Повышение самооценки детей старшего дошкольного возраста по средствам коррекции детско – родительских отношений

Повышение самооценки детей старшего дошкольного возраста по средствам коррекции детско – родительских отношений

Наймушина  М. Н.

Филиал КГПУ им. В.П. Астафьева г. Железногорск.

Научный руководитель: Копп Д. А. ассистент кафедры ПОТ филиал КГПУ им. В. П. Астафьева, г. Железногорск.

В данной статье представлены теоретические аспекты самооценки и детско – родительских отношений, также коррекционная работа, которая была разработана автором.

Семья – первичный социальный институт, в который ребенок попадает после рождения, растет, развивается, получает воспитание, поддержку. В семье ребенок приобретает моральные ценности, модели поведения, формирует образ своего «Я».

Целью исследования стало – изучение взаимосвязи типа родительских отношений и самооценки ребенка старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: родительское отношение и самооценка детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: взаимосвязь типа родительских отношений и самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования – предполагаем, что существует взаимосвязь между типом родительских отношений и самооценкой ребенка.

Самооценка – компонент самосознания, включая наряду с знанием человека о себе оценку своих физических характеристик, способностей, нравственных качеств и поступков; оценка личности самого себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей [2].

Самооценка прямо связана с процессом социальной адаптации и дезадаптации ребенка. (А. А. Реан).

Влияние родителей на психическое развитие ребенка пристально изучается, начиная с 20-х гг 20 века. Родительское отношение к ребенку представляет собой культурно – исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находиться под давлением общественных норм и ценностей [3].

Мы в своем исследовании придерживаемся классификации предлагаемой А. Я. Варгой и В. В. Столиным:

1.«Принятие — отвержение». Содержание одного полюса — родителю нравится ребенок таким, какой он есть, на другом полюсе — родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным;

2. «Кооперация». Родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем ему помочь; высоко оценивает его способности;

3.«Симбиоз». Родитель стремится к симбиотическим отношениям ребенком: старается удовлетворить все его потребности, слиться воедино;

4. «Авторитарная гиперсоциализация». Отражает контроль за поведением ребенка, прослеживается авторитаризм.

5.«Маленький неудачник» имеется стремление инфантилизиронать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность[1].

Чтобы практически проверить гипотезу проведен констатирующий эксперимент. На базе ДОУ, ЗАТО г. Железногорска №9 «Светлячок».

В эксперименте приняли участие дети старшей группы в возрасте от 5-6 лет также их родители. Мы использовали методики: для выявления уровня самооценки - «Лесенка» (С. Г. Якобсон, В. Г. Щур), методика, «Какой я?» (Р. С. Немов), для определение типа детско – родительских отношений - Тест – опросник родительских отношений (А. Я. Варга, В. В. Столин).

Итоги диагностик: методика «Лесенка», результаты показали, что у 60 % детей заниженная самооценка, адекватная 30% и завышенная у 10% детей; методика «Какой я?» выявила, что у больше половины детей – заниженная самооценка и очень заниженная, завышенная – у четверти, адекватная наблюдается у небольшого числа детей.

По результатам, полученным в результате анкетирования родителей, 50% большинство родителей слишком много внимания уделяют контролю над детьми, меньшее число родителей 20 % живут с ребенком по принципу кооперации и не значительное количество родителей общаются с ребенком по другим шкалам.

Исходя из сравнительных данных у детей преобладает заниженная самооценка и в большинстве этих случаев родители с ребенком строят взаимоотношения по принципу «авторитарная гиперсоциализация». У тех детей родители, которых больше всего набрали по шкале «кооперация», у детей наблюдается адекватная самооценка, исходя из этих сравнительных данных можно сказать, что существует прямая связь между типом родительских отношений и самооценкой ребенка.

Для того, чтобы повысить самооценку детей мы разработали формирующий эксперимент.

Коррекционная программа:

«Тренинг детско – родительских отношений»

Цель тренинга:

1.  Повышение уровня самооценки детей старшего дошкольного возраста;

2.  Улучшение детско – родительских отношений.

Возраст участников: родители и дети в возрасте от 5 до 6 лет.

Группа: 10 семей. Совместное посещение, занятие с родителями, с детьми.

Формат: 15 занятий, продолжительность 40 минут, одна встреча в неделю.

Этапы работы: наша программа разделена на 3 блока:

  I.  Блок – Ознакомительный.

Включает в себя 3 занятия. Мы создаем психологически положительную атмосферу.

  II.  Блок – «Основной».

Включает в себя 10 занятий. На них проходит основная коррекционная работа в виде игровых и арт – занятиях, совместная деятельность с детьми, работа с родительским коллективом, цель – показать и открыть родителям уникальность и неповторимость своих детей.

  III.  Блок – «Заключительный».

Включает 2 занятия – подведение итогов, обобщение полученного опыта.

После проведения формирующего эксперимента был проведен констатирующий эксперимент, его результаты показали, что у 10 % родителей отношение к детям поменялось в сторону «кооперации», 5% «симбиоз». У детей в 20 % случаев повысился тип самооценки.

Таким образом, наше исследование подтвердило, что существует пряма взаимосвязь между самооценкой ребенка и детско – родительскими отношениями. Необходимо работать с семьей в целом, чтобы изменения были продуктивными.

Литература

1. , Исследование особенностей детско-родительских отношений. Красноярск, 2003 г.

2. , Психология человека от рождения до смерти. С-Пб., 2002 г.

3. , Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. М., 2004г.