ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Текст и предложение
ФИО (полностью) | |
Место работы | МКОУ «Первомайская СОШ», село Ачаир, Омский район, Омская область |
Должность | Учитель начальных классов |
Предмет | Русский язык |
Класс | 1 |
Тема и номер урока в теме | Текст и предложение № 3
|
Базовый учебник | Русский язык, 1 класс, , |
Цель урока: Формирование представления о тексте и предложении как единицах речи; проверка знаний детей о правилах оформления предложений на письме.
Задачи:
-обучающие:
· формировать представления о тексте и предложении
· совершенствовать умение различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту;
· формировать умение самостоятельно оформлять текст и предложения на письме
-развивающие:
· развитие познавательной деятельности учащихся, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
-воспитательные:
· воспитывать ценностное отношение к совместной деятельности.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, в паре, самостоятельная, коллективная.
Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, ноутбук для учителя.
Структура и ход урока
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из приложения 1) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.) |
I | Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. -Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Всё, что надо под рукой! | Приветствие учителя. Проверка рабочих мест. | 2 | |
II | Чистописание (письмо буквы я заглавной и строчной в соединении с другими буквами и буквосочетаниями) | 1.Проводит пальчиковую гимнастику «Покажи пальчик», «Кулак, ребро, ладонь», «Крестики». 2.Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради. Зимою спит устало | Выполняют упражнения пальчиковой гимнастики. Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию. | 1 3 | |
III | Постановка проблемы | Знакомство с понятием "текст" (N 193552) [1] Наглядный материал к уроку. Слайд 1 (иллюстрация) | Подготовка ЭОР к работе. Учитель создает проблемную ситуацию: -О каком дереве говорилось в загадке? -Вот она наша яблоня! -Прочитайте задание. Учитель записывает текст на доске. -Что у нас получилось? | -О яблоне. -Составь предложения по схемам. Дети составляют предложения. -Яблоня. Посадил мальчик яблоню. Выросла яблоня. Весной яблоня покрылась цветами. Осенью собрали урожай яблок.. Дети высказывают свои предположения. | 4 |
IV | Решение проблемы | Знакомство с понятием "текст" (N 193552) [1] Наглядный материал к уроку. Слайд 2 (иллюстрация) | -Проверим наши предположения. Организует беседу по вопросам: - Что вы составили? -Из чего составляли предложения? -Об одном или о разных предметах говорится в предложениях? -Можно сказать, что во всех предложениях говорится о яблоне? -Ребята, как называются предложения, связанные между собой по смыслу? -Как вы думаете, почему первое предложение написано посередине строки, отдельно от всех? -О чем мы говорили? -Что вы узнали о тексте? Демонстрация слайда 2 и уточнение сформулированного обобщения. | -Предложения. -Из слов. -Об одном. О яблоне. -Да. -Текст. -Это название, заглавие. -О тексте. Ответы детей. Сравнение своего вывода. | 5 |
V | Физкультминутка | Учитель, под музыкальное сопровождение, читает стихотворение и показывает движения. Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Отдохнули мы слегка. Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. | Дети повторяют движения за учителем. | 2 | |
VI | Первичное осмысление и закрепление | Уточнение сформулированного учащимися обобщения по учебнику (правило на с. 10). -Ребята, вы сможете отличить текст от набора предложений? -Сейчас проверим! Учитель организует работу в парах по карточкам. Карточка 1(зеленого цвета) У Саши живет попугай Тоша. Кошка Муська часто сидит у клетки. Она лапкой хочет достать птичку. Карточка 2 (голубого цвета) Дятел жил в дупле. Пчелы летают над цветами. Вот на сосне мелькнул хвост белки. -У вас две карточки, прочитайте их в паре и определите на какой из них текст. Учитель осуществляет проверку. -Покажите карточку с текстом. Обоснуйте свой ответ. -Найдите в тексте предложение о кошке и запишите его в тетрадь. Учитель осуществляет проверку. -Какое предложение вы записали? -Почему оба ответа правильны? | Чтение правила, сравнение со своим выводом. Ответы детей. Работа в парах по карточкам. Дети обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Дети показывают карточку зеленого цвета и выстраи-вают осознанное речевое высказывание в устной форме. Самостоятельная работа обучающихся. Дети действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. -Кошка Муська часто сидит у клетки. -Она лапкой хочет достать птичку. Дети допускают существование различных точек зрения. | 8 | |
VII | Практическая работа (определение границ предложения) | Деление текста на предложения (N 187669) [2] Интерактивное задание | Подготовка ЭОР к работе. Учитель предлагает детям прослушать диктора и определить количество предложений. -Как диктор отделял одно предложение от другого? -В устной речи мы делаем паузу, а на письме как отделить одно предложение от другого? Под руководством учителя дети выполняют интерактивное задание. -Что вы заметили, когда поставили точку? -Так было в каждом предложении? -Какой вывод можно сделать? -Вы согласны, что это текст? Озаглавьте его. Учитель организует самостоятельную работу по карточкам (текст из интерактивного задания дублируется на карточку) -Соблюдая все правила, запишите заглавие и текст. | Дети прослушивают текст. Определяют количество предложений. -Диктор делал паузы между предложениями. Ответы детей. Дети определяют, где заканчивается каждое предложение и ставят точки. Во время работы дети обмениваются мнениями, слушают друг друга. -После точки выскакивала большая буква. -Да. -Начало предложения пишем с большой буквы, а в конце ставим точку. Ответы детей, выбор более подходящих заглавий. Самостоятельная работа обучающихся в тетрадях. Взаимопроверка. | 1 4 5 |
VIII | Итог | Текст и предложение (N 193509) [3] Интерактивное задание | Подготовка ЭОР к работе. Учитель подводит итог, используя интерактивное задание. Учитель дает качественную оценку работы класса и отдельных обучащихся. | Дополняют высказывания. Адекватно воспринимают оценку учителя | 3 |
IX | Рефлексия | -Ребята, оцените свое настроение. | Определяют свое эмоциональное состояние на уроке по индивидуальным карточкам. (Приложение 2) | 2 |
Приложение 1
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
1 | Знакомство с понятием "текст" (N 193552) | Иллюстрация | Наглядный материал к уроку | http://school-collection. *****/catalog/res/7a9a2764-0afd-9cd5ba707dfa/view/ |
2 | Деление текста на предложения (N 187669) | Интерактивное задание | Анимационный сюжет "Деление текста на предложения" | http://school-collection. *****/catalog/res/e904ae7bac16-c5cdc404c919/view/ |
3 | Текст и предложение (N 193509) | Интерактивное задание | Тест | http://school-collection. *****/catalog/res/7a9a46b2-0af-06be/view/ |
Приложение 2
 |
Понравилось, хочу узнать больше!
 |
Спасибо за хорошее настроение!
 |
К концу урока настроение испортилось.
