Защита прав и достоинства маленького ребенка
социальный педагог МДОУ д/с №72 «Дельфиненок»
г. Железногорск
Статья адресована всем взрослым, которые заботятся о психическом здоровье детей, их эмоциональном опыте, умении строить конструктивные отношения с другими людьми и позитивно относиться к себе.
По извилистой дорожке
Шли по миру чьи-то ножки
В даль смотря широкими глазами,
Шел малыш знакомиться с правами,
Рядом мама крепко за руку держала,
В путь дорожку умницу свою сопровождала,
Знать должны и взрослые и дети
О правах, что защищают их на свете.
В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным. В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как он адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал. С раннего детства в малышах нужно воспитывать чувство уверенности в себе и социальной терпимости, самоуважение и уважение к другим. Все это является основой правового воспитания дошкольников. Социально неуверенные дети - это дети неумеющие гармонично взаимодействовать сами с собой, с социумом, с внешним миром. Такие дети склонны чуть ли не в каждом деле, находить непреодолимые препятствия, реагируя на них неадекватным поведением. Высокий уровень внутренней тревоги не позволяет им приспособиться сначала к детской группе, затем к школьной жизни, и та же проблема переходит во взрослую жизнь. Отклонения от оптимального взаимодействия с самим собой, с социумом вызывают социально неуравновешенное поведение, а это путь к нездоровью.
Основные признаки, характеризующие социальную неуравновешенность ребенка.
На вербальном уровне у детей:
-речь очень тихая, невнятная, с длинными паузами или наоборот, громкая, сбивчивая, несвязная;
-рассказывают очень мало или вообще ничего (слова не вытянешь);
- зачастую не могут словами выразить свое эмоциональное состояние;
-вызывает затруднение просьба назвать себя по имени, назвать себя ласково;
На невербальном уровне:
- понижена моторная активность, стараются не привлекать к себе внимания;
- часто плаксивы и апатичны;
- мимика лица вялая или выражает гамму противоречивых эмоций, часто смущенная улыбка;
- не могут устанавливать контакт взглядом, не смотрят на партнера, отводят глаза.
На уровне социальных контактов для них характерно:
- неприсоединение к группе играющих детей;
- нежелание расставаться с родителями, близкими людьми;
- нежелание покинуть дом, общаться с друзьями;
- неумение самоутвердиться - высказать свое мнение, сказать «нет» при необходимости, пойти на компромисс;
- беспомощность, паника в трудных ситуациях.
Для нормального развития каждый ребенок нуждается в том, чтобы он находился в атмосфере любви и психологического благополучия. В раннем и дошкольном возрасте такой значимой группой выступают члены семьи. То, что несет в себе семья, невозможно ничем заменить. Очень важно чтобы к ребенку относились как к достойному существу, что формирует в нем чувство собственной значимости. Ребенок верит в любовь и доброе отношение взрослых к нему и в свою очередь рассчитывает на их любовь и защиту. В 1989г. Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка. Она состоит из 54 статей, которые рассказывают о правах каждого человека от рождения до 18 лет на выживание, развитие, защиту от эксплуатации и насилия и других форм злоупотребления. Конституция РФ закрепила положение о том, что детство находится под защитой государства. Семейный кодекс РФ (ст.63) предусматривает, что родители не в праве причинять вред психическому и физическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, их оскорбление или эксплуатацию. Важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных последствий.
-Если ребенок живет в атмосфере любви и признания, он учится находить любовь.
- Если к ребенку относятся враждебно, он учится драться.
- Если ребенка высмеивают, он учится быть застенчивым.
- Если ребенка стыдят, он учится чувствовать себя виноватым.
- Если ребенок вынужден проявлять терпимость, он учится терпению.
- Если ребенка поощряют, он учится уверенности в себе.
- Если ребенка хвалят, он учится благодарности.
- Если к ребенку относятся честно, он учится справедливости.
- Если ребенок растет в безопасности, он учится доверять.
- Если к ребенку относятся с одобрением, он учится любить себя.
Воспитывает все, каждая свободная минутка, которую мы должны находить, несмотря на нашу занятость. Часто взрослые недооценивают роль игры, увлекаясь различными формами обучения, тем самым, осуществляя недопустимую искусственную акселерацию развития ребенка, его «взросление». Однако значение игры в жизни ребенка велико. Недаром ООН в Декларации прав ребенка и в Конвенции о правах ребенка провозгласила игру неотъемлемым правом ребенка. Ответственность за соблюдение этого права также возложена на родителей. Игра - основная деятельность дошкольника. В игре он чувствует себя значимым, самостоятельным. В игре он как бы переживает мир взрослых изнутри, наполняя его эмоциями, ролями и сюжетами
В отношениях между родителями, педагогами и детьми центральное место должно занимать не авторитарное, а личностно - ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком. Это значит, что педагоги и родители должны в процессе общения обеспечивать ребенку:
- чувство психологической защищенности;
-доверие миру;
-эмоциональное благополучие;
-формирование базиса личностной культуры;
-развитие его индивидуальности.
Для будущего России чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных ситуаций. Совместными усилиями взрослые должны воспитывать активного гражданина своей страны, а таким человек является, когда у него сформировано чувство собственного достоинства, способность сопротивляться жестокости, пошлости, когда он умеет отстаивать свои права.
В слабых руках малышей – наше с вами будущее, наш завтрашний день.
Используемая литература:
1. «Социальное развитие дошкольника».
2. , , «Развитие социальной уверенности у дошкольников».
3. «Правовое воспитание».
