Пояснительная записка

  Социально-политические и экономические проблемы современного общества привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, теоретики и практики воспитательной работы пришли к выводу о необходимости многое изменить в подходе к воспитательному процессу.

  Если принять воспитание  как целенаправленную организацию процесса вхождения ребенка в современное общество с учетом знаний национальной культуры, развитие его способности жить в нем достойно, формирование системы ценностных отношений ребенка к окружающему миру во всех его проявлениях, становится ясно, что главным результатом воспитания будет личность, способная строить жизнь, достойную человека, имеющего свои корни.

  Отсюда основа новой педагогической позиции в воспитании – это принятие ребенка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «я» на том уровне развития, которого он достиг в своей жизни.

 Реализация принципа адаптивности, формирование личностно-ориентированной школы требует такой воспитательной среды, которая продуктивно работала бы на воспитание толерантности, трудолюбия, лидерства, формирование общей культуры учащихся, развитие задатков детей с разными возможностями. Воспитательная среда школы должна предоставлять возможность детям пробовать себя в разных видах деятельности и способствовать успешности учащихся.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В воспитательной работе МБОУ СОШ № 74 главным, определяющим является создание условий для целенаправленного саморазвития ребенка как уникальной личности, неповторимой индивидуальности, способной проявить свою активность в познании, общении, игре, спорте – то есть в предметно-практической и духовно-нравственной деятельности.

Программа воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника как образованного человека, гражданина, патриота; личность свободную, культурную, гуманную, способную к саморазвитию.

Особенности воспитательной системы школы № 74

1.  Воспитательная доминанта. Умение педагога ненавязчиво помочь ребёнку в реализации его потенциальных возможностей и потребностей в решении личных проблем, эмоционально и психологически поддержать успешность воспитательной работы в целом.

Воспитательная доминанта предполагает расширение воспитательного «поля», включает личность в многогранную интеллектуальную и психологически положительную насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения.

2.  Компенсаторная (или психотерапевтическая) – возможность индивидуального развития у учащихся тех способностей, которые не всегда получают поддержку в учебном процессе. Занятие по интересам создают «ситуацию успеха» (), помогают ребёнку в изменении его статуса.

3.  Эмоциональная насыщенность. Её важность объясняется необходимостью противостоять «засушенности» учебного процесса, где логика учебных занятий может привести к подавлению эмоционально-образного восприятия мира, столь значимого в детском возрасте.

4.  Расширение культурного пространства. Знакомство ребёнка с ценностями культуры происходит с учётом его личных интересов, национальных особенностей, традиций микросоциума.

5.  Социальная адаптация и профессиональное самоопределение школьников. Раскрыв свои потенциальные способности и попробовав их реализовать, используя занятия по интересам, выпускник будет лучше подготовлен к реальной жизни в обществе, научится добиваться поставленной цели, выбирая цивилизованные, нравственные средства её достижения.

Не меньшее значение, чем образовательные процессы, для развития личности школьника приобретает понятие «образовательное пространство» - система взаимоотношения в едином коллективе школы (коллектив детей, педагогов, обслуживающего персонала, администрации, родителей), система функционального оформления и оснащения помещений школы, эстетическое и санитарно-гигиеническое состояние здания, что может органически, естественным путём повлиять на становление качеств личности ребёнка и его отношение к окружающему миру.

Мы характеризуем образовательное пространство как свободное, комфортное, доброжелательное, многообразное, развивающее, располагающее к общению.

Для достижения данного уровня педагог-воспитатель должен удовлетворять современным требованиям и качествам:

·  Педагог сознаёт свою личную ответственность и свою значимость в воспитании детей.

·  Педагог является исследователем своей деятельности: умеет анализировать и прогнозировать образовательные и воспитательные результаты, способен обобщить свой опыт работы.

·  Педагог полностью разделяет ценностную ориентацию и стратегическую линию школы, сохраняя при этом право на отстаивание позиции при обсуждении жизнедеятельности школы и полную самостоятельность в выборе задач, содержания воспитания.

Организация воспитательной работы регламентируется планом воспитательной работы школы.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ

·  Принцип гуманизации ориентирует воспитательный процесс на формирование учащегося, способного к целесообразной деятельности с установкой на нравственные и правовые нормы.

·  Принцип интеграции отражает взаимодействие теоретической и практической учебной и воспитательной деятельности.

·  Принцип непрерывности вытекает из идеи преемственности содержания, форм и методов воспитания на всех ступенях образования.

·  Принцип системности обеспечивает системную организацию воспитания на основе всех его компонентов: целей, содержания, методов и приемов, средств воспитания, а также организацию различных видов деятельности.

·  Принцип адаптивности предусматривает предоставление учащимся по возможности широкого выбора направлений деятельности.

·  Принцип деятельностного подхода нацеливает на включенность обучающихся в  основные виды деятельности: игровую, познавательную, трудовую, творческую, спортивную.

Педагогические теории, ведущие идеи, на которых построена система воспитания в школе:

·  педагогика гуманизма;

·  педагогика сотрудничества;

·  педагогика общей заботы

За основу взяты идеи таких видных педагогов, как , , и др.

Через реализацию программы воспитания возможно:

·   повышение качества образования, смещение образовательных приоритетов в зависимости от социального заказа;

·  своевременная диагностика здоровья, профилактика и пропаганда здорового образа жизни через создание условий  для  самостоятельного созидательного поддержания здоровья;

·  поэтапное педагогическое образование через систему лекториев для старшеклассников и их родителей;

·  возрождение народных традиций и формирование ценностных ориентиров через интерес к истории семьи, «малой» Родины, страны;

·  изменение мотивации и смещение приоритетов в воспитательной системе в сторону педагогики сотрудничества;

·  формирование личностных свойств, обеспечивающих успешную социально-психологическую адаптацию школьника в обществе, успешную социальную активность и успешное социально- личностное развитие.

Методологической основой создания воспитательной системы школы являются:

1. Системный подход к построению воспитательного процесса является методологической ориентацией в деятельности, при которой объект познания или преобразования рассматривается как система. «Современная школа эффективно справляется со своими задачами, если в ней сложилась целостная воспитательная система» (). Данный постулат свидетельствует о целесообразности применения системного подхода, потому что:

·   во – первых, личность ребенка должна развиваться в целостном педагогическом процессе, в котором все компоненты (целевой, содержательный, организационно – деятельностный, оценочно – результативный) в максимальной степени взаимосвязаны. Результатом его является воспитательная система школы;

·  во – вторых, происходит объединение усилий субъектов воспитания, что способствует повышению эффективности педагогического воспитания;

·   в – третьих, созданная воспитательная система позволяет экономить время и силы педагогического коллектива;

·   в – четвертых, специально моделируются условия для самореализации личности, что способствует ее творческому самовыражению и личностному росту, гуманизации отношений;

·   в – пятых, в процессе построения воспитательной системы формируется «лицо» школы, её неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов школьного сообщества;

·   в – шестых, системный подход способствует оптимальному использованию в воспитательной деятельности кадровых, финансовых и материально – технических ресурсов школы.

2. Личностно – ориентированный подход в воспитательной деятельности. Сущность его заключается в том, что он является методологической ориентацией в педагогической деятельности, позволяющей посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Целесообразность применения личностно – ориентированного подхода объясняется следующими причинами:

·   во – первых, использование в педагогической деятельности этого подхода предполагает учет индивидуальных особенностей ребенка для развития его индивидуальности;

·  во – вторых, наличие у педагогов школы представления о сущности, строении и структуре этого подхода позволяет им более целенаправленно и эффективно проектировать и строить в соответствии с данной ориентацией конкретную воспитательную деятельность, направленную на развитие индивидуальности как отдельного ребенка, так и школьного сообщества в целом;

·  в – третьих, современная школа нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых. Именно поэтому очевидна необходимость построения личностно – ориентированных систем воспитания детей.

3. Средовый подход в воспитательной деятельности заключается в том, что он является методологической ориентацией в организации взаимодействия школы со средой, в использовании возможностей внутренней и внешней среды школы в развитии личности ребенка.

Целесообразность применения средового подхода объясняется следующими причинами:

·   во – первых, школа не может оградить детей от негативных влияний среды, но в состоянии включить в жизнь детей заботы и проблемы ближайшего окружения, превращая учреждение образования в культурно – духовный центр, способствующий совершенствованию жизни в социуме.

·   во – вторых, совершенствование внутренней среды школы, чистота и порядок в ней создают действующий фактор воспитания у детей благородных чувств, отношений, поведения.

Основные понятия

Ключевыми понятиями воспитательной системы школы являются:

Воспитание – целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно – ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание учащимся помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

Воспитательная система – упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливают наличие у учреждения образования или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащегося.

Компетенция – область вопросов, в которых человек хорошо осведомлен.

Самовыражение – процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей.

Выбор – осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности.

Педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением.

Социализация – вхождение ребенка в жизнь общества, его взросление, освоение различных способов жизнедеятельности, развитие его духовности и практических потребностей.

Цель и задачи программы 

Целью реализации данной программы воспитания

является: формирование личности,

·  носителя определённого типа человеческой культуры;

·  имеющей осознанную нравственную позицию;

·  имеющей навыки адаптации в современных условиях;

·  творчески осваивающей и преобразующей мир человеческой культуры;

·  способной к самореализации в окружающем социуме.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции — всю общешкольную среду через выполнение следующих задач:

·  изучение интересов и потребностей обучающихся детей;

·  определение содержания, форм и методов воспитательной работы с обучающимися с учетом их возраста, особенностей социокультурного окружения;

·  формирование условий для создания единого образовательного пространства;

·  расширение видов творческой деятельности учащихся для наиболее полного удовлетворения их интересов и потребностей;

·  создание условий для привлечения к внеклассной деятельности большего числа обучающихся среднего и старшего возраста;

·  создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей; воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов;

·  обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности;

·  создание условий для профессионального самоопределения и социальной адаптации школьника;

·  формирование у учащихся сознательной дисциплины;

·  создание условий для участия семей в воспитательном процессе школы.

Основным назначением воспитательной работы школы является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать достойным человеком XXI века, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора образа жизни, научить её делать выбор и находить способы его реализации. Но и то, и другое должно совершаться в контексте лучших традиций классического воспитания и образования и наших, сложившихся за годы существования  школы №74.

Реализация целей и задач предполагает:

1. Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей.

2. Возрождение системы семейного воспитания и включение семьи в воспитательную систему школы.

3. Последовательную ориентацию на культуросообразность воспитания, призванную обеспечить формирование духовного мира человека.

4. Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности.

5. Обеспечение социально - педагогической защиты детей, формирование чувства самоценности и психологического комфорта.

Технологии:

инновационные технологии,

 передовой педагогический опыт,

 методика коллективной творческой деятельности.

Участники воспитательного процесса:

Ø  администрация:

·  директор школы,

·  заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

·  заместитель директора по воспитательной работе.

Ø  учителя;

Ø  учащиеся;

Ø  школьный педагог-психолог;

Ø  социальный педагог;

Ø  педагоги дополнительного образования

Ø  инспектор ПДН;

Ø  родители.

Сеть отношений:

 сотрудничество;

 сотворчество;

 соуправление.

Управление воспитательным процессом в школе №74 осуществляется через аналитическую, планово – организационную, контролирующую функцию по следующим направлениям:

v  Работа с педагогическими кадрами:

·  МО классных руководителей.

·  открытые мероприятия

·  индивидуальная работа

·  диагностика педагогического коллектива.

v  Работа с учащимися:

·  по направлениям воспитательной работы

·  работа Совета учащихся

·  индивидуальная работа

v  Работа с родителями

·  общешкольный родительский комитет

·  школьные мероприятия

·  внешкольные мероприятия

·  Совет профилактики

·  индивидуальная работа

v  Работа с общественностью

·  Попечительский совет

·  ТОС «Гагаринский»

·  встречи с депутатами

Ожидаемый результат воспитательной работы в рамках предложенной программы:

Ø повышение уровня комфортности учащихся;

Ø развитие их коммуникативных особенностей;

Ø адаптация ребёнка в коллективе и обществе;

Ø развитие творческих и организаторских способностей, инициативы воспитанников;

Ø создание единого сплочённого коллектива, который не подавляет личностную индивидуальность, а помогает ей раскрыться, самореализоваться;

Ø непрерывность образовательного процесса, развитие интереса к познанию, умственное и нравственное воспитание детей;

Ø сплочение семьи, представление возможности детям и родителям лучше узнать и понять друг друга в процессе семейного сотворчества.

Результатом воспитанности учащихся можно считать следующие критерии:

1.  Нравственность на поведенческом уровне.

2.  Владение навыками адаптации.

3.  Творческое мировоззрение.

4.  Нравственность суждений.

5.  Комфортность пребывания в школе.

6.  Удовлетворённость учащихся и родителей.

Конечная цель воспитательной деятельности

( модель выпускника)

Образно воспитательную цель можно реализовать в модели выпускника.

Исходя из ценностных ориентиров нашей школы, мы видим на пороге взрослой жизни человека, адаптированного к жизни в обществе:

1.  Чувствующего - homo sentiens. Мы столько видим вокруг себя равнодушия, черствости, зла, бесчувствия. Пусть наш выпускник будет человеком чувствующим; будет любить, людей, жизнь, Родину - мир вокруг. Пусть пребывает в прекрасном самочувствии - будет уверен, что родился в нужное время, в нужном месте, в нужном обличии. Пусть знает, что он неповторим: не похож на других - тем и интересен.

2.  Думающего - homo cogitans. Вокруг нас многое делается впопыхах, сгоряча, топорно, бездумно. Пусть наш выпускник будет человеком думающим, пусть смотрит на мир своими, а не чужими глазами - имеет свою точку зрения и умеет защищать ее.

3.  Знающего - homo sciens. Зачастую люди вокруг нас не ведают, что творят. Много бед происходит от элементарного незнания. Так пусть наш выпускник будет человеком знающим - умеет находить нужную информацию и удерживать ее в памяти. Пусть жажда знаний и явлений не иссякнет с последней отметкой в журнале.

4.  Творящего - homo creans. Пусть из нашей школы выйдет человек творящий, нравственно относящийся к труду.

Школа должна создавать такую среду, в которой формируется высококультурная, интеллектуальная, социально активная личность. Перспективой учащихся школы становится формирование себя как свободной индивидуальности и как личности. Такой процесс саморазвития личности, понимаемый как сознательное изменение или сохранение Я-концепции через самостоятельно выбранные цели, направления и средства, является основанием для выработки критериев, предъявляемых выпускнику школы.

В обобщенном виде качества выпускника школы можно представить следующим образом:

1.  Он должен владеть знаниями о фактах, понятиях, терминах, законах, теориях; о способах деятельности и методах познания на уровне, определенном государственным стандартом образования.

2.  У него должна быть сформирована мыслительная деятельность, проявляющаяся в способностях осуществлять все этапы решения мыслительных задач: постановка проблемы, выдвижение гипотезы, проверка гипотез и определение выводов; самостоятельный поиск новых проблем и новых способов их решения, а также психические функции, необходимые для дальнейшего продолжения образования - память, внимание, воля, воображение, речь.

3.  Осознание выпускником школы общечеловеческих морально-этических норм и духовных ценностей и реальное нравственное поведение.

4.  У него должны быть сформулированы потребности:

- к здоровому образу жизни;

- к активной трудовой деятельности;

- к исполнению основных социальных ролей гражданина, семьянина, труженика.

5.  Выпускник школы должен уметь выстраивать взаимоотношения с окружающим миром, обладать определенным набором коммуникативных компетенций, уметь реализовывать их в практической деятельности; он должен иметь определенную гибкость, мобильность, оперативность, способность работать в новых условиях.

6.  Выйдя из школы, выпускник должен активно и самостоятельно приобретать знания, активно и критически оценивать все происходящее. При наличии осознанно сформированной Я-концепции учащиеся должны быть способны противостоять политическому и идеологическому давлению, уметь политически мыслить, участвовать в общественной жизни, обладать политико-правовой культурой.

 Работа с учащимися строится по следующим направлениям:

·  интеллектуальное развитие;

·  нравственное воспитание;

·  гражданское воспитание;

·  правовое воспитание;

·  патриотическое воспитание

·  эстетическое воспитание;

·  спортивное развитие;

·  здоровьесберегающий аспект;

·  самоуправление учащихся;

·  общение и досуг;

·  работа с семьей и общественностью;

·  трудовое воспитание;

·  взаимодействие;

·  коррекционная работа;

·  диагностическая работа.

НАПРАВЛЕНИЕ «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Главные идеи:

- учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего;

- формирование интеллекта происходит не только в урочной дея­тельности, но и в интеллектуально направленном общении и вне­классных видах деятельности;

- интеллектуальные возможности - это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возмож­ностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей;

- воспитание интеллекта - это создание условий для самореализа­ции и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окру­жающей средой, стремления к совершенствованию себя;

- здоровый интеллект - это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях.

Главная цель:

Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружа­ющим миром.

Задачи воспитания:

  знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей;

  создавать условия для становления, развития и совершенствова­ния интеллектуальных возможностей учащихся средствами вос­питательной работы;

  поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуаль­ному самосовершенствованию;

  давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;

 разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интел­лектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии.

При этом используются следующие формы:

- интеллектуальные игры;

-проведение состязаний интеллектуалов («Умники и умницы», «Что? Где? Когда?», «КВН»);

- интеллектуальные викторины;

-интеллектуальные конкурсы, олимпиады, предметные недели;

- предметные вечера, литературные гостиные;

- читательские конференции;

- научно-практические конференции;

- «Ломоносовские чтения»;

- кружки по интересам;

- выпуск тематических газет, информационных листков, создание проектов;

- экскурсии в музеи, галереи, посещение выставок;

- часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов и т. д.

НАПРАВЛЕНИЕ «НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Главные идеи:

- принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, зна­ний и убеждений;

- предъявление нравственных требований к себе и своему поведению;

- воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспита­нии и самосовершенствовании;

- осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважение достоинства других людей;

- практическое применение нравственных компетенций;

- проекция сегодняшнего нравственного облика человека на его бу­ дущее и будущее близких и родных ему людей.

Главная цель:

Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответ­ ственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Задачи воспитания:

  создавать условия для проявления учащимися нравственных зна­ ний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;

  знакомить учащихся с нравственными законами и поступками пре­дыдущих поколений;

  изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;

  развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;

  создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;

  способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;

  создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.

При этом используются следующие формы:

·  тематические классные часы «Азбука нравственности», «Нравственные истины» , «Урок Гражданина»;

·  тренинги нравственного самосовершенствования;

·  кинопросмотры;

·  экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами страны, области, города, района;

·  дискуссии по нравственной тематике;

·  праздничные поздравления одноклассников, педагогов;

·  конкурсы;

·  акции «Доброе сердце», «Зеленое окно», «Посади дерево».

НАПРАВЛЕНИЕ «ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Главные идеи:

- формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;

- поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые  взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей;

- воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны;

- стремление к миротворчеству, отстаиванию своего мнения с позиции разума, а не силы;

- понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.

  Главные цели:

-воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность;

-отстаивать свои интересы, интересы своей семьи, своего народа, государства;

-формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;

-признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.

Задачи воспитания:

  формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответ­ственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;

  формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способ­ности к осознанию своих прав и прав другого, способности к нрав­ственному саморазвитию;

  обучать решению задач правового и гражданского характера, увязанных с проблемой морального саморазвития и самосовершен­ствования;

  формировать историческую память поколений, гордость за отечественную историю, народных героев;

  воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;

  проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными по­ступками людей.

При этом используются следующие формы:

- тематические классные часы;

- встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

- посещение воинских частей, музеев боевой и трудовой славы;

- встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами срочной службы;

- праздники получения паспорта, дня Конституции;

- интерактивные игры, дебаты, дискуссии патриотической и гражданско-правовой тематики;

- конкурсы, викторины и концерты, посвященные гражданско-правовой и патриотической тематике;

-  походы, праздники, часы общения, посвященные гражданско - правовой и патриотической теме.

НАПРАВЛЕНИЕ «ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Главная цель — формирование эстетического вкуса учащихся, развитие творческих способностей.

Задачи направления:

- создавать условия для формирования эстетического вкуса учащихся через использование школьных и внешкольных ресурсов;

- привлекать учащихся к участию в конкурсах эстетической направленности;

- организовать лектории для учащихся с привлечением специалистов в области музыки, театра, изобразительного искусства;

- развивать у учащихся потребность в посещении учреждений культуры.

При этом используются следующие формы:

- тематические вечера;

- экскурсии в музеи, картинную галерею;

- встречи с актёрами новосибирских театров;

- посещение театров города, обсуждение спектаклей.

НАПРАВЛЕНИЕ «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ АСПЕКТ И СПОРТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Главные идеи:

- сохранение собственного здоровья - одна из основных обязанностей человека;

- образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяют здоровье будущих поколений;

- экологическая культура должна стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья;

- социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья;

- воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма;

- стремление к воспитанию в человеке воли, характера на пути к достижению цели.

Главная цель:

Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости

здоровья для собственного самоутверждения.

Задачи воспитания:

  знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;

  создавать условия для формирования у учащихся культуры сохра­нения собственного здоровья;

  формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здо­ровью как бесценному дару природы;

  создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;

   способствовать преодолению вредных привычек учащихся сред­ствами физической культуры и занятием спортом.

При этом используются следующие формы:

-беседы, интерактивные игры, дискуссии, конференции, дебаты по темам, связанным с физкультурой и спортом;

-спортивные конкурсы, спортивные праздники, Дни здоровья;

-конкурсы спортивных коллажей, проектов и газет;

-интеллектуальные олимпиады на спортивную тематику.

 НАПРАВЛЕНИЕ «САМОУПРАВЛЕНИЕ УЧАШИХСЯ В ШКОЛЕ»

Смысл ученического самоуправления в современной школе заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Участие в самоуправлении в современной школе поможет сформировать у школьников навыки демократизма, умение самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их.

Совет учащихся представляет собой одно из звеньев системы школьного детского самоуправления.

Задачи:

1)  Организация школьного самоуправления.

2)  Развитие организационных способностей, инициативы учащихся.

3)  Создание единого сплочённого коллектива школы.

4)  Формирование активной жизненной позиции учащихся.

5)  Формирование отношений сотрудничества между учителями и учениками.

6)  Демократизация учебно-воспитательного процесса.

7)  Расширение форм досуга молодёжи.

8)  Формирование и сохранение школьных традиций.

Формы и методы работы:

-заседание школьного Совета учащихся,

-«выездные» заседания в классы,

-деловая игра,

-КТД,

-совместные заседания с Попечительским советом школы,

-участие в работе Совета школы.

НАПРАВЛЕНИЕ «ОБЩЕНИЕ. ДОСУГ»

Главные идеи:

- формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

- формирование у учащихся компетенций социального общения, воспитание уважения к опыту поколений;

- воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.

Главная цель:

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных

ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Задачи воспитания:

  формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру об­щения;

  знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;

  развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;

  использовать активные и творческие формы воспитательной ра­боты для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;

  создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребно­стей учащихся, стимулировать активное участие учащихся в раз­личных видах досуговой деятельности;

  учитывать возрастные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить свободное время;

  демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

  воспитывать справедливое отношение учащихся к способностям и талантам сверстников;

  воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

  оказывать помощь учащимся и их родителям в выборе кружков, секций, клубов для занятий досуговой деятельностью;

  способствовать качественной деятельности школьных внекласс­ных объединений;

  предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса, демонстрировать достижения ребёнка в динамике.

 При этом используются следующие формы:

- дискотеки к праздничным и памятным датам, к юбилеям школы, педагогов, учащихся;

- концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;

- чествования спортсменов школы, учащихся-победителей олимпиад, конкурсов, турниров, конференций;

- концерты учащихся, выставки картин, коллекций одежды, изделий, изготовленных собственными руками;

- конкурсы состязания талантов;

- дни творчества школы;

- чествования именинников, семей, в которых растут таланты. 

НАПРАВЛЕНИЕ «СЕМЬЯ И ОБЩЕСТВЕННОСТЬ»

Главные идеи:

- семья — основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;

- ребенок — надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;

- ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;

- школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей.

Главная цель:

Осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.

Задачи воспитания:

  создать условия для активного и полезного взаимодействия шко­лы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

  позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

  преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в от­дельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

  способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

  создавать условия для духовного общения детей и родителей;

  создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

При этом используются следующие формы:

- тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи (например, «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания семьи моих родителей», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «Традиции нашей семьи», «О моих близких с любовью»);

- праздники семьи (например, «Ма­мины руки, нет их теплее...», «Дорогое слово - отец», «Мой дом — моя крепость»);

- спортивные состязания с участием родителей;

- клубы общения «Родители и дети»;

- праздники — Восьмое марта, День защитника Отечества, Первое сентября, День Учителя  и т. д.;

- тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые  консультации, беседы с детьми и родителями;

- походы выходного дня, экскурсии, викторины, интеллектуальные марафоны родителей и детей;

-  дни творчества, дни открытых дверей. 

НАПРАВЛЕНИЕ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ»

Главная идея:

Школа не является замкнутым пространством, для успешной адаптации учащихся необходимо привлечение внешних ресурсов, через взаимодействие с социумом.

Среда, освоенная школой:

 

Содержанием воспитательного процесса в МБОУ СОШ № 74 выступают следующие комплексно-целевые программы:

«Интеллект»

Данная программа включает мероприятия, направленные на развитие познавательной деятельности учащихся, работу кружков, проведение предметных недель, проведение олимпиад и научно-практических конференций, конкурсов, создание проектов.

«Патриот»

Программа включает мероприятия, направленные на формирование гражданской позиции учащихся, воспитание патриотических чувств, уважительного отношения к своей Родине.

«Общение»

Программа включает в себя все мероприятия, способствующие развитию коммуникативных компетенций и создающие условия для успешной адаптации личности (встречи, конкурсы, праздники).

«Здоровье»

Включает спортивные мероприятия и мероприятия по воспитанию здорового образа жизни.

«Труд»

В программу включены все профориентационные мероприятия, а также трудовые десанты по уборке территории школы, субботники, ДБЧ и дежурство по школе.

«Семья и школа»

Программа направлена на активизацию позиции родителей в образовательно-воспитательном процессе, их партнёрское участие в решении воспитательных задач. Наряду с традиционными формами (родительские собрания, «Родительский всеобуч», консультации и т. п.) используются нетрадиционные формы вовлечения родителей в жизнь школы. Для каждой возрастной группы обучающихся разработана система традиционных дел, рассчитанных на активное участие родителей как в подготовке, так и проведении мероприятия.