Методические рекомендации к уроку.
Обучение математике по программе ведется на основе интегративной технологии деятельностного подхода. Данная технология предполагает превращение ученика из объекта воздействия в субъекта деятельности и саморазвития, реализует принцип формирования учебных понятий, развивает положительные мотивы учения и творческого отношения к познавательной деятельности. Ученик является субъектом своей учебной деятельности: «Я учусь, а не меня учат». Этого можно достичь только на основе полноценной самостоятельной деятельности школьников. Она должна включать, прежде всего, личные учебно-познавательные мотивы, т. е. осознание учения, внутреннюю готовность ответить на вопрос: «Для чего мне нужен данный курс, тема, задача?»
Вслед за обоснованием целей и постановкой задач необходимо определить способ их решения. При этом ученик должен ответить на вопрос: «Каким способом я должен это сделать?». Только после этого можно перейти к решению учебной задачи. Самостоятельная учебная деятельность должна включать действия контроля и оценки результата работы. «Все ли правильно я сделал при решении поставленной задачи, что еще необходимо сделать для достижения цели?». Контрольно-оценочные действия являются толчком для постановки новых задач и продолжения учения.
Деятельностный подход на уроке предусматривает различные формы взаимодействия учеников и учителя, в том числе и групповые формы работы с учащимися. Главное педагогическое правило – не расслаивать учеников на сильных и слабых, а организовать взаимообучение методом совместно-групповой учебной деятельности. В процессе решения проблемы и столкновения мнений появляется реальная возможность формировать навыки общения, развивать речь. Учитель выступает на уроке организатором процесса, а не транслятором готовых знаний.
Так как уровень знаний и познавательных способностей не у всех детей одинаковый, то на уроке при коллективной форме работы необходим дифференцированный подход. Каждый ученик способен отыскать самостоятельный путь решения на разном этапе работы над заданием. Задача, которую нужно решить на уроке всем учащимся является основным заданием, а преобразование этой задачи – заданием дополнительным. Выполнение дополнительных заданий рассчитано на детей, которые раньше других справятся с основным заданием, но не являются обязательными. Учащиеся имеют право свободного выбора.
При таком подходе наиболее способные учащиеся получают достаточный материал для развития своих способностей. Однако не все дети могут справиться с основным заданием даже после дополнительного анализа. В этом случае полезно использовать карточки индивидуальной помощи, листы опорных сигналов.
Реализации дифференцированного подхода способствуют технологические карты.
Технологическая карта состоит из трех разделов:
1. Целеполагание, где определены цели каждого задания
2. Диагностика
3. Коррекция. В данный раздел включены информационные средства (графические схемы, чертежи, таблицы, опорные ключевые слова, различные алгоритмические предписания, позволяющие учащимся шаг за шагом решить определенную задачу и т. д.), помогающие выполнению заданий. Тем самым создается ситуация успеха, психологически комфортные условия для каждого ученика.
Повышает интерес к предмету, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, развивает внимание применение в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий.
Занятия с использованием компьютерной поддержки могут проводиться только в тех классах, где учащиеся изучают информатику параллельно с предметными курсами, или нужно провести хотя бы 5 ознакомительных уроков в компьютерном классе. К началу компьютерных уроков учащиеся должны знать:
· правила ТБ при работе с компьютером;
· понятия “информация”, “компьютер”, “программа”, “меню”, “рабочий стол”, ” значок”, “графический редактор”;
· что устройствами ввода информации являются клавиатура и манипулятор “мышь”;
Самое важное, чтобы ученик, выполняющий индивидуальное задание на компьютере или работающий над учебной проблемой в группе, находился в комфортном состоянии и все усилия направлял на решение поставленной задачи.
Мультимедийная презентация позволяет учителю иллюстрировать материал урока, обеспечивает информационную и эмоциональную насыщенность уроков, способствует повышению интереса учащихся к предмету, обеспечивает связь учебного материала с окружающей жизнью.
Очень важно соблюдать рекомендации к оформлению презентаций в начальной школе:
· Не загромождайте отдельный слайд большим количеством информации!
· На каждом слайде должно быть не более двух картинок.
· Размер шрифта на слайдах должен быть не менее 24-28 пунктов.
· Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон; название, размер, цвет, начертание шрифта; цвет и толщина различных линий и т. п.).
Организация учебной деятельности учащихся с применением информационно-коммуникационных технологий, деятельностного подхода на уроке дает возможность каждому ученику в силу своих возможностей постепенно, но неуклонно углублять и закреплять полученные знания, вырабатывать необходимые навыки, опыт познавательной деятельности, формировать у себя потребности в самообразовании.
