Перед тем как отправить ребенка в детский сад родители должны ответить на следующие вопросы:
1. Насколько процентов вы уверены в том, что пришло время отдать ребенка в детский сад?
2. Вы убеждены, что ваш ребенок подготовлен к детскому саду?
3. Знаете ли вы, что в Законе «Об образовании» и в Конвенции ООН по защите прав детства указано, что ответственность за воспитание детей несут родители, а все остальные социальные институты должны только всячески этому содействовать?
4. Готовы ли вы сотрудничать с педагогом, даже если считаете, что лучше его знаете, как воспитывать ребенка?
5. Готовы ли вы к тому, что придется брать больничный лист гораздо чаще, чем вы думаете (и совсем не потому, что ребенок будет чаще болеть, а потому, что если раньше легкую простуду или насморк вы лечили без обращения в поликлинику, то теперь с насморком и небольшой температурой ребенка не будут пускать в детский коллектив)?
6. Готовы ли вы к запретам и ограничениям, которые неминуемо возникают в каждом коллективе, и которые будут напрямую касаться вашего ребенка? (Нельзя брать чужие игрушки; нельзя толкать девочку; нужно подождать всех, пока они оденутся, и только потом выходить на улицу и т. д.)
7. Готовы ли вы к тому, что домашние игрушки нельзя приносить в детский сад, даже если их требует ребенок для игры в детском саду?
8. Готов ли ваш ребенок есть ту пищу, которую предлагает кухня детского сада, а не ту, которую он хочет?
9. Готовы ли вы к тому, что у вас появится свободное время, которое раньше принадлежало ребенку, и увеличится время занятости на работе?
10. Станете ли вы компенсировать время, проведенное ребенком без вас, в свое свободное время?
Как общаться с ребенком
Приведя ребенка в детский сад, нужно помнить о том, что в детском саду ребенка ждут новые социальные отношения. И разбираться во всех тонкостях этих самых отношений, налаживать контакты ребенку придется уже без помощи мамы и папы. Такое с ним случается впервые в жизни. Большинство родителей уверены, что подготовка ребенка к детскому саду сводится к следующему: закалить малыша, приучить к правильному режиму и привить навыки самообслуживания. Вместе с тем надо помнить о том, что ребенок впервые начинает самостоятельно представлять себя во «внешнем мире», отличном от привычного домашнего «внутреннего» мира.
Вы боитесь за него, и это естественно, однако ваше настроение мгновенно передается ребенку. Поэтому при первом посещении группы обратите внимание на то, насколько хорошо ухаживают за детьми (вытерты ли у них носы, подтянуты ли штанишки, не ходят ли в мокрой и грязной одежде), как и где, играют дети. Обратите внимание на то, насколько естественно ведут себя дети, много ли они смеются; достаточно ли двигаются, или они по большей части смирно сидят на своих стульчиках. Если вы будете излучать уверенность в том, что ребенку в группе будет хорошо, эта уверенность передастся ребенку.
Расскажите ребенку о том, как хорошо детям в садике, зачем они туда приходят, чем занимаются. Сейчас большинство детей воспитывается в нуклеарных (семья, состоящая из одного, реже двух детей и родителей) семьях, контакты со сверстниками возможны только в гостях или на детской площадке под присмотром мамы. Расскажите ребенку о том, что в детском саду много детей, с которыми можно играть. Сделайте это так, чтобы ребенку захотелось быть вместе с другими детьми. Удивите его тем, что взрослых в садик не берут, хотя им очень хочется. Только детям можно целый день заниматься, играть, кушать, ходить на прогулки и т. д. одним словом, детсад – это только для детей. Расскажите о том, как вы маленьким тоже ходили в детский сад. Предложите детям поиграть в ролевую игру «Детский сад». Возьмите кукол и проиграйте с ребенком примерный режим детского сада. Вот кукла приходит в детский сад, у нее своя кабинка (какую мы выберем для куклы наклейку?), вот она переобулась и идет на зарядку, готовится завтракать, поэтому закатывает рукава, берет мыло и моет руки, садится за стол, ест кашу и т. д. заканчивайте игру тем, как куклу забирают домой родители и как она рассказывает о том, как интересно было в детском саду, что нового она узнала. Обязательно приведите ребенка в реальную группу (почитайте специальную литературу о периоде адаптации).
Процесс адаптации состоялся, и ваш ребенок благополучно посещает детский сад. Часто это приводит к ситуации, когда родители резко сокращают общение с ребенком, бессознательно стремясь переложить свои воспитательные функции на других людей (воспитателей детского сада, неработающего члена семьи и пр.). Они убеждены, что общение с ребенком требует особого времени и усилий, которыми не располагает занятый на работе человек: «Когда мне общаться? Я на работе наговорился». Данные статистики позволяют оперировать такой цифрой: в среднем на общение родителей с детьми уходит не более 18 минут в день (в крупных городах эта цифра равна 11 минутам). Речь идет только об активном общении, а не равнодушном слушании или монологе ребенка.
Уставшие за день на работе взрослые нуждаются в тишине и покое, а ребенок нуждается в серьезном, заинтересованном отношении взрослых к себе и собственному миру, к своим детским проблемам. Если ребенок постоянно наталкивается на равнодушие, нежелание взрослых разделить с ним радости и волнения, то потребность нести близким самое сокровенное постепенно затухает. Общение с родителями жизненно необходимо для ребенка, для его всестороннего развития и воспитания. Безразличие родителей, не удовлетворяющих стремление ребенка к общению, к совместной эмоциональной и значимой деятельности, приводит к замедлению усвоения норм, правил, традиций, привычек социального поведения.
Вот два характерных диалога.
1. Ребенок. Папа, меня сегодня Екатерина Егоровна похвалила: я запомнил стихотворение быстрее всех! Хочешь, расскажу?
Отец. Лучше расскажи мне о своем поведении, как ты сегодня себя вел?
(Лицо сына меркнет. Напрасно весь день он представлял, как будет удивлен и обрадован папа, когда он расскажет ему стихотворение.)
2. Ребенок. Мама, хочешь, я тебе его расскажу? Это для утренника.
Мама. Вот будет утренник – и расскажешь.
Сделайте предположение, как в дальнейшем может отразиться невнимание отца, матери к делам малыша на установление доверительных отношений между ребенком и родителями. В результате подобного равнодушия взрослых детское стремление к контакту с родителями ослабевает. Когда ребенок становится школьником, мы ждем от него рассказов о школе, учебе, друзьях, событиях в классе. Нам интересно знать, что думает, чем живет ребенок, что его интересует, волнует. Но при невнимательном отношении к его интересам в раннем детстве напрасно ждать то него в дальнейшем откровения, не следует удивляться его замкнутости. Ведь взрослые сами положили тому начало, когда не проявляли интерес к его нехитрому рассказу, не принимали всерьез его ребячьи заботы, а иногда и подсмеивались над его бедой, кажущейся с нашей, взрослой точки зрения незначительной.
Ребенок нуждается в серьезном отношении, неподдельном внимании к нему взрослых. Он ценит это и тянется к тем, кто понимает его, поддерживает его замыслы и интересы. Но часто наши контакты с ребенком строятся на удовлетворении материальных потребностей (сыт, одет, смотрит телевизор, играет в «Лего»), остальное не имеет значения.
Разрушительные приемы словесного общения:
· На тебя ни в чем нельзя положиться…
· Я тысячу раз тебе говорила, что…
· О чем ты только думаешь, когда другие…
· Неужели тебе непонятно, что…
· Сколько раз тебе повторять…
· Разве тебе трудно запомнить (сделать, выполнить)…
· Ты стал такой упрямый, плохой, как…
· Ты никогда не сумеешь добиться…
· Все люди… (такие-то) умеют.., а ты!..
Проводите как можно больше времени с ребенком. Он поймет, что его ценят, почувствует свою значимость, если родители откладывают ради него важные «взрослые» дела. Дети должны быть уверены в том, что родители всегда найдут время для общения с ними, что ни один человек и ни одно дело не могут быть для папы и мамы важнее их ребенка.
Попробуйте ответить на такие вопросы: «Как вы проводите время со своими детьми?» и «Сколько времени вы проводите со своими детьми?». Отвечая на первый вопрос, перечислите мероприятия, которые вы посетили вместе с детьми и обсуждали ли вы увиденное?
Времени на заинтересованную беседу с детьми требуется не более 15 минут. Но заинтересованная беседа предполагает активное (эмпатийное) слушание, обмен идеями, мнениями. Проживите эти 15 минут жизни вашего ребенка полноценно.
«Вы никогда не сможете обнимать своих детей столько, чтобы было достаточно. Никто и никогда не сможет переудовлетворить потребность в любви», - писал Д. Макдауэлл.
Поддерживающие приемы словесного общения:
· Ты такой молодец!
· Ты у нас самый умный (добрый, красивый, бескорыстный, внимательный…)!
· У меня нет никого ближе, чем ты.
· Посоветуй мне, ты ведь так хорошо разбираешься…
· Я бы никогда не сумела сделать это сама так хорошо, как ты.
· Я тебе так благодарна.
· Я абсолютно уверена, что сумеешь добиться…
· У тебя это так хорошо получается.
· Без твоих рук наш дом…
· Без твоего смеха наш дом пуст.
· Мы вместе с тобой обязательно сумеем…
· В нашем доме без тебя…
РЕЖИМ ДНЯ В ДЕТСКОМ САДУ:
СЦЕНАРИЙ ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Первоначально все родители соблюдают определенный режим по отношению к ребенку исходя из его физических потребностей. Ребенка кормят, пеленают, укладывают спать. Родители подчиняют свое время времени ребенка. Постепенно время, когда ребенок уже может заниматься чем-то самостоятельно, увеличивается. Его власть над временем взрослого ослабевает. Родители вздыхают свободно… И это, как правило, приводит к сбою в режиме: ребенок хочет поиграть – не страшно, он поест попозже, поздно лег спать – утром поспит подольше и т. д.
Прежде чем отрицать потребность в режиме и испытывать стресс от необходимости подчиниться определенному ритму работы ДОУ, познакомьтесь с общими понятиями о режиме.
РЕЖИМ – рациональное, четкое чередование бодрствования, сна, питания, различных видов деятельности. «Чтобы не нарушать режим, следует индивидуализировать его выполнение», - писала . Главные черты режима: ритмичность и постоянство элементов. Основу режима составляют: оптимальное соотношение бодрствования и сна, соотношение физических и умственных нагрузок, учет ритма пищеварения. Дети, привыкшие к установленному распорядку дня, дисциплинированы, трудолюбивы, общительны, уравновешенны, имеют хороший аппетит.
Режим благоприятствует тренировке и совершенствованию функций центральной нервной системы – активного внутреннего торможения, подвижности нервных процессов, выносливости нервных клеток коры больших полушарий мозга. Развитие этих функций является предпосылкой правильного поведения ребенка, воспитания у него морально-волевых качеств, что позволяет ему легко приспосабливаться к меняющимся условиям внешней среды. Для правильного выполнения режима важно своевременно формировать у ребенка навыки самообслуживания, воспитывать самостоятельность.
Прежде чем представить характеристику навыков самообслуживания ребенка, готового к поступлению в детский сад, приведем простой пример, который позволит определить ваше отношение к самостоятельности ребенка.
Большинство даже самых «бедных» российских детских дворовых площадок имеют такой элемент оборудования, как горка. Часто можно наблюдать картину: мама с ребенком подходит к горке, и на этом общность поведения мам и детей заканчивается.
Мама может:
· запретить ребенку, взбираться на горку (высоко, опасно, грязно);
· помочь ребенку залезть на горку, даже если она не одета для такого «подвига»;
· предоставить ребенку самостоятельность решить этот вопрос, есть желание – забирайся, нет – я не буду проявлять инициативу, не буду помогать тебе (мама говорит по телефону, и ей проще крикнуть «Нельзя!» или просто стоять рядом, приглядывая за тем, чтобы ребенок не получил травму, маме просто лень проявлять активность, и опять-таки – грязно);
· горка занята другими детьми; нужно подождать, пока она освободится (тут опять разница поведения, одни мамы ждать не будут и поощряют ребенка на штурм горки, другие крепко держат за руку и говорят: «Ты видишь, какие дети большие (или шумные, или их много), давай подождем, когда они уйдут»).
Как бы мама ни вела себя, она либо одобряет и подбадривает ребенка на преодоление горки, либо всячески ограждает его от штурма, находя для этого причины. Так же выглядит наше стремление к самостоятельности ребенка, мы либо поощряем его, либо, крепко держа за руку, ждем наиболее благоприятного момента для формирования того или иного навыка, либо нам просто удобно все делать самим, а не переделывать потом за ребенком.
Любое поощрение ребенка за преодоление препятствия, похвала за правильный выход из сложной ситуации, за соблюдение осторожности и аккуратности способствует формированию самостоятельности у ребенка.
Быть самостоятельным – это значит осуществлять выбор по собственному желанию, самому принимать решения и нести за них ответственность.
Установлено, что только к концу старшего дошкольного возраста дети могут достичь выраженных показателей самостоятельности в разных видах деятельности: игре, труде, познании и общении.
Показателями самостоятельности выступают:
· стремление к деятельности без посторонней помощи;
· умение поставить цель;
· осуществление элементарного планирования;
· умение реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели;
· способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач.
Нужно принимать во внимание тот факт, что все дети разные. Родители должны определить, что для них наиболее важно, что наиболее приемлемо для их ребенка, понять природу своих притязаний, определить цели, учесть возрастные особенности ребенка, принять в расчет особенности характера, а оценивая опыт ребенка, не спрашивать его то, чему его не учили.
Разумеется, родительские планы, соответствующие различным исходным ситуациям и особенностям развития ребенка, будут различными по своей форме и содержанию. И все же в ядре каждого плана, ориентированного на уверенное будущее ребенка, неизбежно окажутся одни и те же элементы и принципы, вокруг которых и над которыми надстраивается все остальное. Примерная схема организации подобного ядра.
Цели воспитания:
1. Формирование черт характера: дисциплинированности, самообладания, мужества, терпения, трудолюбия, честности.
2. Умение принимать решения, отбирать и накапливать необходимую информацию как основу для принятия решений.
3. Устойчивое, целостное мировоззрение, способное к саморазвитию.
4. Выработка навыков повседневной жизни: знание правил личной безопасности, умение готовить пищу, навыки бытового самообслуживания, планирование и соблюдение бюджета, бережное отношение к имуществу.
5. Выработка навыков общения: умение устанавливать и поддерживать контакты с людьми, владение основами практической психологии, стойкость в случае необходимости сопротивляться давлению общества.
Характеристика навыков самообслуживания ребенка
В 1 г 9 мес ребенок умеет:
· самостоятельно есть любую пищу (в том числе из хлебом) из своей тарелки;
· самостоятельно снимать (стягивать) шапку и обувь, частично одеваться (натягивать шапку, обувать туфли);
· обращать внимание на грязные лицо и руки;
· контролировать физиологические потребности (заранее сообщать взрослому характерным словом);
· проявлять желание к самостоятельным действиям;
· знать места хранения одежды, игрушек, других вещей.
В 2 г ребенок умеет:
· есть аккуратно, не обливаясь;
· при умывании тереть ладони и часть лица, вытираться с помощью взрослого;
· самостоятельно одеваться (натягивать носки, шапку, обувь при незначительной помощи взрослого), частично раздеваться;
· знать места хранения одежды, игрушек и посуды;
· пользоваться носовым платком (при напоминании);
· контролировать физиологические потребности.
В 2 г 6 мес ребенок умеет:
· одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослого;
· расстегивать и застегивать одну - две пуговицы.
В 3 г ребенок умеет:
· одеваться с небольшой помощью взрослого, а раздеваться самостоятельно;
· складывать свою одежду перед сном;
· застегивать несколько пуговиц, завязывать (связывать) шнурки;
· знать назначение многих предметов и их местонахождение;
· выполнять поручения из 2-3 действий («отнеси», «поставь», «принеси»);
· уметь мыть руки с мылом, умываться, вытираться полотенцем;
· замечать беспорядок в своей одежде, пользоваться носовым платком;
· регулировать свои физиологические потребности;
· вытирать обувь при входе в квартиру;
· аккуратно есть, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой;
· не выходить из-за стола до конца еды и не мешать за столом другим;
· говорить слова благодарности, здороваться, прощаться.
Отдавая ребенка в детский сад, будьте готовы к тому, что у вас будут спрашивать, владеет ли ребенок тем или иным навыком. Если показатели несколько отличаются от приведенных выше, предупредите воспитателя об этом заранее, не настаивайте на том, что именно он (воспитатель) должен научить вашего ребенка навыкам самообслуживания. Но если вы все-таки заметили, что педагоги научили ребенка тому или иному навыку, не забудьте поблагодарить, если же вы сами обучили чему-то ребенка, сообщите об этом педагогу.
Формируя навыки самообслуживания у ребенка самостоятельно, помните о том, что если ребенок делает что-то хорошо, он чувствует удовлетворение и легче осваивает новое. У него появляется желание научиться всему тому, что умеют другие дети и взрослые. Следует так организовать жизнь ребенка, чтобы он мог подтверждать и развивать свой успех. Успех в данном случае определяется не столько конечным результатом, сколько стремлением ребенка научиться чему-то новому.
Можно разделить задание для ребенка на несколько маленьких заданий. Когда он выполнит первое, переходите ко второму, третьему и т. д. Хвалите ребенка, не торопите его и не спешите что-нибудь сделать за него. Этим вы заставите его почувствовать себя некомпетентным. Затраченное вами время и усилия научат ребенка уважать себя.
РЕЖИМ ДНЯ В ДЕТСКОМ САДУ
В детском саду существует следующий распорядок дня.
7.30 – детский сад открывается. Для обеспечения безопасности детей администрация детского сада требует, чтобы родители (законные представители) или доверенные взрослые лично доставляли и забирали детей. Родителям следует обязательно поставить в известность воспитателя о приходе в группу или уходе ребенка домой. Пожалуйста, убедитесь, что воспитатель видит ребенка: он не сможет надежно заботиться о ваших детях, если не знает, что они пришли.
День начинается со свободного времени, проводимого ребенком по собственному выбору: игры и общение с детьми и взрослыми, работа в центрах активности. Дети поощряются как к независимой работе, так и к работе в малых группах по их собственному выбору.
8.10 – утренняя гимнастика.
8.20 – завтрак.
9.20 – занятия.
Каждый ребенок может проявить свои личностные, индивидуальные особенности на занятиях. Общение создает настроение на весь день, дает возможность поделиться новостями, мыслями, чувствами.
– прогулка на свежем воздухе.
12.00 – обед.
Несмотря на то, что наша цель – обеспечение сбалансированного питания, детей никогда не принуждают к еде.
12.30 – 13.00 – дневной отдых.
Дети могут поспать, отдохнуть, слушая сказку.
15.10 – подъем.
15.40 – полдник, игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальные занятия.
18.00 – детский сад закрывается.
Родители обязаны забрать своего ребенка не позднее указанного времени
Что нужно знать родителям по каждому элементу режима дня.
Подъем. Если будить ребенка в одно и то же время, скоро вы убедитесь в том, что он будет сам просыпаться к этому времени. Никогда не выдергивайте ребенка из кровати, даже если проспали, старайтесь избегать пробуждения с плачем. Не суетитесь, не говорите о том, как рано вам приходится вставать, чтобы не опоздать в «этот детский сад». Воспринимайте сборы как норму, как обязательный компонент вашей с ребенком жизни.
Зарядка. Желательна, но не обязательна. Рекомендуются упражнения на потягивание, самомассаж. Дома можно делать те упражнения, которые показаны по состоянию здоровья.
Умывание. Хорошая возможность для формирования навыков самообслуживания и неспешного пробуждения ребенка. Можно использовать малые формы детского фольклора.
Завтрак.
Идем в сад. Используйте это время для общения с ребенком. В детском саду есть уголок для работы с родителями, на котором размещаются специальные игры и задания, которые можно использовать по дороге в детский сад. Эти задания соотносятся с темами занятий или целевых прогулок, временем года.
Встреча. Вы обязаны передать ребенка воспитателю из рук в руки. Не затягивайте прощание, чем дольше вы колеблетесь, тем дольше ребенок будет вас удерживать, профессиональный педагог сделает все, чтобы успокоить ребенка. Если есть какие-то пожелания, выскажите их сразу или договоритесь, что будете звонить педагогу, чтобы не слышал ребенок.
Зарядка. Помимо общеразвивающих упражнений, в зарядку обязательно включаются упражнения по профилактике плоскостопия, сколиоза.
Завтрак. Все завтраки и обеды в детском учреждении рассчитываются по калорийности и сочетанию продуктов. Меню есть в каждой группе.
Игры. Основной вид деятельности ребенка – игра. Развитие ребенка в игре происходит, прежде всего, за счет разнообразной направленности ее содержания. Есть игры, прямо нацеленные на физическое воспитание (подвижные игры), эстетические (музыкальные игры), умственные (дидактические и сюжетные игры). Многие из них в то же время способствуют нравственному воспитанию (сюжетно-ролевые, игры-драматизации, подвижные и другие игры).
Подготовка к занятиям. Важно научить ребенка смене деятельности, поэтому подготовка к занятиям очень существенна. Дети собирают игрушки, помогают педагогу разложить раздаточный материал и т. д.
Занятия. Занятия обязательно проводятся во всех дошкольных учреждениях определенной категории. Наш детский сад работает по программе «Воспитание и обучение в детском саду». Программа подготовлена с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования.
Прогулка. Количество прогулок и время их проведения строго контролируются СанПиНом.
Обед. Обеспечение сбалансированным питанием детей. Ребенка кормят согласно меню. Отдельно каждому ребенку давать те или иные продукты по желанию родителей запрещено.
Сон. Перед сном помещение спальни проветривается, окна закрываются до прихода детей, во время сна температура в спальне должна быть ниже, чем в групповой комнате, но не менее чем 18 градусов (в каждой спальне есть термометр).
Подъем после сна. Подъем проводится постепенно, по мере пробуждения детей, часто после подъема проводятся закаливающие процедуры.
Полдник. Если у вашего малыша есть аллергия на те или иные продукты, сообщите педагогу, он внесет его в специальный список, который находится в группе.
Прогулка. Одевайте ребенка по погоде и времени года. Помните: утром всегда прохладнее. Положите в кабинку ребенка ветровку, теплую кофточку на случай, если погода изменится. Знайте: специально «простужать» ребенка никто не будет, с педагогов строго спрашивают за посещаемость и количество заболевших детей в группе (наказывают материально).
Идем домой. Не забывайте, во время, забирать ребенка из детского сада. Ребенок, за целый день пребывания в детском саду, устает и нуждается в вашей ласке и заботе.
Мифы, или Адаптация родителей к садику
Не только малыши должны привыкнуть к детскому саду, но и вам, дорогие родители, надо перестроиться, привыкнуть, адаптироваться к новой реальности. Это вполне естественно, поскольку посещение ребенком детского сада значительно меняет ситуацию дома. С одной стороны, у вас освобождается много времени, меняется привычный режим жизни семьи. С другой – появляются новые обязанности, необходимость выстраивать отношения с детским садом: с воспитателями, родителями других детей. Появляются новые статьи расходов, новые тревоги и радости. Вам приходится делить своё влияние, любовь, власть над ребёнком с другими людьми. И, наконец, детский сад – это первый социальный институт в жизни вашего малыша.
Большинство родителей быстро адаптируются к тому, что в их жизни появился детский сад. Это проявляется в следующем:
- родители понимают, что детский сад – это место, где искренне заинтересованы в их ребёнке. Поэтому они с доверием относятся к рекомендациям педагогов и выполняют их;
- родители понимают, что как ни хорош детский сад, но малыш устаёт и скучает без них. Поэтому они не держат ребёнка в садике по 10 часов в день и стараются, по возможности, устраивать внеплановые выходные, чтобы ребёнок мог побыть дома и пообщаться с ними, освобождать вечера, субботу, воскресенье;
- родители проявляют искренний интерес к жизни детского сада. Они приходят на праздники и другие мероприятия, предлагают свою помощь воспитателям и администрации сада, вместе с малышом выполняют маленькие домашние задания;
- родители понимают, что ребёнку бывает трудно себя контролировать, адекватно воспринимают жалобы воспитателей на плохое поведение малыша и не наказывают его во второй раз вечером (вслед за воспитателем) за проступок, про который он уже не помнит.
Однако есть мамы и папы, которые с трудом и долго адаптируются к детскому саду. Именно такими родителями придуманы всякие мифы и страшилки про детский сад. Например, следующие:
- воспитатели ничего не делают, занятия не проводятся, дети ничему не учатся;
- моему ребёнку плохо и одиноко в детском саду, так как никакие воспитатели не могут его любить так, как я;
- воспитатели предвзято относятся именно к моему ребёнку: игнорируют его или требуют от него невозможного;
- педагоги, говорящие о проблемах моего ребёнка (психологических, неврологических, логопедических и т. п.) некомпетентны. Я лучше знаю своего ребёнка, чем они;
- если детский сад работает с 7.30 до 17.30, значит, ребёнок может в нём находиться всё это время, и я не должна забирать его раньше срока. Воспитатели, которые говорят, что ребёнок скучает, заботятся о себе: хотят поменьше работать и пораньше уйти домой;
- мой ребенок слишком маленький, чтобы испытывать серьёзные переживания. Да и в детском саду ему хорошо – есть с кем играть, воспитатели знают, как развлекать детей;
- шить одежду должен портной, считать деньги должен бухгалтер, а воспитывать детей должны специалисты – воспитатели. Они знают, как это делать, им за это платят деньги. Детские сады и созданы, чтобы воспитывать детей, в то время как их родители могли бы спокойно заниматься своими делами.
Если вы согласны хотя бы с одним утверждением, приведённым выше, значит, вы пока не адаптировались и посещение детского сада для вас, скорей всего, связано с неприятными переживаниями: тревогой, неуверенностью, раздражением. В таком случае лучше всего обсудить ситуацию с компетентным и готовым оказать вам помощь специалистом.
ЗАБОТИМСЯ О ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА
Детский сад – это место, где ребенку придется много общаться с другими взрослыми и детьми. Поэтому учите ваше чадо радоваться новым людям – хотеть и уметь знакомиться, организовывать игру, делиться игрушками. Учите малыша обращаться за помощью, если он сам не может справиться с ситуацией.
Понятно, что когда ребенок пойдет в детский сад, он столкнется с большим количеством новых людей, детей, а значит, его иммунная система будет подвергнута испытанию новыми микробами. Хороший иммунитет – основа его безопасности.
От чего зависит иммунитет любого человека? От режима дня, питания, закаливания. Что такое хороший режим дня? Это оптимальное сочетание активной деятельности (прогулок, подвижных игр, занятий) и отдыха – спокойных игр, чтения книг, дневного и ночного сна.
Пока ребенок не посещает детское учреждение, режим дня выстраивает мама – так, как ей удобно. Хорошо, если мамин режим близок к детсадовскому – малышу не придется перестраиваться.
Но не секрет, что часто домашний режим заключается в отсутствии всякого режима. Хорошо, если это проявляется только в затянувшемся времени утреннего пробуждения (этак к часам 10-11) и, соответственно, в очень позднем отходе ко сну. Однако нередки ситуации, когда и питание, и прогулки, и занятия – все ежедневные дела зависят от маминого настроения (передач по телевизору, погружения в Интернет и т. п.). Не будем обсуждать, кто виноват и как это отражается на росте и развитии малыша, вам важно знать, что делать, как подготовить ребенка к режиму детского сада.
За месяц, а лучше за два надо так организовать жизнь малыша дома, чтобы она наиболее полно соответствовала жизни в детском саду. Постарайтесь постепенно перенести утреннее пробуждение на то время, в которое будет просыпаться ребенок, когда пойдет в детский сад. Старайтесь завтракать, обедать и ужинать в те же часы, что и в детском саду. Таким же образом следует поступить с дневным сном и прогулками на свежем воздухе.
Хорошим является сбалансированное, разнообразное, свежеприготовленное, соответствующее возрасту питание. Это может быть еще одна серьезная проблема. В каждой семье свои традиции питания. Для одних нормой являются бутерброды на завтрак, для других – сухие завтраки, а кто-то вообще принимает пищу первый раз в 12 часов дня.
В детских садах питание основывается на нормативах, одобренных Министерством здравоохранения России. И практически всегда в меню входят каши по утрам, супы в обед, молочные продукты, вареные овощи и рыба. Чтобы малыш, адаптируясь к новой жизненной ситуации – детскому саду, не должен был бы привыкать еще и к новому меню, постарайтесь дома приучить ребенка к тому, что будут давать в садике. А для этого есть смысл узнать примерное меню детского сада и постепенно вводить аналогичные блюда в домашнее меню.
Как бы ребенок не относился к детсадовской пище, никто не имеет права, заставлять его есть! Даже если такое желание продиктовано благими намерениями. Вы четко должны понимать это сами и настаивать на выполнении этого требования со стороны воспитателя. Предлагать – да, заставлять – нет!
Перечислим 7 простых правил закаливания:
- одевайте ребенка по погоде – не кутайте и не переохлаждайте;
- ежедневные воздушные ванны. Когда вы переодеваете малыша для сна или после прогулки, не спешите тут же надеть на него майку, колготки. Пусть он несколько минут побегает голышом, с босыми ножками. Это простой, но очень эффективный метод приучить организм ребенка быстро адаптироваться к смене температуры;
- умывайте прохладной водой руки, лицо, шею малыша. При чистке зубов лучше также полоскать рот прохладной водой, а не теплой;
- практикуйте контрастный душ или холодное обливание;
- гуляйте, как можно больше на свежем воздухе независимо от погоды;
- когда есть возможность и позволяет погода, разрешайте ребенку бегать босиком по траве, речной гальке, песочным дорожкам;
- регулярно проветривайте и делайте влажную уборку в помещении, где находится малыш.
Итак, у вас соответствующий режим дня и питания, и вы регулярно проводите мероприятия по закаливанию малыша – здоровье у вашего ребенка должно быть в порядке!
ПЕРВЫЕ МЕСЯЦЫ В САДИКЕ
Ребенок привыкает к посещению детского сада в течение одного-двух месяцев. Поэтому, если вы планируете отвести ребенка в садик в сентябре, выход на работу надо планировать не раньше октября-ноября.
Любая адаптация обычно идет на двух уровнях – на физиологическом и психологическом.
На физиологическом уровне малышу надо привыкнуть:
- к новому режиму – определенному, заданному ритму жизни, новым нагрузкам (необходимости сидеть, слушать, выполнять команды);
- необходимости самоограничений;
- невозможности уединения (постоянно приходится быть на виду);
- новой пище, новым помещениям, освещенности, запахам.
На психологическом уровне малышу предстоит привыкнуть:
- к отсутствию значимого взрослого (мамы, папы…);
- необходимости в одиночку справляться со своими проблемами;
- большому количеству новых людей и необходимости с ними взаимодействовать;
- необходимости отстаивать свое личное пространства.
Физиологическая адаптация будет зависеть от общего физического состояния ребенка (здоровья, иммунитета), а также от образа жизни, предпочтений в питании. Рассмотрим эти вопросы подробнее.
Первый раз лучше приходить в детский сад после завтрака, когда все дети уже в группе. В этом случае вам не придется быть свидетелем слез при расставании с родителями других детей. В этот день ребенка не надо оставлять в саду надолго. Одного-полутора часов вполне достаточно. Если есть возможность, будьте в поле зрения малыша, то есть в группе, но при этом не пытайтесь подменять собой воспитателя – развлекать детей, читать им книжки, организовывать игру.
Возможность находиться родителю в группе зависит от позиции администрации детского сада. Этот вопрос лучше обсудить до того, как вы приведете ребенка в садик. Если у вас есть веские причины быть первое время с малышом, вы должны обсудить это с заведующей детского сада и воспитателем.
Если все пройдет нормально, - малыш был активен, лишь изредка бросал на вас взгляды, познакомился с другими детьми, - можно оставить ребенка в группе на более продолжительное время (2-3 часа). Чтобы вам было спокойно, оставьте воспитателю свои координаты, и он всегда сможет связаться с вами.
Постарайтесь не входить в группу, если ребенок плачет. Воспитателю будет проще его успокоить. Входите только тогда, когда малыш успокоиться, в этом случае у ребенка не будет формироваться условный рефлекс, что стоит ему погромче закричать и мама сразу же появится.
Придумайте ритуал прощания-расставания. Его, кстати, можно использовать и дома, когда вы уходите по своим делам. Это могут быть какие-то смешные приятные действия – пожатие руки, поцелуй в нос, волшебная абракадабра или простое: «Пока, скоро увидимся!» И обязательно придумайте ритуал приветствия. Эти простые, но регулярно повторяющиеся мелочи позволят ребенку прогнозировать ситуацию. Мама всегда приходит за мной, когда говорит: «Пока, скоро увидимся!»
И еще немного о расставании. Иногда в саду можно наблюдать такую картину – мама с грустным лицом прощается с малышом, крепко обнимая его, говорит: «Ну иди уже… Я буду по тебе скучать… Только не плачь». И тут оба начинают плакать. Наконец плачущего ребенка отводят в группу, а мама выходит на улицу и долго смотрит на окна, если это первый этаж – машет ребенку рукой, и прощание продолжается еще пять минут. Потом мама что-то вспоминает, бежит в группу, вызывает ребенка, и все начинается сначала.
Малыши очень хорошо чувствуют эмоциональное состояние близких для них взрослых. Ваше спокойствие, уверенность говорят малышу, что все в порядке и можно смело отправляться в группу. И наоборот – ваша тревога передается ребенку, даже если реальной причины для нее нет. «Спокойствие, только спокойствие», - как говорил Карлсон.
Первое время, около месяца, стоит оставлять ребенка только до обеда. После прогулки он может вернуться вместе с детьми в группу, пообедать и потом вы его забираете. Если ребенок сам выражает желание остаться в группе и спать вместе со всеми детьми, то оставляйте его. Если малыш еще не готов оставаться – не торопите события. Лучше немного подождать и не травмировать психику, чем поспешить и получить проблему.
Некоторые родители ошибочно полагают, что если ребенок сходил 2-3 дня в группу нормально, то его можно оставлять на весь день. Это не так. Первая неделя – это знакомство с новым, настоящая адаптация начинается со второй недели, когда малыш понимает, что сюда ему придется ходить каждый день.
Дети в детском саду, особенно первые дни, очень скучают по дому, по родным лицам. Любимая игрушка поможет пережить расставание.
Постарайтесь пораньше забирать ребенка из детского сада. Если есть возможность, устраивайте иногда незапланированный выходной или даже небольшие каникулы.
Когда забираете ребенка из садика, не устраивайте ему допрос – что ел, как себя вел, слушался ли воспитателя и т. п. Спросите, как прошел день, что было интересного, что нового он узнал, какие чудеса сегодня творились в детском саду, как поживают его друзья. Прочитайте на стенде для родителей, какие были занятия и, задавая наводящие вопросы, поинтересуйтесь, что дети рисовали, читали или пели. Но это не должно превращаться в допрос-отчет. Вопросы должны быть простыми. Малышу трудно в этом возрасте рассказать, какое было занятие, и чем они занимались. Поэтому можете поиграть в игру: давай я угадаю, что вы сегодня в саду делали. Вы говорите, а ребенок соглашается или нет.
Искренне радуетесь успехам ребенка. Хвалите рисунки и другие поделки, даже если вам кажется, что они не очень удались. Ищите как можно больше плюсов.
Хорошо после садика неспешно погулять, помолчать или поговорить о чем-нибудь. Расскажите про свой день и спросите, как прошел день малыша.
Дети очень скучают по любимым родителям. Дома не отправляйте его играть с игрушками, если он хочет побыть с вами. Пусть участвует в приготовлении ужина или, сидя рядом, раскрашивает картинки, или слушает детскую сказку…
В садике дети больше всего устают от общения. Поэтому вечером ребенку хочется побыть одному или с мамой, в тишине, со своими любимыми игрушками. Создайте дома атмосферу уютной тишины и спокойствия. Не надо отправляться в гости или собирать у себя большие компании в этот период.
Перед сном почитайте малышу книжку, послушайте музыку, спокойно поговорите о чем-нибудь.
Признаки успешной адаптации ребенка к детскому саду:
- нормальный сон. Засыпает как обычно, по ночам не просыпается, не плачет, не разговаривает во сне;
- хороший аппетит;
- нормальное поведение. Дома ведет себя обычно – не цепляется за маму, не бегает, не капризничает и т. п.;
- нормальное настроение. Легко просыпается утром;
- желание идти в детский сад.
Признаки дезадаптации малыша:
- нарушение сна. Плохо засыпает, часто просыпается по ночам, разговаривает во сне, много ворочается, чаще встает по ночам на горшок или начинает писаться в кровати;
- нарушение аппетита. Отказывается от еды, ест мало, жалуется на боли в животе;
- появление вялости, капризности;
- появление агрессивности, часто меняется настроение;
- ребенок стал чаще болеть.
Факторы, мешающие адаптации малыша к детскому саду:
- слишком сильная зависимость ребенка от мамы;
- чрезмерная тревожность родителей;
- нежелание взрослых давать большую самостоятельность малышу;
- воспитание ребенка в духе вседозволенности;
- неврологическая симптоматика у ребенка: астеничность, гиперактивность и т. п.;
- болезненность малыша;
- отсутствие в доме адекватного малышу режима дня.
Постарайтесь, чтобы начало посещения ребенком детского сада не совпадало с кризисными моментами, с переездом на новую квартиру, рождением второго малыша в семье и т. п.
