«Сотрудничество - перспективный

метод воспитания для социализации

ученика, подготовки его к обществу,

социальной среде…».

Моя педагогическая философия.

В далеком 1975 году, будучи в четвертом классе мы начали изучать в школе французский язык. И учителем в нашей группе стала , молодая, интересная, энергичная выпускница нашего Якутского госуниверситета. Наш 4б в то время слыл шумным, шаловливым классом в школе. Учитель никогда не повышала голоса на нас, не ругала и не наказывала. Этим окончательно завоевала авторитет, и вскоре стала нашим любимым учителем, с удовольствием посещали её кружок кукольного театра, занятия КИДа, принимали участие в олимпиадах по языку. Только потом, когда стала учителем поняла и оценила личность моего учителя. Сколько труда и терпения ей понадобилось, чтобы найти ключи к нашим сердцам. Для учителя не только важно привитие интереса к своему предмету, но и умение находить общий язык со своими подопечными, умение сотрудничать, увлечь и творить в согласии.

Когда перешли в 5 класс она привела к нам в школу настоящего француза - путешественника. И мы пятиклассники были поражены тем, что с помощью нашего французского языка можем общаться, понять человека другой национальности и языка. Когда сдавала вступительный экзамен по языку, экзаменатор отметил мою богатую лексику. И я, в то время не до конца понимала, что за всем этим стоит заслуга моего учителя. И спустя многие годы, я думаю, что именно личность Елизаветы Николаевны помогла мне выбрать мою профессию…

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Придя в школу, я поняла, что сразу педагогом не становятся. Как трудно быть учителем, но, и как трудно быть учеником. За 23 года моей работы в школе было всякое: радости и огорчения, победы и поражения, поиски, раздумья, открытия… Жизнь не стоит на месте. В школьную систему образования внедряются инновационные технологии, призванные сменить приоритеты и цели обучения. На первый план выдвигается становление личности учащегося, раскрытие его индивидуальных способностей, развитие умственной и творческой активности в процессе усвоения знаний.

Мое педагогическое кредо – воплощение в жизнь педагогики сотрудничества через воспитание и изучение иностранных языков. Мне как учителю близка по духу педагогика сотрудничества, педагогика, основывающаяся не на классическом принципе «делай, как я сказал», а на «делай, как я», основателями которой являются , , . Мне импонируют такие идеи как «учение без принуждения», «развитие творческих способностей», « индивидуальная программа развития», «свобода выбора», « сотрудничество учащихся, учителей и родителей». Все это, являясь технологией личностно – ориентированного подхода предполагает наличие в центре обучения ученика с его индивидуальностью, интересами, мотивами, уровнем знаний и умений, то есть ученика как личности. Учитель должен стать для детей не просто учителем по предмету, а духовным наставником, своего рода проповедником, который указывая истинный путь, проходит его вместе с каждым ребенком, поддерживая в нем веру в добро и справедливость. Ребенку не нужен учитель - назидатель, а соратник, друг, способный бескорыстно дарить знания, доброту, любовь всем людям, окружающим его.. На нем огромная ответственность - за каждое слово, за каждую мысль, за каждый жест и действие.

Предмет иностранный язык занимает сегодня огромное место среди других предметов, обеспечивающих образование и воспитание граждан новой России.

В настоящее время цель обучения иностранным языкам следует понимать как формирование личности учащегося, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне. Из этого вытекает вопрос: «А как научить ребенка говорить на иностранном языке?». Велика и надежда родителей: «Моя Анечка научится говорить на французском, будет жить и работать во Франции». Оправдаются ли эти надежды, сможет ли учитель в ограниченное учебным планом время сформировать у учащихся основы практического владения языком? Изучая язык, всегда приходится иметь дело с одним из трёх китов на которых покоятся все учебные программы: традиционный (классический), интенсивный и коммуникативный. Как показывает опыт практикующих учителей, раз и навсегда разработанного метода обучения нет. В условиях российcкой массовой школы, я считаю наиболее эффективным и успешным методом обучения, метод коммуникативного обучения. Данный метод позволяет наиболее реалистичным путем внедрить принцип коммуникативного обучения, смысл которого заключается в создании иллюзий общения на иностранном языке.

При этом немаловажную роль играет культурологический подход к обучению иностранным языкам. Знание реалий изучаемого языка способствует учащемуся понимать иную культуру и менталитет народа и способствует межкультурной коммуникации. Обучающиеся воспитываются в толерантном отношении к другой психологии, другим нравам, и другой даже философии. Учащийся понимает многомерность мира, разнообразие идей и представлений через призму «Я». Так вырабатывается общечеловеческая ценность и цельность, происходит процесс взаимодополняемости.

Изучение иностранных языков младшими школьниками считаю обязательным и необходимым этапом в жизни каждого ученика. Это самый благоприятный период для изучения другого языка. Память, внимание и восприятие у детей в этом возрасте непроизвольная, исключительная механическая память, чрезвычайно развита способность к имитации. Малыши с легкостью усваивают всё: самые трудные звуки, слова, выражения. Все это создает благоприятную почву для дальнейшего изучения языка.

Для активизации познавательных интересов и повышения мотивации обучения французскому языку, кроме известных всем средств и методов мотивированного обучения, считаю необходимым применять частный метод. При этом подходя индивидуально, смотря какой класс, какие ученики, какие интересы. Рассказывая о якутах и французов я больше заостряю внимание на то, что нас сближает, чем разделяет. В фонетике французского языка есть звуки, дифтонги совпадающие со звуками в якутском языке. Ссылаясь на историю при отдаленных исторических связях Якутии и Франции рассказываю об Атилле, великом тюркском вожде хуннов, который дошел до Европы и имел теснейшую связь с историей Франции(см. «Атилла», «Хунны»).

В интенсивном и коммуникативном методе работы особенно удачными считаю работу по развитию устной речи. Мною изучена технология организации и проведения ролевых игр, которые были подробно описаны в разработках. Ролевые игры могут эффективно использоваться на уроках с учащимися разного возраста, если учитываются основные положения теории ведущей деятельности, исследования проблем общения и речевой деятельности. Из множества функций ролевой игры особенно мне нравятся такие качества как, самостоятельность, инициативность, успешность, чувство коллективизма, которых я стараюсь развивать у своих воспитанников. По моим наблюдениям в результате работы отношения между учениками и учителем становятся теплыми, доверительными, более открытыми и приветливыми. При всей сложности усвоения учениками иностранного языка (это и различные интересы учащихся, их индивидуальные особенности, социальная принадлежность и. т.д.) не всем же быть отличниками по иностранному языку, для меня, прежде всего – воспитание социально – активного учащегося, подготовленного к жизни и общественно – полезной деятельности в обществе.

Технология сотрудничества используется мною не только на уроках, но и в организации учебно - воспитательного процесса в целом. Это и совместная работа с общественными организациями, школой, а также и привлечение родителей в организации внеурочной деятельности учащихся: походов, экскурсий, выставок прикладного творчества, бесед, КТД, проведение праздников, работа кружков и клубов по интересам. На мой взгляд, вся эта совместная работа школы, общественных организаций, родителей для воспитания социального индивида требует от учителя больших усилий, интереса к работе, к ученику, и особенно к его развитию как социально – определенного члена общества.

Результатом моего педагогического опыта явилось следующее: мои ученики успешные и мотивированные, с интересом изучают французский язык, принимают активное участие во внеклассной работе, поступают по профилю. Успеваемость за 3 года составляет: 2007 – 2008 г. г. 100% 59, 60%, 2008 – 2009 г. г. 100% 60%, 2009 – 2010 г. г. 100% 62,60%. За последние годы на ФИЯ ФО ЯГУ поступили: Стрекаловская Сюзанна (2008г.), Спиридонова Мария, Самсонова Кюнняй (2009 г.). Моя выпускница Сидорова Александра успешно защитилась в Перпиньянском университете Via Domitia (Франция) и получила диплом международного стандарта (2010 г.). Стрекаловская Анна обучается в Швеции, Седалищев Афанасий работает гидом - переводчиком в Китае. В 2008 году выпустила 11а класс. Поступление в вузы и сузы составило 94, 4 %.

Педагогика сотрудничества очень трудна. Очень важна и личность учителя. Чтобы добиться сотрудничества с детьми, надо иметь доброе сердце, высокую культуру, современный профессионализм.