:
« Тихо мирно почиваю
Тут в окно влетел комар
Как пищит он, спасу нету
Ну достал уже! Кошмар!»
7 этап: рефлексия( подведение итогов)
Каждой группе предлагается такое задание:
« Известно, что каждый внутренний орган человека ( а так же их системы ) имеют собственную частоту колебаний. Какие предположения можно выдвинуть об экологии жизни и самочувствии человека, работающего длительное время в зоне внешних механических периодически повторяющихся воздействий, например, вибраций?»( №, стр 62)
( Ответ: вследствие резонанса та или иная внутренняя система может « пойти в разнос» : начать чрезмерно сильные колебания, что приведёт к вредным последствиям для организма)
Заслушиваем ответы ребят. Заканчиваем урок.
