Рабочая программа по предмету «Социально – бытовая ориентировка» в 6,7 классе

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам. Директора по У В Р Руководитель МБОУ

______ Тростникова О П______ И____

Протокол №__от «__» «__»_______2010 г Приказ №___ от

___________2010 «__»_______2010 г

Рабочая программа педагога

Устюжаниной Ольги Юрьевны

по предмету «Социально – бытовая ориентировка» в 6,7 классе.

учащиеся:

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _________
от «__» _________2010

Пояснительная записка

В настоящий период времени интеграция детей с нарушениями в развитии в образовательные учреждения общего типа рассматривается в качестве одной из стратегических задач системы специального образования на этапе его модернизации. За последние несколько лет все большее число детей с ограниченными возможностями здоровья начали обучаться в массовых школах. Эта тенденция свойственна все регионам нашей страны.

Один из принципов отечественной концепции интегрированного обучения предполагает, что дети, имеющие нарушения в развитии, должны оставаться под патронатом системы специального образования и в обязательном порядке получать коррекционную помощь

На занятиях по социально-бытовой подготовке эффективным яв­ляется применение метода моделирования реальных ситуаций. Вос­создание тех или иных бытовых ситуаций, с которыми сталкивают­ся люди в реальной жизни, позволяет выявить модели поведения, взаимоотношения людей, а также отношения людей к другим объек­там окружающего мира (например: животным, одежде, мебели, хлебу).

При использовании этого метода учащиеся делятся на две груп­пы - актеров и зрителей. Учащиеся-актеры проигрывают перед зри­телями определенную ситуацию. Учащиеся-зрители внимательно следят за поведением, общением действующих лиц, дают им оцен­ку. Обе эти группы очень динамичны, непостоянны как по количе­ству, так и по составу участников.

Моделирование реальных ситуаций может применяться при изу­чении любой темы, социально-бытовой подготовки детей: «Транс­порт», «Предприятия торговли», «Комнатные растения», «Жили­ще», «Одежда», «Питание», «Обувь». Сюжеты ситуаций берутся педагогами из реальной жизни и должны наиболее полно отражать ее (но в соответствии с уровнем знаний, опыта детей, их возможно­стями). Постепенно усложняясь, эти ситуации подготавливают ре­бенка к уверенному вступлению в самостоятельную жизнь.

Учебно – тематическое планирование по различным разделам социально - бытовой ориентировки

п/п	Наименование тем	Кол-во часов	Методы работы
		3 2
1	Представления и знания о видах жилищ Формирование навыков представления о видах жилища	Беседа о разнообразии домов по величине, окраске, функциональному назначению (например: жилой дом, школа, магазин); названия предметов мебели, их частей, назначение мебели Сюжетно - ролевые игры
2	Продукты питания Формирование навыков распознавания свежих и испорченных продуктов	2 2	Лекция об основных продуктах питания: их названия, отличия по внешнему виду, вкусу, запаху, консистенции; признаки свежих и испорченных продуктов; действие продуктов питания на организм; условия хранения продуктов питания Сюжетно - ролевые игры
3	Посуда и столовые приборы Формирование навыков сервировки стола	2 2	Беседа о названиях предметов посуды, их назначение; виды посуды (кухонная, столовая, чайная); столовые приборы (ложка (чайная, столовая), вилка, нож); как пользоваться столовыми приборами; Сюжетно - ролевые игры
4	Формирование навыков обработки продуктов питания	2 2	Беседа об обработке продуктов, такое как мытье фрук­тов, овощей и ягод; о необходи­мости мытья этих продуктов перед употреблением в пищу, убежде­ние в важности этого вида обработки продуктов для здоровья чело­века. Дидактичекие игры
5	Приготовление простейших блюд	2	Беседа о названиях: -простейших блюд, изделий из теста состав простейших блюд; способы приготовления наиболее простых блюд; смешивание ингредиентов; заправка салатов, винегрета; украшение салатов, винегрета; -заваривание чая
6	Уборка стола после еды Формирование навыков уборки со стола	2 2	Беседа о необходимости и последовательности уборки стола после еды: уборка посуды; сметание крошек; протирание стола влажной тряпочкой; предметы труда: тряпочка; специальные метелочка и совок. Сюжетно - ролевые игры
7	Формирование навыков мытья посуды	2 2	Методические рекомендации формировании умения организовать своё рабочего места. Дидактичекие игры.
	Режим питания и культура поведения за столом Формирование навыков культуры поведения за столом	2 2	Беседа о значении режима питания для жизни и здоровья человека; названия приемов пищи в разное время суток: завтрак, обед, пол­дник, ужин; правила приема пищи: пользоваться во время еды столовыми приборами Сюжетно - ролевые игры
	Формирование навыков правильного поведения за столом	2	Дидактичекие игры.
4	Представления и знания об одежде	3	Беседа о назначении одежды; -названия предметов одежды; -виды одежды: -одежда для мальчиков и девочек; -по назначению: одежда школьная, домашняя, спортивная рабо­чая и др.; повседневная, праздничная; -сезонная одежда: зимняя, летняя, демисезонная; -части одежды: воротник, рукава, манжеты, карманы, пояс, спин­ка, полочки; наличие лицевой и изнаночной стороны одежды.
5	Уход за одеждой	2	Беседа об уходе за одеждой из разных видов тканей: хлопчатобумажной, льня­ной, шерстяной, шелковой, синтетической
6	Хранение одежды	2	Беседа о хранении сезонной одежды: зимней, летней, демисезонной
7	Чистка одежды щёткой	2	Беседа о способах хранения одежды: складывание, развешивание; приемы складывания различных вещей: носовых платков, тру­сов, маек, рубашек, кофт; возможный способ хранения одежды - складывание ее в стопку; способы развешивания одежды
	Формирование представлений и знаний об одежде Формирование навыков ухода за одеждой Формирование навыков хранения одежды	2 2 2	Дидактичекие игры Дидактичекие игры Дидактичекие игры
8	Представления и знания о транспорте	3	Беседа о назначении транспорта (перевозка людей, грузов; для иных оп­ределенных целей: тушения пожара, уборки улиц и др.); названия транспортных средств; виды транспорта.
9	Поведение пассажиров в общественном транспорте Формирование навыков поведения в транспорте	2 2	Беседа о вариантах проезда до школы автобусом, профессии людей на транспорте: водитель, кондуктор, конт­ролер; Сюжетно - ролевые игры
	Речевой этикет в транспорте	2	Беседа о ситуациях: при покупке талонов (билетов); - при необходимости узнать о маршруте; - уступая место; - при перемещении к выходу в наполненном транспорте; при передаче талона, отзыв на слова благодарности

11	Предприятия торговли	3	Беседа об: ассортименте товаров; различных видах магазинов; указатели видов магазина; режим работы магазина; профессии людей, которые работают на предприятиях торговли; оборудование магазина; действия покупателя; способы приобретения товара; правила поведения в магазине;
12	Речевой этикет покупателя.	2	Беседа о ситуациях:
	Формирование навыков речевого этикета	1	при покупке товара; вежливо благодарить за ответ или действие продавца; становясь в очередь, спрашивать «Кто последний?» Сюжетно - ролевые игры
13	Комнатные растения	3	Беседа о том, почему люди выращивают комнатные растения; - названия наиболее распространенных комнатных растений; - части комнатных растений: корень, стебель, ветви, листья, буто­ны, цветы;
14	Особенности внешнего вида растения, характерные признаки его частей:	2	-Беседа о признаках: цветков (их наличие, количество, величина, цвет, запах); - листьев (величина, цвет), поверхность, форма, возраст; - стебля; - изменения, происходящие в растениях в разное время года (на­пример, осенью и зимой растения почти не растут, многие не цветут, а с наступлением весны растения начинают расти, появляются мо­лодые листья и бутоны), - условия, необходимые для жизни и роста комнатных растений; - изменения, происходящие с растениями при недостатке како­го-либо условия - происхождение комнатных растений, их жизнь на родине
		68 часов 25- дидакт. и сюжетно - ролевые игры

Требования к уровню подготовки

Жилище

Представления и знания о видах жилищ

Дети должны знать:

- разнообразие домов по величине, окраске, функциональному назначению (например: жилой дом, школа, магазин);

- слова обобщенного значения: «помещения», «школьные помеще­ния», «домашние помещения»;

- школа, школьные помещения: класс, столовая, спальня, акто­вый зал, спортивный зал, гардероб, библиотека, мастерская, мед­пункт, - их названия, функциональное назначение, предметное на­полнение;

- жилой дом, домашние помещения: зал (гостиная), спальня, кух­ня, ванная, прихожая, - их названия, функциональное назначение, предметное наполнение;

- особенности внешнего вида и внутреннего наполнения своего дома («Дом, в котором я живу»);

- слово обобщенного значения «мебель»;

- названия предметов мебели, их частей, назначение мебели;

- другие предметы оборудования помещений (например: занавес­ки, ковры, скатерти, салфетки).

Дети должны уметь:

- называть школьные и домашние помещения;

- находить называемое помещение в школе (дома), на предъявляе­мых изображениях;

- определять помещение по его функциональному назначению; по характерному предметному наполнению;

- рассказать, как пройти в то или иное помещение;

- называть предметы мебели и другие предметы оборудования по­мещений (реальные объекты и их изображения);

- показывать называемые предметы оборудования помещений;

- называть и показывать части мебели;

- выбирать мебель для каждого помещения (из набора кукольной мебели, из предложенных изображений) и рационально размещать ее в помещении (на макете), игровой площадке и т. п.

Питание

Продукты питания

Дети должны знать:

слово обобщенного значения «продукты»;

основные продукты питания: их названия, отличия по внешнему виду, вкусу, запаху, консистенции;

признаки свежих и испорченных продуктов;

действие продуктов питания на организм;

условия хранения продуктов питания (в хлебнице, в продукто­вом шкафу, в холодильнике, в подвале и т. д.);

продукты, которые обязательно нужно хранить в холодильнике, и размещение продуктов питания в холодильнике;

группы продуктов: овощи, фрукты, мясные, рыбные, молочные, мучные и др.;

продукты животного и растительного происхождения;

сырые съедобные продукты (овощи, фрукты, ягоды);

сырые несъедобные продукты (мясо, рыба, зерно и др.).

Дети должны уметь:

выделять продукты среди других групп предметов;

узнавать продукты по внешнему виду, вкусу, запаху;

называть продукты;

находить в группе продукты по заданному описанию;

описывать продукты

отвечая на вопросы педагога;

с частичной помощью педагога или других детей,

самостоятельно (по образцу описания, данному педагогом, или по плану, схеме);

определять испорченность продуктов;

выбирать продукты, которые обязательно нужно хранить в холо­дильнике;

правильно размещать продукты в холодильнике;

определять группу, к которой относится продукт (натуральный, изображенный, названный устно либо письменно); распределять продукты по группам; называть группы продуктов.

Посуда и столовые приборы

Дети должны знать:

слова обобщенного значения: «посуда», «столовые приборы»;

названия предметов посуды, их назначение;

виды посуды (кухонная, столовая, чайная);

столовые приборы (ложка (чайная, столовая), вилка, нож);

как пользоваться столовыми приборами;

об уходе за посудой и столовыми приборами; о хранении посуды и столовых приборов.

Дети должны уметь:

выделять посуду среди других групп предметов;

показывать и называть предметы посуды и столовые приборы;

узнавать предметы посуды и столовые приборы на изображениях;

показывать и называть виды посуды (кухонную, столовую, чай­ную);

распределять посуду по видам;

пользоваться столовыми приборами (столовой ложкой, чайной ложкой (при помешивании чая, при доставании ягод из стакана с ком­потом и т. п.), вилкой с ножом);

ухаживать за посудой и столовыми приборами (мыть, вытирать, размещать на полке-сушилке).

Одежда

Представления и знания об одежде

Дети должны знать:

-слово обобщенного значения «одежда»;

-назначение одежды (спасает человека зимой от холода, осенью и весной - от дождя, летом - от палящего солнца; на стройке, в поле она защищает кожу человека от пыли и грязи, в лесу - от колючих кустов; одежда украшает человека);

-названия предметов одежды;

-виды одежды:

-одежда для мальчиков и девочек;

-по назначению: одежда школьная, домашняя, спортивная рабо­чая и др.; повседневная, праздничная;

-сезонная одежда: зимняя, летняя, демисезонная;

-виды тканей, из которых шьют одежду: хлопчатобумажная, льня­ная, шерстяная, шелковая, синтетическая;

-части одежды: воротник, рукава, манжеты, карманы, пояс, спин­ка, полочки;

наличие лицевой и изнаночной стороны одежды.

Дети должны уметь:

- выделять предметы одежды среди других групп предметов;

-показывать называемую одежду;

-называть одежду; узнавать одежду по описанию;

-описывать предметы одежды;

-сравнивать предметы одежды;

-выбирать одежду определенного вида; - классифицировать одежду по группам, видам;

-определять ткань, из которой сшита одежда; определять лицевую и изнаночную сторону одежды.

Уход за одеждой

Дети должны знать:

-виды труда по уходу за одеждой:

-складывание: отдельно каждого предмета одежды, в стопку;

-развешивание одежды: на крючок, на платяную вешалку, на специальную вешалку, на веревку (для просушки);

-размещение одежды: на стуле, в шкафу;

-подготовка сезонной одежды к хранению;

-проветривание одежды;

-чистка одежды щеткой;

-стирка одежды;

-глажение одежды;

-мелкий ремонт одежды: пришивание пуговиц, кнопок, крючков, петель, вешалок; обметывание петель для пуговиц; зашивание рас­тянувшихся петель; образование воздушных петель; зашивание одеж­ды по распоровшемуся шву; подшивание подогнутого края одежды; втягивание резинки в пояс предметов одежды;

-о значении и необходимости каждого вида ухода за одеждой;

необходимые материалы, инструменты, приспособления и мес­та их хранения;

требования техники безопасности при работе с утюгом, иглой, булавкой, ножницами;

пути предупреждения загрязнения одежды: переодевание в соот­ветствующую по назначению одежду, соблюдение аккуратности на игровой площадке, личной гигиены.

Дети должны уметь:

-определять, какой вид ухода необходим рассматриваемому пред­мету одежды;

-называть виды труда по уходу за одеждой;

-выполнять следующие виды труда по уходу за одеждой:

-складывать одежду: каждый предмет отдельно и в стопку;

-развешивать одежду: на крючке, на веревке, на вешалках;

-рационально размещать одежду на стуле и в шкафу;

-подготавливать сезонную одежду к хранению;

-чистить одежду щеткой;

-стирать одежду (мелкие предметы);

-гладить одежду (мелкие предметы);

-выполнять мелкий ремонт одежды: пришивать пуговицы, кноп­ки, крючки, петли, вешалки; обметывать петли для пуговиц; заши­вать растянувшиеся петли; делать воздушные петли; зашивать одеж­ду по распоровшемуся шву; подшивать подогнутый край одежды; втягивать резинку в пояс предметов одежды.

Хранение одежды

Дети должны знать:

способы хранения одежды: складывание, развешивание;

приемы складывания различных вещей: носовых платков, тру­сов, маек, рубашек, кофт;

возможный способ хранения одежды - складывание ее в стопку;

способы развешивания одежды: на крючок; на платяную вешал­ку; на специальную вешалку - брюки, юбки;

способы аккуратного размещения одежды на стуле;

правила хранения одежды в шкафу:

одежда не должна быть прижата одна к другой;

одежду, которую часто надевают, надо вешать ближе к двери шкафа;

брюки, юбки лучше хранить на специальных вешалках;

вязаную одежду складывают, а не вешают;

нельзя хранить одежду в упаковках из полиэтилена;

несколько раз в год шкаф необходимо проветривать, а одежду выносить на свежий воздух;

непременное условие сохранности вещей - сухость;

необходимость проветривания одежды: прежде чем убрать зим­ние вещи в шкаф на лето, их нужно просушить, проветрить на сквоз­няке или на воздухе в тени, затем вытрясти;

способы размещения одежды для проветривания: на вешалке; на веревке, закрепляя и не закрепляя прищепками;

подготовку к хранению летней одежды: прежде чем убрать в шкаф на хранение, ее необходимо выстирать и выгладить.

Дети должны уметь:

складывать различные предметы одежды;

складывать одежду в стопку;

вешать одежду на крючок;

вешать одежду на платяную вешалку: на плечики - платье, ру­башку, пиджак; на перекладину - брюки; на крючки на вешалке - юбку, брюки;

вешать брюки, юбку на специальную вешалку с зажимом;

рационально и аккуратно размещать одежду на стуле;

размещать одежду в платяном шкафу;

подготавливать сезонную одежду к хранению: проветривать, вы­тряхивать, стирать и гладить отдельные небольшие предметы одежды.

Чистка одежды щеткой

Дети должны знать:

необходимость регулярной чистки верхней одежды; предмет труда (мягкая щетка); последовательность действий:

вытряхивание предмета одежды, подлежащего чистке; раскладывание его на столе;

последовательная чистка щеткой частей одежды либо загрязнен­ных мест;

смачивание щетки водой в случае необходимости.

Дети должны уметь чистить одежду щеткой.

Транспорт

Представления и знания о транспорте

Дети должны знать:

слово обобщенного значения «транспорт»;

назначение транспорта (перевозка людей, грузов; для иных оп­ределенных целей: тушения пожара, уборки улиц и др.);

названия транспортных средств;

виды транспорта:

по способу передвижения: наземный, воздушный, водный, под­земный;

по назначению: пассажирский, грузовой, специальный;

наземный транспорт: автомобильный, железнодорожный, гуже­вой и др.;

основные части транспорта: кабина водителя, кузов, салон для пассажиров, колеса и др.

Дети должны уметь:

выделять транспортные средства среди других предметных групп;

показывать называемый транспорт; , называть транспортные средства;

узнавать машины по описанию;

описывать транспорт: название, вид транспорта по способу пе­редвижения и по назначению;

сравнивать транспортные средства по способу передвижения, по назначению;

выбирать из набора машин транспорт определенного вида;

классифицировать транспорт по видам.

Поведение пассажиров в общественном транспорте

Дети должны знать:

-  наличие маршрута у общественного транспорта;

-  об определении маршрута следования транспортного средства по маршрутной таб­личке, указывающей конечные пункты назначения, и по номеру ав­тобуса (троллейбуса, трамвая);

- о том, что посадка пассажиров в общественный транспорт осу­ществляется на остановках общественного транспорта, каждая из которых имеет название, условные обозначения видов транспорт­ных средств, которые на ней останавливаются, номера автобусов (троллейбусов, трамваев), интервалы движения городского обще­ственного транспорта, время отправления с остановки пригород­ных автобусов;

- варианты проезда до школы автобусом (троллейбусом, трамва­ем); остановку, с которой ученик отправляется к месту назначения (школе); время нахождения в пути;

- профессии людей на транспорте: водитель, кондуктор, конт­ролер;

о том, что проезд в общественном транспорте необходимо опла­чивать, покупая билеты, талоны, транспортные карты,

- места приобретения проездных документов: киоск, магазин, касса (пригородный транспорт, метро), у водителя, у кондуктора;

- обращение с проездными документами (билетами, талонами): в городском общественном транспорте талоны необходимо компос­тировать, если нет кондуктора; предъявлять контролеру, водителю по их требованию; сохранять до конца поездки;

- правила поведения пассажиров в общественном транспорте:

заходить в общественный транспорт (автобус, троллейбус, трам­вай) следует с задней или средней площадки; с передней площадки могут заходить лишь пожилые люди, инвалиды, родители с малень­кими детьми;

не ломиться сразу в открывшиеся двери, а дать людям сначала спокойно выйти из автобуса (троллейбуса, трамвая, вагона поезда в метро);

при входе в общественный транспорт пропускать вперед пожи­лых людей, инвалидов, женщин, маленьких детей;

- выходя из общественного транспорта, подавать руку женщинам, помогать выходить пожилым людям, инвалидам;

к выходу из транспорта надо готовиться заранее, перемещаясь ближе к двери;

в передней части салона находятся места для инвалидов, боль­ных и пожилых людей, маленьких детей, которые не следует зани­мать иным пассажирам;

- следует уступать место в любой части салона инвалиду, больно­му, пожилому человеку, маленькому ребенку (младший уступает место старшему, мужчина - женщине);

- нельзя занимать сиденье сумками, портфелем - на это место мо­жет сесть человек;

- нельзя садиться на сиденье с ногами;

- нельзя высовываться из окна автобуса (троллейбуса и другого транспорта);

- следует крепко держаться за поручень, чтобы никого не толк­нуть;

- за поручень надо держаться рукой, а не прижиматься спиной или боком, так как это лишает возможности других пассажиров взяться за поручень;

- не следует стоять у дверей, если не собираешься выходить на ближайшей остановке;

- громко разговаривать, смеяться, рассматривать пассажиров;

- не следует причинять неудобство тем, кто стоит рядом, толкать­ся, проявлять враждебность, грубить;

- терпимо относиться к случайной неосторожности пассажиров;

- нельзя садиться в транспорт с мороженым, жирными пирожка­ми и т. п.;

формулы речевого этикета:

- при покупке талонов (билетов): «Дайте, пожалуйста, два та­лона»;

- при необходимости узнать о маршруте: «Скажите, пожалуйста, каким автобусом я могу доехать к...», «Скажите, пожалуйста, этот автобус идет в...», «Скажите, пожалуйста, на какой остановке мне выходить, чтобы попасть к...» и т. д ;

- уступая место: «Садитесь, пожалуйста»;

- при перемещении к выходу в наполненном транспорте: «Изви­ните, Вы будете выходить на следующей остановке?»;

- при передаче талона на компостер: «Закомпостируйте, пожалуй­ста, талон»;

ответом на услугу всегда служит благодарность: «Спасибо», «Большое спасибо»;

отзыв на слова благодарности: «Пожалуйста».

Дети должны уметь:

- определять по условному обозначению, какой вид транспорта останавливается на данной остановке;

- находить на оборудовании остановки ее название, номера иду­щих через нее транспортных средств;

- замечать и называть номер подъехавшего к остановке автобуса (троллейбуса, трамвая);

- покупать проездные талоны, билеты;

- компостировать талоны;

- предъявлять талоны, билеты контролеру, водителю;

- соблюдать правила поведения пассажиров в общественном транспорте;

- пользоваться формулами речевого этикета пассажиров.

Предприятия торговли

Дети должны знать:

разнообразие предприятий торговли: магазин, киоск, рынок, лоток;

-назначение предприятий торговли;

виды магазинов:

-продовольственные и промтоварные;

-специализированные и универсальные;

-продовольственные магазины:

-специализированные (например: «Хлеб», «Овощи-фрукты»);

-универсальные (например: «Универсам», «Гастроном», «Про­дукты»);

-промтоварные магазины:

-специализированные (например: «Одежда», «Обувь», «Книги», «Канцтовары», «Игрушки», «Спорттовары», «Мебель», «Цветы»);

-универсальные (например: «Универмаг», «Промтовары»);

ассортимент товаров различных видов магазинов;

указатели видов магазина: вывеска-название, витрина, условное обозначение;

режим работы магазина: часы работы и время обеденного пе­рерыва;

профессии людей, которые работают на предприятиях торговли: продавец, кассир, грузчик, уборщица;

оборудование магазина: прилавок, полка, витрина, касса, весы, корзина для покупок, упаковочный материал;

действия покупателя:

при выборе товара;

при оплате товара;

при упаковке товара;

при размещении покупок в сумке;

способы приобретения товара:

штучно,

определенными готовыми порциями;

на развес;

об обязательности оплаты товара, цена товара, ценник, чек;

правила поведения в магазине:

соблюдать очередь (на внеочередное обслуживание имеют пра­во инвалиды, пожилые и больные люди, покупатели с маленьки­ми детьми);

не толкаться;

если продавец занят с другими покупателями, нужно подождать, пока он освободится;

речевой этикет покупателя:

при покупке товара: «Скажите, пожалуйста, сколько стоит.. ?», «Скажите, пожалуйста, у Вас есть в продаже...?», «Взвесьте, пожа­луйста...», «Покажите, пожалуйста..»,

вежливо благодарить за ответ или действие продавца;

становясь в очередь, спрашивать «Кто последний?»;

виды киосков;

виды небольших торговых точек-лотков на улице, ассортимент их товаров;

о рынке и товарах, которые можно приобрести на рынке.

Дети должны уметь:

-определять, в каком магазине можно приобрести указанный товар;

-называть товары, которые можно приобрести в определенном магазине;

-узнавать вид магазина по витрине, условному обозначению;

-находить в магазине нужный товар;

-находить указание цены на определенный товар;

-покупать штучный мелкий товар;

-покупать расфасованный на определенные порции товар;

-определять свежесть хлебобулочных изделий;

-выбирать товар в соответствии с имеющейся суммой денег;

-подсчитывать стоимость выбранного товара (в пределах имею­щихся счетных навыков) в процессе сюжетно-ролевых игр и моделирования реальных ситуаций;

-оплачивать покупку;

-упаковывать покупки и рационально размещать их в сумке, обращаться к продавцу с вопросами о наличии в продаже и сто­имости товара,

-определять по надписи у входа в магазин часы его работы и вре­мя обеденного перерыва

Комнатные растения

Представления и знания о комнатных растениях

Дети должны знать.

слова обобщенного значения: «растения», «комнатные растения», «грунтовые растения»;

- почему люди выращивают комнатные растения;

- названия наиболее распространенных комнатных растений;

- части комнатных растений: корень, стебель, ветви, листья, буто­ны, цветы;

особенности внешнего вида растения, характерные признаки его частей:

- цветков (их наличие, количество, величина, цвет, запах);

- листьев (величина, цвет), поверхность (гладкая или опушенная), форма (овальная, круглая и т. д ), возраст (старые, молодые);

- стебля (прямой, вьющийся);

- изменения, происходящие в растениях в разное время года (на­пример, осенью и зимой растения почти не растут, многие не цветут, а с наступлением весны растения начинают расти, появляются мо­лодые листья и бутоны),

- условия, необходимые для жизни и роста комнатных растений: тепло, свет, вода, воздух, питательная почва;

- изменения, происходящие с растениями при недостатке како­го-либо условия (например, если растение вытянулось в сторону, бледнеют или желтеют листья - ему недостаточно света; если у растения засыхают листья и опускаются ветки - ему недостаточно воды);

- происхождение комнатных растений, их жизнь на родине;

группы комнатных растений:

- светолюбивые и теневыносливые.

Определение группы, к кото­рой относится растение, по цвету листьев: растения со светло-зеле­ными и пестрыми листьями - светолюбивые, растения с темно-зеле­ными листьями - теневыносливые.

Условные обозначения принад­лежности растений к определенной группе ( О О-). Размещение растений в помещении в зависимости от потребности в освещении и величины;

водолюбивые и нуждающиеся в небольшом количестве воды.

Определение группы растений по листьям: к водолюбивым относятся быстрорастущие растения и те, у которых много листьев; растения с плотными и мясистыми листьями нуждаются в небольшом коли­честве воды.

лекарственные растения (например: алоэ, герань, туя). Их лечеб­ные свойства

Дети должны уметь:

- выделять растения среди других групп объектов;

- находить в группе растений (их изображений) комнатные;

- классифицировать растения по группам: комнатные, растения цветника и т. д.;

- показывать называемое растение;

- называть указанное растение;

- находить в группе растений одинаковые;

- показывать и называть части комнатных растений на самих рас­тениях и их изображениях;

- находить среди группы комнатных растений растения по задан­ному признаку;

описывать растение:

- отвечая на вопросы педагога;

- с частичной помощью педагога или других детей;

- самостоятельно по образцу описания, данному педагогом, или по плану, схеме;

- узнавать растение по описанию, по загадке;

- составлять загадку-описание растения,

- сравнивать растения между собой по внешнему виду;

- замечать изменения, происходящие в процессе роста и развития растения (например, появление листьев, цветков, ветвей, величину растения);

- называть (показывать), у какого растения появились новые лис­тья или цветы и др.;

- определять по внешнему виду потребность растения в конкрет­ном важном для жизни условии (например свете, воде);

- определять группу, к которой относится комнатное растение (светолюбивое или теневыносливое; водолюбивое или нуждающе­еся в небольшом количестве воды)

- по условному обозначению,

- по внешнему виду;

- устанавливать условные обозначения возле соответствующих растений;

- сравнивать растения между собой по потребности в освеще­нии и воде;

- размещать изученные растения в помещении в зависимости от потребности в освещении и величины.

Содержание тем учебного курса:

1.  Жилище

2. Питание

3. Одежда

4. Транспорт

5. Предприятия торговли

6.Комнатные растения

Перечень учебно – методического обеспечения:

Компьютер, мультимедийные презентации, демонстрационные материалы, стандартные, раздаточный материал (карточки – задания, теоретический материал, диагностические методики), опорные конспекты, книжный фонд, периодические издания, рабочая программа, журналы «Школьный психолог».

Литература:

1.Зайцев образование детей с ограниченными возможностями // Социологические исследования.- 2004.- № 7.- С. 127-132.

2. Зарецкий конференций по проблемам развития особенных детей – десять шагов от инновации к норме // Психологическая наука и образование.- 2005.- № 1.- С. 83-95.

3. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / , . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

4. Малофеев образование в меняющемся мире. Европа. Уч. пос. для студентов пед. вузов. – М.: Просвещение, 2009.

5.  Гюнваль От «Школы для многих» к «Школе для всех» // Дефектология.- 2006.- № 2.- С.73-78.

6. Психолого-педагогические инновации в коррекционных классах: диагностика, рекомендации, разработки уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. , ; под ред. проф. . – Волгоград: Учитель, 2009.

7. , Дементьева реабилитация: Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005.

8. Ярская-, Лошакова образование детей-инвалидов // Социологические исследования.- 2003.- № 5.- С. 100-106

9. Анцупов, учебные планы в профильном обучении: практика, успехи, проблемы / , , // Школьные технологии№1. - С.116-121.

10. Артемова, -профессиональный маршрут старшеклассников: проблемы, пути реализации/ //Профильная школа№6. - С. 47-54.

11. Башмаков, М. Индивидуальная программа: [Об индивидуальном маршруте обучения и попытке составить нормативный документ, отражающий этот метод, пишет академик РАО, профессор Марк  Башмаков]. -  (Электронный ресурс). - http://*****/2005/04/10.htm

12. Квашнин, у педагогов компетентности в сфере информационно-коммуникационных технологий на основе построения индивидуальной образовательной траектории / //Стандарты и мониторинг  в образовании№2. - С.8-11.

13. Лежнина, образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов/ // Стандарты и мониторинг в образовании№2. - С.21-25.

14. Рыхлова, методическая служба – конкурентоспособная Россия / : [работа методической службы по индивидуальному запросу педагога] //Методист№7. - С.17-21.