Приложение

Матрица оценки объекта экспертизы – передового педагогического опыта

Критерии

Уровни

Общая оценка качества опыта

третий

второй

первый

Высокая значимость

Удовлетворительная значимость

Низкая значимость

Актуальность. Необходимость и своевременность опыта. Соответствие основным направлениям модернизации образования.

Высокоактуальный опыт. Потребность очень велика. Он может изменить наши представления по принципиальным вопросам теории и практики образования. Отсутствуют учебники, методические пособия по данной теме или области. В опыте нуждаются педагоги, учащиеся и другие лица.

Актуальный опыт. Потребность в нем велика. Он может дополнить наши представления по вопросам теории и практики образования. Существующие учебники, программы, пособия неудовлетворительно решают проблему, не обеспечивают требуемый уровень обученности и др. В данном опыте нуждаются учителя, учащиеся.

Малоактуальный опыт. Потребность в нем невелика. Проблема на практике решена удовлетворительно. Имеется много прикладных работ. Данный опыт дублирует уже имеющийся, обеспечивающий необходимый уровень обученности или воспитанности.

А 3

А 2

А 1

Новизна.

Отражает новые общественно значимые знания, полученные в результате практической деятельности и исследований.

Уровень преобразования характеризуется принципиально новыми, оригинальными идеями, подходами в области обучения и воспитания.

Уровень дополнения. Опыт расширяет известные теоретические и практические положения в обучении и воспитании. Благодаря ему открываются новые грани проблемы, но в целом новшество не меняет картины, а дополняет ее.

Уровень конкретизации. Опыт конкретизирует отдельные теоретические и практические положения, касающиеся обучения и воспитания, методики преподавания и др.

Н 3

Н 2

Н 1

Результативность. Приводит к существенным сдвигам в качестве образования, характере социализации, уровне воспитанности, в общем развитии учащихся. Позволяет системно усовершенствовать методическую работу или управленческую деятельность.

Высокая результативность

Средняя результативность.

Низкая результативность.

Р 3

Р 2

Р 1

Оптимальность. Достижение более высоких результатов при экономной затрате сил и времени.

Высокая оптимальность.

Средняя оптимальность.

Низкая оптимальность.

О 3

О 2

О 1

Теоретическая и практическая значимость. Влияние опыта на существующие концепции, идеи, методы в области обучения и воспитания; на учебно-воспитательный процесс, методику преподавания и обучения, организацию воспитательной работы и т. д.

Междисциплинарный, общепедагогический уровень имеет опыт, результаты которого оказывает воздействие на все области педагогики, выходят за рамки ее отдельных дисциплин, формируют методологические и общетеоретические положения. Общедидактический уровень имеет опыт, значение которого распространяется на многие предметы, на всю область дидактики или теорию воспитания.

Дисциплинарный уровень имеет опыт, который вносит вклад в развитие отдельных дисциплин. Общеметодический уровень практической значимости имеет опыт, результаты которого важны для решения общих вопросов методики обучения и воспитания.

Проблемный уровень имеет опыт, изменяющий теоретические представления по ряду важных проблем внутри одной области педагогики. Частнометодический уровень практической значимости имеет опыт, результаты которого важны для решения частных практических вопросов, связанных с методикой преподавания, обучения и воспитания.

ТП 3

ТП 2

ТП 3