ГОУ специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VI вида № 44
Тема ГЭП: «Создание адаптивной модели специального (коррекционного) учреждения для детей и подростков с комплексными нарушениями в развитии вследствие ДЦП»
Проблемой исследования стало противоречие между уровнем практической значимости и отсутствие разработок в специальной педагогике и психологии.
1. Актуальность выбора темы была связана с тем, что контингент обучающихся в школе-интернате - дети с тяжелыми комплексными нарушениями в развитии, особенностями познавательной деятельности школьников – подростков этой категории до 2007 года практически не исследован.
2. Вся нормативно-правовая база создавалась для учреждений, работающих с более легкой категорией детей, и не могла быть в полной мере использована в учреждении, работающим с детьми с тяжелыми проявлениями заболевания.
3. Проблема стояла при определении содержания обучения в школе-интернате, где надо было учесть как общие задачи образования и воспитания учащихся так и специальные и построить работу учреждения на принципе сочетания учебно-воспитательного и лечебного и коррекционного процесса, проведения трудового обучения, своевременной и целенаправленной профессиональной ориентации.
4. Стоял вопрос, как построить работу учреждения, чтобы обеспечить коррекционное обучение, воспитание и лечения во всех блоках и направлениях работы школы-интерната.
5. Еще одна проблема, которая стояла перед участниками экспериментальной деятельности это создание адаптированных программ обучения по предметам и методических рекомендаций к ним, разработать критерии оценки знаний, умений и навыков.
6. Отдельным блоком стояла проблема социально-трудовой адаптации подростков с с тяжелыми нарушениями в развитии, т. к. эта проблема включает в себя клинические, социально-гигиенические, правовые и социальные аспекты.
За время работы площадки сделано следующее:
Разработана модель образовательного учреждения для детей с комплексными нарушениями в развитии.
1. Проведена комплексная психолого - медико - педагогическая диагностика и получены данные об особенностях развития учащихся старшего школьного возраста в образовательном учреждении:
-изучены уровни воспитанности учащихся;
-изучены уровни сформированности навыков общения;
-изучены отношения к общественной жизни;
-изучены отношения к нравственным ноткам поведения;
-собраны данные по особенностям познавательной деятельности и психолого-педагогическим особенностям детей старшего возраста и взрослых с тяжелыми, комплексными нарушениями в развитии вследствие ДЦП;
-подобраны и используются в работе стимульные материалы в соответствии с возрастными особенностями для обследования высших психических функций подростков с ДЦП.
Создан альбом для исследования высших психических функций для учащихся подросткового и взрослого возраста.
2. Разработаны рекомендации и апробированы на практике методики организации учебно-воспитательного и коррекционного процессов.
3. При организации обучения детей пришли к выводу о необходимости введения в образовательный процесс технологии ИСУД (индивидуального стиля учебной деятельности.
Получены данные по изучению уровней обученности и обучаемости учащихся, проведен мониторинг индивидуального стиля учебной деятельности учащихся, составлены матрицы ИСУД ученика и класса. Планируется апробация технологии ИСУД в продолжении экспериментальной работы.
-разработка технологии процесса индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, позволит получить образование детям с тяжелыми комплексными нарушения развития, навыки и умения учебной и трудовой деятельности, преодолеть затруднения в формировании навыков общения. На следующем этапе работы экспериментальной площадки планируется использовать технологию ИСУД как инструментарий управления индивидуализацией учебного процесса.
Разработана воспитательная система школы-интерната.
Разработаны рекомендации для организации работы по интеграции и работе над воспитанием толерантности здоровых сверстников.
Интеграция детей с ДЦП в среду сверстников общеобразовательных школ.
4.Разработаны и апробированы рекомендации по обеспечению коррекционного обучения, воспитания и лечения во всех блоках и направлениях работы школы-интерната. Разработаны рекомендации по организации медицинского блока. Комплексы ЛФК, физио - лечения. Рекомендации по организации двигательного и ортопедического режимов в условиях школы-интерната.
С целью оценки эффективности созданных условий образования, учебно - воспитательного и коррекционно - лечебного процессов паказана эффективность использования методов функциональной диагностики, которые показали правильность подбора способов, что позволило в динамике оперативно принимать меры по коррекции процессов.
5. Создание адаптированных программ обучения по общеобразовательным предметам, по трудовому обучению и профессиональной подготовке позволил организовать образовательный процесс для детей с выраженной формой задержки психо-речевого развития церебростенального генеза.
Разработана методика использования результатов функциональной диагностики, как критериев оценивания эффективности работы учреждения.
Проводилась работа по разработке объективных критериев оценки знаний, умений и навыков учащихся, которая будет продолжена после внедрения технологии ИСУД и перехода на уровневое обучение на следующем этапе экспериментальной работы.
6. Эксперимент показал, что при организации специальных условий возможно обучить индивидуальным навыкам труда каждого воспитанника.
Функционирует отделение профессиональной подготовки. Основными документами, на основании которых осуществляется профессиональная подготовка, являются стандарты профессионального образования, перечень рекомендуемых профессий, а также медицинские показания и противопоказания к приему на обучение инвалидов.
Отделение профессиональной подготовки:
-оператор ЭВМ;
-швея;
-цветовод;
-полиграфия.
Проводится работа в рамках межведомственного взаимодействия со службами социальной защиты, бюро медико-социальной экспертизы и службой занятости по вопросу расширения доступного перечня профессий
Разработаны рекомендации по организации профессиональной подготовки и организации трудоустройства и способов занятости.
В порядке эксперимента открыто отделение постинтернатной подготовки (производственное отделение), где создано 35 рабочих мест для выпускников школы-интерната. Трудоустройство выпускников мы рассматриваем как фактор социо-культурной реабилитации.
Общие результаты:
1. Повышение уровня квалификации кадров, особенно в области особенностей развития детей и подростков с комплексными нарушениями в развитии вследствие ДЦП.
2. Разработано индивидуальное штатное расписание учреждения, которое можно использовать в других учреждениях, которые работают с детьми с выраженными, комплексными нарушениями в развитии не только при ДЦП.
3.Компьютеризация учебного процесса (в первую очередь компьютер-это средство обучения).
4. Положительная динамика состояния здоровья учащихся.
У учащихся школы - интерната за период 2г. г. улучшилась функция:
· сократимости сердечной мышцы у 12%
· регуляции ритма сердца у 19
· регуляции центрального кровообращения у 16%
· регуляции периферического кровообращения у 10%
У 81% учащихся отмечается умеренная положительная динамика в двигательном статусе (улучшение манипулятивных функции, позовых характеристик и рисунка ходьбы).
У учащихся с нарушением осанки и сколиозом в результате систематических занятий ЛФК, массажа, физиотерепевтического лечения, занятия в бассейне степень выраженности деформаций позвоночника не увеличилась.
Снижен уровень заболеваемости ОРВИ и гриппом в осеннее - зимний период в 2,5 раза по сравнению с учебным годом и в 1,6 раза по сравнению с учебным годом.
Область применения разработки
1.Возможность организации психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с тяжелыми нарушениями в развитии не только при детском церебральном параличе, но и заболеваниях другой нозологии.
2. Использование данных об особенностях познавательной деятельности и психологических особенностям в практике других учреждений для организации учебного процесса.
3. Использование адаптированных программ обучения и методических рекомендаций к ним.
4. Использование рекомендаций по организации восстановительного лечения, двигательного и ортопедического режимов.
5. Использование рекомендаций по организации трудового обучения, приведение в соответствие возможностей учащихся и их выбора будущей профессиональной деятельности.
6. Внедрение рекомендаций по работе над воспитанием толерантного отношения у воспитанников общеобразовательных школ.
7. Интегративное обучение детей с ДЦП в среде сверстников общеобразовательных школ.
Все разработанные рекомендации применимы в практике не только коррекционных школ, но и общеобразовательных.
