Адаптация детей к ДОУ
...Твердо убежден, что есть, качества души без которых человек не может стать настоящим воспитателем, и среди этих качеств на первом месте – умение проникнуть в духовный мир ребенка.
Эти качества души в полной мере раскрываются в воспитателях муниципального образовательного учреждения детского сада № 5 города Кропоткина муниципального образования Кавказский район.
Открытие ДОУ состоялось в 1964 году и вот уже более сорока лет приоритетным направлением работы является воспитание и обучение детей раннего возраста. Педагогический коллектив, состоящий из 10 педагогов, обладающих высокими профессиональными качествами, создает все необходимые условия для гармоничного развития наших воспитанников. Большинство воспитателей имеют высшую квалификационную категорию и стаж работы, превышающий 20 лет.
В настоящее время нашими воспитанниками являются 45 малышей в возрасте от 1 года до 3 лет и 42 дети младшего дошкольного возраста.
Осознавая важность раннего развития ребенка, мы особое внимание уделяет работе с детьми ясельного возраста, так как ежегодно в образовательное учреждение поступает около 40 малышей в возрасте от 1 года до 3 лет.
Основные направления работы нашего коллектива заключаются в следующем:
· Создание условий, способствующих их сохранению и укреплению здоровья детей, их физического и психического совершенствования.
· Использование новых способов полного и целостного развития личности ребенка в рамках базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки», центра «Дошкольное детство» имени А. Запорожца.
· Обеспечение психического, медицинского и педагогического сопровождения процесса успешной адаптации детей раннего возраста к условиям общественного воспитания.
Восточная мудрость гласит « после трех уже поздно». Именно этот период ребенок – гениальный лингвист, почемучка, автор необычайных высказываний. В ясельном возрасте малыш особенно жадно открывает для себя мир. Творческие возможности ребенка в это время несравненно выше творческих возможностей взрослых. Ему лишь не хватает знаний, которыми обладаем мы с вами. В этом возрасте ребенок фактически в основных чертах проходит путь всего человечества. Это период активного познания мира. Объем знаний, умений и навыков полученных в первые три года жизни превышают, все то, что предстоит освоить ребенку в будущем.
Интерес к проблемам воспитания и развития детей раннего возраста помог нам глубоко изучить и систематизировать знания по таким направления работы с детьми ясельного возраста как:
· Предметная деятельность детей от 1 года до 2 лет, как фактор умственного развития;
· Развитие речи и речевого общения детей 2-3 лет;
· Познавательное развитие в процессе ознакомления с окружающим детей раннего возраста;
· Формирование предпосылок эстетического восприятия у детей второго года жизни;
· Нетрадиционные подходы к организации двигательного режима детей раннего возраста и многие другие.
А работа над вопросом эмоционального благополучия ребенка раннего возраста в условиях общественного воспитания, еще раз вернула нас к проблеме адаптации.
При поступлении в дошкольное учреждение у малышей происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Четкий режим дня, новые требования, другой стиль общения, постоянный контакт со сверстниками становятся для него источником стрессовых ситуаций. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов детей приводит к психическому напряжению, в результате происходят нарушения в их поведении, эмоциональном состоянии, частым заболеваниям. Наши многолетние наблюдения показывают: положительное прохождение периода адаптации в значительной мере влияет на дальнейшее физическое и нервно-психическое развитие ребенка
Эта проблема очень актуальна для педагогического коллектива нашего детского сада.
Для того чтобы процесс адаптации ребенка к новым условиям проходил в щадящем режиме, в ДОУ организована группа кратковременного пребывания, которую посещают дети от 1г 6 месяцев до 3 лет.
Наш коллектив ставит переда собой следующие задачи воспитания в период адаптации:
1.Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения.
2. Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:
а) организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребенку физический и психический комфорт;
б) формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания;
в) обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;
г) воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.
3. Закладывать основы будущей личности:
а) воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;
б) закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;
в) закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу;
г) поддерживать у детей интерес к окружающей действительности;
д) пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности (природа, окружающие предметы, картины, иллюстрации, музыка).
Работу по адаптации детей педагоги и специалисты ДОУ проводят в несколько этапов.
Первый этап.
• Сбор информации о ребенке от родителей и других близких ему людей, а также выявление уровня их педагогической компетентности.
Родителям предлагают заполнить анкету 'Знакомство", написать сочинение на тему 'Мой ребенок, его индивидуальные особенности, в котором они рассказывают о проблемах, с которыми сталкиваются. Затем родители получают подборку "Памяток", в которых освещены ключевые моменты воспитания и развития детей раннего возраста. При необходимости проводятся индивидуальные беседы.
• Работа с педагогами, направленная на
углубленное изучение особенностей раннего возраста.
Второй этап.
• Включение ребенка в группу кратковременного пребывания.
• Медико-психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка.
Группу кратковременного пребывания дети посещают в течение учебного года 3 раза в неделю по 2 часа вместе с мамой (или другими близкими ему людьми). Малышей приводят в первой половине дня - с 9.00 до 14.00 или во второй половине - с 15.00 до 19.00; питание и сон не предусмотрены. Группа разделена на четыре подгруппы по 10 человек.
Для полноценной работы группы созданы специальные условия:
· приемная, в которой оборудованы шкафчики для одежды детей и взрослых;
· стенды для хранения популярной педагогической литературы, медико-психолого-педагогических рекомендаций;
· умывальная; игровая, где находится необходимый материал и оборудование для формирования игровых навыков малышей;
· комната для совместной деятельности взрослого и ребенка, в которой имеется дидактический материал и пособия для развития познавательных способностей детей.
Цель работы педагогического и медицинского персонала в группе кратковременного пребывания - социализация детей раннего возраста, нормализация поведения в период адаптации.
Основные задачи.
· Сохранение, укрепление здоровья ребенка путем создания соответствующих условий (оптимальная организация педагогического процесса).
· Формирование у ребенка положительного отношения к окружающей действительности на основе активной познавательной деятельности.
· Передача социального опыта игры.
· Создание единого воспитательно-образовательного пространства на основе формирования доверительных, партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.
Работа с детьми.
· Формирование культурно-гигиенических навыков.
· Развитие речи и ознакомление с окружающим миром.
· Сенсорное воспитание.
· Развитие движений.
· Формирование игровых умений и навыков, предпосылок сюжетной игры.
· Музыкальное воспитание.
· Изобразительная деятельность.
Первые две недели пребывания детей с родителями в группе одновременно работают два воспитателя. Они организуют совместную деятельность взрослого и ребенка, разные виды игр, знакомят с педагогами ДОУ, другими детьми.
Затем функции воспитателей разделяются: один организует совместную деятельность ребенка и взрослого по направлениям работы; другой проводит индивидуальные занятия с детьми по развитию речи и сенсорному воспитанию.
Занятия по лепке, рисованию, музыкальные, а также направленные на развитие движений, проводят специалисты детского сада.
В случае возникновения сложностей в общении ребенка с педагогом воспитательное воздействие осуществляется через маму, присутствующую на занятии.
Воспитатели в течение всего периода посещения ребенком группы заносят результаты своих наблюдений в "Индивидуальную карту развития", что помогает своевременно корректировать направленность психолого-педагогического воздействия.
Работа с родителями.
· Передача родителям педагогических,
психологических, медицинских знаний.
· Формирование положительного образа ребенка.
· Создание мотивации, для сотрудничество с педагогами ДОУ. Специалисты детского сада организуют семинары-практикумы, индивидуальные беседы в соответствии с планом работы "Школы раннего развития", а также по запросам родителей.
Воспитатели постепенно включают родителей в совместные с детьми игры, занятия: учат использовать игрушки, предметы, игровое пространство, обсуждают с ними события, происходящие в группе.
Изменение степени участия родителей в педагогическом процессе происходит по схеме: наблюдатель - помощник - активный участник - организатор деятельности.
В результате занятий в группе кратковременного пребывания ребенок должен быть готов к переходу в группу полного дня. Такая готовность складывается из нескольких компонентов.
Коммуникативная готовность - контактность; умение выразить свои потребности и желания; адекватное реагирование на оценки взрослых.
Познавательная готовность - активность на занятиях, в играх; умение доводит начатое до конца.
Самостоятельность - в выполнении игровых действий; в применении гигиенических навыков; в самообслуживании.
Эмоционально-положительное отношение к детскому саду.
Третий этап.
· Комплексная оценка готовности ребенка к переводу в группу полного дня.
· Организуется "Круглый стол" с привлечением специалистов детского сада, участвующих в работе группы кратковременного пребывания. Обсуждаются результаты проведенной работы.
· Если ребенок недостаточно адаптировался, родителям рекомендуют продолжить посещение группы.
· При положительном прогнозе рекомендуют перевести ребенка в группу полного дня.
· Педагоги знакомятся с будущими воспитанниками и их родителями.
· Для родителей проводятся "Дни открытых дверей".
Четвертый этап.
Перевод детей из группы кратковременного пребывания в группы полного дня. На этом этапе используются:
- программа психологического сопровождения "Комфорт";
- программа "Здоровый малыш".
Пятый этап.
· Итоговый анализ адаптации детей, поступивших в группы полного дня.
· Беседы с родителями.
· Проведение медико-педагогического совета. Коррекция планов работы с учетом полученных результатов.
Использование представленной технологии приводит к адекватному, почти безболезненному приспособлению детей к условиям ДОУ: они быстрее входят в жизнь группы, проявляют самостоятельность в общении с взрослыми и сверстниками.
Благодаря внедрению опыта работы по вопросам адаптации детей раннего возраста к ДОУ, наблюдается снижение показателей адаптированности детей к условиям детского сада. На протяжении трех лет большинство детей имеет легкую степень адаптации, случаи тяжелой степени адаптации к детскому саду отсутствуют.
