План-конспект урока русского языка по теме «Имя существительное» 2 класс

ПЛАН-КОНСПЕКТ

урока русского языка по теме

«Имя существительное»

2 класс

Образовательная система: «Школа 2100»

Автор урока:

учитель начальных классов

МОУ «Гимназия №7»

г. Саратов
Цели урока

1. Обобщение знаний учащихся об имени существительном, закрепление умения классифицировать на одушевленные/неодушевленные, нарицательные/собственные имена существительные. Формирование орфографической зоркости.

2. Развитие логического мышления, речи, памяти, творческих способностей, фонематического слуха, обогащение лексического запаса слов учащихся.

3. Формирование интереса учащихся к русскому языку и окружающему миру.

Оборудование

Карточки с текстовыми заданиями. Лото «Радуга». Поощрительные медали. Иллюстративный материал. Фонетический тренажер. Мультимедийный проектор с экраном в компьютерном классе. Информационный интегрированный продукт «КМ-Школа».

Ход урока

Организационный момент

На экране 1-й слайд урока.

Включить звуковое сопровождение.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Быть должны у нас в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Постановка учебной задачи

Переход на слайд 2.

Включить звуковое сопровождение.

Учитель

- Сегодня мы с вами совершим путешествие с маленькими каплями воды, которые помогут нам вспомнить, что мы знаем об имени существительном.

Чистописание

Переход на слайд 3.

Учитель

- Посмотрите на слайд, капельки-дождинки падают на землю:

Переход на слайд 4 «Чистописание».

Включить видео.

Учитель

- Сколько элементов? Какие?

- Каковы соединения между элементами? Пропишите элементы до конца строки.

Словарная работа

Переход на слайд 5 «Словарная работа».

Включить звуковое сопровождение.

Учитель

- Наша маленькая капелька воды – дождинка жила на небе в белом, пушистом облачке и мечтала напоить землю. А как облака путешествуют по небу? Может, у них есть крылышки?

- Вы узнаете это, если правильно отгадаете слово по звукам.

Работа с классом

Переход на слайд 6 «Отгадайте слово по звукам».

Имеется звуковое сопровождение.

Каждый ученик работает с тестовым заданием «Отгадайте слово по звукам».

Учитель:

- Произнесите это слово.

Учитель (переход на слайд 7 «Изучение нового слова»):

- Сколько слогов в слове? Назовите 1-й, 2-й слоги. На какой слог падает ударение? Где «опасное» место? Почему? Какой звук слышим?

- Почему это слово является словарным?

- Запишите это слово с орфограммой в тетради.

Индивидуальная работа

1-й ученик записывает на доске слова из карточки, вставляя пропущенные буквы:

уч…ник, х…рош…й, р…бота,

м…розить, г…нтели, ру…кий

Затем он соединяет первые слоги существительных, и получается слово «ураган».

2-й ученик выполняет фонетический разбор слова «вихрь».

вихрь1 – 1 слог

в – [в] – согл., твердый, звонкий парный

и – [и] – глас., ударный

х – [х] – согл., твердый, глухой непарный

р – [р’] – согл., мягкий, звонкий непарный

ь –––––––

–––––––––––––––––––

5 б. 4 зв.

Переход на слайд 8 «Значение слова «ветер».

Учитель

- Какое значение у слова «ветер»?

Учитель

- Как называется ветер уменьшительно-ласкательно?

Ученики подбирают родственное слово.

Переход на слайд 9 «Родственные слова - ветерок».

Ученики записывают слово «ветерок» с орфограммами.

Учитель

- Как называется ветер большой силы?

Ученики подбирают родственное слово.

Переход на слайд 10 «Родственные слова - ветрище».

Ученики записывают слово «ветрище» с орфограммами.

Учитель

- Как называется отсутствие ветра?

Ученики подбирают родственное слово.

Переход на слайд 11 «Родственные слова - безветрие».

Ученики записывают слово «безветрие» с орфограммами.

Учитель

- Выделите корень, суффикс, приставку в родственных словах.

Переход на слайд 12 «Части слова» для проверки морфем.

Коллективная проверка классом индивидуальных заданий у доски (запись слов с пропущенными буквами, фонетический разбор).

Учитель

- Как называются слова «ветер», «вихрь», «ураган»?

Переход на слайд 13 «Синонимы».

Учитель:

- Что обозначают данные слова?

- На какой вопрос отвечают данные слова?

- Как называется эта часть речи?

Переход на слайд 14 «Имя существительное».

Имеется звуковое сопровождение.

Физминутка

Если слово отвечает

На вопросы «кто?» и «что?»,

То мы дружно приседаем,

Чтоб не видел нас никто.

Прилагательным в ответ

Мы рукой помашем вслед.

А когда глагол услышим,

Сесть за парту надо тише.

Работа над предложением

Работа с классом

Учитель

- Ветер пошалил со словами. Составьте из них предложение. (Известные стихотворные строчки )

Переход на слайд 15.

Каждый ученик работает с тестовым заданием "Расположите слова в правильном порядке".

Один ученик у доски записывает получившееся предложение с орфограммами, а остальные пишут в тетрадях.

Переход на слайд 16.

Каждый ученик работает с тестовым заданием "Выделите в предложении имена существительные".

Индивидуальная работа

Два ученика списывают с карточек стихотворные строчки, вставляя пропущенные буквы, находят существительные.

1-я карточка:

Вет…р, вет…р! Ты могуч,

Ты г…няешь стаи туч.

2-я карточка:

В…т…рок спр…сил, пр…л…тая:

- Отчего ты, рожь, з…л…тая?

Учитель:

- Проверим, правильно ли записаны строки из стихотворений других поэтов о ветре. Кто авторы этих строк?

Самостоятельная работа в парах (лото «Радуга»)

Переход на слайд 17.

Включить видео.

Учитель

- В одном таком дождевом облаке жили и другие дождинки. Они были похожи, но мечты у них были разные. А облако росло и темнело, и, наконец, пролилось дождем. Первая дождинка выскользнула из облака и стала отражать лучи. Над землей появилась …

- Вы узнаете это, если правильно составите словосочетания (прилагательное+существительное)

Переход на слайд 18.

Каждый ученик работает с тестовым заданием "Работа над словосочетаниями", подбирая к «цветовым» прилагательным подходящие по смыслу существительные.

Учитель

- Посмотрим, что получилось.

Переход на слайд 19.

Включить видео.

Учитель

- Сколько цветов получилось? В каком столбике существительные?

Учитель

-Что же появилось на небе после дождя? Закончите предложение «В небе появилась …»

Переход на слайд 20.

Учитель:

- Прочитайте получившееся предложение.

Учитель

- Сколько слов в этом предложении? Назовите первое слово. Как оно пишется? Назовите второе слово. Какие в нем орфограммы? Назовите третье слово. Какие в нем орфограммы? Назовите четвертое слово. Какие в нем орфограммы? Назовите пятое слово. Прочитайте по слогам. Подчеркните экранным карандашом орфограммы и запишите это предложение в тетрадь с орфограммами. Выделите в нем грамматическую основу.

Ученики записывают предложение с орфограммами, определяют подлежащее и сказуемое.

Переход на слайд 21.

Учитель

- Проверьте, как предложение записано в ваших тетрадях. Поставьте себе отметку.

Учитель

- Из чего состоит предложение? Что выражает предложение? Как оформляется предложение на письме? Какова роль существительного в предложении?

Физминутка

Постоянные признаки имени существительного

Переход на слайд 22.

Включить видео.

Учитель

- Вторая дождинка оторвалась от края облака тогда, когда проплывала над рекой. Она попала к другим капелькам воды и очень удивилась тому, что увидела.

Переход на слайд 23 «Одушевленные/неодушевленные».

Учитель

- Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос кто? Неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что?

Переход на слайд 24.

Учитель

- Распределите существительные на две группы: в 1-й – одушевленные существительные, во 2-й – неодушевленные: водомерка, окунь, водоросли, лягушка, осока, лилия, головастик, галька, акула, акватория.

Каждый ученик работает с тестовым заданием "Одушевлённые/неодушевлённые".

Учитель

- Проверим, правильно ли распределены существительные.

Переход на слайд 25.

Включить видео.

Учитель

- Куда же попала вторая капелька?

Учитель:

- Как пишется название реки? Почему?

Переход на слайд 26 «Имена собственные/нарицательные».

Учитель

- Куда впадает Волга?

Учитель

- Определите, как связаны слова в каждой строке и дополните пару подходящим по смыслу словом.

Учитель

- Какой город стоит на реке Волге? Подсказка: мы - жители этого города.

- Догадались, какое имя можно вписать?

- Как называются слова в левом столбике? Почему?

- Как называются слова в правом столбике? Почему?

Работа с текстом

Переход на слайд 27.

Включить видео.

Учитель

- Третья дождинка упала на ветви дерева. Она скатилась вниз, чтобы напоить дерево, высыхающее от жажды. Можно ли понять, какому дереву поможет капелька?

Переход на слайд 28 «Рябина».

Учитель

- Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу имена существительные, используя слова из правого столбца.

Каждый ученик работает с тестовым заданием "Рябина".

Учитель

- Запишите в тетради получившийся текст.

Учитель

- Что объединяет все прочитанные предложения? Можно ли эту запись назвать текстом? Почему?

- О каком дереве говорится в тексте?

Переход на слайд 29.

Включить видео.

Учитель

- Молодцы! Дерево сразу преобразилось!

Итог урока

Переход на слайд 30 «Круговорот воды в природе».

Включить видео.

Учитель

- Теплые лучи солнца коснулись капель, они превратились в пар и полетели к своему облачку. Мы совершили путешествие – «Круговорот воды в природе», которое помогло нам вспомнить все, что мы знаем об именах существительных.

Выставление отметок и поощрение учеников

В течение всего урока работа и ответы учеников оцениваются поощрительными медальками

и отметками.