Пять лет достижений и побед

,

заместитель директора гимназии № 000 по учебно-воспитательной работе

Пять лет достижений и побед

В 2005 – 2010 гг. педагогический коллектив гимназии работал над методической темой «Построение и реализация методической системы успешного обучения в общеобразовательном учреждении как организационно-педагогическая проблема». При этом на каждый учебный год ставились определенные задачи, например:

·  обучение коллектива работе по методике успешного обучения (2005 – 2006 учебный год);

·  продолжение обучения педагогического коллектива основам педагогического проектирования и моделирования при решении проблемы успешного обучения (2007 – 2008 учебный год);

·  совершенствование навыков работы педагогического коллектива по обучению основам педагогического моделирования для решения проблемы успешного обучения (2008 – 2009 учебный год)

В текущем 2009 – 2010 учебном году задачи, связанные с методичес-кой темой школы, определены так:

·  Совершенствование навыков работы педагогического коллектива по обучению основам педагогического моделирования для решения проблемы успешного обучения

·  Развитие деятельности Ресурсного центра по граждановедению, создание центра правовой информации

·  Развитие познавательного и творческого потенциала учащихся на предметах развивающего цикла

Решению конкретных методических задач в 2005 – 2010 гг. способствовали такие аспекты деятельности педагогического коллектива, как

ü  Работа по подготовке педагогических советов, связанных с методической темой школы:

ü  2) Открытые мероприятия (уроки, научно-практические семинары, конференции и т. п. в гимназии, районе, городе), связанные с темами педсоветов, конкретной методической темой учителя, с конкретными учебно-воспитательными задачами.

ü  3) Публикации с обобщением педагогического опыта.

Темы педагогических советов гимназии в 2005 – 2010 гг. были утверждены Советом гимназии:

2005 – 2006 учебный год

¨  Теоретические основы проблемы успешности обучения в общеобразовательном учреждении.

¨  Критерии успешности обучения в общеобразовательном учреждении.

¨  Методические средства обеспечения успешности обучения в общеобразовательном учреждении.

¨  Организационно-педагогические условия успешного обучения в общеобразовательном учреждении.

2006 – 2007 учебный год

¨ Анализ состояния успешности обучения на основании педагогического мониторинга в общеобразовательном учреждении.

¨ Педагогические и валеологические аспекты проблемы успешного обучения в общеобразовательном учреждении

¨ Уровень сформированности навыков самоанализа успешности педагогической деятельности учителя в общеобразовательном учреждении

2007 – 2008 учебный год

¨ Педагогическое проектирование и педагогическое моделирование

в деятельности учителя в общеобразовательном учреждении.

¨Принципы деятельности гимназии в связи с принятием проекта нового устава ОУ.

¨ Модели успешного обучения в начальной, средней и старшей школе в

общеобразовательном учреждении.

2008 – 2009 учебный год

¨ Построение модели успешного обучения в педагогическом процессе в общеобразовательном учреждении.

¨ Анализ педагогических результатов на основе мониторинга в общеобразовательном учреждении (младшая школа).

¨ Анализ педагогических результатов на основе мониторинга в общеобразовательном учреждении (средняя школа).

¨ Анализ педагогических результатов на основе мониторинга в общеобразовательном учреждении (старшая школа).

2009 – 2010 учебный год

¨  Показатели и условия эффективности модели успешного обучения в общеобразовательном учреждении.

¨  Организационно-педагогические условия и их изменение в ходе работы над методической темой в общеобразовательном учреждении.

¨  Опыт организации успешного обучения на основе методической системы в общеобразовательном учреждении.

¨  Научно-практическая конференция «Построение и реализация методической системы успешного обучения в общеобразовательном учреждении как организационно-педагогическая проблема». Результаты и перспективы.

Стоит отметить, что темы педагогических советов иногда корректировались, что было обусловлено «живой школьной ситуацией, проблемой». Например, в 2007 – 2008 году был проведен педсовет «Новый устав общеобразовательного учреждения. Принципы деятельности гимназии», в рамках которого была представлена система методической работы как основополагающий фактор организации деятельности учреждения.

На примере методической работы в 2008 – 2009 учебном году мы постараемся показать, как все вышеперечисленные аспекты деятельности педагогического коллектива способствуют решению поставленных на данный учебный год научно-методических и педагогических задач.

При подготовке к педсовету «Анализ педагогических результатов на основе мониторинга в общеобразовательном учреждении (младшая школа)» учебном году на базе гимназии был проведен городской научно-методический семинар-практикум для учителей Приморского, Петроградского, Кировского районов по данной проблеме (кафедра развивающего обучения). Целью семинара было ознакомление его участников с теорией и практикой использования учителями гимназии приемов и методов аналитической работы по мониторингу педагогических результатов.

Важным этапом по подготовке к нескольким педсоветам был научно-методический семинар для заместителей директоров школ Кировского района «Теоретические и практические аспекты деятельности руководителя (заместителя директора) образовательного учреждения». Семинар продемонстрировал уровень аналитической деятельности педагогических работников гимназии в текущей работе школьных методических объединений и методы курирования данной работы администрацией гимназии.

В рамках подготовки к педсовету «Анализ педагогических результатов на основе мониторинга в общеобразовательном учреждении (средняя школа)» гимназия принимала делегацию Центра повышения квалификации учителей при Новгородском государственном университете им. Ярослава Мудрого. Состоялось заседание «круглого стола», в котором приняли участие члены делегации г. Новгорода, сотрудники гимназии: социальный педагог гимназии , психолог , директор музея школы и др. Основная проблема, обсуждаемая в рамках семинара, - управление школой; пути и проблемы. Учителя гимназии провели интереснейшие мастер-классы.

Интересным, плодотворным получился городской семинар кураторов школьных музеев, председателей школьных методических объединений, классных руководителей «Ресурсы школьных и городских музеев для воспитания толерантности». Глубокие, содержательные выступления учащихся гимназии, директора школьного музея , были отмечены всеми участниками семинара. Этот семинар был тем более важен, что он способствовал решению поставленной на данный учебный год задачи: «Развитие деятельности Ресурсного центра по граждановедению, создание центра правовой информации».

На протяжении последних пяти лет высокий показатель профессиональной компетентности продемонстрировали учителя гимназии, принимавшие участие в различных педагогических профессиональных конкурсах. Так, в районном конкурсе «Моя методическая разработка урока» побеждали учителя («Обучение технологии написания личного письма в формате ЕГЭ по английскому языку»), («Эти непростые сложные предложения»), («Основные свойства площадей. Вывод формулы площади параллелограмма, ромба, треугольника»), («Портрет эмоции «радость»), («Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку. Раздел «Письмо»), («Музыка серьезная и музыка легкая. ВИА»), («Принципы языковой толерантности. Язык как средство международного общения»).

В районном конкурсе «Лучший урок» в 2008 – 2009, 2009 – 2010 гг. участвовали , , ставшие победителями данного конкурса.

В приоритетном национальном проекте «Образование» победили (2006г.), (2009г.), (2009г.)

В текущем учебном году коллектив гимназии успешно реализует задачу, стоящую перед гимназией как Ресурсным центром по граждановедению: развитие деятельности Ресурсного центра по граждановедению, создание центра правовой информации.

Еще в 1994 году школа включилась в городской эксперимент по внедрению системы этико-правового образования в 1 - 11 классах. Преподавание в гимназии цикла курсов "Я и мой мир" в 1 - 4 классах, «Социальная практика» в 5 - 7 классах, «Права человека в свободной стране» в 8 - 9 классах и курса обществознания в 10-11 классах позволяет соблюдать преемственность в обучении учащихся.

С 1999 года школа принимает участие в работе движения «Гражданин XXI века», в 2002 году создан школьный парламент как элемент самоуправления.

В 2006 году гимназия вступила в Межпарламентскую ассамблею.

В Санкт-Петербурге работают 24 ресурсных центра по гражданско-правовому образованию, одним из которых является наша гимназия.

Таким образом, мы участвуем в подготовке кадров для работы по «петербургской» модели гражданско-правового образования. Гимназия сотрудничает с двумя другими ресурсными центрами в Кировском районе – с лицеем № 000 и школой № 000.

В данный момент идет работа по созданию на базе гимназии Публичного центра правовой информации под эгидой ЮНЕСКО.

Все коллеги, посещающие гимназию № 000, выделяют основную отличительную черту нашей педагогической системы – комфортность обучения, что, несомненно, является залогом успешности обучения.

Это ярко проявляется на открытых уроках учителей гимназии по «педагогическому мастерству» в течение года для коллег, для слушателей курсов повышения квалификации СПб АППО, для студентов РГПУ им. , педагогического колледжа № 7 и др. Подобные уроки – и необходимый тренинг для учителей, и, конечно, необходимый курс практической педагогики для будущих учителей.

Активно участвуют в работе смотров, конференций, выставок, олимпиад, конкурсов, используя результаты работы над методической темой, практически все педагоги гимназии.

В 2007 году гимназия стала участником международного проекта «Филологическая школа» Фонда «Интеллект», созданного преподавателями филологического факультета РГПУ им. Герцена. Учащиеся 2-х, 6-х, 8-х классов прошли обучение в Лицее г. Куска (Финляндия), языковую стажировку в Стокгольме (Швеция). Это продолжает традицию установления контактов гимназии с зарубежными странами. Гимназия принимала участие в осуществлении международных образовательных программ совместно с гимназией «Гоце Делчев», мэрией г. Куманово (Македония), совместно с Академией образования взрослых международного колледжа «Ларкулла», г. Карис (Финляндия), совместно с организацией «Большая перемена» «Обучение английскому языку» (Болгария), совместно с компанией по разработке образовательных технологий «Альфа-диалог» и колледжем языковых культур, г. Лондон (Великобритания).

Помогает созданию условий для раскрытия потенциала учителей и улучшение информационно-методического обеспечения всех участников учебно-воспитательного процесса.

На протяжении последних лет мы значительно улучшили информационное обеспечение наиболее значительных мероприятий в школе: учителям были предложены готовые таблицы, схемы анализа результатов промежуточной, текущей аттестации, анализы результатов работы по предметам, воспитательной работы и т. п.

Большую роль в работе школы играют современные электронные средства связи и обучения. Так, многие виды документов, научно-методических материалов из СПб АППО, из Научно-методического центра мы получаем по электронной почте.

Систематически проводится работа по информированию в различных формах педагогов, учащихся, родителей о достижениях психолого-педагогических наук (выступления на педсоветах, родительских собраниях, индивидуальные консультации).

Имея высокий профессиональный статус, коллектив способен решать любые задачи, стоящие перед современной школой. Об этом свидетельствуют яркие достижения педагогического и ученического коллективов гимназии. За последние 5 лет:

üгимназию окончили с «золотой» и «серебряной» медалью 25

выпускников;

ü  по результатам Научно-практических конференций учащихся школ Кировского района гимназия дважды занимала первое место и дважды – второе по количеству представленных работ и победителей;

ü  по результатам городского тура Научно-практической конференции учащихся по литературе гимназия трижды была на первом месте и дважды на втором;

ü  гимназия стабильно входит в число 10 лучших школ Санкт-Петербурга по олимпиадному движению;

ü  средний балл по базовому предмету (английский язык) составляет 4,3

Все эти аспекты деятельности позволяют говорить о том, что в гимназии создана и эффективно реализуется методическая система успешного обучения.